高考現(xiàn)代文閱讀的命題特點和應(yīng)試策略江蘇省泗陽致遠(yuǎn)中學(xué) 張紹宏一個有文化的人，終身伴隨的重要的活動之一就是閱讀，可以說閱讀現(xiàn)代文是現(xiàn)代社會人們生活、學(xué)習(xí)和工作中每天都有要從事的一項基本活動。對于高考語文而言，如果說作文是高考語文試卷的靈魂，那么閱讀就是其脊梁。然而我們發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生面對現(xiàn)代文閱讀不知如何下手，答題時亂寫一氣，得分情況也是不盡如人意（這次市統(tǒng)測此題均分12.2分）。隨著新課改到來，現(xiàn)代文閱讀又有了新的變化，這主要表現(xiàn)在三個方面:一是分值出現(xiàn)加大的趨勢，由17分增到25分（江蘇22分）；二是大閱讀的考查內(nèi)容發(fā)生了變化，變成選考了，分為“文學(xué)類文本閱讀”和“實用類文本閱讀”；三是出現(xiàn)了探究性試題。如何才能提高現(xiàn)代閱讀題的分值呢？下面就談?wù)勛约旱目捶?。一?007年高考現(xiàn)代文命題特點表一：18套試題選料分布、命題形式及賦分情況。序號省市題 目文體賦分1廣東《泥濘》（遲子建）散文15分《訪鋼琴演奏家傅聰》訪談錄15分2山東《燈火的溫情》（葉延濱）散文18分《夢碎雅典》（楊明馬小林）新聞18分3海南、寧夏《林沖見差撥》小說25分《葉圣陶在四川》傳記25分4全國卷I《總想為你唱支歌》散文22分5全國卷II《海南雜憶》（茅盾）散文22分6北京《濕濕的想念》散文18分7天津《雪野里的精靈》散文18分8上海有關(guān)杭州西湖散文23分9遼寧《爐火》散文21分10江蘇《麥天》（雷抒雁）散文22分11浙江《泰山之思》（蔡家園）散文18分12福建《落葉是疲倦的蝴蝶》（朱成玉）散文17分

13湖北《日月行色》（駱文）小說18分14湖南《憶劉半農(nóng)君》（魯迅）散文17分15重慶《告別三峽》（趙本夫）散文22分16江西《泰山很大》（汪曾祺）散文21分17安徽《鄉(xiāng)村的風(fēng)》（許俊文）散文22分18四川《焰火的變奏》（趙麗宏）散文22分表二：新課標(biāo)高考的四個省份的試卷考點分析。選文考點 一____《泥濘》（廣東）《燈火的溫情》（山東）《林沖見差撥》（海南、寧夏）分析綜合C①分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題。②分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法。16.文章在開頭花了不少筆墨描寫雪，這樣寫有哪些作用呢？（4分）考查①19.作者在文章開頭詳細(xì)敘述了自己走在鄉(xiāng)間夜路的經(jīng)歷，這樣寫有什么好處？（4分）考查①12.小說第一段寫林沖風(fēng)到牢營，就有犯人介紹牢營的情況，這樣寫有什么作用？請簡要分析?？疾棰勹b賞評價D①體會重要語句的豐富含意，品味精彩語句的表現(xiàn)力。②欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。③對作品表現(xiàn)出來的價值判斷和審美取向作出評價。17.作者為什么說“我熱愛這種渾然天成的泥濘”？請聯(lián)系全文回答。（5分）考查①.第一、第三段都出現(xiàn)了“荒野無燈”，請分別指出它們在文中的具體含義。（4分）.作者最后說：“我不會怕冷，卻會怕這荒野沒有一盞喚我歸去的燈……”你怎樣理解這句話在文中的深刻含意？（5分）這兩題都考查①13.差撥是一個什么樣的人？作者采用了什么表現(xiàn)手法刻畫這個人物？請簡要分析。（6分）考查“分析綜合”②和“鑒賞評價”②①從不同的角度和層面發(fā)掘19.最后一段，作者既說“我們也不22.作者說人在孤絕的環(huán)境中，往往14.對第三段“林沖等他發(fā)作過了，

探究F作品的豐富意蘊。②探究作品中蘊涵的民族心理和人文精神。③對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。會刻意制造一種泥濘讓它出現(xiàn)在未來的道路上”，又提出“我們是否渴望著在泥濘中跋涉一回呢"，你是如何理解的？（6分）考查①容易采取酗酒、乞助和尋求憐憫等方式來解脫自己。你怎樣看待這種人生態(tài)度？假若你處在這樣的環(huán)境又會如何？請聯(lián)系全文談?wù)勀愕目捶?。?分）考查①②去取了五兩銀子，陪著笑臉告道”這句話，明末清初文學(xué)家金圣嘆評點道：“雖是搖出奇文，然亦實是林沖身份。”依據(jù)小說內(nèi)容，探究“亦實是林沖身份”指的是林沖的哪一種身份，表現(xiàn)的是林沖什么樣的性格和心理。（8分）考查了“鑒賞評價”①11.下列對小說的分析和概括，不止確的一項是（5分）綜合性試題從以上表格分析2007年文學(xué)作品閱讀選文的特點：①散文成為高考命題的主要形式。上表列舉的2007年的18套試卷中，16套考散文，2套考小說。江蘇卷四年都是散文。②內(nèi)容更趨向關(guān)注對人生、對社會思考。江蘇卷前三年《一幅煙雨牛鷺圖》《波茲曼的詛咒》《草堂?詩魂》都是有關(guān)文化方面的，而今年選題《麥天》就是鄉(xiāng)村生活類的。③題型相對穩(wěn)定，命題方式基本上是主觀性問答題。除去北京卷和海南寧夏卷、江西卷有選擇題外，都是主觀表達(dá)題。近三年江蘇卷都是四題主觀題。④從命題的設(shè)計原則來看，尤其是新課標(biāo)卷，不再是由詞義理解到綜合分析、鑒賞的過程；而是先從分析作品結(jié)構(gòu)上入手了。我們從實驗區(qū)的題目來看，都是先分析文章開頭的作用入手。⑤考查語句含義題占題目主導(dǎo)位置。幾乎每份試卷都涉及到，有的出現(xiàn)兩道題。像山東卷就連續(xù)考了兩題。⑥語言的品味和賞析。語言的品味和賞析，語言技巧和手法的賞析等，這些是文學(xué)作品閱讀中重點考點。今年考查分析修辭效果的特別多，如江蘇卷兩年都考到了。⑦主旨的把握與概括。歷年的高考題都有這個考點的相關(guān)題目。常見的命題方向有兩種：一是分析歸納文章的內(nèi)容點和中心思想；二是對思想內(nèi)容進行評價鑒賞。這種題目往往是分析文尾語句的含義。如：1、這篇文章的主旨是不是“懷舊”？為什么？（07遼寧卷）2、聯(lián)系全文，就“我看不清來路，更找不到去路”寫一段賞析性文字。（07福建卷）3、簡要概括本文女主人公的形象特點與文章主旨。（07湖北卷）二、2008年高考應(yīng)試策略?，F(xiàn)代文閱讀，是試卷上一道亮麗的風(fēng)景線，也是高考語文卷中一個重頭戲，根據(jù)2007年的考題情況以及新課標(biāo)考試大綱的要求，我們認(rèn)為2008年高考現(xiàn)代文復(fù)習(xí)應(yīng)當(dāng)在以下幾個方面做好工作。（一）文體意識抽樣第一次市調(diào)研測試學(xué)生文學(xué)類文本閱讀和實用類文本閱讀得分情況：（共30份試卷，其中21人選文學(xué)類文本閱讀，9人選實用類文本閱讀）文題、號《閑談古典》《在熱愛的寫作中不顧一切》143.22.51541.8164.82.2172.73總分14.7分9.5分從上得分情況可知：（1）選文學(xué)類文本閱讀題比較多；（2）文學(xué)類文本得分情況比實用類文本得分高。由上可知，對于選考題，我們一定要讓學(xué)生有心理提前的準(zhǔn)備以及相關(guān)知識的儲備，不可能在考試時再選擇的，那時間也不允許的。這就要我們先做好兩項工作。1、明確各種文體的相關(guān)特點。從2007年考卷以及一些專家的談?wù)撝校蠹規(guī)缀跣纬晒沧R，那就是2008年選考中文學(xué)類文本閱讀偏向于散文、小說，實用類文本閱讀偏向于傳記、新聞。既然這樣，我們就要掌握這些文體的相關(guān)特征。不同的文體表現(xiàn)出不同的特點，不同的結(jié)構(gòu)、不同的表達(dá)方式，不同的語體色彩，因而也有不同的解讀方法。（1）散文可以幫助學(xué)生理清如下方面內(nèi)容：①記敘性散文一記人敘事一細(xì)節(jié)描寫一反映世態(tài)②抒情性散文一詠物狀景一借物抒情一言志抒情③議論性散文一議論見長一典型言行一雜感隨想（2）小說要抓住三要素及其相互關(guān)系：①掌握小說體裁的特點。熟悉情節(jié)、人物和環(huán)境和人物及主題之間的密切關(guān)系。②熟悉小說這一敘事體裁的寫法。比如小說人物刻畫的方法、環(huán)境描寫的技法、主題揭示的手法等。③掌握鑒賞小說的方法。比如人物、語言和結(jié)構(gòu)等鑒賞方法。例如：07高考湖南卷小說《日月行色》：本文開頭兩段的場景描寫有哪些特點和作用？這個題目是考查鑒賞環(huán)境描寫的作用，能力層級為口。作用則明顯的是描寫與小說人物、情節(jié)之間的關(guān)系。所以在思考“作用”問題時應(yīng)聯(lián)系人物和情節(jié)等。（3）傳記類試題要注意以下幾點：①掌握傳記文學(xué)的特點——真實性和藝術(shù)性結(jié)合。人物的時代性和代表性；選材的真實性和典型性；選文兼具史實性和文學(xué)性。②熟悉傳記文學(xué)的寫法。從創(chuàng)作方法來說，傳記可分為歷史傳記和文學(xué)傳記。文學(xué)傳記一般采用順敘的方式寫作，即按照時間順序來記敘人物生平，以平實明快的敘述為主，穿插生動的描寫和精辟的評說，增加一點抒情和議論的色彩。新課標(biāo)模擬題《蘇東坡傳》（節(jié)選）中題目：文本語言具備了傳記文學(xué)應(yīng)有的若干特點，請列舉出三個方面。③把握傳主的形象，概括傳主的精神品質(zhì)。④理解“評”與“傳”的關(guān)系。評傳是“評”與“傳”的結(jié)合，是把對傳主的評價與對其生平的敘述結(jié)合起來的一種傳記。評傳通過第三人稱來說，一方面比較完整地敘述傳主的生平事跡，展示傳主的人生道路，另一方面結(jié)合這些敘述，分析傳主的思想行為，評價他對社會發(fā)展期的作用，確定他在歷史進程中的地位。（4）明確新聞的特點及其要素①新聞?wù)鎸嵭浴r效性和新聞價值。②了解新聞、通訊作品的內(nèi)容要素、結(jié)構(gòu)特點及其作用。如消息結(jié)構(gòu)包括標(biāo)題、訊頭、導(dǎo)語、主體、背景、結(jié)尾。如：2007年山東卷《夢碎雅典》：文章開頭兩段屬于新聞文體基本構(gòu)成中的哪個部分？請結(jié)合本文分析其作用。（4分）答：文章開頭兩段屬于新聞文體的導(dǎo)語部分。主要作用有：概括本篇新聞的要點，為整篇文章定下感情基調(diào)，激發(fā)讀者的閱讀興趣。又如：2008年新課標(biāo)山東省高考模擬題。1）這是一篇新聞?wù){(diào)查報道，為文段擬出引標(biāo)題和主標(biāo)題。引標(biāo)題：主標(biāo)題：2）根據(jù)本文，請你寫出要做好新聞（社會）調(diào)查的重要步驟或環(huán)節(jié)。答：①擬好調(diào)查內(nèi)容；②選準(zhǔn)調(diào)查對象；③發(fā)放和回收調(diào)查問卷；④統(tǒng)計調(diào)查數(shù)據(jù)；⑤分析得出結(jié)論；⑥寫出調(diào)查報告。2、加大文體訓(xùn)練力度，提高對文體的熟練程度。建議：選讀《現(xiàn)代散文選讀》《傳記選讀》《新聞閱讀與寫作》《小說選讀》3、瞄準(zhǔn)考綱要求，達(dá)到科學(xué)命題。從高考題以及一些地方的模擬題可對實用類文本閱讀考查的情況作出預(yù)測：1）理解語句的含義。2）篩選整合信息，概括中心意思是基礎(chǔ)性試題。3）結(jié)合文體特征，分析文本的表現(xiàn)手法，評價文本的社會價值和影響是考查的重點。4）探究性試題會成為難點和熱點。探究的重點有兩個方面：探究文本反映的人生價值和時代精神；探究文本中的疑點和難點，提出自己的見解。（二）系統(tǒng)意識我們的學(xué)生為什么做不好現(xiàn)代文閱讀題，失分較多，彳艮大一方面是因為相關(guān)知識不系統(tǒng)，概念不清晰；或者是我們訓(xùn)練不系統(tǒng)，指導(dǎo)不到位。因此我想要做好下面三項工作：1、構(gòu)建閱讀與鑒賞的相關(guān)知識系統(tǒng)。如：文學(xué)作品表達(dá)技巧的相關(guān)知識系統(tǒng)：（1）修辭手法（比喻、擬人、夸張等8種；江蘇6種）。（2）表達(dá)方式（記敘、說明、描寫、議論、抒情）。（3）表現(xiàn)手法（想像、聯(lián)想、象征、渲染、襯托、對比等）（4）選材特點（典型、真實、新穎、詳略）（5）結(jié)構(gòu)特點（線索、首尾方式、鋪墊、呼應(yīng)、懸念等）又如：文中環(huán)境（景物）描寫的作用：（1）交代時間、季節(jié)、地點、氣候及景物，提供人物活動的特寫場所（2）墊定文章的感情基調(diào)；（3）為下文作鋪墊；（4）渲染氣氛；（5）推動情節(jié)的發(fā)展。另外人稱變換的作用；文句在文頭、文中、文尾的作用等。2、指導(dǎo)閱讀和鑒賞的一些常見的方法。如：對于一般文章中的關(guān)鍵語句的搜尋，就可以教給學(xué)生的常見的方法。1）從內(nèi)容上看，要抓住能揭示文章題意、主旨的語句，抓住第一個段落中那些能概括段意的語句。2）從表達(dá)方式上看，要注意文章那些直接抒情或間接抒情的句子，注意那些發(fā)表議論的語句。3）從結(jié)構(gòu)上看，要注意領(lǐng)起后文或收束前文的語句，前呼后應(yīng)、承上啟下的語句，有重要指示代詞的語句，位于全文或全段開頭、結(jié)尾處的語句等。4）從修辭上看，要注意那些運用了比喻、反問、排比等手法以及語意比較含蓄的語句。3、系統(tǒng)編制各類文體考查要點。如：小說考題主要從以下六個方面命題：（1）“理情節(jié)”題型：①用簡明的語句概括故事情節(jié)。②這一情節(jié)在文中起什么什么作用。（2）“析人物”題型：①指出小說對人物進行描寫的具體方法，并說明好處或者作用；②簡要概括人物的性格特征；③對文人物進行客觀公平的評價。（3）“看環(huán)境”題型：①在文中景物描寫有什么特點，起什么作用：②就指定的環(huán)境描寫分析其對人物或表達(dá)主題的作用。（4）“談構(gòu)思”題型：①說說作品作品在材料安排有何特點，分析其好處；②這句（段）話在文中結(jié)構(gòu)上起什么作用；③聯(lián)系全文，指出某某物在文中結(jié)構(gòu)上起什么作用。（5）“講方法”題型：①文中運用了什么表現(xiàn)方法以及用它塑造形象時所起的作用；②文中特有的表達(dá)方式是如何為作者表情達(dá)意服務(wù)的；③在語言運用上有何特點；④從語言運用角度，鑒賞文中畫線句子。⑤本文人物語言有哪些特點？請分別舉例說明。（6）“明主題”題型：①用自己的話概括作者的寫作意圖，作品的主題；②這篇文章的主旨是什么，為什么？③前后說法，是否有矛盾，為什么？④闡釋小說的社會意義。（三）整體意識。就是鳥瞰全局，把握整體，亦把握文章的主旨，即主要內(nèi)容或中心思想，把握了它，就能運用它直接或間接地答題。如不從整體上把握而去解題，容易犯“盲人摸象”的笑話。建議堅持一篇閱讀材料讀三遍的方法。第一遍：借助信息，整體感知。通讀第一遍時，我們可特別關(guān)注一下文章的題目、出處、作者、寫作時間和文后注釋等內(nèi)容。了解文章的話題是什么，寫作對象是什么，揣度出文章大概主旨是什么。第二遍：圈點勾畫，確定答題區(qū)域。讀第二遍時，我們可對文章各段的首括句、小結(jié)句、過渡句、關(guān)鍵句，以及重要的關(guān)聯(lián)詞或路標(biāo)性詞語等進行圈畫，理清段落之間的關(guān)系，了解行文思路。另外找準(zhǔn)題目涉及的問題所在的段落或區(qū)域，再仔細(xì)分析這一段里每一句話的意思，理清層次之間的關(guān)系，認(rèn)真揣摩上下文意。第三遍：上下聯(lián)系，找到答案。這遍閱讀時，需要反復(fù)琢磨題干，把握命題者的命題意圖，再選擇文中與之相關(guān)的內(nèi)容。在選擇時一定要準(zhǔn)確抓住關(guān)鍵語句，另外必須要聯(lián)系上下文。（四）文本意識。打破現(xiàn)代文閱讀的神秘感，要有“答案就在、都在原文中”的理念。要有甕中捉鱉的信念。縱觀近年來高考現(xiàn)代文閱讀試題，大部分題目以選文的詞、句、段為命題點。要求考生充分利用原文詞句寫出正確答案。而考生答題時，往往不是以文章詞句為基礎(chǔ)篩選作者的觀點，而是寫出通常人們認(rèn)為的正確觀點，因此而失分的不在少數(shù)。這一點主要是要說在理解現(xiàn)代文重要詞語、重要句子時，要堅持把詞語置于其語言環(huán)境中去考察；同時要盡量用原文中的話或稍加修飾的概括的話作答。實際上，一套閱讀題，四個題目，詞義句義理解以及整合信息這兩道題，都可以在原文本中找到答案的，就是賞析題和探究題這兩道題目也是要緊扣文本的。考生必須有較強的文本意識和語境意識，練就從原文中把答案“摳”出來的本領(lǐng)。（五）探究意識。08考題中設(shè)置探性究試題，是新課程理念的需要。1、明確兩類文本閱讀題的考點內(nèi)容。在文學(xué)類文本閱讀中的具體要求是：（1）從不同的角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊；（2）探討作品蘊含的民族心理和人文精神；（3）對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。在實用類文本閱讀中的具體要求是：（1）從不同的角度和層面發(fā)掘文本的深層意蘊；（2）探討文本反映的人生價值和時代精神；（3）探究文本中的疑點和難點，提出自己的見解。2、處理好探究性試題的“開放性”與“限制性”的關(guān)系。（1）開放性。從本質(zhì)上說，探究性試題是具有開放性的，它鼓勵考生對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀，提出與眾不同的觀點。因而，其答案是豐富多彩、不拘一格的，只要符合試題要求，言之成理，自圓其說，就應(yīng)該得到肯定。①見解力求獨到。例如：聯(lián)系本文，并結(jié)合學(xué)過的知識，談?wù)勀銓μK東坡的認(rèn)識和評價。100字左右。（2006年高考山東卷第19題）A.蘇東坡是我國北宋時期著名的文學(xué)家和政治家。在文學(xué)上，他開創(chuàng)了豪放詞派，成為豪放詞派的代表性人物，留下了《念奴嬌赤壁懷古》等許多著名詩篇，給后人提供了永遠(yuǎn)的精神食糧。在政治上，他屢遭打擊，但始終不改其志，也留下了許多佳話。B、人們無不期望蘇東坡能青云直上，濟世為民，但是，蘇東坡知道，仕途的黑暗之門永遠(yuǎn)容不下生性放達(dá)的自己。于是，他將功名利祿換成了“竹杖”，他在缺月掛疏桐之夜，高唱“大江東去”，只愿“滄海寄余生”，于是成就了一個豪放、淡泊、豁達(dá)的蘇東坡。偉哉，蘇東坡?、谟^點力求深刻。探究性試題要求探究文本中的疑點和難點，如果沒有深刻的思維是不可能做到的。在具體答題過程中，要力避求同思維，多用求異思維；不要面面俱到，但求一點深入。如：巴金“家”里的“翠鳳”快樂地嫁人了，巴金《家》中的“鳴鳳”卻凄慘地投湖了。對作家這樣的藝術(shù)處理，有的人認(rèn)為很好，有的人認(rèn)為不好，你的看法怎樣呢？請結(jié)合小說《家》或《家》的選文進行分析。（2005年廣東省高中必修階段測試題）（2）限制性。盡管探究性試題注重開放性，但高考畢竟要體現(xiàn)其選拔功能，如果開放之中沒有限制，那就不能有效地選拔人才，因而，探究性試題答案的多元化并不意味著考生可以隨心所欲，想怎樣回答就怎樣回答。那種忽視題目要求的答案必然會被打入“冷宮”。因此，在回答探究性試題時，既要充分利用開放性，又要注意限制性，做到開放性和限制性的完美統(tǒng)一。①關(guān)注顯性信息。這里所說的顯性信息，主要是指題干中明確規(guī)定了的答題要求，如答題方向、字?jǐn)?shù)限制等。例：文章開頭兩段的景物描寫各有什么特點？你更喜歡哪一段？請從修辭手法的運用上說明理由。（2006年高考江蘇卷《一幅煙雨牛鷺圖》第14題）這道題目中的限制信息至少包括以下幾個方面：①答題區(qū)域：開頭景物描寫的兩個段落；②答題內(nèi)容：修辭手法；③答題方法：要用比較法（從“更”字可看出）；④答題指向：要說出哪一段更精彩，而不是說出哪一段更不好（從“喜歡”兩字可看出）。（1）第一段運用比喻、擬人的手法傳神地寫出了老牛雨中的神態(tài)。（2）第二段運用比喻、擬人的手法增加了畫面的動感，營造了和諧的氛圍。上述兩則答案都沒有在“比較”中說明自己“更喜歡哪一段”的理由。更喜歡第一段。第一段運用比喻、擬人的修辭手法生動傳神地寫出了煙雨中老牛的神態(tài)，和第二段的景物描寫相比，更具有一種靜態(tài)美。或者：更喜歡第二段。第二段運用比喻、擬人的修辭手法營造了一幅動態(tài)十足而又和諧的畫面，和第一段的景物描寫相比，更具有一種動態(tài)美。②挖掘隱性信息。隱性信息是指隱藏于題干中需要考生挖掘的有關(guān)答題要求的信息。如果對這些隱性信息視而不見，也會偏離命題指向，導(dǎo)致失分。例如：“聯(lián)系本文，并結(jié)合學(xué)過的知識，談?wù)勀銓μK東坡的認(rèn)識和評價'。其中"聯(lián)系本文”四個字就非常重要，它告訴考生，對蘇東坡進行評價時要以“本文”作者對蘇東坡的評價為輻射源。“本文”（《文赤壁〉〉）主要是贊揚蘇東坡落難而不落志的曠達(dá)情懷的，考生組織答案時就應(yīng)圍繞蘇東坡的樂觀豁達(dá)這一中心。如果大寫特寫蘇軾多才多藝，如說他文比韓愈、柳宗元，詩比黃庭堅，詞開豪放一派，書法列宋代四大家，繪畫堪稱一絕等，豈不是謬以千里？3、優(yōu)化探究題的設(shè)計和指導(dǎo)答題方法。既要明確考查的點，又要明確如何答題。做到教與學(xué)目標(biāo)明確，思路清晰。探究性性試題要求我們回答問題的時候要注意：（1）有明確的觀點。（2）分點列出事實依據(jù)。（3）結(jié)合文本或文本的具體事例作合理分析。（4）語言通順流暢，規(guī)范表述，書寫工整。例如：2007年廣東高考語文調(diào)研題（8）實用類文本閱讀通訊《銀牌，重似金牌》是這樣設(shè)題“通訊《銀牌，重似金牌》濃墨描繪趙宏博轉(zhuǎn)體三周跳的成功，更加濃墨描述張丹拋四周跳的失敗，卻沒有詳細(xì)描述張丹/張昊重新開始表演的完美。因此，有人認(rèn)為銀牌是裁判給的人情分，有人認(rèn)為那只是記者寫作上的疏忽，還有人認(rèn)為這樣寫正是詳略得當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了主題。對此，你是什么看法呢？”（12分）答案示例：我認(rèn)同第三種觀點，這樣寫可以詳略得當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)主題（表明觀點，2分）。濃墨描繪趙宏博轉(zhuǎn)體三周跳的成功，是為了贊揚趙宏博受傷半年后又站在冰面上的頑強拼搏的精神，使文章所要表現(xiàn)的永不放棄的主旨貫穿全文（分析“趙宏博”的細(xì)節(jié)，3分）。更加