《太陽是大家的》教學設計【自學引導】讀一讀：課文我讀了遍，做到了（正確、流利、有感情）。想一想：為什么說太陽是大家的？請在文中畫出相關句子。說一說：太陽還做了哪些好事？寫一寫：除了太陽是大家的，還有什么是大家的？她（他）們都做了哪些好事？是大家的一天（年）中做了多少好事：她（他）【教學目標】1、正確流利有感情地朗讀課文，感受詩歌的音韻美；2、通過朗讀感悟到世界各國人民是平等的，只有在和平友好的環(huán)境下人們才能感受到太陽的溫暖；3、借助第二小節(jié)，初步體味兒童詩擬人化的手法，感受詩歌的語言美。【教學重難點】1、讓學生理解為什么說太陽是大家的，并且從中感悟到世界各國人民是平等，應該互相尊重，互相理解；2、感受兒童詩中擬人化的手法，結合自己的想像仿寫第二小節(jié)；3、通過朗讀感悟到世界各國人民是平等的，只有在和平友好的環(huán)境下人們才能感受到太陽的溫暖；【教學過程】一、歌曲導入，引出課題。課前我們先來聽首歌，會唱的可以跟著唱，也可以表演了。師播放歌曲《種太陽》師：真是一首快樂又充滿愛的兒歌呀！今天，我們就要來學習一首與太陽有關的詩歌，題目就是──（生讀題目）二、整體感知，初探詩歌特點。1、這是一首現代詩，既然是詩，它就有詩的特點，首先詩是分小節(jié)的，大家來看看這首詩一共分幾小節(jié)？（四小節(jié)）2、試讀：課文都預習了嗎？你們讀一讀我聽聽。找四名學生一人讀一小節(jié)。你們讀的很流利，也讀出了一點點詩的味道（但是還需要讀出詩的味道）。讀詩應該讀出一些怎樣的味道呢？詩是講究押韻的，韻味兒讓詩有了音樂的美?？雌聊蛔杂勺x，注意的紅色字，看看你有什么發(fā)現？（板書押韻）這些紅色的字叫韻腳。我們在讀的時候要把韻腳讀慢，這樣詩歌聽起會更美。3、讀出押韻：再來讀一讀。再找四名學生分小節(jié)讀。（你還注意了重音/停頓，真不錯。）4、師范讀：老師給大家讀一讀，聽聽和你們讀的有什么不同？（有快有慢，有高有低、很有感情）告訴大家把詩讀得有感情的小秘訣，那就是讀出節(jié)奏的快慢和音調的高低。（板書：節(jié)奏、音調）5、讀出節(jié)奏、快慢：老師根據自己的理解在需要停頓的地方做了標記，大家讀的時候可以參考一下。再來讀一讀，繼續(xù)找四名學生來讀。當讀出了詩的押韻、節(jié)奏和音調，讀詩就像唱歌一樣好聽了，這就叫詩的——音韻美（板書：音韻美）二、研讀感悟，體味詩歌意境。詩讀好了，現在再來思考一個問題：為什么說太陽是大家的？先讀課文自己思考，再小組討論一下。交流提示語：請大家看到第幾小節(jié)，然后談自己的想法。板塊一：第二小節(jié)1、大部分同學找的是這一小節(jié)，理由也很充分。請大家看著大屏幕讀一讀，你有什么發(fā)現？（應該用女字旁的“她”）當指人的時候才用女字旁的“她”，太陽又不是人，應該用寶蓋頭的它吧？是不是書上印錯了呀？（這里是擬人句）對啊，只有人才可以灑和拔，才可以陪，所以這里是把太陽當成了人來寫。也就是運用了擬人的手法。（板書：擬人）這是詩歌常用的一種寫作手法。也是詩歌的另一種，叫語言美。2、一天中太陽就做了這三件好事嗎？（不是）你從哪兒看出來的？是啊，詩歌就是這樣不把話說完，留著給我們自己去想象，去觀察。我們想得越豐富，越寬廣，對詩歌的理解就越豐富。（板書：想象）。3、現在我們就來想象一下：一天中太陽還會做哪些好事呢？群學：小組內交流一下你的想象。請幾個同學全班交流。當用到好詞或者擬人句時，師適當點評：真是一位小詩人，用詞很準確，擬人句使用很巧妙等等。4、師出示圖片，總結：讓我們一起跟隨太陽的腳步，來到山坡上......、來到田野里......。（師生共同看圖，體會萬物生長靠太陽。）太陽做了這么多好事，所以說太陽是——（大家的）。我們是不是需要感謝一下太陽啊？（是）帶上你的感激之情讀一讀吧。指名讀。板塊二：學習第三四小節(jié)還有一部分同學找到了這一小節(jié)。（出示三、四小節(jié)）老師把三四小節(jié)合到了一起。我們在讀書的時候不光要關注文字，還要關注標點符號，看看這兩小節(jié)要關注哪幾個標點符號。（大屏幕放大感嘆號、問號、省略號）想想用什么語氣來讀更合適？?。哼@時候你的心情是怎么樣的？讀出不舍的語氣；？：用升調讀出了問的語氣；......：睡夢中都在期盼太陽，別驚擾他們的美夢，所以要讀輕讀慢。小朋友們對太陽的感激之情，不舍之情，期盼之情，都蘊含在詩句之中呢，這叫——（板書：詩中有情）。帶上你的不舍與期盼，再來讀一讀吧！指名讀太陽不光是中國的，還是外國的??！所以說太陽是——（大家的）。板塊三：還有一小部分同學找到的是第一小節(jié)。（若沒有同學找到，教師就引導）老師想給大家讀一讀這一小節(jié)，但是我有一個要求，那就是請同學們閉上眼睛聽，邊聽邊想象，感受夕陽西下時的美麗（師配樂范讀）。說說你們都看到了什么？生自由發(fā)言。你們看到的圖畫居然和老師看到的一樣（出示圖片）。原來美麗的圖畫就是優(yōu)美的詩句，優(yōu)美的詩句也能變成美麗的圖畫，這就叫——詩中有畫。（板書詩中有畫）。帶上你的想象，再來美美地再讀一讀吧！指名讀。三、情感升華，點明主題。是啊，太陽白云和晚霞的，太陽也是綠樹和鮮花的，太陽是我們國家的也是其他國家的，所以說——（太陽是大家的）。只有全世界和睦相處，才能共同分享陽光的明媚，看，其他國家的小朋友也來了，他們要和我們一起來美美地讀一讀這首詩。你可以嘗試背誦，也可以加上自己的動作。生齊讀（有的試著背誦、有的加動作。）四、深入文本，亦續(xù)亦仿。1、在這個世界上，除了太陽是大家的，還有什么是大家的呢？指名說。2、師播放圖片。同學們有一顆細膩的心靈，能發(fā)現生活中的美好的事物。世界上的星星和月亮、高山和河流、森林和草原、海洋和陸地，甚至是快樂和音樂，他們都是大家的，誰都有權利分享他們，也有義務保護他們。現在請大家拿出你的預習卡，修改一下你寫的小詩，怎么改呢？除了展開你的想象以外，還要運用押韻體現詩歌的音韻美，運用擬人句或者比喻句體現詩歌的語言美。3、寫完了的可以給大家讀一讀，分享一下你的作品。4、同學們的想象很豐富，語句也很優(yōu)美，但是讀起來還不是那么朗朗上口，原因是沒有押好韻。我選取了一個同學的習作，咱們現場一起修改。（現場修改）中華漢字博大精深，同樣的意思，可以用不同的詞語來表達，古語有“二句三年得”，王安石曾經為了“春風又綠江南岸”中的“綠”字修改過多次，我們也要仔細推敲每一個字，力求讓我們的詩歌體現出音韻美和語文美。5、升華（播放視頻）：這首詩歌的作者叫薛衛(wèi)民，他還寫過一首詩，叫《地球萬歲》。老師從中截取了一部分和大家分享。（師播放視頻，生朗讀。）6、同學們可以在課后的時候完整地讀一讀這首詩歌。這節(jié)課就上到這里，下課！五、板書設計：太陽是大家的想象押韻詩詩節(jié)奏音韻美中中音調有有擬人句語言美畫情課堂是你們的！——關于學情的研究三年級的孩子已經具備了一定的識字和寫字能力，對于詩歌也有一定的了解，他們初步掌握了正確、流利朗讀課文的能力。獨立思考，發(fā)現問題，提出問題和解決問題的語文能力也在不斷的提高?！墩Z文課程標準》指出：“學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學必須根據學生的身心發(fā)展和語文學科的特點?！比昙墝W生已掌握了一定的字、詞、句、篇等基礎知識，具備了一定的聽、說、讀、寫的能力和自學能力，能通過自讀、自悟、自疑、討論交流、相互評價的過程初步讀懂課文內容，獨立思考、發(fā)現問題、提出問題和解決問題的語文能力也在不斷提高。但由于課文是一首想象豐富，寓意含蓄的兒童詩，加上三年級學生的生活經驗、課外知識還比較貧乏，這就給學生理解詩歌的含義帶來一定的困難。這就需要教師利用文本去引導，通過圖片、音樂、板書等輔助手段對學生進行思維拓展。同時對于創(chuàng)作詩歌還缺乏一定的經驗，這也是這節(jié)課的難點和亮點，因此，我決定在這方面做突破，通過老師的引導讓他們參與進來，體會到寫詩的樂趣。附：預習卡（師生課堂上共同修改過的）《太陽是大家的》教材內容的研究《太陽是大家的》是小學語文三年級下冊第三單元的一篇文本。本課緊扣單元主題“國際理解和友好”，用擬人化的手法，把太陽當做全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間里，和不同國家的孩子游玩?！疤柺谴蠹业摹痹⒁馐恰笆澜缡谴蠹业摹?，全世界孩子共在一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的安寧。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲。詩人從“太陽東邊升，西邊落”這一自然現象中提煉出詩意，把太陽當作所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。這篇課文的編排意圖，一是體會全世界的人只有加強信任和理解，人類才有更美好的明天；二是體會詩歌擬人化的寫法。本文的作者是薛衛(wèi)民，在一年級的時候，孩子們曾經學過他寫的一篇詩歌《四季》，全篇也是用了擬人化的寫作手法，讓學生感受四季的美麗。一年級時還學過一篇兒童詩《雪地里的小畫家》，在那首詩歌里，學生初步感受過押韻。二年級的時候學生學過一篇現代詩《假如》，結合文本最后的“假如

……”,緊扣省略號引導學生進行仿寫“假如我有一支馬良的神筆……”,這是學生第一次嘗試仿寫詩歌，要求僅僅是展開想象，內容充實即可。本課的學習，在以前學習詩歌的基礎上，學生繼續(xù)學習誦讀，在誦讀中展開想象，獲得情感體驗，仿寫詩歌，感受詩歌的音韻美和語言美。同時整合薛衛(wèi)民的另一首詩歌《地球萬歲》，進一步引發(fā)學生對于和平的熱愛，讓這首詩的主題得以升華。《太陽是大家的》這一課內容充滿了“分享、和諧”這一人文關懷的思想，基于對教材的理解和對學生情況的分析，我將分兩課時完成學習目標。本節(jié)課是第一課時，為新授課，目標是能正確、流利、有感情地誦讀詩歌。知道擬人的修辭手法在詩歌中的使用。同是這也是本課學習的一個重點。難點則是理解詩歌的含義，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。第二課時為練習課，主要目標是在體驗詩歌情感的基礎上背誦詩歌，進一步體會“太陽是大家的”寓意是“世界是大家的”，我們應該珍惜現在的快樂生活，與全世界孩子在一片藍天下，分享太陽的溫暖、社會的安寧和世界的和平?！短柺谴蠹业摹窚y評分析從學生的預習卡來看，“讀一讀”方面，大部分學生能做到“正確、流利”的讀課文，因此課堂上的重點就是指導學生“有感情”地朗讀課文?！跋胍幌搿狈矫妫瑥恼n堂的表現來看，學生們都能從文中找到“為什么說太陽是大家的？”這個問題的答案，而且答案大多集中在第二小節(jié)，占了全班人數的90%左右；也有一小部分學生畫了第三小節(jié)或者第四小節(jié)，占了全班人數的40%左右；還有一個小組的同學，也畫出了第一小節(jié)。學生在交流的時候，也能夠清晰的說出自己的想法和理由?！罢f一說”方面，在課堂上同學們的表現非常積極，看得出也做了充分的預習。雖然想象很豐富，但是語言過于直白，不夠優(yōu)美，需要再修飾。“寫一寫”方面，大部分學生能夠寫得語句優(yōu)美，想象豐富。有個別同學在寫的時候，沒有分行寫，也就是對詩的“形式美”還不是很了解，需要教師的指導。抓好誦讀感悟，實現學生與文本的對話——《太陽是大家的》教學反思語文教學是以讀為主的，詩歌的學習更是如此。我在教學中側重指導朗讀，不但一遍遍指導學生朗讀，更有教師的范讀，引導學生在誦讀中感受詩歌的音韻美、語言美、圖畫美。通過大量圖片形象地向學生展示了夕陽西下的美麗、陽光滋養(yǎng)萬物的情懷。然后加入老師恰當適時的點撥，學生很容易找到一些感覺，在這時我又運用多種朗讀方法，如教師范讀、齊讀、男女生讀、師生合作讀、評讀等等，引導學生在品味感受精美的語言時，很自然地進入一種真實而有個性的情境，從而激發(fā)學生的內在感受和豐富想像這首詩的語言很美，尤其是詩歌的第一小節(jié)，展現了太陽落山的美麗景色。如何讓學生感受到其中的美，讓語言文字鮮活起來呢？我在示范讀后，進一步問學生：“老師在朗讀的時候，眼前仿佛就看到了一幅畫，誰也看到了？”學生想象的閘門被打開了，紛紛舉起了小手，有的說，我看到了各種形狀的晚霞，它們有的像小狗，有的像駿馬；還有的說，我好象看到了天上飄著朵朵白白的云彩，慢慢地變成了紅彤彤的晚霞，真美??！當孩子們陶醉于詩歌優(yōu)美的境界中時，我提議：“你們能通過朗讀把自己想像的畫面表達出來嗎？”孩子們的興趣很高，不約而同地練習起來。但是這節(jié)課也有不足之處，如我忽視了課本中現成的教學資源——課后的泡泡問題。可以通過課后的泡泡“我想對別的國家里的小朋友說幾句話……”來加深對課文的理解。小學語文課中的“詩情畫意”——關于課程標準的研究小學語文課程標準在階段性目標中，按照不同的學段，專門針對優(yōu)秀詩文的學習提出了非常明確的目標和要求。第二學段（三、四年級）的學習目標是：“誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領悟詩文大意，”本學段在第一學段“誦讀兒歌，獲得初步的情感體驗”的基礎上，進一步把誦讀與情感體驗這兩個過程結合起來了，而且有了對作品內容的理解，為第三學段“體味作品的內容和情感”做好鋪墊。由此可見，在第二階段的詩文的學習中，仍以誦讀為基礎，以想象為情感體驗的主線?！短柺谴蠹业摹愤@首現代詩是三年級下冊的一篇課文，內容淺顯易懂，學生在讀通文本的同時，就有了自己的理解，因此在字詞認讀和字意理解方面不必做太多的講解，主要是引導學生在誦讀中體驗詩歌的情感，體會只有全民辦人民和睦相處，人類才