Word文檔，下載后可任意編輯高二語(yǔ)文暑假作業(yè)及【#高二#導(dǎo)語(yǔ)】因?yàn)楦叨_始努力，所以前面的知識(shí)肯定有一定的欠缺，這就要求自己要制定一定的計(jì)劃，更要比別人付出更多的努力，相信付出的汗水不會(huì)白白流淌的，收獲總是自己的。高二頻道為你整理了《2020高二語(yǔ)文暑假作業(yè)及》，助你金榜題名！

【篇一】2020高二語(yǔ)文暑假作業(yè)及

語(yǔ)言運(yùn)用1.C2.C3.A

現(xiàn)代文閱讀1.有一顆善良的心就像擁有陽(yáng)光一樣能夠溫諾他人、照亮自己。有一顆善良的心能使人看起來更美

2.屠格涅夫的“善良”表現(xiàn)在她因不能施舍乞丐而向她真誠(chéng)道歉；大媽的“善良”表現(xiàn)在她在火車上離心照顧中暑的“我”

3.要真誠(chéng)地播散善良畫龍點(diǎn)睛善良使人美麗從正反兩方面證明論點(diǎn)

4.（1）表現(xiàn)屠格涅夫的真誠(chéng)和歉意。（2）表現(xiàn)大媽因?yàn)樯屏级利惾缁ā?/p>

5.善良溫暖了他人也快了了自己，應(yīng)該善待他人

【篇二】2020高二語(yǔ)文暑假作業(yè)及

1.C(A項(xiàng)的“渲染”音“xuàn”B項(xiàng)“怦然心動(dòng)”音“pēng”，D項(xiàng)“脊梁”音“jǐ”)

2.A(B贍shànC.禪shànD.祓fú)

3.A(B項(xiàng)有歧義：“利息”的含義不明確，可改為“貸款利息”;“利息之高令人難以想象”與后文重復(fù)，可去掉。C項(xiàng)后一分句暗換主語(yǔ)或謂語(yǔ)中心語(yǔ)殘缺?？稍凇昂臅r(shí)”前加“需要”，并去掉“不可或缺”。D項(xiàng)表意不明：“這”指代的內(nèi)容不明確，如果指“不能發(fā)生矛盾”尚可，指“發(fā)生矛盾后就各執(zhí)己見”就不妥了)

4.C(A項(xiàng)“獲得了群眾的好評(píng)如潮”雜糅，應(yīng)該只保留“獲得了群眾的好評(píng)”或“群眾的好評(píng)如潮”一說。B項(xiàng)“群體、社會(huì)、他人”并列不當(dāng)，幾個(gè)概念相交差，不能并列。D項(xiàng)“闡明了……張揚(yáng)”動(dòng)賓搭配不當(dāng))

5.B(“謝”應(yīng)該是“認(rèn)錯(cuò)、道歉”的意思。本題所考查的四個(gè)實(shí)詞中的“謝”、“過”是老大綱規(guī)定的120個(gè)詞語(yǔ)中的)

6.C(C組的兩個(gè)“其”都是副詞，加強(qiáng)反問語(yǔ)氣，相當(dāng)于“難道”、“怎么”。A項(xiàng)中的“而”是連詞，第一個(gè)表示承接關(guān)系，第二個(gè)表示修飾關(guān)系。B項(xiàng)中“焉”，第一個(gè)是代詞，作賓語(yǔ)，相當(dāng)于“之”，那里;第二個(gè)是兼詞，相當(dāng)于“于之”，在那里。D項(xiàng)中的“與”，第一個(gè)是介詞，和;第二個(gè)是連詞，和。這個(gè)選項(xiàng)值得推敲)

7.C(“是游宜有記”的意思是“這次游覽可得寫篇游記”，再者一直未能寫成，不僅僅是事務(wù)繁忙，還因?yàn)椤拔串?，立恭取讀，慟哭;余亦泣下，遂罷”)

8.(1)老人知道了我們的心思，說：“我不需要(它們)了?！?于是我們)各自揣著書出來了。

(2)立恭折斷一根竹子，鑿出孔吹奏起來，發(fā)出洞簫一樣的.聲音。

(3)一會(huì)兒道士又向立恭拱手行禮說：“為什么不給我詩(shī)呢”

【解答】第(1)句中的關(guān)鍵字是“識(shí)”、“無用”和“懷”，分別是“知道、懂得、明白”、“不需要”(本人認(rèn)為譯為“沒有用處”也可)，“懷藏、懷揣”(如“懷其璧，從徑道亡”)。第(2)句關(guān)鍵詞為“竅”、“作”，分別是“鑿孔”(本人以為“挖孔、鉆孔”更貼切)、“發(fā)出”。第(3)句的關(guān)鍵詞是“揖”、“奈何”、“與”，分別是“拱手行禮”、“為什么”、“給”。(本人感覺的翻譯不夠貼切，不如譯為“先生為什么不肯送我一首詩(shī)呢”

【介紹】

楊士奇(1365—1444年)名寓，明代泰和(今屬江西)人。與楊榮、楊溥并稱“三楊”，同為朝中重臣，是當(dāng)時(shí)文學(xué)流派“臺(tái)閣體”的代表人物。朝廷詔令、奏議多出其手，文風(fēng)平正紆徐，典雅工麗，于“三楊”中最為著稱。

《游東山記》名為游記，卻由寫人開篇，以抒情結(jié)尾。給人留下深刻印象的并非東山一帶宜人的景色，而是那些各具特色的人物情態(tài)：隱溪的持重，立恭的儒雅，千戶的豪爽，道士的憨態(tài)，以及著墨不多的無名老者，無不呼之欲出，如在眼前?？粗厥Y氏父子的交往和陶醉于東山之游，正是因?yàn)槟欠N古樸淳厚的人際往來與寧和幽遠(yuǎn)的田野之趣。而所有這些都以一種“極平不費(fèi)力”的筆調(diào)淡淡寫來，卻叫人回味無窮，這正是楊士奇學(xué)歐陽(yáng)修散文風(fēng)格的成功之處?！皷|山”在湖北武昌東面。

【參考譯文】

洪武二十八年，我旅居武昌。武昌有位蔣隱溪先生，祖上也是我們廬陵人，已經(jīng)八十多歲，愛讀道家書。兒子立恭會(huì)寫詩(shī)。父子二人都是氣度曠達(dá)的人，平日深居簡(jiǎn)出，隱藏自己的志向和才氣，不隨便與人來往，只和我情投意合。

這年三月初一，我們?nèi)藥е奈鍌€(gè)童仆，攜帶酒食，出門遠(yuǎn)游。天還沒有亮，朝東走，走過洪山寺二里左右，向北拐，走小路大約十里，穿松林，趟水過山澗。澗水清澈，深處可以泛小舟。溪邊一塊大圓石，能坐十幾個(gè)人。青松翠竹，綠陰掩映，十分茂密。這時(shí)風(fēng)和日麗，野草與樹木的花朵盛開，香氣飄拂沾染衣裳襲人，百鳥爭(zhēng)鳴。于是動(dòng)手清掃石面，坐在上面。

坐了許久，聽見雞叫聲和狗吠聲。我招呼立恭起身，向東走了幾十步，翻過一道山岡，只見田野平坦廣闊，近處有十幾間茅舍。于是前去拜訪。一位約有七十多歲的老者，長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)像雪一樣白，披落在雙肩，面容紅潤(rùn)光澤，好像是會(huì)飲酒的人。老者邀請(qǐng)我們兩人坐下。窗下有幾套書。立恭抽出一冊(cè)《列子》，我拿起一部《白虎通》，都想把書帶走卻不便開口索取。老人看出了我們的心思，說：“這兩部書我沒有用處。”于是，我們兩人各自將書揣在懷里，告辭離開。

回到石上坐下，分派童子摘來芋葉當(dāng)盤子，把肉放在上面。立恭舉起酒葫蘆斟酒，傳遞酒杯依次喝了幾輪，立恭乘興寫了一首七言近體詩(shī)，我和了一首。酒喝到一半，有一個(gè)騎馬經(jīng)過的人，竟是我的老朋友武昌左護(hù)衛(wèi)李千戶。他先是感到驚訝，相視一笑，卻并不停留，徑直驅(qū)馬離開。不久，便備辦了豐盛的酒菜，帶著一位道士一起來。于是我們和他們一起喝酒。道士拿出一幀《太乙真人圖》請(qǐng)我們題詩(shī)。我題寫了一首五言古詩(shī)。立恭不寫，只一味地向道士敬酒。道士不能承受，躬身告饒，引得眾人捧腹大笑。李千戶取出琵琶連彈數(shù)曲。立恭也折斷一根竹子，鉆了幾個(gè)孔，吹奏起來，發(fā)出洞簫般悅耳的聲音。隱溪老先生也忍不住唱了一闋費(fèi)無隱的《蘇武慢》。道士翩翩起舞，兩個(gè)童仆也跟在他后面拍著手跳了起來。之后，道士再次拱手行禮問立恭：“先生為何不肯為貧道賦詩(shī)!”立恭提筆寫了幾首絕句，詩(shī)句更加新奇。于是重新喝酒，我和立恭酒量不大，都有些醉意。

不久，太陽(yáng)西下，距離西邊山峰只剩一丈多了，隱溪先生喚回我倆，說：“玩樂難道沒有止境嗎!”于是，我們和李千戶、道士拱手作別。途中，隱溪先生指著道旁山岡腳下，回頭對(duì)我說：“這里就是我修建墳?zāi)沟牡胤?。”又指著路邊的桃樹囑咐我：“明年賞桃花時(shí)就到這里來找我吧?！?/p>

回來之后，立恭對(duì)我說：“這次游覽可得寫篇游記。”可是當(dāng)時(shí)我沒有閑暇寫作此文。

這年冬天，隱溪先生竟溘然長(zhǎng)逝。我痛哭哀悼。第二年寒食節(jié)，與立恭相約去給老人家掃墓。沒想到那時(shí)我又鬧了一場(chǎng)病，未能如約前往。過了不久，我將要返回廬陵，臨行特地到立恭府上留宿話別，這才動(dòng)手追記東山之行。沒有寫完，立恭拿去讀，邊讀邊哭，我也忍不住潸然淚下，于是再次擱筆。但是想到自己往日與蔣氏父子交好深厚，而且多次在武昌游歷山水，樂趣沒有超過這次的了，所以我努力把它寫完，親手抄了一遍送給立恭。

東山春游的第二年，八月初三日記。

【篇三】2020高二語(yǔ)文暑假作業(yè)及

一、1.本題考查理解文中重要概念的含義的能力。

解析此題，將ABCD四個(gè)選項(xiàng)分別放回原文，然后一一對(duì)照，找出其中的表達(dá)差誤。B項(xiàng)，不屬于“網(wǎng)生代”電影的概念，而是“網(wǎng)生代”的概念。由選文第二自然段第一句話可以判斷。

本題是B。

2.本題考查理解文章內(nèi)容的能力。

解析此題，需要在整體閱讀全文的基礎(chǔ)上，把四個(gè)選項(xiàng)分別放回原文，然后一一對(duì)照，加以區(qū)分。A項(xiàng)，“都對(duì)電影產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生了*性的機(jī)遇和挑戰(zhàn)”錯(cuò)，根據(jù)選文第一自然段可知，前者對(duì)電影業(yè)產(chǎn)生的是沖擊，后者才是*性的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

本題是A。

3.本題考查理解文章內(nèi)容的能力。

C項(xiàng)，“行將隨著技術(shù)的發(fā)展和媒介形式的更替而*”錯(cuò)，根據(jù)選文倒數(shù)第二自然段最后一句話可知，選項(xiàng)犯了無中生有的錯(cuò)誤。

本題是C。

二、4.B常謂：“法無新陳，便民者良;論無彼己，可久者確。今使民俱出貲則貧者難辦，俱出力則富者難堪，各從其愿，則可久爾?！?/p>

5.B【解答】明朝以前的皇帝可以有多個(gè)年號(hào)，明、清兩代，每一個(gè)皇帝一般只用一個(gè)年號(hào)。

6.C【解答】不是司馬光懷疑，是有人懷疑。

7.(1)(5分)李常捉到狡黠的盜賊，刺字為兵，讓他在自己部下，李常很清楚盜賊聚居的地方，就破門而入，全部根除了他們。(關(guān)鍵字詞：“黠”“麾下”“囊括”“根株”各1分，句子通暢1分)

(2)(5分)諫官劉安世因?yàn)閰翘幒窠桓恫檀_詩(shī)中有毀謗朝政之處，趁機(jī)極力攻擊蔡確。李常上疏論述因?yàn)樽髟?shī)判蔡確的罪，這不是用來淳厚風(fēng)俗的辦法。(關(guān)鍵字詞：“謗訕”“因”“攻”“所以”各1分，句子通暢1分)

【參考譯文】

李常字公擇，南康建昌人。年少時(shí)在廬山白石僧舍讀書?？贾羞M(jìn)士后，留下他所抄錄的書九千卷，為他的住處取名叫李氏山房。調(diào)任江州判官、宣州觀察推官。發(fā)運(yùn)使楊佐打算推薦他升官，李常推薦他的朋友劉琦，楊佐說：“世間沒有此種風(fēng)氣很久了?！币黄鹜扑]他們。

熙寧初年，任秘閣校理。王安石和李常交好，讓他任三司條例司檢詳官，改任右正言、知諫院。王安石立新法，李常參與討論，不想實(shí)行青苗法收取息錢，到這時(shí)，上疏說：“條例司剛成立，已經(jīng)導(dǎo)致朝廷內(nèi)外的議論。至于均輸法、青苗法，聚斂散錢收取利息，解答經(jīng)書的義理時(shí)穿鑿附會(huì)，人們又大為驚駭，這和王莽分割《周官》片言毒害天下有何差別!”王安石看到后，派遣親近的人暗中表明意思，李常不因此而罷休。又說：“州縣發(fā)散官方預(yù)儲(chǔ)備供借貸的銀錢，實(shí)際上不出本錢，勒索百姓出利息?！鄙褡谪?zé)問王安石，王安石命令李常出具主要官吏的名字，李常認(rèn)為這不符合諫官體制，落職為校理，通判滑州。一年多后恢復(fù)職務(wù)，任鄂州知州，移任湖、齊二州。齊州盜賊很多，沒有一天不上報(bào)的。李常捉到狡黠的盜賊，刺字為兵，讓他在自己部下，李常很清楚盜賊聚居的地方，就破門而入，全部根除了他們，半年間，殺七百人，讓那些*惡無處藏身。

哲宗即位，李常改任吏部侍郎，升戶部尚書，有人懷疑他缺少才干氣度，擔(dān)心不能勝任，哲宗向司馬光詢問。司馬光說：“使用李常主管國(guó)家財(cái)政，那么人們知道朝廷不急于征利，聚斂可稍稍平息了?！崩畛ｊ愂鰰r(shí)政得失，上書七件事，分別是崇尚廉恥，保存鄉(xiāng)舉，區(qū)別守宰，廢除貪贓，審理有疑問的案件，選擇儒學(xué)師長(zhǎng)，修改役法。當(dāng)時(shí)差役、免役法沒有確定，李常認(rèn)為：“法無新舊，方便百姓的就好;論述不分他我，能夠長(zhǎng)久的就確認(rèn)?，F(xiàn)在讓百姓都出錢，那么貧困的人難以辦到;如果都出力，那么富裕的人難以忍受。分別聽從他們的意愿，就可以長(zhǎng)久了。”于是折中分條開列上呈。皇帝赦恩，免除市易拖欠賦稅不滿二百緡的，李常請(qǐng)求利息超過這個(gè)數(shù)也不收取。

被授予御史中丞，兼任侍讀，加封龍圖閣直學(xué)士。李常論取士，請(qǐng)分詩(shī)賦、經(jīng)義為兩科，以盡其所長(zhǎng)。最初，黃河在小吳決口，議者打算從孫村口疏導(dǎo)黃河歸還舊河道，如果這樣，就要興動(dòng)勞役，李常說：“京東、河北饑餓困乏，不應(yīng)該疏導(dǎo)黃河?！毕略t命停止了這件事。諫官劉安世因?yàn)閰翘幒窠桓恫檀_詩(shī)中有毀謗朝政之處，趁機(jī)極力攻擊蔡確。李常上疏論述因?yàn)樽髟?shī)判蔡確的罪，這不是用來淳厚風(fēng)俗的辦法。劉安世一同彈劾李常，調(diào)任他為兵部尚書，他辭謝不就職。出任鄧州知州，移任成都，在走到陜西途中，突然去世，終年六十四歲。有文集、奏議六十卷，《詩(shī)傳》十卷，《元佑會(huì)計(jì)錄》三十卷。

(二)8.本題考查詩(shī)歌景物描寫作用的能力。解析此題，首先要把握詩(shī)歌所寫景物的特點(diǎn)，然后根據(jù)整首詞的感情基調(diào)來分析景物描寫的作用。在詩(shī)歌中，景物描寫往往具有襯托、渲染等作用。這首詞上闋詞人描繪的紅花綠葉、日上花梢、鶯穿柳帶的美麗春光，都屬于樂景，詞人以此反襯了抒情主人公對(duì)日常生活的厭倦以及日日思君而不見君的煩惱之情。

示例：這首詞上闋融情于景，描繪了紅花綠葉、日上花梢、鶯穿柳帶的美麗春光，詞人以樂景寫哀情，反襯了抒情主人公對(duì)日常生活的厭倦以及日日思君而不見君的煩惱之情。

9.本題考查分析詩(shī)歌形象及其表現(xiàn)手法的能力。這道題共兩問，第一問是分析詩(shī)歌形象。根據(jù)柳永的生活經(jīng)歷可知，寫下層歌妓生活，是柳永詞重要主題。這首詞也不例外，詞人懷著對(duì)歌妓的同情，表現(xiàn)了她們對(duì)美好生活的向往以及內(nèi)心的煩惱與悔恨。第二問是分析表現(xiàn)手法。上闋詞人以大量筆觸描寫景物，這是襯托手法。另外，詞人為了揭示抒情主人公的內(nèi)心世界，詞人還運(yùn)用了肖像描寫、神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫以及虛實(shí)結(jié)合的手法。

示例：這首詞詞人以深切的同情，抒寫了淪落于社會(huì)下層的歌伎們的思想感情，反映了她們對(duì)幸福生活的追求與向往，以及內(nèi)心的煩惱與悔恨。上闋詞人景物襯托、肖像描寫、神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫，刻畫了抒情主人公的厭倦與煩惱情緒。下闋詞人通過細(xì)膩的心理刻畫，反映歌伎對(duì)自由幸福生活的渴望與追求。另外，詞人在塑造人物形象時(shí)，還運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合的手法，上闋實(shí)寫，下闋虛寫，虛實(shí)相濟(jì)。

(三)本題考查默寫常見的名句名篇的能力。解析此題，平時(shí)的背誦是關(guān)鍵，只有平時(shí)注意背誦，才能得心應(yīng)手。另外，注意結(jié)合意境填寫詩(shī)句，也就是在平時(shí)的背誦過程中，要注意理解詩(shī)句的含義。在默寫詩(shī)句時(shí)，要避免出現(xiàn)錯(cuò)別字。(1)句中“錯(cuò)勘賢愚”易錯(cuò);(2)句中的“榭”易錯(cuò);(3)句中的“盈”易錯(cuò)。

示例：(1)地也，你不分好歹何為地!天也，你錯(cuò)勘賢愚枉做天(2)舞榭歌臺(tái)，風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去(3)東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖

三、11.(1)C(3分)D(2分)E(1分)

【解答】

試題分析：A項(xiàng)，“不安于現(xiàn)狀”“充滿朝氣”等分析依據(jù)不足。B項(xiàng)，“對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的痛恨”不恰當(dāng)。E項(xiàng)，“暗示了老人即將擺脫人生苦難的輕松”不夠恰當(dāng)。

【考點(diǎn)定位】欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。

【技巧點(diǎn)撥】文學(xué)類文本閱讀5選2的題目，主要集中對(duì)文意、文章的主旨、文章的結(jié)構(gòu)、人物形象的塑造等內(nèi)容的考核，考核的方式基本有兩種，一種是根據(jù)文章的內(nèi)容進(jìn)行分析，概括，另一種是對(duì)文章特色和手法的賞析。A項(xiàng)是對(duì)小說內(nèi)容的概括，其中老人“渾身充滿朝氣”這一說法不對(duì)。B項(xiàng)是對(duì)人物情感和小說主旨的分析，句中說老人對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的痛恨，無中生有，小說中并未談及。E項(xiàng)“暗示了老人即將擺脫人生苦難的輕松”不夠恰當(dāng)。CD兩項(xiàng)是對(duì)文章內(nèi)容和環(huán)境描寫的分析。文學(xué)作品的閱讀，不同的人可能會(huì)讀出不同的的內(nèi)容，因此在命制選擇題時(shí)往往錯(cuò)誤的選項(xiàng)命制都是明顯的，不會(huì)引起爭(zhēng)議的錯(cuò)誤，即所謂的“硬傷”，在答題時(shí)注意尋找這些硬傷。

(2)【】①一直生活在艱難困苦之中，從未擁有過快樂的老人，受到那孩子的天真快樂的感染，目光久久不愿離開。②老人由原來的心有顧忌到不再恐懼，內(nèi)心的愿望也得以實(shí)現(xiàn)，因此感到輕松愉快。③反映了老人臨終時(shí)內(nèi)心的欣慰，因?yàn)樗K于玩了一次幸福孩子才能玩的游戲，又為自己想象了一個(gè)幸福的童年。一個(gè)“堆”字，表現(xiàn)了他內(nèi)心的極大滿足。

【解答】

【考點(diǎn)定位】欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。

【技巧點(diǎn)撥】人物心理活動(dòng)分析的題目答題時(shí)注意題干的要求，分析人物心理活動(dòng)可以抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、行為、神態(tài)等描寫，可以抓住環(huán)境描寫、周圍人的反映等。該題題干要求考生抓住老人的神態(tài)“笑容”來分析人物的內(nèi)心世界，并且在文中為學(xué)生畫出了關(guān)于笑容的三次描寫，為考生明確了答題區(qū)間，降低了答題難度。要注意的是，在分析老人的笑容時(shí)，要結(jié)合小說的情節(jié)加以理解，第一處的笑容出現(xiàn)是在老人看到孩子玩鐵圈的時(shí)候，而且是“呆癡的笑容”，表明老人還只是停留在被孩子的天真快樂所感染的層次;第二次的笑容出現(xiàn)是在老人在郊區(qū)盡情地玩了鐵圈之后，表明老人尋到孩童快樂，愿望實(shí)現(xiàn)的愉悅;第三次的笑容出現(xiàn)是老人臨終之前，表述了老人愿望滿足后的欣慰之情。

(3)【】①反映了嘈雜、晦暗的現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境和老人單調(diào)、麻木的生活狀態(tài)。②反襯出鐵圈給老人精神和生活帶來的變化，他有了自己的快樂憧憬。③與下文老人滾鐵圈時(shí)的環(huán)境描寫構(gòu)成鮮明對(duì)比，進(jìn)而突出主題。

【解答】

【考點(diǎn)定位】分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題。能力層級(jí)為分析綜合C。

【技巧點(diǎn)撥】小說的環(huán)境描寫是小說的三要素之一，是小說重要的描寫手法，是小說?？嫉膬?nèi)容。環(huán)境描寫分為自然環(huán)境描寫和社會(huì)環(huán)境描寫，重點(diǎn)考查自然環(huán)境描寫。解析此類題目，首先要掌握環(huán)境描寫的相關(guān)知識(shí)，其次要辨清它屬于哪類環(huán)境描寫，弄清它在小說中的位置，最后認(rèn)真閱讀相關(guān)文字，再聯(lián)系人物、情節(jié)、主題作全面、準(zhǔn)確的考量。該題中涉及的環(huán)境是社會(huì)環(huán)境，描寫的是老人工作的生活環(huán)境，考生可以從人物的生活、心理、小說的情節(jié)加以分析。

(4)【】主題思想——鐵圈是老人快樂夢(mèng)想的象征：是童年的幸福，是親情的溫暖，是富貴的愉悅。情節(jié)結(jié)構(gòu)——鐵圈是貫串全文的線索：看玩鐵圈——想玩鐵圈——撿舊鐵圈——自玩鐵圈。人物塑造——鐵圈是造成老人行為心理變化的催化劑，激起了長(zhǎng)期生活在單調(diào)、麻木狀態(tài)下的老人的內(nèi)心追求，完成了追尋夢(mèng)想的過程。

【解答】

試題分析：作答此題，應(yīng)先選擇分析的角度。如果從主題思想的角度分析，可分析在文中反復(fù)出現(xiàn)貫串全文的“鐵圈”的象征意義;如果從情節(jié)結(jié)構(gòu)的角度分析，可分析“鐵圈”與情節(jié)的關(guān)系，即“鐵圈”是小說的線索，所有的情節(jié)都是圍繞著“鐵圈”展開的;如果從人物塑造的角度分析，可以分析“鐵圈”與老人的關(guān)系，“鐵圈”引起的老人行為心理的變化等。

【考點(diǎn)定位】對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。能力層級(jí)為探究F。

【點(diǎn)睛】此題考查小說標(biāo)題的作用。標(biāo)題式探究試題，答題應(yīng)考慮以下幾點(diǎn)：是否體現(xiàn)主題;是否表述情感;是不是線索;是不是簡(jiǎn)潔、醒目、形象、生動(dòng)、富有詩(shī)意;是不是富有感情或懸念，引人入勝;是不是體現(xiàn)的構(gòu)思;是不是突出人物形象的某種個(gè)性化特征。該題題干十分明確，要求考生從主題思想、情節(jié)結(jié)構(gòu)、人物塑造三方面中任選一個(gè)方面陳述觀點(diǎn)并作簡(jiǎn)要分析。

四、實(shí)用類文本閱讀(25分)

12.

(1)【】(5分)DB(選D得3分，選B得2分，選A得1分，選C.E不得分。)

【解答】

試題分析：本題綜合考查文章的內(nèi)容和手法。A項(xiàng)，材料只說他父親是舊式文人，看不出是“書香世家”，選項(xiàng)是妄加猜度;C項(xiàng)，“這對(duì)他自己來說其實(shí)是一種犧牲”，曲解文意;E項(xiàng)，引文三句重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“我”以前不知道他的遺憾，以及對(duì)先生不為人知原因的反思。

【考點(diǎn)定位】分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法。能力層級(jí)為分析綜合C。

【點(diǎn)睛】這類題一般是對(duì)文章內(nèi)容、手法、風(fēng)格的綜合考核的題目，文章內(nèi)容有文章細(xì)節(jié)和人物性格概括，細(xì)節(jié)可參考論述類問題閱讀進(jìn)行答題，人物性格分析要注意準(zhǔn)確性，此題都是涉及文章細(xì)節(jié)的題目，需要逐項(xiàng)結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行排查?；卮鸨绢}，需要在整體把握文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析歸納。先審清題干“下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)”的要求，后把備選項(xiàng)與文本內(nèi)容逐項(xiàng)比對(duì)，防止發(fā)生史實(shí)表達(dá)錯(cuò)誤、分析感知不當(dāng)?shù)儒e(cuò)誤，在此基礎(chǔ)上判斷對(duì)錯(cuò)。

(2)【】(6分)①李政道、華羅庚是舉世聞名的科學(xué)家，而他們的恩師葉企孫先生卻不為人知，設(shè)置懸念，由此引出下文，啟人思考;(2分)②突出體現(xiàn)了作為教育家的葉企孫先生的眼光及對(duì)科學(xué)發(fā)展的重要意義;(2分)③李政道、華羅庚深情的話語(yǔ)既表明了先生善于培養(yǎng)人才，也表述了學(xué)生對(duì)先生的敬仰。(2分)

【解答】

【考點(diǎn)定位】把握文章結(jié)構(gòu)。能力層級(jí)為分析綜合C。

【易錯(cuò)警示】這類題目考生往往會(huì)丟三落四，一般只想到結(jié)構(gòu)上的作用，而忽略了內(nèi)容的作用。比如本題，可能學(xué)生都能答到“引出下文”，卻答不出引出下文的什么;更多的同學(xué)不會(huì)結(jié)合具體的內(nèi)容體會(huì)段落的作用，不知道到文中找出寫李政道和華羅庚的內(nèi)容，在具體分析這些內(nèi)容和下文的關(guān)系。遇到這樣類型的題目，考生一定要耐下心來，回歸文本找到內(nèi)容，再概括內(nèi)容，先看寫了什么內(nèi)容，再看內(nèi)容本身表現(xiàn)了什么;然后再看這一內(nèi)容與上下文的關(guān)系。

(3)【】(6分)①獻(xiàn)身科學(xué)，積極探索，研究成果被國(guó)際物理學(xué)界沿用多年。晚年研究科學(xué)史，一些科學(xué)史研究論文迄今還是研究科學(xué)史的樣板;②虛懷若谷，無私奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)同事，聘請(qǐng)了一批優(yōu)秀學(xué)者到清華物理系任教;③關(guān)愛學(xué)生，悉心教導(dǎo)，鼓勵(lì)幫助，為學(xué)生成才鋪路;④熱愛祖國(guó)，在國(guó)難期間，用實(shí)際行動(dòng)和侵略者進(jìn)行戰(zhàn)斗。(每答對(duì)一點(diǎn)得2分，答任意三點(diǎn)即可)

【解答】

試題分析：題干問的是“談?wù)勏壬鸀槿擞卸咝┲档镁囱龊图o(jì)念的珍貴品質(zhì)”，這一題與文學(xué)類文本有相通之處;不同的是，傳記文學(xué)中可以找到現(xiàn)成的文字，這些詞語(yǔ)可以直接拿來使用。文章一開始寫李政道和華羅庚這二人，就體現(xiàn)了葉企孫先生關(guān)愛學(xué)生，為學(xué)生的成長(zhǎng)鋪路這一特點(diǎn);文中寫他聘請(qǐng)了一批優(yōu)秀學(xué)者到清華物理系任教，體現(xiàn)了他虛懷若谷的精神;國(guó)難期間，他用實(shí)際行動(dòng)和侵略者進(jìn)行戰(zhàn)斗，表現(xiàn)了他的愛國(guó)精神。

【考點(diǎn)定位】欣賞作品的形象。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。

【點(diǎn)睛】傳記類文學(xué)中也會(huì)考查人物的形象，只是它的提問方式與文學(xué)類文本有所不同，但是答題的方法大致一樣?？忌鷳?yīng)先根據(jù)題干中的具體要求(比如是關(guān)于哪個(gè)方面的、哪個(gè)時(shí)期的)到文中找到答題的區(qū)域，再看有否或他人直接作出評(píng)價(jià)的詞語(yǔ)，這樣詞語(yǔ)是可以拿來使用的，最后依據(jù)找到的內(nèi)容進(jìn)行概括。組織的時(shí)候要注意分條陳述，陳述的時(shí)候要注意采取總分的形式。

(4)【】(8分)①這是先生對(duì)我們民族苦難深重的歷史與現(xiàn)實(shí)的深刻審視之后的覺悟。葉企孫先生生活的時(shí)代中國(guó)可謂內(nèi)憂外患：外有列強(qiáng)侵略，遍地烽火;內(nèi)則積貧積弱，被動(dòng)挨打。先生痛感科學(xué)不興，國(guó)家不強(qiáng)，民族難立。故有此深刻的認(rèn)識(shí)。②這也是先生對(duì)中國(guó)科學(xué)界之同仁的激勵(lì)與鞭策。在有人對(duì)我們民族研究科學(xué)的能力持懷疑態(tài)度之時(shí)，先生并未輕言放棄，而是希望同仁充分認(rèn)識(shí)到自然科學(xué)的重要性，努力鉆研，以實(shí)際行動(dòng)證明中華民族是有無窮創(chuàng)造力的民族，中華民族能夠自立于世界民族之林。③這更是先生及幾代科學(xué)家科學(xué)強(qiáng)國(guó)的美好愿景。在完成我們民族文化的偉大復(fù)興，實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的今天，科學(xué)強(qiáng)國(guó)，實(shí)干興邦已成共識(shí)。(答出前兩點(diǎn)各得3分，答出第三點(diǎn)得2分)

【解