淺析高?！豆芾硇睦韺W》的教學方式'淺析高?！秾W》的教學方式一、《管理心》教學中存在的問題1．教學觀念陳舊觀念是行動的先導。如果教師的觀念發(fā)生偏差，就會直接導致學生的消極情緒，從而引發(fā)課堂問題行為。觀念陳舊的表現一是在教學過程中，有些教師總認為高職院校學生學習的主動性不夠，理解能力不強，因此，在教學過程中常常采用教師主導的理念，上課的時候只考慮該課前安排的內容是否講完，而忽視了學生對學習方法的掌握，沒有考慮到新時期學生學習熱情、學習能力的提高，不重視調動學生的學習積極性，其后果就是老師在臺上當演員，學生坐在下面當聽眾，師生間缺乏互動。學生受制于教師，被動接受，缺乏主動性、創(chuàng)造性，很少公開表達自己的見解。這種模式達不到預期的教學目標，學生也覺得一學期結束后收獲甚微。二是重理論，輕。教師在上課過程中，其教學目標、內容、方法仍然照搬傳統(tǒng)的教學模式，仍舊以理論教學為主，實踐教學較少，導致學生實際動手能力差，參加后不適應的現實需要。2、教材選擇不當，內容陳舊目前，市場上《管理心理學》教材種類非常多，每種教材都有自己的側重點，有自己的適用對象。有些教材內容單一、落后，已跟不上時代的和學生的需要。岡此，教師在選擇教材時要非常慎重，盡可能選擇那些適合高職院校，理論闡述簡單明了，配備對應案例的教材，既能引起學生興趣，又能深入淺出地講明道理。同時，課后配有相應的實訓能讓學生在學習理論之余又有適合自身特點的訓練參與其中。3、考核方式落后，調動不起學生的學習熱情每當學期末，在學生的要求下，老師總會給學生一下重點，然后學生把相關的題目背一下就可以參加了。因為是教師自己出題，所謂的重點大部分內容都跟考試題有關，所以學生過關是很容易的，可這樣一來，學生學起來就沒有了積極性：不管平時學得怎么樣，只要考前突擊一下就可以了?？墒菦]有平時的努力與積累，僅僅為了應付考試能有什么效果呢？結果是考過之后什么也不記得了，這種后果跟我們培養(yǎng)人才的初衷是相違背的。二、教學方法的改進1、慎選教材，精講理論《管理心理學》教材的選擇是學生學習的關鍵。因此，要根據學生的實際情況選擇合適的教材。同時，教師在講授時，一定要結合學生的專業(yè)、層次、年級等特點，有側重、有針對性地整合和拓展教學內容。清晰準確地向學生傳授本門課的基本理論知識是學好這門課的關鍵，因此，要堅持少而精的原則，對課程中本文由聯盟收集整理與其它課程重復的內容舍棄掉，盡可能地把體現當代學科發(fā)展特征的、多學科的知識交叉與滲透的部分反映到教學內容中來，根據學生專業(yè)的特點和要求，通過理論精講，引導學生有側重地進行學習。2、任務驅動，項目化教學教師通過提供合適的案例，給學生下達任務。然后在教師的指導下，讓學生根據案例情況，運用所學的基本理論知識，分析、討論案例中的各種情節(jié)，逐步形成各自處理方案。由于案例一般來源于現實，通過對案例的閱讀、分析、討論，為學生提供了將理論知識運用于實踐的機會，以此調動學生的學習積極性，加深學生對抽象概念的理解，提高學生分析問題、解決問題的能力。這一過程中，通過師生，生生之間的雙向和多向互動、積極參與、平等對話和研討，能夠培養(yǎng)學生的批判反思意識及團體合作意識，并促進學生充分理解管理中人的心理之復雜性、變化性、多樣性等屬性。3、自主學習首先，采取自覺閱讀的方式。教師在講授基本理論知識的同時，指定相關的資料讓學生閱讀，可以指定書籍，也可以指定相關書籍中的相關章節(jié)，這樣，可以有利于學生舉一反三，加深對理論知識的理解；對于一些重要內容要求學生背下來，經過鞏固以后變成學生自己的東西，運用起來會得心應手。其次，小組學習。課后給學生布置作業(yè)，讓學生就課堂上學習的內容，組成學習小助，課外查閱資料，查找相關的案例或根據所學理論知識自編案例。這樣，長期堅持的結果就是在學生中形養(yǎng)成了“主動參與，樂于研究，交流與合作”的學習習慣和方法。第三，利用資源學習。目前互聯網發(fā)展迅速，覆蓋面廣。學生可以充分利用這方面的便利條件提高自主學習及小組學習的效率。4、校企合作，共同建設案例庫在教學準備過程中，教師應積極進行案例庫的建設，并根據教學內容的變化及知識的更新及時補充案例。同時，為豐富案例庫，要積極邀請企業(yè)管理者來給學生做講座，根據其在企業(yè)管理過程中常見的員工心理現象編制案例。為鼓勵學生學習的積極性，可以邀請學生加入到案例庫的建設過程之中。讓學生針對日常的學習和生活中的心理問題及心理現象，運用所學理論知識自編案例，這樣既能夠給教師以后的教學積累資料，又能將企業(yè)中常見的心理問題讓學生提前了解，也能激發(fā)出學生學習的熱情。同時也鼓勵學生根據所學的知識撰寫論文，增加其對理論知識的理解，提高其分析問題、解決問題的能力。5．考試形式的改革一是題型方面，避免死記硬背題目的出現，多以單項題、多項題、判斷題、單項計算、綜合題為主。二是考試內容方面，避免單一書本上的知識，注意引入相關實踐知識。在每個項目結束后，都要對其進行考核。在選擇考試內容時，既要能夠反映學生對基本理論和基本技能的掌握情況，又要有利于培養(yǎng)學生所學知識和技術分析問題、解決問題的能力，尤其是綜合性、創(chuàng)造性應用知識能力的培養(yǎng)，做到既考知識又考能力和素質，使考試既能對學生知識、能力和素質進行全方面測試評價，又能正確引導學生的學習方向。三是試題難度方面，實行考教分離的考試形式，避免任課教師自己命題過于簡單，繞過新知識點的考核，以此也可以檢查教師對新知識的掌握情況及講授情況。四是實行全過程、多形式的考核方式?？梢圆捎冒咐硌荨⑿睦韱栴}分析、管理方案策劃等多種形式靈活多樣地對學生進行考核。改變以前重結果、輕過程的方法，采用過程考核與結果考核相結合，加大過程考核的比例的方式加強對學生平時學習過程的考核，根據學生的出勤率、課堂表現、小組討論、課后作業(yè)完成及單元測試、項目考核等情況，結合期末考試對學生進行綜合打分，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣。6、教學手段改革管理心理學是一門綜合性學科，涵蓋了管理學、行為學、心理學、學等多學科的知識，每個知識點都涵蓋極大的知識量與信息量，這就需要利用電視、電影、電腦等多媒體技術教學，使管理心理學的相關事物形象豐富多彩。利用多媒體的多種功能，可以讓空洞單調的理論形象化處理、視頻化編輯，能夠激發(fā)學生學習的濃厚興趣，讓學生容易接受教學內容。同時，根據實際情況讓更多的學生介入班級管理，組織學生去企業(yè)參觀，也可以跟校園內的大學生創(chuàng)業(yè)園，進行現場教學，盡可能給學生創(chuàng)造接觸社會、參與實踐的機會，讓學生提前感受到