Word第第頁(yè)不斷努力，不斷前行——二0一四學(xué)年中班第二學(xué)期班務(wù)總結(jié)一、敬重每個(gè)幼兒，營(yíng)造公平、寬松、和諧的班級(jí)氣氛

本學(xué)期我們開(kāi)頭追蹤式關(guān)注每個(gè)幼兒，從每個(gè)幼兒身上發(fā)覺(jué)閃光點(diǎn)，通過(guò)放大閃光點(diǎn)的方式去點(diǎn)亮他們自信的燈塔，關(guān)心幼兒發(fā)覺(jué)自己優(yōu)于他人的特長(zhǎng)，建立起自信念與歸屬感。例如我們班程程是獨(dú)特格內(nèi)向、平常表現(xiàn)地較為害怕的男孩。每天來(lái)園都需要家長(zhǎng)送到老師跟前，他好像表現(xiàn)的對(duì)任何事物都不感愛(ài)好，也至今不能融入到同伴之中去，相比之下各方面進(jìn)展都比較慢。有一天，同組上的瑞瑞流鼻血了，程程跑到老師面前，神情緊急拉起我的手就向瑞瑞方向走，他皺著眉頭小聲地嘟囔著：“有人流鼻血了，老師幫幫他吧。”從那天起，我開(kāi)頭意識(shí)到程程并不像我們想象的那樣封閉，其實(shí)他完全是個(gè)外冷內(nèi)熱的有心小伴侶，那天我第一時(shí)間在大家面前表?yè)P(yáng)了程程，夸獎(jiǎng)他已經(jīng)可以大膽地拉起老師的手說(shuō)話(huà)了，也知道關(guān)懷他人，大家肯定都會(huì)喜愛(ài)上他，漸漸放下芥蒂的程程每天早晨的會(huì)心一笑已經(jīng)成為與同伴、老師交往的無(wú)聲語(yǔ)言，信任他也會(huì)在大家的關(guān)心下發(fā)生改變。再說(shuō)瑞瑞小伴侶在本學(xué)期的前階段里產(chǎn)生了厭食、挑食現(xiàn)象，我們?nèi)槐＝虇T想盡了方法好像也顯得無(wú)濟(jì)于事，后來(lái)通過(guò)與家長(zhǎng)的不斷溝通依據(jù)，最終采納冷處理的方法來(lái)改善他進(jìn)餐時(shí)的，漸漸他的吃飯速度開(kāi)頭有所提升，有時(shí)候由于獲得老師表?yè)P(yáng)而更加力量，我們看在眼里心中感到無(wú)比的欣慰。

二、加強(qiáng)班級(jí)常規(guī)，形成自主、愉悅、有效的管理方式

每個(gè)幼兒都是一個(gè)體，他們完全有權(quán)利表達(dá)自己的意愿和思想，因此，為了表達(dá)出幼兒的主體性，我們采納和幼兒共同制定班級(jí)規(guī)章來(lái)更大限度的詮釋幼兒行使權(quán)利重要性，我們常常與幼兒探討活動(dòng)嬉戲規(guī)章，譬如：區(qū)域活動(dòng)時(shí)需將遵守的活動(dòng)規(guī)章，美術(shù)嬉戲時(shí)破壞材料，影響他人制造，不能按要求收納整理材料……這些問(wèn)題是否恰當(dāng)？在探討中讓幼兒仔細(xì)推斷對(duì)錯(cuò)，嘗試著學(xué)習(xí)與他人協(xié)作，學(xué)會(huì)敬重他人勞動(dòng)成果。戶(hù)外嬉戲活動(dòng)的平安規(guī)章，在玩玩具時(shí)發(fā)生沖突甚至沖突，導(dǎo)致大家都不能正常嬉戲，這樣還能開(kāi)心的嬉戲嗎？教育幼兒學(xué)會(huì)謙讓?zhuān)瑢W(xué)會(huì)合作嬉戲。諸如此類(lèi)很多的室內(nèi)活動(dòng)規(guī)章、一日生活環(huán)節(jié)行為規(guī)章、戶(hù)外嬉戲規(guī)章等都鼓舞幼兒通過(guò)商量來(lái)得出結(jié)論，由于幼兒可以結(jié)合自身源于生活閱歷的體會(huì)，逐步接受并自覺(jué)遵守這些規(guī)章要求。然而幼兒究竟還小，當(dāng)幼兒消失違背規(guī)章的狀況時(shí)，我們也會(huì)耐煩的進(jìn)行教育，引導(dǎo)其及早熟悉到自己的問(wèn)題所在，以典范作用帶動(dòng)幼兒做個(gè)守紀(jì)律、講道理的好孩子。我班幼兒在一年半的集體生活中已漸漸形成了良好的衛(wèi)生習(xí)慣，但本學(xué)期，我們依舊對(duì)幼兒各種行為習(xí)慣常抓不懈，提示幼兒對(duì)自己嚴(yán)格要求，仔細(xì)落實(shí)作好餐前、餐后管理工作。對(duì)于中班上學(xué)期的'入園新生，我們準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)他們身上存在的諸多缺乏，手把手耐煩地教育他們，關(guān)心他們改掉身上的缺點(diǎn)，培育起良好的生活行為習(xí)慣。我班的上學(xué)期新入園的阿薇挑食特別嚴(yán)峻，為此，我們每天都在耐煩地教育她，讓她多了解養(yǎng)分均衡對(duì)身體的重要，并準(zhǔn)時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，提議家園雙方互相協(xié)作，促使她逐步改正不良的飲食習(xí)慣，提高其進(jìn)餐速度。我們也經(jīng)常感覺(jué)到由于班里幼兒人數(shù)多，一些時(shí)候會(huì)消失常規(guī)混亂的狀況，為此，我們通過(guò)加強(qiáng)晨間談話(huà)，每天就一個(gè)常規(guī)問(wèn)題狀況，請(qǐng)幼兒自己來(lái)評(píng)價(jià)來(lái)表達(dá)，加強(qiáng)師幼間的溝通和溝通，使他們能清晰的明辨是非，徹底改掉不良的行為習(xí)慣。

三、注意環(huán)境作用，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)、創(chuàng)意、特色的班級(jí)環(huán)境

環(huán)境作為“隱性課程”對(duì)幼兒的潛在影響很大，它可以在潛移默化中教孩子很多東西。作為班級(jí)老師，我們有責(zé)任更有義務(wù)充分利用好班級(jí)里的每個(gè)空間，把環(huán)境創(chuàng)設(shè)為孩子學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的動(dòng)力，讓孩子通過(guò)與環(huán)境的互動(dòng)、與他人的合作交往中得到較快進(jìn)展。本學(xué)期，我們還特殊關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)和嬉戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，將重點(diǎn)放在教育環(huán)境激發(fā)幼兒無(wú)限潛能之上。我們還一改以往環(huán)境創(chuàng)設(shè)中“老師創(chuàng)設(shè)多，幼兒參加少”的狀況，結(jié)合開(kāi)展的主題活動(dòng)，充分利用好幼兒資源，重點(diǎn)由幼兒創(chuàng)設(shè)出不同的主題墻飾，讓幼兒真正轉(zhuǎn)化角色成為環(huán)境的仆人，讓環(huán)境真正的表達(dá)和記錄幼兒活動(dòng)的每個(gè)過(guò)程，老師則作為幫襯在幼兒遇到問(wèn)題時(shí)賜予指導(dǎo)。

然而，相對(duì)于物質(zhì)環(huán)境來(lái)說(shuō)，心理環(huán)境對(duì)幼兒成長(zhǎng)顯得更為重要。因此，在每次主題活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，我們都會(huì)從幼兒的愛(ài)好點(diǎn)動(dòng)身，努力挖掘幼兒產(chǎn)生的奇怪???背后潛在的教育價(jià)值與教育契機(jī)，在活動(dòng)中鼓舞幼兒主動(dòng)主動(dòng)地參加，大膽地表達(dá)自己的想法與設(shè)想。當(dāng)幼兒發(fā)覺(jué)一些問(wèn)題時(shí)，我們更需要適時(shí)地通過(guò)情景去正確引導(dǎo)他們?nèi)ニ妓?、去探究、去嘗試。當(dāng)幼兒的確面臨困難時(shí)，我們會(huì)以同等的身份主動(dòng)參加其中，提出可行性建議，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整并順應(yīng)幼兒的進(jìn)展需要，為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、自主、溫馨的心理環(huán)境，讓幼兒漸漸遞進(jìn)為敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢做，發(fā)揮教育的最大價(jià)值。

四、加強(qiáng)家園溝通，構(gòu)建全都、同步、科學(xué)的教育方式

家長(zhǎng)作為孩子“第一任老師”，在幼兒教育中起著至關(guān)重要的作用。老師與家長(zhǎng)的互動(dòng)結(jié)果會(huì)直接影響班級(jí)管理工作的成效。家園溝通共育，老師與家長(zhǎng)互相合力才能解決教育中普遍存在的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)幼兒的關(guān)懷指導(dǎo)，共同分擔(dān)教育幼兒的重任。

1、注意家園共育的實(shí)效性和針對(duì)性。每當(dāng)消失問(wèn)題時(shí)，第一時(shí)間與家長(zhǎng)取得聯(lián)系顯得很重要。這樣，才能讓家長(zhǎng)感受到老師對(duì)他們問(wèn)題的重視，對(duì)自己孩子進(jìn)展的在意。

2、利用多種形式，做到溝通常常性和簡(jiǎn)潔性。我們對(duì)家長(zhǎng)工作做到“多電訪(fǎng)”“多溝通”“多互動(dòng)”“勤家訪(fǎng)”“多反饋”向家長(zhǎng)準(zhǔn)時(shí)反映幼兒在園的學(xué)習(xí)、生活狀況，并向家長(zhǎng)傳授新的教育理念和教育方法。我們還不定期地更新群內(nèi)各種信息，讓家長(zhǎng)通過(guò)老師的反饋更清晰地了解班級(jí)里開(kāi)展活動(dòng)的詳細(xì)狀況，從中看到了幼兒的成長(zhǎng)與進(jìn)步，家長(zhǎng)都紛紛表示滿(mǎn)足。并通過(guò)“家園聯(lián)系互動(dòng)手冊(cè)”與家進(jìn)步行具有針對(duì)性的一對(duì)一溝通。通過(guò)一如既往的開(kāi)展家長(zhǎng)工作，使我們和家長(zhǎng)的關(guān)系更加親密，友誼更加深厚，家長(zhǎng)也在不斷地了解我們，理解我們，最終對(duì)我們的工作放心、安心。

五、表達(dá)保教結(jié)合，強(qiáng)化規(guī)范、合理、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋＝虒傩?/p>

每天我們都是在勞碌中度過(guò)，在這看似按部就班的工作中，我們都會(huì)留心去觀看，關(guān)照身體或健康狀況欠佳的幼兒，鼓舞幼兒自己折疊整理自己的被子、衣物等，在日常生活中時(shí)常提示幼兒增添自我愛(ài)護(hù)意識(shí)，教育幼兒必要的自我愛(ài)護(hù)方式，盡可能地學(xué)會(huì)排解外、患自我愛(ài)護(hù)。親密關(guān)注幼兒的行為，將平安放在首位，盡最大努力確保幼兒平安與健康。其實(shí)，保教工作冗雜而又多樣，我們也不斷努力去做到了“保中有教，教中有?！?，時(shí)刻轉(zhuǎn)變自己的不同角色，完成媽媽、老師、玩伴的勝利轉(zhuǎn)換，讓幼兒真正地喜愛(ài)我們，愛(ài)上幼兒園。

本學(xué)