3教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科語文章節(jié)第六單元第22課《梅花魂》學(xué)時(shí)一課時(shí)年級四年級教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、認(rèn)識“朵朵冷艷”“縷縷幽芳”“漂泊他鄉(xiāng)”等詞語，能正確美觀地書寫“魂”。3、在閱讀中體會人物的愛國心、思鄉(xiāng)情，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。4、積累語言。5、學(xué)習(xí)托物言志的寫法。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)以及措施重點(diǎn)：體會人物的愛國心、思鄉(xiāng)情。難點(diǎn)：托物言志的寫法。措施：以學(xué)生為本，讓學(xué)生自主探究，自主感悟，合作交流，在讀中理解，讀中感悟，讀中交流，感悟文中至真至純的愛國深情；同時(shí)，將語文的工具性和人文性融為一體，在落實(shí)工具性的基礎(chǔ)上體現(xiàn)人文性。學(xué)習(xí)者分析四年級學(xué)生有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力，所以識字不應(yīng)該成為教學(xué)的重點(diǎn)，對于《梅花魂》這種感情真摯、深沉的課文，如何帶領(lǐng)學(xué)生深入體會情感是教學(xué)的重點(diǎn)。文中外祖父是一個(gè)身在異鄉(xiāng)幾十年的老華僑，他對祖國的眷戀之情，是小學(xué)生最難以理解的情感，因?yàn)檫@種深沉情感遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，孩子們無法親身體驗(yàn)。特別是老人情到深處的無聲落淚，都表明了他渴望回國返鄉(xiāng)的強(qiáng)烈情感，這種情感對于小學(xué)四年級的學(xué)生來說遙遙不可及。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容活動設(shè)計(jì)活動目標(biāo)媒體使用及分析（交互式電子白板使用功能）課前交流背誦有關(guān)梅花的詩詞。同學(xué)們，梅花自古以來就是中國的名花，很多文人墨客都曾為她題詩作詞，關(guān)于梅花的詩詞你會背嗎？通過背誦詩詞了解梅花特性。呈現(xiàn)背景梅花圖直接導(dǎo)入借助字典理解“魂”的意思，進(jìn)而理解“梅花魂”。學(xué)習(xí)“魂”的寫法。1、這節(jié)課，咱們跟隨作家陳慧瑛走進(jìn)課文《梅花魂》。齊讀課題。2、“魂”是什么意思呢？借助字典理解字詞是非常好的學(xué)習(xí)方法?？?，“魂”有三個(gè)解釋，在這里，“魂”是什么意思？“梅花魂”呢？再讀課題。3、“魂”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，左邊的“云”窄小些，右邊的部分舒展大氣些。范寫。請同學(xué)們在本子上認(rèn)認(rèn)真真書寫兩個(gè)。注意“三個(gè)一”。學(xué)習(xí)借助字典理解字詞的好方法。養(yǎng)成工整美觀地書寫漢字的習(xí)慣。利用學(xué)科工具—語文—識字功能查找“魂”的意思。呈現(xiàn)“魂”在田字格里的占位，指導(dǎo)書寫。檢查自學(xué)檢查字詞的掌握情況，了解“星島”指的是什么地方?？偨Y(jié)ABCC式的詞語。學(xué)習(xí)詞語分類積累的方法；總結(jié)課文內(nèi)容。1、課前大家已經(jīng)進(jìn)行了自學(xué)，詞語會讀了嗎？（1）出示：星島齊讀?！靶菎u”是什么地方？出示地圖。（2）出示：朵朵冷艷、縷縷幽芳誰來讀？一起來。這兩個(gè)詞都是寫什么的？（3）出示：漂泊他鄉(xiāng)葬身異國能書善畫頗負(fù)盛名詞語稍多些，先自己試試。指名檢查讀。這又是寫什么的？教大家一招：詞語分類積累更便于記憶。2、第四題誰來匯報(bào)？出示：課文通過（）（）（）（）（）五件小事，表現(xiàn)了外祖父（）。誰再來說說？檢查預(yù)習(xí)情況，并加以及時(shí)糾正。了解星島的位置，以更理解外祖父的思鄉(xiāng)情。分類總結(jié)積累詞語。通過填空的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)總結(jié)課文內(nèi)容的方法。調(diào)用資源—地圖—亞洲地圖里的地圖，圈畫出“星島”及家鄉(xiāng)，用放大鏡放大新加坡的所在位置，形象地展示兩者之間的距離。運(yùn)用學(xué)科—遮屏工具遮擋詞語，分類認(rèn)識積累。拖動出“人”“物”兩個(gè)字，幫學(xué)生理解記憶。拖動出右下角的答案，幫學(xué)生歸納整理。研讀詩中情從“讀詩落淚”小故事中體會外祖父的思想之情。通過詩意理解祖父的情感。學(xué)習(xí)“直接表達(dá)感情”的這種方法。1、哪件事最能體現(xiàn)外祖父對家鄉(xiāng)的思念？都同意是“吟詩落淚”，咱就先來讀讀這個(gè)故事。2、默讀第2自然段，你從哪些語句讀出了外祖父的思鄉(xiāng)情？指名到白板上畫。出示句子。3、每當(dāng)讀到一些詩句，外祖父就會流淚，我們先來看看外祖父吟誦的這些詩吧。（1）獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。你讀懂了？（外祖父身在異國他鄉(xiāng)，每逢佳節(jié)，他更加思念的是――）（2）春草明年綠，王孫歸不歸（明年春草再綠的時(shí)候，您能回來嗎？）外祖父想的是：我什么時(shí)候能回到我的家鄉(xiāng)、我的祖國呢？（3）自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁。（空中隨風(fēng)飄飛的落花，輕飄飄的，好像夜里的夢；滿天無邊無際落著的絲雨，千絲萬縷，就和這心里郁積的愁一樣多。）外祖父夜里夢到的是什么?。克睦锴Ыz萬縷的愁又是什么呢？4、你明白外祖父為什么流淚了嗎？這冰涼的淚珠是思鄉(xiāng)的淚、思國的淚呀！淋漓盡致地體現(xiàn)了外祖父強(qiáng)烈的情感。孩子們，讓我們一起，把外祖父濃濃的鄉(xiāng)思之情讀出來吧。自由讀文章體會找出體現(xiàn)外祖父思鄉(xiāng)情的語句。讀詩句，理解詩意，感悟外祖父的情感。讀出外祖父的強(qiáng)烈愛國情、思鄉(xiāng)意。通過對外祖父神態(tài)的描寫學(xué)習(xí)“直接表達(dá)情感”的方法。拖出問題“哪件事最能體現(xiàn)外祖父思念家鄉(xiāng)？”學(xué)生用熒光筆畫出相關(guān)句子。拖動矢量圖形矩形框逐條顯示詩句。利用書寫窗口板書“直接表達(dá)”。播放音樂配合朗讀體會情感。研讀梅花魂讀最能體現(xiàn)梅花魂的句子，體會朵朵寒梅傲雪開放的情景。體會外祖父愛的是梅花的精神。背誦梅花精神。了解中國有節(jié)氣的人物代表及詩句。指導(dǎo)朗讀，讀出外祖父的思鄉(xiāng)之情及對“我”的希望和教誨。托物言志的寫作方法。1、出示5件小事。哪件事情中，外祖父流露了自己愛國的心聲？（贈我梅圖）2、自己讀讀第13段，你從哪句話讀出了梅花之魂？邊讀邊畫?！芭缘幕?，……”指名讀，生齊讀。師重復(fù)“愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣”，讀著這個(gè)句子，你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？指名答朵朵寒梅傲雪開放，帶著你的贊嘆一起讀吧。3、所以，外公說：“她是最有品格，最有精神，最有骨氣的”。大家突出了三個(gè)“最”，還可怎么讀？（突出品格、精神、骨氣）老人愛梅，愛的是梅花的————這就是梅花的精神，梅花的魂。4、將這梅花精神記在心間吧！一起試著背一背。給大家一分鐘時(shí)間鞏固積累。5、品格、靈魂、骨氣是在寫花，更是在寫——人。讀讀文中的句子吧?！皫浊陙?，我們中華民族……”指兩名學(xué)生讀讀到“氣節(jié)”你想到了誰？生說。幾千年來，我們中國出了許多有氣節(jié)的人物。西漢時(shí)期的蘇武，冰天雪地牧羊19年，愛國之心永不變，梅花精神在冰天雪地中閃現(xiàn)。宋朝大臣文天祥，被囚四年，獄中寫下了“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的千古名句。梅花精神在牢籠中閃現(xiàn)。現(xiàn)代散文大師朱自清寧肯餓死，也不吃美國面粉。梅花精神在拒絕施舍時(shí)閃現(xiàn)。即使在今天的和平年代，梅花精神仍然是我們民族的脊梁：搶險(xiǎn)救災(zāi)中，我們的子弟兵戰(zhàn)士舍生忘死；與h7n9抗戰(zhàn)中，我們的白衣戰(zhàn)士挺身而出。引讀“他們不管……”這梅花魂，分明是我們中華民族的——民族魂。再讀6、一個(gè)中國人，必須要有這種民族魂。齊讀同學(xué)們讀得鏗鏘有力，我深受感染。但，同學(xué)們看，這番話是外祖父對鶯兒一個(gè)人說的，而且也是他自己心靈的表白，聲調(diào)不高但是很堅(jiān)定。誰來試試？誰再來試試？齊讀。7、外公語重心長的話語就是在告訴瑛兒————像這樣把自己的理想、志向和追求寄托在一個(gè)事物上，這種寫法就叫做“托物言志”。讀句子想象梅花盛開的情景，贊嘆梅花的不畏嚴(yán)寒的品質(zhì)。通過不同的重音讀法體會梅花魂的含義，同時(shí)體會外祖父愛梅花愛的是梅花的精神。積累語言。了解蘇武、文天祥和朱自清的梅花精神，由此引申到贊嘆中華民族的民族魂。有感情地朗讀中體驗(yàn)外祖父盡管漂泊海外，中國人的氣節(jié)沒有變，對祖國的愛沒有變，讀出其對“我”的希望和教誨。初步學(xué)習(xí)托物言志的寫法。拖出問題“哪件事流露了外祖父愛國的心聲”？指一名學(xué)生在屏幕上畫句子。用軟筆圈畫四個(gè)“愈”，起到強(qiáng)調(diào)的作用。用橡皮擦擦掉圈畫痕跡。用激光筆圈畫三個(gè)“最”字。用硬筆畫出“品格”“精神”“骨氣”三個(gè)詞語。用竹筆拖畫蓋住需填空部分。鐘表計(jì)時(shí)一分鐘。利用聚光燈遮擋其他文字，只顯示“氣節(jié)”一詞。運(yùn)用窗口播放器打開視頻播放蘇武、魯迅、文天祥、岳飛、劉胡蘭和朱自清的照片及詩句。拖出隱藏在自選圖形下面的子弟兵及白衣戰(zhàn)士的圖片。把隱藏的“民族魂”三個(gè)字設(shè)置為顯示。用手寫識別工具板書“托物言志”。書寫情感體會外祖父的情感并加以書寫。理解之后再讀題目。1、回國的那一天終于到來了，外祖父親自把我們送到碼頭。請你接著讀。（赤道吹來的風(fēng)……）2、整個(gè)送別過程，外祖父一句話也沒說，但他的心中有千言萬語想對鶯兒說，他想對鶯兒說什么？拿起手中的筆，寫寫吧。生讀3、聲聲囑托，聲聲都在念祖國。引讀：所以，“多少年過去了，我每次看到外祖父珍藏的這幅梅花圖和給我的手絹，就想到，……”4、讓我們銘記外祖父這份思鄉(xiāng)情，這顆愛國心，深情齊讀課題。想象外祖父藏在心里沒有說出口的千言萬語，進(jìn)行寫作訓(xùn)練。再一次深刻體會題目的深刻含義。播放音樂配合朗讀體會情感。播放音樂，學(xué)生抒發(fā)情感。拓展延伸靜聽鄉(xiāng)愁的真摯表達(dá)。外祖父只是無數(shù)華僑中的一個(gè)代表，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，海外華僑華人人口總數(shù)達(dá)到了5000萬，他們也有著同樣的愛國心，同樣的思鄉(xiāng)情。播放《鄉(xiāng)愁》欣賞《鄉(xiāng)愁》，體會同樣的愛國心、思鄉(xiāng)情。播放視頻鄉(xiāng)愁，根據(jù)需要調(diào)整音量。布置作業(yè)多了解愛國故事。課下繼續(xù)搜集愛國華僑的故事。進(jìn)一步樹立愛國意識。課后反思：《梅花魂》主要講述了身在異國的老華僑對梅花的喜愛，反映了他對祖國深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國心。在執(zhí)教的過程中我圍繞課文展開了一層層教學(xué)，學(xué)生們基本上能隨著課程的進(jìn)展逐步深入課文理解梅花的“品格”“靈魂”“骨氣”，從整體上，我的教學(xué)設(shè)計(jì)還是比較合理的，可是細(xì)節(jié)的處理不足使課堂效果有所減弱。

不足一：朗讀不夠充分。

同學(xué)們很認(rèn)真地讀書，可是由于我急于讓孩子們進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，所以多數(shù)同學(xué)停止時(shí)，事實(shí)上還有一小半還未自學(xué)完。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間不夠充分就削弱了孩子們學(xué)習(xí)的效果。不足二：對文章不能進(jìn)一步追根求源。外祖父如此思念家鄉(xiāng)，可為什么不回國？為什么不能回國呢？課堂中并沒有解決這一問題，學(xué)生自然也不會學(xué)到刨根問底的精神。但是沒有完滿的課堂，所以我一直也將繼續(xù)不斷探索！課標(biāo)分析：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”因此，我堅(jiān)持“以讀為本，讀中感悟”的教學(xué)理念，在本課時(shí)的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段進(jìn)行品讀，在此特別要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對課文第13自然段中梅花的品格、梅花的秉性加以深入理解。通過自主學(xué)習(xí)、師生互動的學(xué)習(xí)過程，充分開展師生對話，讓學(xué)生在對話中走進(jìn)文本、理解文本、感悟文本。第二學(xué)段（3——4年級）中要求：“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。”在本課的課前自主學(xué)習(xí)時(shí)，便讓學(xué)生通過填空的形式來歸納課文的主要內(nèi)容，課上交流總結(jié)，以體會文章表達(dá)的思想感情?！胺e累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料?！闭n堂上，對于文中重要的精彩的內(nèi)容，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在多種形式讀的基礎(chǔ)上加以背誦積累?！皹酚跁姹磉_(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂。”對于課文留白或有強(qiáng)烈感受的地方等，讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)的習(xí)慣與樂趣，提高習(xí)作能力。教材分析：梅花寒霜傲放，為人們賦予了堅(jiān)強(qiáng)的品格，為人們所贊頌，成為中華民族頑強(qiáng)不屈的精神象征。課文由故鄉(xiāng)的梅花又開放了，引出了對漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父的回憶。梅花年年開，“我”的記憶之門也一次又一次地被打開，而這梅花引發(fā)的回憶都跟外祖父有關(guān)。梅花與外祖父是怎樣聯(lián)系起來的呢？外祖父愛梅花，在他的心目中，梅花是中國最有名的花，梅花就是祖國的代表，他把愛祖國的情懷寄托在梅花的身上；另外，外祖父對祖國的眷戀也一如梅花，堅(jiān)貞，不移，雖身處異國他鄉(xiāng)，不變的是中國心。課文重點(diǎn)表達(dá)了外祖父對祖國的熱愛、眷戀之情。一共寫了五件小事，有的直接表達(dá)這種感情，如教“我”讀唐詩宋詞時(shí)，讀到思鄉(xiāng)詩時(shí)會落淚，因年齡大不能回國時(shí)，竟像小孩子一樣嗚嗚地哭。有的間接地表達(dá)這種感情，如，因?yàn)椤拔摇迸K墨梅圖而發(fā)脾氣，臨走送我墨梅圖，到船上送我?guī)е坊ǖ氖纸伒?。一個(gè)個(gè)小故事，為我們勾勒出了一位摯戀祖國的海外游子形象，梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。選編這篇文章，目的是使學(xué)生在閱讀中體會人物的愛國情、思鄉(xiāng)意，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的，并進(jìn)行語言的積累。教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情，揣摩作者的表達(dá)方式。學(xué)情分析：四年級學(xué)生有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力，所以識字不應(yīng)該成為教學(xué)的重點(diǎn)，對于《梅花魂》這種感情真摯、深沉的課文，如何帶領(lǐng)學(xué)生深入體會情感是教學(xué)的重點(diǎn)。文中外祖父是一個(gè)身在異鄉(xiāng)幾十年的老華僑，他對祖國的眷戀之情，是小學(xué)生最難以理解的情感，因?yàn)檫@種深沉情感遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，孩子們無法親身體驗(yàn)。特別是老人情到深處的無聲落淚，都表明了他渴望回國返鄉(xiāng)的強(qiáng)烈情感，這種情感對于小學(xué)四年級的學(xué)生來說遙遙不可及。評測練習(xí)：1.課文通過（）（）（）（）（）五件小事，表現(xiàn)了外祖父（）。2.哪件事最能體現(xiàn)外祖父對家鄉(xiāng)的思念？將這梅花精神記在心間吧！一起試著背一背。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是，愈是，花開得愈、愈。她是最有、最有、最有的！效果分析：《梅花魂》是歸國華僑陳慧英所作，作者通過回憶自己和外祖父在國外一起生活直至分手的一段經(jīng)歷，表達(dá)了對已故外祖父的深切懷念，熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國，熱愛祖國的深厚感情。與學(xué)生一起學(xué)習(xí)了這篇課文后，我有以下幾點(diǎn)體會：一、教學(xué)活動中要注重“溶情”如果說以往的教學(xué)注重的是語文知識，語文技能，那么新世紀(jì)的語文教學(xué)追求的是情感。教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。在語文課堂里，孩子對待語文學(xué)習(xí)，不應(yīng)是被動的學(xué)，旁觀者似的學(xué)，應(yīng)該讓孩子感到語文