《為中華之崛起而讀書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：(1)認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。(2)正確、流利、有感情地朗讀課文，深入體會(huì)文中人物的思想感情。(3)感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)周恩來(lái)的思想變化。難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前準(zhǔn)備：（1）預(yù)習(xí)課文（2）了解當(dāng)時(shí)社會(huì)背景教具準(zhǔn)備：課件ppt教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一談話導(dǎo)入：1．教師談話：同學(xué)們我們每天都在明亮的教室里學(xué)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們是為什么而讀書(shū)的？（學(xué)生自由回答）2．在我國(guó)有一位偉人，他在少年時(shí)代就立下了偉大的志向。（出示周恩來(lái)圖片），他在少年時(shí)代就立下了為中華之崛起而讀書(shū)的志向。二整體感知，了解內(nèi)容。1.板書(shū)課題，齊讀。了解“崛起”的意思及“崛”的寫(xiě)法。2.看到這個(gè)課題，你想知道些什么？（生答）3.課前大家都預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在我們來(lái)檢查。（1）聽(tīng)寫(xiě)生字：租振闖懲（寫(xiě)完以后和屏幕對(duì)照，如果寫(xiě)對(duì)、寫(xiě)規(guī)范了給自己畫(huà)一個(gè)笑臉，如果有錯(cuò)誤請(qǐng)及時(shí)改正。）（2）認(rèn)讀詞語(yǔ)：自己試著讀——指生讀——齊讀4.理解——鏗鏘有力。（1）學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)“鏗鏘有力”的意思。（2）出示10-16段，自由讀這段話，你會(huì)對(duì)鏗鏘有力理解更深刻。（指生說(shuō)）（3）文中有一個(gè)和他意思相近的詞語(yǔ)是誰(shuí)？（4）教師講解鏗鏘有力：說(shuō)話時(shí)聲音有力、響亮而有節(jié)奏。（5）周恩來(lái)鏗鏘有力的話語(yǔ)是什么？三細(xì)讀感悟，體會(huì)情感。1．談話：周恩來(lái)立下如此的志向絕非偶然，也并不是一時(shí)興起，而是緣于初來(lái)沈陽(yáng)的一段經(jīng)歷。2．出示1-5段，學(xué)生默讀，從這段話中，你讀出了什么？3．談話：是啊，對(duì)于一個(gè)年僅12歲的孩子來(lái)說(shuō)，這一連串的問(wèn)題確實(shí)讓人疑惑不解。（出示句子）周恩來(lái)疑惑不解的還有什么？4．把這些疑惑不解帶到你的朗讀中，同桌讀對(duì)話，指生讀對(duì)話。5．此時(shí)的周恩來(lái)對(duì)伯父所說(shuō)的“中華不振”確實(shí)疑惑不解，可是接下來(lái)發(fā)生的一件事情卻讓他真真切切地理解了中華不振。瀏覽課文找到這段話，讀一讀，說(shuō)說(shuō)這是一件什么事？（指生回答）6．出示自讀提示：對(duì)于婦女的遭遇，不同的人態(tài)度也截然不同。默讀課文第八段，用不同的符號(hào)標(biāo)出這件事中都有誰(shuí)？他們是怎么做的？在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己此時(shí)的感受。7．指生回答，其他同學(xué)匯報(bào)。8．指導(dǎo)朗讀：把你的感受帶到文中自己練習(xí)朗讀。（指生讀）9.教師補(bǔ)充資料：在當(dāng)時(shí)的社會(huì)，中國(guó)正處于帝國(guó)主義列強(qiáng)侵略的時(shí)代，外國(guó)侵略者在中國(guó)的領(lǐng)土上燒殺搶掠、為非作歹，無(wú)惡不作，而就是因?yàn)槲覀兊呢毟F落后，只能忍氣吞聲，而不敢怎么樣。10.師生接讀課文。四深化理解，拓展延伸。1.小練筆：從租界回來(lái)，同學(xué)們常?？吹街芏鱽?lái)一個(gè)人在沉思，他在沉思什么呢？寫(xiě)一寫(xiě)。2.情感朗讀：正是因?yàn)檫@一段經(jīng)歷，讓周恩來(lái)立下了如此的志向——也這是這段經(jīng)歷的刻骨銘心，使得他在回答校長(zhǎng)的問(wèn)話時(shí)，有了清晰而堅(jiān)定的回答-------周恩來(lái)不斷地沉思、沉思、在沉思中所有的疑惑不解變得豁然開(kāi)朗，于是有了這鏗鏘有力的話語(yǔ)——3.周恩來(lái)年少時(shí)就立下了偉大的志向，并把“振興中華”作為自己一生的追求，著實(shí)讓我們欽佩，讓我們齊讀最后一段，表達(dá)對(duì)周恩來(lái)總理、對(duì)千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)有志之士的欽佩之情。4.學(xué)到這里已經(jīng)無(wú)需在說(shuō)什么?？墒抢蠋熯€是禁不住要問(wèn)大家一個(gè)值得沉思、沉思、在沉思的問(wèn)題：請(qǐng)問(wèn)諸生為什么而讀書(shū)？五布置作業(yè)（任選一）1.課后收集有關(guān)周恩來(lái)的故事，或熟悉的親人或小伙伴們的成長(zhǎng)故事，為“綜合性學(xué)習(xí)”做準(zhǔn)備。2.寫(xiě)一篇讀后感。附板書(shū)：為中華之崛起而讀書(shū)中華不振振興中華《為中華之崛起而讀書(shū)》學(xué)情分析經(jīng)過(guò)三年多的學(xué)習(xí)和積累，學(xué)生在領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容，揣摩文章寫(xiě)作意圖，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法等方面已經(jīng)具備了一定的能力，并在交流和討論中，敢于提出自己的看法，所以我決定，將課文的預(yù)習(xí)工作放在課前，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中解決生字詞、了解文章主要內(nèi)容；運(yùn)用工具書(shū)及聯(lián)系上下文等方法掌握詞語(yǔ)，并能在感受深的地方寫(xiě)下自己的感想。但本文的時(shí)代背景與學(xué)生的生活相差太遠(yuǎn)，學(xué)生不易進(jìn)入文本的情境，與人物產(chǎn)生情感的共鳴。因此，本課的教學(xué)要力求在學(xué)生充分讀文的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)引入相關(guān)背景資料，將課內(nèi)外的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源整合起來(lái)，使學(xué)生深入體會(huì)周恩來(lái)立志的原因，并在體驗(yàn)別人成長(zhǎng)經(jīng)歷的同時(shí)，思考自己成長(zhǎng)中的問(wèn)題，學(xué)習(xí)如何立志?！稙橹腥A崛起而讀書(shū)》評(píng)測(cè)練習(xí)效果分析本次測(cè)評(píng)練習(xí)涉及到生字、生詞、詞語(yǔ)的理解、句式的理解運(yùn)用、文章主要內(nèi)容的理解和讀寫(xiě)結(jié)合的小練筆。從學(xué)生的答題反饋看總體效果還是可以的。其中學(xué)生掌握比較好的題目有：第一題看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、第三題根據(jù)解釋寫(xiě)詞語(yǔ)、第四題根據(jù)課文內(nèi)容填空，這些題目出錯(cuò)率較低，即使有錯(cuò)誤出現(xiàn)，也是由于學(xué)生的粗心大意造成的。出錯(cuò)率較高的題目，錯(cuò)誤的出現(xiàn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.形近字組詞中主要有這兩組“掘”和“崛”、“帝”和“啼”，學(xué)生對(duì)于“崛”和“啼”的組詞很容易組錯(cuò)詞或組詞不恰當(dāng)。2.第四題中用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)把兩句話合并為一句。主要問(wèn)題表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是學(xué)生在合并后第二個(gè)主語(yǔ)沒(méi)有去掉，造成句子的啰嗦，分析其原因?qū)W生對(duì)什么是“一句話”的概念不清，需要教師針對(duì)學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)文水平通俗易懂的講解；而是學(xué)生所用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)不恰當(dāng)，有些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的運(yùn)用模棱兩可，處在對(duì)于錯(cuò)之間，需要教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，已達(dá)到文從意順。3.第五題的內(nèi)容是讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)學(xué)了這一課后自己是為什么而讀書(shū)的，這個(gè)問(wèn)題的主要表現(xiàn)在學(xué)生的內(nèi)容沒(méi)有深度，很多同學(xué)只是簡(jiǎn)單地寫(xiě)出自己也是為中華之崛起而讀書(shū)的目標(biāo)，沒(méi)有把思維發(fā)散開(kāi)來(lái)，教師可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行再引導(dǎo)：在舊社會(huì)為了實(shí)現(xiàn)民族的振興，周恩來(lái)立下了為中華崛起而讀書(shū)的志向；現(xiàn)在我們的國(guó)家已經(jīng)屹立于世界，那種受人侵略、受人壓迫的時(shí)代一去不復(fù)返了，在當(dāng)代我們又要為什么而讀書(shū)呢？可以先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，交流交流再寫(xiě)，學(xué)生肯定會(huì)寫(xiě)得更深入、更到位，對(duì)他思想的啟迪也會(huì)更深刻?！稙橹腥A之崛起而讀書(shū)》教材分析《為中華之崛起而讀書(shū)》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文。文章寫(xiě)的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書(shū)，表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次清晰，課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰。先寫(xiě)12歲的周恩來(lái)剛到沈陽(yáng)，就聽(tīng)伯父嘆著氣說(shuō)“中華不振”，這使他疑惑不解；接著寫(xiě)周恩來(lái)在租界里親眼看到一位中國(guó)婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國(guó)人都敢怒不敢言，這使他真正體會(huì)到伯父說(shuō)的話的含義；然后寫(xiě)在修身課上，周恩來(lái)在全班同學(xué)面前表明了自己的心跡：要“為中華之崛起而讀書(shū)”；最后寫(xiě)周恩來(lái)在少年時(shí)代就心系中華的振興，立下遠(yuǎn)大志向。課文各層次之間過(guò)渡自然，層層推進(jìn)。文中寫(xiě)了三件事，中間有兩次過(guò)渡。第一次是過(guò)渡句：“一連串的問(wèn)題使周恩來(lái)疑惑不解，好奇心驅(qū)使著他，一定要親自去看個(gè)究竟?！边@句話承接的上文是周恩來(lái)在聽(tīng)到伯父說(shuō)的話之后經(jīng)常想問(wèn)題，說(shuō)明正是這些問(wèn)題激起了他的好奇心，他要去租界看個(gè)究竟，這也就很自然地交代了周恩來(lái)闖入租界這件事情的起因。第二次是過(guò)渡段，即課文的第9自然段?！皬淖饨缁貋?lái)以后，同學(xué)們常?？吹街芏鱽?lái)一個(gè)人在沉思，誰(shuí)也不清楚他究竟在想什么。”緊承上文周恩來(lái)在租界里切身體會(huì)到“中華不振”的含義?！爸钡皆谝淮涡奚碚n上，聽(tīng)了周恩來(lái)的發(fā)言才解開(kāi)了這個(gè)謎?！边@一句話巧妙地把課文引入了下文對(duì)修身課上這件事的敘述。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解少年周恩來(lái)立志為振興中華而讀書(shū)的志向，引發(fā)學(xué)生思考自己讀書(shū)的目的，激勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國(guó)家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起；二是引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。本課教學(xué)的重點(diǎn)是在閱讀中體會(huì)人物的思想感情，教學(xué)的難點(diǎn)是了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。《為中華之崛起而讀書(shū)》測(cè)評(píng)練習(xí)一、看拼音，寫(xiě)漢字。

mó

fàn

xún

jǐnɡ

chǎo

rǎnɡ

chénɡ

chǔ

(

)

(

)

(

)

(

)bào

fù

xiōnɡ

huái

zhèn

xīnɡ

zhōnɡ

huá(

)

(

)

(

)二、比一比，再組詞。

崛(

)

租(

)

闖(

)掘(

)

祖(

)

鬧(

)

婦(

)

范(

)

帝(

)

掃(

)

犯(

)

啼(

)三、根據(jù)解釋寫(xiě)詞語(yǔ)。1、聲音有力、響亮而有節(jié)奏。（

）2、憑借某種勢(shì)力在眾人面前炫耀武力，顯示威風(fēng)。（

）3、十分得意的樣子。（

）4、左看看，右看看，形容臨事猶豫不決。（

）。四、用適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)把兩句話合并為一句。

1、中國(guó)人想不受帝國(guó)主義的欺凌。

中國(guó)人要振興中華。

2、當(dāng)時(shí)中華不振。

中國(guó)人倍受帝國(guó)主義的欺凌。

四、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

魏校長(zhǎng)問(wèn)諸生為什么而讀書(shū)，大家踴躍回答，有的說(shuō)

，有的說(shuō)

，也有的說(shuō)

，而周恩來(lái)卻說(shuō)

，因?yàn)樯倌甓鱽?lái)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，中國(guó)人要想

，就要

。五、讀了周恩來(lái)總理小時(shí)候的故事，你一定深有感觸。好好考慮一下自己到底是為什么而讀書(shū)，有了明確的目標(biāo)，相信你學(xué)習(xí)起來(lái)更有動(dòng)力。

《為中華之崛起而讀書(shū)》教學(xué)反思我執(zhí)教的是人教新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第七組課文中的《為中華之崛起而讀書(shū)》一課。本組單元目標(biāo)也主要是感受名人成長(zhǎng)的故事，因此，這篇文章最主要的任務(wù)應(yīng)是感受少年周恩來(lái)偉大的志向與開(kāi)闊的胸懷?！稙橹腥A之崛起而讀書(shū)》圍繞周恩來(lái)立下“為中華之崛起而讀書(shū)”這個(gè)志向的原因是什么展開(kāi)故事，作者以陳述事實(shí)的語(yǔ)氣，滿懷對(duì)周恩來(lái)的敬愛(ài)之情，通過(guò)人物的對(duì)話，帶領(lǐng)我們真實(shí)而具體地走進(jìn)了一個(gè)有理想有志氣的中國(guó)少年的內(nèi)心世界，感受到了一個(gè)偉大人物從小就有不同凡響的心聲。在本課中我主要是圍繞“中華不振”這部分組織學(xué)習(xí)。具體注重以下幾個(gè)方面：1、遵循閱讀規(guī)律，整體解讀文本。本篇課文從內(nèi)容上看，涉及很多方面，諸如：沈陽(yáng)的繁華、熱鬧；街道上燈紅酒綠；伯父的擔(dān)心與提醒；周恩來(lái)的不解與困惑；中國(guó)婦女的悲慘遭遇；周恩來(lái)的思考；周恩來(lái)令魏校長(zhǎng)為之一振的胸懷和報(bào)負(fù)。這些看似沒(méi)有聯(lián)系的場(chǎng)景與事件背后卻有著一條內(nèi)在的隱線，即：中華不振。這一切都是對(duì)“中華不振”的最好注解。研透“中華不振”又是學(xué)習(xí)“振興中華”的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中，我遵循閱讀的規(guī)律，以讀為本，從整體感知入手。引導(dǎo)學(xué)生抓住了“中華不振”這個(gè)詞，在此基礎(chǔ)上我引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)“對(duì)于婦女的遭遇，不同的人態(tài)度也截然不同。默讀課文第八段，用不同的符號(hào)標(biāo)出這件事中都有誰(shuí)？他們是怎么做的？”通過(guò)師生之間的交流讓學(xué)生體會(huì)到“中華不振”，這時(shí)我并沒(méi)有就此打住，又引入社會(huì)背景資料，結(jié)合圖片真正讓學(xué)生感受“中華不振”的境況，并通過(guò)自讀、指讀、師生解讀多種讀的形式，讓學(xué)生的體會(huì)更深一步。這樣的教學(xué)，從整體感知的初讀到自讀自悟的再讀；根據(jù)不同要求采用了不同讀的方式，既關(guān)注了讀的層次，又給學(xué)生提供了充分感知文本的讀的時(shí)間。2、深入重點(diǎn)研讀，進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐。

在理解課文時(shí)緊緊地圍繞著“中華不振”的來(lái)講解，周恩來(lái)立志要為振興中華而讀書(shū)，表現(xiàn)了周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。本節(jié)課的重點(diǎn)放在了“中國(guó)婦女受洋人欺凌”這件事上，并讓學(xué)生有感情地朗讀出來(lái)，對(duì)于理解周恩來(lái)立志為振興中華而讀書(shū)的原因是至關(guān)重要的。本節(jié)課的教學(xué)，最為重視的是學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)和朗讀方法的傳授，如在體會(huì)“中國(guó)婦女受洋人欺凌”這件事，學(xué)生讀出了感情，同時(shí)也理解了“中華不振”的深刻含義。這一目標(biāo)也從中達(dá)到了。本節(jié)課失敗之處：讓學(xué)生僅局限對(duì)“中華不振”的理解上了僅限對(duì)周恩來(lái)少年立志而欽佩，所以本文的教學(xué)目的還是沒(méi)有達(dá)到，應(yīng)該讓孩子們直面這段歷史，讓學(xué)生從心底深處喚起民族意識(shí)，在行動(dòng)中努力落實(shí)，及時(shí)的進(jìn)行拓展讓學(xué)生將課