蘇教版語文第七冊《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊六單元課文《珍珠鳥》?！窘滩姆治觥俊墩渲轼B》是一篇描寫生動(dòng)、富有詩情畫意的狀物散文。課文以細(xì)膩親切的語言寫出了小鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程。通讀全篇，我們始終被作者對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛之情籠罩，讓我們與作者一起悉心體察著這可愛又怕人的鳥兒的一舉一動(dòng)。課文前半部分細(xì)膩地表現(xiàn)了作者對(duì)小生靈真誠、無微不至的愛。后半部分生動(dòng)地記敘了珍珠鳥與作者之間逐漸挨近，直至熟睡他肩頭，對(duì)作者真誠信賴的變化過程。我們從中感悟到：無論是人與鳥，還是人與人之間，都需要真誠的信賴。信賴，是創(chuàng)造美好境界的基礎(chǔ)?；诒疚募?xì)膩的筆觸、委婉的風(fēng)格、清雅的格調(diào)和處處洋溢著濃郁的詩意，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生美文美讀、細(xì)細(xì)品味，體會(huì)作者對(duì)鳥兒的真誠、細(xì)膩的愛，認(rèn)識(shí)鳥兒在“我”的照料與呵護(hù)下從害怕到親近、信賴的變化過程。【教學(xué)目標(biāo)】1、了解珍珠鳥的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍。理解“信賴，就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。2、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人只有與動(dòng)物和諧共處，才能享受到大自然的美麗，感悟生命的真諦?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的。【教學(xué)難點(diǎn)】理解“信賴，能創(chuàng)造出美好的境界”?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件【教學(xué)方法】創(chuàng)設(shè)情境法、感情朗讀法?！驹O(shè)計(jì)理念】本課教學(xué)貫徹“以人為本”的思想,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，注重課內(nèi)外延伸，讓學(xué)生自主探究,自主感悟,合作交流,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);在讀中理解,讀中感悟,讀中積累,讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書,學(xué)會(huì)傾聽,學(xué)會(huì)欣賞,學(xué)會(huì)想象,給學(xué)生提供充分的表達(dá)機(jī)會(huì),讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)?！窘虒W(xué)過程】一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。1、（播放課件）同學(xué)們，請(qǐng)先看幾幅鳥兒的圖片。（學(xué)生欣賞課件）2、看了這么美的圖畫誰能說出幾個(gè)關(guān)于鳥的成語和古詩呢？（生自由說）3、教師出示關(guān)于鳥的成語和古詩課件。過渡:我們生活在鳥語花香的世界中，鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥?，人的存在，使鳥兒有了依托，鳥兒的存在，給我們的生活平添了很多的情趣。這節(jié)課，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)著名作家馮驥才先生寫的散文《珍珠鳥》。4、板書課題:珍珠鳥（齊讀課題）二、活動(dòng)展示，研讀課文（一）、品析描寫珍珠鳥的語句作者可喜歡珍珠鳥了，親昵的稱它為“小家伙”，你還能給珍珠鳥起出其他親昵的名字嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)珍珠鳥的喜愛之情美美地朗讀課文，想想你還能給珍珠鳥起個(gè)什么名字，從文中找出具體理由。大家討論的聲音由高漸低，看來展示精彩的時(shí)候到了。根據(jù)文中對(duì)珍珠鳥的描寫，你能給它起出什么樣的名字？哪個(gè)同學(xué)先來展示一下。第一位同學(xué)：你給珍珠鳥起的名字是“小肥球”。說說理由。作者在第7段對(duì)珍珠鳥的外貌進(jìn)行詳細(xì)描寫，尤其是“它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒?！弊髡哌\(yùn)用比喻的修辭手法把珍珠鳥看成一個(gè)蓬松的球，寫出小鳥很胖，也很可愛。我想請(qǐng)教你：“蓬松”這個(gè)詞能不能刪掉。不行，刪掉就體現(xiàn)不出“小肥球”很小可愛了。你的賞析和朗讀同樣精彩。第二位同學(xué)：你們組給珍珠鳥起的名是“小可愛”?！芭?dòng)”、“擠”、“鉆”這些動(dòng)詞把珍珠鳥寫的很有趣，也很可愛。師：你們小組同學(xué)在閱讀課文時(shí)，讀得真仔細(xì)，連這么細(xì)微的動(dòng)作都被你們捕捉到了。第三位同學(xué)：你給珍珠鳥起的名是“小淘氣”，從珍珠鳥一系列的動(dòng)作可以看出它很多動(dòng)，就像一個(gè)頑皮、淘氣的孩子。剛才他重讀珍珠鳥的動(dòng)作是為了突出珍珠鳥的好動(dòng)，淘氣。但你認(rèn)為三個(gè)“一會(huì)兒”不能用同一個(gè)聲調(diào)讀出來，這樣體現(xiàn)不出小珍珠鳥好動(dòng)的特點(diǎn)，應(yīng)該一個(gè)比一個(gè)讀得要重。師：你真是一個(gè)有思想的孩子，來，你來試著讀一下。（生讀）他讀得好不好?真好！他讀出了一個(gè)神氣十足的珍珠鳥。（二）整體感知，逐步理解信賴。1、喜愛珍珠鳥嗎？它是一種膽子特別大的鳥嗎？生：膽小2、那么，這原本怕人的鳥，又怎么會(huì)大膽起來的呢？說說在“我”的努力下，“我”和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來的。欣賞課件，初步感知，看看大致分幾個(gè)過程：起先

漸漸地

后來3、研讀探究文中哪兒重點(diǎn)寫的？自讀第四節(jié)，小組合作討論，⑴我如何讓小鳥產(chǎn)生信賴？用“~~~~~~”畫出描寫我行為的句子。⑵信賴使小鳥產(chǎn)生了什么變化？用“——”畫出描寫雛兒活動(dòng)的句子。4、指名匯報(bào)交流：⑴起先怎么樣？讀，悟，讀⑵漸漸地呢？讀，悟，竟然什么意思？我會(huì)有什么反應(yīng)？⑶后來？讀，悟，感覺？怎樣交流？啄，好像在說什么？撫呢？再啄？

5、完全信賴，美好境界同學(xué)們，鳥和人雖然不能進(jìn)行語言的交流，但是小珍珠鳥卻通過自己的一舉一動(dòng)與作者進(jìn)行著情感的交流，表示對(duì)作者的友好和信任。在他們相處的過程中，最讓你感動(dòng)的是哪一處？（珍珠鳥扒在作者肩頭睡著了。）創(chuàng)設(shè)情境：假如你就是這只可愛的小鳥，扒在作者的肩頭睡著了，會(huì)做一個(gè)什么樣的夢呢？（A、作者正在給我喂好吃的食物。）（B、“我”在屋子里與作者捉迷藏，真開心。）（C、我們一起到公園里玩耍。）……6、學(xué)生互動(dòng)起名，寫后集體交流。師：你們的想象真豐富！在作者眼里，珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界呀！你能試著這幅圖起個(gè)名字嗎？請(qǐng)寫在插圖的旁邊。（幸福的一家；信賴；美好的境界；愛；深厚的友誼；甜美的夢，……教師適時(shí)評(píng)價(jià)，贊美有創(chuàng)意的名字。過渡：你的想象真具有創(chuàng)造性！是呀，多么好聽的名字！可見你們也是一群有愛心的孩子。7、品讀第7自然段。1、師生接讀。師：看著這可愛的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：出示：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？2、再讀最后一句話，換一種說法。信賴，能創(chuàng)造出美好的境界。3、師：只要我們?nèi)巳诵闹谐錆M愛，這種美好的境界就不會(huì)只出現(xiàn)在作者的書房里，就會(huì)出現(xiàn)在世界的每一個(gè)角落。4、欣賞畫面，讓我們一起欣賞一組圖，用心去感受那人與動(dòng)物、人與自然和諧共處的美好境界。出示：信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融。信賴是一縷縷陽光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機(jī)勃勃，和諧共存。信賴是一朵嫩美的花，讓我們用真誠去澆灌！三、課外延伸。展望未來，你認(rèn)為人類和動(dòng)物最美好的關(guān)系是怎樣的,人與動(dòng)物怎樣才能和平共處？（課件播放視頻）1、師：人與鳥竟能達(dá)到如此的境界，由此我們得到一些啟示，人與人之間相處應(yīng)該怎么做？2、生自由說。（互相信任?；ハ嘧鹬兀ハ嗬斫?。要寬容，和睦相處?！┧?、課后作業(yè)。請(qǐng)同學(xué)們找一找人與動(dòng)物、人與自然和諧共處的小故事，下節(jié)課和大家交流交流。板書設(shè)計(jì)：21、珍珠鳥害怕——親近——信賴美好境界蘇教版語文第七冊《珍珠鳥》學(xué)情分析【學(xué)情分析】從德育角度講，現(xiàn)代學(xué)生并不缺少“被人愛”，相反地，恰恰是因?yàn)閾碛刑嗟摹氨蝗藧邸?，反而使他們?nèi)鄙倭艘环N“愛別人”的胸懷。根據(jù)陶行知的教育理念，最美好的教育應(yīng)該是把孩子們對(duì)善的向往提升起來，把人的良知煥發(fā)出來，使他們在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，建立起獨(dú)立的精神，健全的人格，懂得愛和自由，樂于創(chuàng)造，熱愛自然，學(xué)會(huì)生活和懷有理解人生的渴望。因此，利用語文學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“愛”的教育是責(zé)無旁貸的，也是力所能及的。

從語文角度講，學(xué)生在日常生活中接觸了不少散文，有了一定的誦讀和初步感知的能力。但初一學(xué)生散文學(xué)習(xí)的障礙主要在于對(duì)含蓄語言的理解的模糊或僅僅停留在以情節(jié)判斷作品好壞這一淺層面上，同時(shí)他們又具有較強(qiáng)的求知欲和想象力，使得敢于探索、積極思維、合作交流的互動(dòng)氣氛容易形成。因此，幫助學(xué)生品味文學(xué)語言，提高文學(xué)鑒賞能力更是語文教學(xué)的一個(gè)長期任務(wù)。學(xué)生對(duì)小動(dòng)物有一定的了解，知道一些小動(dòng)物怕人，可本文描寫的是它們由怕人到能與人和睦相處，從而懂得關(guān)愛會(huì)得到良好的回報(bào)。這篇文章較為淺濕，沒有特別難于理解的詞語，題材也比較符合學(xué)生的心理，故事生動(dòng)有趣。教學(xué)時(shí)，教師可以多聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)民，并進(jìn)行較為深層次的思考，要著力從三外方面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展：一是培養(yǎng)整體感知課文的能力，通過快速閱讀篩選關(guān)鍵信息，從整體上把握文章的感情基調(diào)和基本內(nèi)容，二是培養(yǎng)運(yùn)用擬人手法描寫動(dòng)物與自然的能力，學(xué)習(xí)和積累描寫動(dòng)物或自然的方法，三是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物、善待生命，與自然和諧相處的意識(shí)。蘇教版語文第七冊《珍珠鳥》效果分析【效果分析】在教學(xué)這篇課文時(shí)，我重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者與珍珠鳥的世界，通過初讀，學(xué)生感受到了作者對(duì)珍珠鳥的愛。但要理解課文的最后一句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”，僅僅體會(huì)到“愛”是不夠的。這“美好的境界”是什么呢？僅有“愛”就能創(chuàng)造出這美好的境界嗎？顯然，教師這時(shí)應(yīng)抓住學(xué)生的初步感受，引導(dǎo)學(xué)生向縱深開掘：“珍珠鳥是一種怕人的小鳥，但它卻不怕作者，為什么不怕？你是從哪兒感受到的？”進(jìn)而讓學(xué)生細(xì)讀課文，體會(huì)作者對(duì)珍珠鳥“不一般”的愛：起初，作者把珍珠鳥掛在“異常茂盛”的“生著長長垂蔓的法國吊蘭”中間，為它營造了“深幽的叢林一樣安全”的環(huán)境，鳥兒才傳出“笛兒”般的叫聲。接著，小鳥出生了，愛鳥的作者該是多么好奇??！可作者卻“決不掀開葉片往里看”，連“添食加水”時(shí)也“不睜大眼睛”驚動(dòng)它們。于是，鳥兒漸漸把“小腦袋從葉間探出來”。作者所做的這一切，是對(duì)鳥兒的愛，體現(xiàn)在對(duì)鳥兒生活習(xí)性的充分尊重。小鳥在“屋里飛來飛去”，“落在柜頂上”、“書架上”、“畫框上”、“啄大文豪的名字”、“撞燈繩”，可作者卻“不管它”，任由它自由自在地飛。這里體現(xiàn)了作者的包容，是愛的另一種表現(xiàn)形式，即對(duì)鳥兒的充分理解和寬容。鳥兒膽子越來越大，它“蹦到‘我’的杯子上喝茶”，“啄‘我’顫動(dòng)的筆尖”，而“我”卻“不動(dòng)聲色”，“默默享受這小家伙親近的情意”，以至于“我”“撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕”。這時(shí)，鳥兒接近“我”，“我”接近鳥兒，這濃濃的愛意，是一種勾通，是零距離的接觸，是一種互為欣賞。直到有一天，鳥兒落在“我”的肩上睡著了，作者流出一時(shí)的感受“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。這種你離不開我，我離不開你的人鳥合一的感人情景，使人感悟到更深層次的愛——“信賴”。這種“美好的境界”不是每個(gè)人隨時(shí)隨處都能感受到的，那是需要付出的。有了作者對(duì)鳥兒的“不一般”的愛，才有了“信賴”，才有了享受那份美好境界的幸運(yùn)。

在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生找到以上相關(guān)的句段反復(fù)體會(huì)、交流。從中感受到那些描寫“我”為鳥兒做了些什么的語段是有層次的，作者對(duì)鳥兒“不一般”的愛，體現(xiàn)在他順乎了鳥的習(xí)性和天性，在“尊重——理解——寬容——勾通——欣賞——信賴”的層層深入的情感體味中，學(xué)生對(duì)課文最后一句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”真正有了感悟。這種感悟由淺入深，除了對(duì)本義、引伸義、深層含義的理解，也有對(duì)“不言之義”的領(lǐng)會(huì)。通過網(wǎng)站上下載珍珠鳥的圖片讓學(xué)生見到了栩栩如生的珍珠鳥，通過課文的學(xué)習(xí)了解了動(dòng)物和人還是可以交朋友，從而學(xué)生理解了“信賴創(chuàng)造美好的境界”這句話。學(xué)生也仿照寫了一句話作為自己的座右銘。蘇教版語文第七冊《珍珠鳥》教后反思【教后反思】教學(xué)反思“在新課標(biāo)背景下，怎樣的一堂課才算好課”，一直是我思考鉆探的核心問題。教育界對(duì)這一問題的爭論也是見仁見智。如何撥開迷霧，選擇適合自己的教學(xué)教法，吃“透”教材，把課上“活”，讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來，已成為我迫在眉睫的使命?！墩渲轼B》的教學(xué)，雖然只是對(duì)一篇課文的探索與研究，但從備課到上課這一過程，我似乎已感受到了“成長”的喜悅，而一直困繞我的難題也在逐漸解開。一、語文的“美”需要用朗讀去觸摸語文是一門最富情感的學(xué)科，她的“美”最直觀的是以“讀”來體現(xiàn)的，而“讀”不應(yīng)停留在形式上，要讓學(xué)生通過有情味的朗讀、有思味的默讀、有韻味的賞讀去積累欣賞優(yōu)美的語言，獲得良好的語感，體味文本的情理，受到心靈的震顫。在《珍珠鳥》這課。導(dǎo)入時(shí)，我便用“人們給海鷗喂食”的新聞配以唯美的畫面為學(xué)生營造一種人與動(dòng)物和諧相處的溫馨氣氛，為他們初步感知課文主題奠定情感基礎(chǔ)。在這種氛圍中，緊接著我請(qǐng)一個(gè)學(xué)生感情誦讀全文，其他學(xué)生帶著問題聽讀，進(jìn)行整體感知。這位同學(xué)朗讀完后，有兩三位同學(xué)針對(duì)她的朗讀從字音、停頓、重音、感情（表情）等方面提出了一些建議，并指出一開篇“真好，朋友送我一對(duì)珍珠鳥?！弊髡呔鸵孕老驳恼Z氣道出了自己的心聲，并以此奠定了全文的輕松基調(diào)。在研讀賞析階段，我采用了默讀、聽讀、精讀、品讀等多種形式輔以教師點(diǎn)撥和學(xué)生自主感悟，以讀促析，去品味文中的情趣。通過默讀找出描寫小鳥形態(tài)動(dòng)作的句子和“我”的舉動(dòng)的句子。通過聽讀找出“我”與小鳥“第一次親密接觸”的幾個(gè)階段。并針對(duì)重點(diǎn)語句的朗讀方法進(jìn)行了師生合作分析，如：“這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會(huì)兒把燈繩撞得來回?fù)u動(dòng),跟著逃到畫框上去了?！敝械膸讉€(gè)動(dòng)詞“飛”、“落”、“站”、“啄”、“撞”、“逃”要重讀，并帶著憐愛的感情。每分析完一個(gè)部分，學(xué)生就帶著這樣的感情進(jìn)行精讀、品讀，以更好地體味其中所含的情味。不難發(fā)現(xiàn)，“有情感支持的朗讀是最美妙的，最富有感染力的”。這是學(xué)生們“告訴”我的。二、語文的“味”需要用品析去體會(huì)可以說，仔細(xì)傾聽文本，認(rèn)真關(guān)注文本發(fā)出的聲音，與文本保持真誠的對(duì)話態(tài)度；把語句意義的獲得放置在文本的整體語境中去分析和品味，尊重文本的敘述語境是成功把握文章精髓的必經(jīng)之路，也是提升學(xué)生理解品位的關(guān)鍵。當(dāng)然，在閱讀品味文本的同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，即在不拋棄文本的敘述語境、不脫離文本的時(shí)代背景的前提下，尊重學(xué)生解讀文本的“多元性”。我想只有二者的完美結(jié)合，“品析”才能漸入佳境。我在《珍珠鳥》的研讀賞析部分，相繼設(shè)置了四個(gè)問題：1、默讀課文，勾出描寫小鳥形態(tài)動(dòng)作的句子，并用“我喜歡________，因?yàn)開______?！钡木涫秸f話。找出文中描寫“我”的舉動(dòng)的句子，思考“我”為小鳥做了哪些事？聽讀課文，找出“第一次親密接觸”經(jīng)過了哪幾個(gè)階段？從“我”的舉動(dòng)中，可以看出“我”是一個(gè)怎樣的人？這幾個(gè)問題旨在從“我”和珍珠鳥這兩個(gè)本沒有情感交集的個(gè)體，通過不斷的接觸和“我”極富情味的舉動(dòng)一步步走向融洽的過程來引導(dǎo)學(xué)生，為后來進(jìn)入探究體驗(yàn)環(huán)節(jié)的“信賴”主題“鋪路”。尤其是學(xué)生對(duì)小鳥形態(tài)動(dòng)作的賞析和“第一次親密接觸”感情的微妙變化的品味更能挖掘出令人驚喜的深意。每個(gè)學(xué)生都是一座“金礦”，其創(chuàng)造力和想象力是教師不能夠預(yù)設(shè)的。“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，只要學(xué)生尊重文本作有根據(jù)的解讀，那么教師的職能就僅是“傾聽”和“追問”了。例如：“第一次親密接觸”中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄了兩下我的手指。”中的“撫一撫”這個(gè)動(dòng)作，不僅僅是真正意義上的“親密接觸”，而且可以想象出“我”情不自禁、面含柔情、心生憐愛的情態(tài)。同時(shí)，小鳥用“友好地啄了兩下我的手指”來親熱地回應(yīng)我，這樣一呼一應(yīng)的的心靈交流和愛意流露，讓后來“人鳥相依”畫面的展現(xiàn)也顯得順理成章了。我為學(xué)生能夠有如此纖細(xì)的、靈動(dòng)的思維而喝彩！三、語文的“意境”需要用體驗(yàn)去感悟我想，不應(yīng)該讓“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”成為一種眼花繚亂的負(fù)累，成為一堆“技術(shù)”操作下的“泡沫”。適當(dāng)?shù)耐卣寡由?、探究體驗(yàn)是必不可少的，但也是過猶不及的。對(duì)文本的拓展延伸不應(yīng)不著邊際，必須立足于文本，依從學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)作出自然的生發(fā)。為了更好地讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)本文“人鳥和諧相處的‘美好境界’”這一主題，我連續(xù)從文中“信賴”的建立過程、如何讓別人信賴自己等幾個(gè)方面追問，環(huán)環(huán)相扣、步步提升最終引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系在實(shí)際生活中的見聞，談出切身感受，進(jìn)而在熱烈的交流中獲得些許生命的啟迪和感悟。蘇教版語文第七冊《珍珠鳥》教材分析【教材分析】《珍珠鳥》是一篇描寫生動(dòng)、富有詩情畫意的狀物散文。課文以細(xì)膩親切的語言寫出了小鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程。通讀全篇，我們始終被作者對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛之情籠罩，讓我們與作者一起悉心體察著這可愛又怕人的鳥兒的一舉一動(dòng)。課文前半部分細(xì)膩地表現(xiàn)了作者對(duì)小生靈真誠、無微不至的愛。后半部分生動(dòng)地記敘了珍珠鳥與作者之間逐漸挨近，直至熟睡他肩頭，對(duì)作者真誠信賴的變化過程。我們從中感悟到：無論是人與鳥，還是人與人之間，都需要真誠的信賴。信賴，是創(chuàng)造美好境界的基礎(chǔ)?；诒疚募?xì)膩的筆觸、委婉的風(fēng)格、清雅的格調(diào)和處處洋溢著濃郁的詩意，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生美文美讀、細(xì)細(xì)品味，體會(huì)作者對(duì)鳥兒的真誠、細(xì)膩的愛，認(rèn)識(shí)鳥兒在“我”的照料與呵護(hù)下從害怕到親近、信賴的變化過程。這是一篇精讀課文。課文是一篇描寫生動(dòng)、富有詩情畫意的狀物散文。課文以細(xì)膩親切的語言描寫了“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了自由自在的生活環(huán)境，它們由怕人到能與“我”和睦相處，說明了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。課文可以分成三部分來理解。第一部分（第1——2自然段）寫“我”把朋友送的一對(duì)珍珠鳥放進(jìn)精心準(zhǔn)備的鳥籠。第二部分（第3——6自然段）寫由于“我”給珍珠鳥創(chuàng)造了舒適、自由的生活環(huán)境，得到了它們的信任，它們與“我”越來越親近。這部分是重點(diǎn)，寫了兩方面內(nèi)容：第3自然段寫雛鳥的外形特點(diǎn)。第4——6自然段寫這對(duì)珍珠鳥與“我”一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。“我”用茂盛的吊蘭蒙蓋鳥籠，“很少扒開葉蔓瞧它們”，“它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我”，小鳥就是在“我”為它們創(chuàng)造的這種溫馨和諧的環(huán)境中開始了新的生活。寫珍珠鳥的雛兒和“我”漸漸地親近起來。具體表現(xiàn)在：活動(dòng)的范圍離“我”越來越近，表現(xiàn)越來越放肆：先是在籠子四周活動(dòng)；隨后在屋里飛來飛去（落在柜頂，站在書架，啄著書背，撞燈繩，跳到畫框上）；后來膽子漸漸大了，落在我的書桌上（蹦到茶杯喝茶，跑到稿紙上，繞筆尖蹦，啄筆尖，啄手指）；再后來居然落在“我”的肩上，在“我”的肩頭睡覺。雛兒之所以有這樣的表現(xiàn)，是因?yàn)椤拔摇薄安还芩保安粋λ?，“只是微微一笑，依舊寫”，“不動(dòng)聲色地寫”，還“撫一撫”它，“筆不覺停了，生怕驚跑它”。文中對(duì)珍珠鳥和“我”行為表現(xiàn)的細(xì)致描寫，展現(xiàn)出動(dòng)物與人的和睦相處的有趣而感人的情景。第三部分（第7自然段）寫“我”的感受。是人鳥之間的真情，深深感動(dòng)了作者，于是作者于筆尖流瀉下了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感受。蘇教版語文第七冊《珍珠鳥》評(píng)測練習(xí)【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊六單元課文《珍珠鳥》?！驹u(píng)測練習(xí)】一、基礎(chǔ)知識(shí)題1、下列詞語中畫線的字注音有誤的一項(xiàng)是()A、巢(cháo)垂蔓(màn)愈發(fā)(fā)B、瞅(chǒu)扒(bā)開眼瞼(jiǎn)C、雛(chú)嬌嫩(nèn)細(xì)膩(nì)D、呷(jiā)顫(chàn)動(dòng)眸(móu)子2、下列詞語中有錯(cuò)別字的一組是()A、舒適茂盛熟悉和諧共處B、蒙蓋深幽掀開神氣十足C、尖細(xì)啄著篷松隱約閃動(dòng)D、串生享受絨毛蹦來蹦去3、下列詞語解釋不正確的一項(xiàng)是()A、斑斑駁駁：一種顏色中雜有別的顏色。B、生意蔥蘢：形容草木生機(jī)盎然，茂盛青翠。C、流瀉：(液體、光線等)迅速地流出、射出、跑過。D、不動(dòng)聲色：不說話，不流露感情。形容態(tài)度鎮(zhèn)靜。4、下列句子空缺處應(yīng)填入的最恰當(dāng)?shù)囊唤M詞語是()①從中________的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。②過不多久，忽然有一個(gè)更小的腦袋從葉間________出來。③我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，________友好地啄兩下我的手指。④天色入暮，它就在父母再三的呼喚聲中，飛向籠子，扭動(dòng)滾圓的身子，________那些綠葉鉆進(jìn)去。A、飄來伸并且掀開B、傳來探反而擠開C、飛出鉆而且分開D、流出爬但是撥開5、下面語段的順序已被打亂，重新調(diào)整后，恰當(dāng)?shù)恼Z序是()①我只是微微一笑②俯下頭來喝茶③它先是離我較遠(yuǎn)④依舊寫東西⑤跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”響⑥便一點(diǎn)點(diǎn)挨近⑦它就放開膽子跑到稿紙上⑧見我不去傷害它⑨然后蹦到我的杯子上⑩再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)11繞著我的筆尖蹦來蹦去A、①②④⑦11③⑧⑥⑩⑤⑨B、⑧⑦11⑨⑩①②④③⑥⑤C、③⑧⑥⑨②⑩①④⑦11⑤D、③⑨⑩①②④⑧⑦⑥11⑤6、仿照下面句式的形式，以“友誼”開頭，寫一句話。例句：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。友誼，_________________________________________________。7、“真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥?！边@個(gè)句子放在本文的開頭，起到了什么作用?請(qǐng)用自己的話作簡要說明。答：____________________________________________________。二、閱讀下面文字，回答后面問題：一開篇，作者便用欣喜的語氣道出了自己對(duì)珍珠鳥的喜愛之情，并以此奠定本文的輕松基調(diào)。一、閱讀下面文字，完成1～5題。漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去;跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”響。我不動(dòng)聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了，索性用那涂了蠟似的、角質(zhì)的小紅嘴，“嗒嗒”啄著我顫動(dòng)的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。白天，它這樣淘氣地陪伴我;天色入暮，它就在父母再三的呼喚聲中，飛向籠子，扭動(dòng)滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進(jìn)去。有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。呆一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅腳剛好給胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩。它沒醒，睡得好熟!還呷呷嘴，難道在做夢?我筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。1、在選文里，哪些文字表達(dá)了作者對(duì)小珍珠鳥的喜愛之情?________________________________________________________。2、在文中，“我”先前聽人說“這是一種怕人的鳥”，后來小珍珠鳥竟趴在“我”的肩頭睡著了，這說明了什么?____________________________________________________________。3、能否將最后一段中的“流瀉”改為“流寫”，為什么?____________________________________________________________。4、寫出文中點(diǎn)明主旨的一句話。____________________________________________________________。5、“信賴”指什么?創(chuàng)造的“美好的境界”是什么?____________________________________________________________。三、閱讀語段，回答問題：起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上的那些大文豪的名字，一會(huì)兒把燈繩撞得來回?fù)u動(dòng)，跟著逃到畫框上去了。只要大鳥兒在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去。我不管它。這樣久了，打開窗子，它最多只在窗框上站一會(huì)兒，決不飛出去。漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去;跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”響。我不動(dòng)聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了，索性用那涂了蠟似的、角質(zhì)的小紅嘴，“嗒嗒”啄著我顫動(dòng)的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。1、找出選段中能體現(xiàn)小鳥與“我”逐步建立信賴關(guān)系的虛詞。答：__________________________________________________________。2、在與小鳥建立信賴關(guān)系的過程，“我”有些什么表