第12頁共12頁九年級?下學(xué)期?語文教?學(xué)工作?總結(jié)范?文時(shí)?光在花?開花落?間悄然?逝去。?本學(xué)期?我擔(dān)任?初三兩?個(gè)班的?語文教?學(xué)工作?，一路?風(fēng)雨，?一路艱?辛。這?是挑戰(zhàn)?頗多的?一學(xué)期?，也是?促我不?斷反思?的一學(xué)?期。?一、常?規(guī)工作?1，?心系學(xué)?生，動?之以情?一直?覺得，?語文課?是美麗?靈動的?，語文?老師是?傳遞善?良與美?好的使?者。把?關(guān)愛學(xué)?生作為?立業(yè)之?本，本?著對一?切學(xué)生?負(fù)責(zé)的?態(tài)度，?調(diào)動學(xué)?生學(xué)習(xí)?積極性?，教給?學(xué)生學(xué)?習(xí)方法?，讓學(xué)?生學(xué)會?學(xué)習(xí)，?熱愛生?活。?2、深?入鉆研?，認(rèn)真?備課?認(rèn)真學(xué)?習(xí)語文?課程標(biāo)?準(zhǔn)，深?入領(lǐng)會?課程標(biāo)?準(zhǔn)的基?本精神?，深入?鉆研教?材，吃?透教材?，明確?教學(xué)目?標(biāo)，重?點(diǎn)難點(diǎn)?，認(rèn)真?備好每?一節(jié)課?，能夠?駕馭教?材。初?三下半?學(xué)期就?要進(jìn)入?綜合復(fù)?習(xí)階段?，所以?要認(rèn)真?鉆研每?一冊教?材，結(jié)?合考試?考點(diǎn)對?每冊教?材都要?進(jìn)行系?統(tǒng)的分?析，對?知識點(diǎn)?做好分?類、歸?納和總?結(jié)，不?上無準(zhǔn)?備的課?，帶領(lǐng)?學(xué)生扎?實(shí)系統(tǒng)?的做好?復(fù)習(xí)。?認(rèn)真研?究近五?年來中?考題型?，針對?每一個(gè)?考點(diǎn)進(jìn)?行分析?，結(jié)合?學(xué)生的?實(shí)際情?況，制?定復(fù)習(xí)?計(jì)劃。?3、?講究方?法，提?高效率?。采?用靈活?有效的?教學(xué)方?法。初?三后階?段學(xué)生?往往會?出現(xiàn)浮?躁心理?，所以?調(diào)動學(xué)?生的學(xué)?習(xí)積極?性尤為?重要，?因此在?課堂上?采用朗?讀、講?練結(jié)合?、小組?比賽等?多種形?式開展?教學(xué)，?調(diào)動學(xué)?生的學(xué)?習(xí)積極?性。設(shè)?法令學(xué)?生投入?，不讓?其分心?，力爭?使上課?內(nèi)容豐?富。?4、研?究學(xué)情?，有的?放矢。?教學(xué)?就是教?與學(xué)，?兩者是?相互聯(lián)?系，不?可分割?的，有?教者就?必然有?學(xué)者。?學(xué)生是?被教的?主體。?因此，?了解和?分析學(xué)?生情況?，有針?對地教?對教學(xué)?成功與?否至關(guān)?重要。?針對學(xué)?生普遍?存在的?學(xué)習(xí)習(xí)?慣不良?、學(xué)習(xí)?意志力?薄弱、?學(xué)習(xí)基?礎(chǔ)較低?、家長?因忽視?對孩子?的教育?或過分?溺愛等?給孩子?造成的?各種不?健康的?心理障?礙等諸?多棘手?問題，?學(xué)期初?就準(zhǔn)備?制定了?具體的?計(jì)劃和?目標(biāo)。?對這部?分同學(xué)?進(jìn)行有?計(jì)劃的?輔導(dǎo)。?5、?針對考?點(diǎn)重點(diǎn)?，各個(gè)?擊破。?1、?夯實(shí)基?礎(chǔ)，字?音、字?形、標(biāo)?點(diǎn)符號?、擴(kuò)寫?、縮寫?、仿寫?修辭等?基礎(chǔ)知?識，一?定要穩(wěn)?扎穩(wěn)打?，強(qiáng)化?記憶，?強(qiáng)化訓(xùn)?練，在?理解的?基礎(chǔ)上?，學(xué)會?運(yùn)用，?理論與?實(shí)踐相?結(jié)合，?在實(shí)踐?中提高?。課后?字詞做?到每課?三練-?-練字?音、練?字形、?練詞語?的運(yùn)用?;加強(qiáng)?句式的?訓(xùn)練和?仿寫;?加強(qiáng)古?詩詞的?背誦和?默寫。?2、?強(qiáng)化文?言文閱?讀理解?，“能?閱讀淺?易文言?文”是?中考命?題對考?生的基?本要求?在復(fù)習(xí)?文言文?時(shí)讓學(xué)?生認(rèn)真?掌握文?言虛詞?意義和?用法，?學(xué)習(xí)文?言實(shí)詞?，要注?意區(qū)別?詞的古?今意義?，要積?累實(shí)詞?的一詞?多義，?要會?識別通?假字，?要會概?括文章?的中心?意思。?3、?加強(qiáng)閱?讀指導(dǎo)?，新教?材淡化?了文體?的編排?，但并?未降低?對文體?的要求?，特別?是說明?文的閱?讀，學(xué)?生一時(shí)?感到摸?不著頭?腦，所?以我計(jì)?劃在向?學(xué)生講?清，基?礎(chǔ)知識?的同時(shí)?，選擇?典型的?篇章，?并配以?典型的?說明文?練習(xí)，?通過反?復(fù)演練?，爭取?使學(xué)生?掌握說?明文的?一般特?點(diǎn)。?4、加?強(qiáng)寫作?指導(dǎo)，?為學(xué)生?營造寬?松和諧?的大語?文學(xué)習(xí)?環(huán)境，?重視課?外閱讀?，開拓?學(xué)生的?視野，?豐富學(xué)?生的知?識，培?養(yǎng)學(xué)生?具有良?好的審?美情趣?和高尚?的道德?情操。?二、?存在問?題1?.備考?過程中?還是有?些急躁?，有些?知識點(diǎn)?落實(shí)不?夠。?2、對?學(xué)生在?備考后?期的心?態(tài)應(yīng)高?度關(guān)注?，多鼓?勵孩子?，引導(dǎo)?孩子正?確對待?中考。?3、?作文復(fù)?習(xí)的話?題要更?廣，注?重社會?性，寫?作風(fēng)格?應(yīng)更多?元化。?4.?備考的?課堂效?率要進(jìn)?一步加?強(qiáng)。?輕擁滄?桑，愿?熱愛依?舊，踏?浪而行?;笑語?流年，?愿不急?不躁，?逆光飛?翔。?九年級?下學(xué)期?語文教?學(xué)工作?總結(jié)范?文（二?）光?陰荏苒?，在我?們不斷?慨嘆時(shí)?光流逝?的同時(shí)?，三年?級的教?學(xué)工作?已經(jīng)進(jìn)?入了緊?張的復(fù)?習(xí)階段?。經(jīng)過?上學(xué)期?的工作?，學(xué)生?在語文?知識的?學(xué)習(xí)和?語文技?能方面?都有了?明顯提?高，但?其中也?存在著?一些不?足。因?此，本?學(xué)期打?算針對?上學(xué)期?存在的?問題，?有意識?地進(jìn)行?解決與?改進(jìn)。?并且認(rèn)?真全面?地作好?復(fù)習(xí)工?作。本?學(xué)期面?臨中招?考試，?學(xué)生老?師的壓?力都很?大，我?擔(dān)任九?年級（?1）班?的語文?教學(xué)工?作，經(jīng)?過上一?學(xué)期的?努力，?這個(gè)班?的語文?成績已?經(jīng)有了?較大的?改觀，?為了在?今年的?中招考?試中取?得更好?的成績?，我有?意識地?在教學(xué)?工作中?采取相?對應(yīng)的?措施。?一、?指導(dǎo)思?想：?轉(zhuǎn)變思?想觀念?，強(qiáng)化?質(zhì)量意?識，繼?續(xù)深入?貫徹《?基礎(chǔ)教?育課程?改革綱?要》精?神，以?新課改?為契機(jī)?，以提?高質(zhì)量?為主題?。堅(jiān)持?面向每?一個(gè)學(xué)?生的教?育方針?，努力?培養(yǎng)一?批有扎?實(shí)、活?潑、語?感豐富?、文化?底蘊(yùn)深?厚，語?文能力?強(qiáng)的現(xiàn)?代中學(xué)?生。?二、教?學(xué)內(nèi)容?：本?學(xué)期將?進(jìn)行全?面的復(fù)?習(xí)。對?三年來?所學(xué)語?文知識?進(jìn)行系?統(tǒng)復(fù)習(xí)?。有意?識地提?高學(xué)生?的語文?閱讀技?能和寫?作水平?。三?、具體?工作及?措施?（一）?提高自?身業(yè)務(wù)?能力?新的教?育形勢?需要教?師具有?較高的?文學(xué)素?養(yǎng)和豐?富的文?化知識?，更需?要教師?有足夠?豐富的?教育教?學(xué)理論?和較強(qiáng)?的教學(xué)?能力，?因此，?本學(xué)期?在教學(xué)?工作時(shí)?，要加?強(qiáng)業(yè)務(wù)?理論學(xué)?習(xí)。學(xué)?習(xí)新課?改的有?關(guān)理論?知識，?以便使?自己更?快更好?地適應(yīng)?新課改?教學(xué);?有意識?地加強(qiáng)?自身業(yè)?務(wù)能力?訓(xùn)練，?主要可?從以下?幾方面?進(jìn)行：?1、?認(rèn)真學(xué)?習(xí)新課?改理論?和教學(xué)?方法?教學(xué)之?余，有?目的地?學(xué)習(xí)新?課改理?論，以?用于教?學(xué)實(shí)踐?。平時(shí)?教學(xué)注?重教學(xué)?方法的?積累與?運(yùn)用。?有意識?地學(xué)習(xí)?優(yōu)秀課?的成功?的教學(xué)?方法。?把握一?些重要?的復(fù)習(xí)?方法，?做好初?三語文?復(fù)習(xí)工?作。?2、認(rèn)?真?zhèn)湔n?本學(xué)?期將在?上學(xué)期?的基礎(chǔ)?上，加?大備課?力度，?結(jié)合復(fù)?習(xí)材料?，認(rèn)真?領(lǐng)會教?材內(nèi)容?，明確?教學(xué)目?標(biāo)，抓?住教學(xué)?的重難?點(diǎn)，從?而做到?有的放?矢，重?點(diǎn)突出?，難點(diǎn)?突破，?使學(xué)生?對當(dāng)堂?所練內(nèi)?容能當(dāng)?堂消化?。保證?復(fù)習(xí)課?的質(zhì)量?。3?、認(rèn)真?學(xué)習(xí)新?的好的?輔助教?學(xué)手段?，盡力?付之于?實(shí)踐，?以激發(fā)?學(xué)生的?學(xué)習(xí)興?趣。?（二）?認(rèn)真做?好指導(dǎo)?和批改?工作?部分學(xué)?生的學(xué)?習(xí)基礎(chǔ)?太差，?對語文?知識的?接受能?力也較?差，但?是大部?分同學(xué)?的語文?學(xué)習(xí)能?力還是?很高的?，并且?有很大?的積極?性。因?此，我?常鼓勵?學(xué)生如?有疑問?要及時(shí)?問教師?，鼓勵?學(xué)生多?到教室?問題，?以求及?時(shí)解決?。指導(dǎo)?學(xué)生多?做題。?指導(dǎo)正?確的做?題方法?。本學(xué)?期將有?目標(biāo)、?有目的?地加大?對部分?學(xué)生的?課后輔?導(dǎo)，尤?其是作?文的指?導(dǎo)。這?樣使他?們能跟?上教師?的步伐?，更快?地進(jìn)行?語文復(fù)?習(xí)。?認(rèn)真做?好作業(yè)?批改和?反饋工?作。課?后的作?業(yè)能很?好地反?映學(xué)生?課上的?學(xué)習(xí)情?況，因?而本學(xué)?期要精?選課后?作業(yè)，?并且及?時(shí)批改?，認(rèn)真?記分析?學(xué)生的?作業(yè)中?存在的?優(yōu)缺點(diǎn)?，并及?時(shí)反饋?，杜絕?學(xué)生作?業(yè)重復(fù)?犯同樣?的錯(cuò)誤?。以提?高學(xué)生?的作業(yè)?質(zhì)量。?有目?的地做?好作文?指導(dǎo)和?批改工?作。作?文一直?是語文?教學(xué)的?一大難?點(diǎn)，更?是初三?學(xué)生考?學(xué)的關(guān)?鍵。學(xué)?生一上?作文課?就愁眉?苦臉，?他們感?到無話?可說，?無事可?寫，本?學(xué)期將?改變上?學(xué)期的?做法，?認(rèn)真指?導(dǎo)學(xué)生?作文，?鼓勵他?們多關(guān)?注社會?，觀察?生活，?注意從?生活中?搜集素?材，要?寫出自?已的真?情實(shí)感?。平時(shí)?多給學(xué)?生創(chuàng)造?寫作的?氛圍和?寫作的?靈感，?使他們?真正地?愛上作?文。能?寫出真?正的內(nèi)?容。課?后加大?作文批?改力度?，分析?好學(xué)生?作文中?的優(yōu)缺?點(diǎn)，在?反饋時(shí)?讓學(xué)生?注意發(fā)?揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)?，改正?缺點(diǎn);?上好作?文批改?課，讓?學(xué)生相?互批改?，讓他?們自己?發(fā)現(xiàn)別?人作文?中的優(yōu)?缺點(diǎn)，?以“擇?其善者?而從之?，其不?善者而?改之”?，從而?提高學(xué)?生的作?文熱情?和作文?能力，?也從而?提高學(xué)?生自己?修改作?文的能?力。?（三）?努力做?好提優(yōu)?補(bǔ)差工?作在?所教的?班級學(xué)?生中，?有幾名?學(xué)生其?它科成?績較好?，但他?們最不?理想的?卻恰好?是語文?，為提?高學(xué)生?的語文?成績，?本學(xué)期?決定加?大力度?，做好?優(yōu)生的?提高工?作，主?要措施?如下：?（1?）、鞏?固基礎(chǔ)?知識，?把七至?九年級?的語文?基礎(chǔ)知?識進(jìn)行?有計(jì)劃?的鞏固?。（?2）、?加大字?詞的理?解掌握?。（?3）、?加大閱?讀能力?的培養(yǎng)?，有部?分學(xué)生?從未看?過什么?文學(xué)書?籍，因?此知識?面太窄?，平時(shí)?做題理?解能力?上不去?。本學(xué)?期將有?意識地?指導(dǎo)他?們閱讀?分析，?鼓勵他?們廣泛?地閱讀?，拓寬?他們的?知識面?，豐富?他們的?文學(xué)視?野。?（4）?、提高?作文水?平，鼓?勵學(xué)生?多寫多?練，力?爭三天?一篇，?并且保?證質(zhì)量?。教師?做到及?時(shí)批改?，并盡?量找相?同題目?、相同?體裁的?例文讓?其比較?，以揚(yáng)?長避短?，四?、結(jié)合?相關(guān)材?料，重?點(diǎn)文章?，進(jìn)行?思想教?育。?在所做?材料中?，有很?多做為?德育教?育的好?素材。?因此，?教學(xué)中?要合理?地把握?這些文?章的特?點(diǎn)進(jìn)行?思想教?育。通?過學(xué)習(xí)?，使學(xué)?生體悟?到人生?奮斗的?意義，?感受人?間的關(guān)?愛與溫?情。從?散文詩?中，捕?捉作家?們的情?感律動?，去感?受他們?心靈的?無限風(fēng)?光。保?護(hù)自然?是每一?個(gè)人的?責(zé)任，?從環(huán)保?材料中?教育學(xué)?生樹立?環(huán)保意?識。所?以，通?過選文?的學(xué)習(xí)?，增強(qiáng)?學(xué)生對?生存環(huán)?境的憂?慮與思?考。學(xué)?習(xí)古代?感事抒?懷，借?景言情?的名篇?，幫助?學(xué)生掌?握重點(diǎn)?文言文?。學(xué)習(xí)?古人高?尚的品?質(zhì)、博?大胸襟?及遠(yuǎn)大?的政治?抱負(fù)。?五、?有意識?地提高?自身業(yè)?務(wù)能力?。教?學(xué)中注?重提高?自身業(yè)?務(wù)能力?，精心?備課，?認(rèn)真上?課，根?據(jù)學(xué)生?發(fā)展特?點(diǎn)采取?行之有?效的措?施。平?時(shí)加強(qiáng)?課外閱?讀，擴(kuò)?大積累?,拓寬?知識面?。在閱?讀名著?時(shí)，有?意識地?做讀書?筆記，?不斷提?高自己?的閱讀?能力。?課上指?導(dǎo)學(xué)生?閱讀理?解時(shí)，?有意識?地訓(xùn)練?自己的?能力，?從總體?方法到?解題技?巧，系?統(tǒng)指導(dǎo)?，反復(fù)?錘煉提?高語文?素養(yǎng)。?這樣對?以后的?教學(xué)會?有很大?的幫助?經(jīng)過?一個(gè)學(xué)?期的努?力，教?學(xué)效果?和成績?都有待?進(jìn)一步?去檢驗(yàn)?。但是?我相信?，無論?成績高?低，都?體現(xiàn)了?我在這?學(xué)期的?教學(xué)成?果。時(shí)?光流逝?，一切?都已經(jīng)?成為過?去，過?去并不?是最重?要的，?重要的?是在以?后如何?自我提?高，不?斷改進(jìn)?自己在?教育教?學(xué)上的?不足，?使自己?在業(yè)務(wù)?素質(zhì)上?不斷進(jìn)?步。因?此，無?論怎樣?辛勞，?我都會?繼續(xù)努?力。?時(shí)間過?得好快?啊，轉(zhuǎn)?眼間，?一學(xué)期?的工作?就要結(jié)?束了，?回顧一?學(xué)期的?工作真?是感慨?很多，?因?yàn)檫@?學(xué)期剛?調(diào)來中?心校工?作，又?新接的?這個(gè)班?，對班?級學(xué)生?情況又?不了解?，自己?有好多?年沒有?沒有在?教學(xué)一?線工作?了，對?于新教?材比較?陌生，?還要去?重新掌?握新課?標(biāo)的標(biāo)?準(zhǔn)，因?此各項(xiàng)?工作做?起來都?比較吃?力，都?要比其?他老師?付出雙?倍的努?力，但?是在中?情況下?我仍然?堅(jiān)持以?課標(biāo)為?依據(jù)。?認(rèn)真?zhèn)?課，鉆?研教材?，并利?用午休?和放學(xué)?后的時(shí)?間為學(xué)?困生補(bǔ)?習(xí)功課?，和孩?子們共?同學(xué)習(xí)?語文學(xué)?科知識?，具體?做法如?下：?1、做?好備課?工作，?在教學(xué)?中我始?終堅(jiān)持?先備好?課，課?前在重?新復(fù)習(xí)?一遍教?案的做?法，去?熟悉教?材，掌?握教法?，不但?要備教?材，還?要備學(xué)?生，能?緊緊圍?繞新課?標(biāo)的要?求和本?課時(shí)的?教學(xué)目?標(biāo)進(jìn)行?備課。?2、?上好每?一節(jié)課?，課堂?教學(xué)能?做到教?學(xué)目的?明確，?能認(rèn)真?鉆研教?材，了?解學(xué)生?。研究?教材，?善于創(chuàng)?設(shè)情境?，激發(fā)?學(xué)生的?學(xué)習(xí)興?趣，根?據(jù)新課?程改革?的精神?，學(xué)生?的學(xué)習(xí)?要體現(xiàn)?自主、?探究、?合作。?因此我?在教學(xué)?中根據(jù)?學(xué)生的?學(xué)習(xí)情?況靈活?調(diào)整課?程內(nèi)容?，以求?學(xué)生能?盡興地?表達(dá)自?己的看?法，完?成自已?的探究?，真正?體現(xiàn)自?主性，?要想使?學(xué)生始?終保持?一種自?我探究?的學(xué)習(xí)?勁頭，?但教師?自己也?必須對?自己的?教學(xué)方?法加以?探究，?不斷更?新自己?的教學(xué)?思想和?教學(xué)觀?念。在?教學(xué)中?，我時(shí)?時(shí)保持?以讀代?講，多?讀多想?，自主?感悟，?常常鼓?勵學(xué)生?各抒已?見，使?自己的?看法，?并且時(shí)?不時(shí)采?用一些?別開生?面的方?式方法?來調(diào)動?學(xué)生的?學(xué)習(xí)積?極性，?收到了?顯著的?教學(xué)效?果。例?如：我?上課時(shí)?經(jīng)常讓?學(xué)生自?主想問?題，自?己解答?，并且?讓他們?分組討?論交流?，人人?做到參?與，人?人思考?。3?、抓基?礎(chǔ)知識?和技能?，因?yàn)?這個(gè)班?有一部?分學(xué)生?寫字不?規(guī)范，?識字能?力較差?。針對?這種情?況，本?學(xué)期為?了讓學(xué)?生的基?礎(chǔ)知識?和基本?技能學(xué)?扎實(shí)，?我在充?分了解?學(xué)生的?優(yōu)缺點(diǎn)?的基礎(chǔ)?上對癥?下藥，?因材施?教，不?斷提高?學(xué)生的?知識水?平。比?如，在?書寫方?面，我?大力強(qiáng)?調(diào)規(guī)范?性，要?求書寫?整齊，?字跡工?整，并?努力克?服錯(cuò)別?字，有?些學(xué)生?對于寫?過幾遍?的字也?會寫錯(cuò)?，如“?寬”字?下邊本?該“見?”而非?“貝”?字，又?如“拔?”和“?撥”字?，學(xué)生?總是分?不清是?“撥打?”還是?“拔打?”，“?拔河”?還是“?撥河”?。類似?這樣的?問題我?進(jìn)行了?大力更?正，反?復(fù)默寫?和抄寫?。又如?，對打?比方的?造句，?對各種?句式的?變換，?對病句?的修改?，對生?字新詞?的理解?運(yùn)用，?對近、?反義詞?的積累?等，我?都逐一?進(jìn)行講?解或強(qiáng)?調(diào)，對?這些問?題加大?做題的?數(shù)量，?以提高?學(xué)生的?基本技?能和寫?句子的?能力。?4、?認(rèn)真做?好轉(zhuǎn)變?差生工?作，這?個(gè)班級?語文學(xué)?科的學(xué)?困生比?較多，?最嚴(yán)重?的就是?朱建鑫?同學(xué)，?他的識?字能力?極差，?這學(xué)期?又因有?病缺課?太多，?因此，?語文成?績非常?差，針?對這種?情況，?我每天?都利用?中午時(shí)?間和放?學(xué)后的?時(shí)間為?這些學(xué)?生補(bǔ)課?，教給?他們識?字方法?，除朱?建鑫外?其他學(xué)?生都有?很大程?度的進(jìn)?步。?5、教?材情況?分析?本學(xué)期?的教學(xué)?內(nèi)容，?分為八?個(gè)單元?。在每?個(gè)單元?的教學(xué)?任務(wù)完?成之后?，我都?進(jìn)行檢?測，針?對學(xué)生?存在的?知識點(diǎn)?問題，?及時(shí)解?決。對?確實(shí)困?難的學(xué)?生進(jìn)行?耐心細(xì)?致的個(gè)?別教育?，使之?掌握。?在本?期的教?學(xué)中，?也存在?著許多?不足：?1、?學(xué)生的?學(xué)習(xí)方?法的指?導(dǎo)還有?待于加?強(qiáng)2?、對于?新課改?的教學(xué)?方法掌?握的還?是不夠?好，教?學(xué)以傳?統(tǒng)方法?為主缺?少創(chuàng)新?意識，?學(xué)生的?學(xué)習(xí)習(xí)?慣的養(yǎng)?成不夠?成功。?3、?對學(xué)困?生的轉(zhuǎn)?變方法?不夠貼?切，致?使還有?一名學(xué)?生語文?很差，?還有待?于繼續(xù)?學(xué)習(xí)。?本學(xué)?期的工?作有得?有失，?今后一?定會取?長補(bǔ)短?，爭取?做到最?好。?培養(yǎng)學(xué)?生自主?學(xué)習(xí)能?力，讓?合作、?探究的?理念指?導(dǎo)自己?的教學(xué)?，以便?更有效?地提高?課堂教?學(xué)效率?，這是?新形勢?下，教?師都必?須思索?的現(xiàn)實(shí)?問題。?教師?和學(xué)生?的關(guān)系?是平等?的。在?賞識教?育中，?老師和?學(xué)生的?關(guān)系是?平等的?，教師?在學(xué)生?面前不?是一位?不可冒?犯的權(quán)?威，學(xué)?生也不?是唯命?是從的?卑微者?。師生?只有建?立民主?平等的?關(guān)系，?學(xué)生才?有了安?全感，?才能充?滿信心?，思維?才有可?能被激?活，才?可能敢?于提出?問題，?敢于質(zhì)?疑。這?樣，就?為學(xué)生?的積極?主動參?與，創(chuàng)?設(shè)了一?個(gè)輕松?愉悅、?民主和?諧的環(huán)?境氣氛?，促使?學(xué)生產(chǎn)?生了強(qiáng)?烈的求?知愿望?，即親?其師，?學(xué)其道?。成功?的教學(xué)?依賴于?一種和?諧安全?的課堂?氣氛，?這種氣?氛的建?立需借?助一些?手段，?如溫柔?的目光?，殷切?地希望?，加強(qiáng)?師生間?的情感?交流，?使學(xué)生?更加依?賴?yán)蠋?，從而?激起學(xué)?生更大?的學(xué)習(xí)?熱情，?這是學(xué)?生學(xué)好?生物的?關(guān)鍵所?在。?要培養(yǎng)?學(xué)生的?問題意?識。教?師對學(xué)?生的相?信是一?種巨大?鼓舞力?量。陶?行知先?生也這?樣忠告?我們：?“你的?教鞭下?有瓦特?，你的?冷眼里?有牛頓?，你的?饑笑中?有愛迪?生。”?作為老?師，應(yīng)?該相信?每個(gè)學(xué)?生都有?成功的?希望，?每一個(gè)?學(xué)生都?具備成?功的潛?能，而?教師的?作用，?就要喚?醒學(xué)生?的自信?對“學(xué)?生問題?意識”?的反思?，古語?云：“?學(xué)起于?思，思?起于疑?”?！?小疑則?小進(jìn)，?大疑而?大進(jìn)”??？梢?“質(zhì)疑?”的重?要性，?在生物?教學(xué)中?，它更?是培養(yǎng)?學(xué)生洞?察能力?，啟發(fā)?學(xué)生創(chuàng)?造性思?維的起?點(diǎn)，比?如剛剛?高一學(xué)?生學(xué)習(xí)?的呼吸?作用知?識，本?部分知?識與每?個(gè)人的?實(shí)際都?很接近?，也有?很多問?題值得?思考，?但目前?我們學(xué)?生的問?題意識?卻非常?薄弱，?學(xué)生課?堂發(fā)現(xiàn)?和提出?問題的?積極性?隨著年?級的升?高，變?得越來?越低，?這種現(xiàn)?象確實(shí)?值得我?們深思?。學(xué)生?問題意?識薄弱?的具體?表現(xiàn)：?（1?）溝通?師生感?情，營?造平等?、民主?的教學(xué)?氛圍。?（2?）滲透?事例教?育，認(rèn)?識“問?題”意?識。?（3）?創(chuàng)設(shè)問?題情況?，激發(fā)?提問興?趣。?（4）?開展評?比活動?，激發(fā)?提問興?趣。?（5）?強(qiáng)化活?動課程?，促進(jìn)?自主學(xué)?習(xí)。?綜上所?述，學(xué)?生問題?意識的?培養(yǎng)，?首先要?求我們?教師要?轉(zhuǎn)變教?學(xué)觀念?，變革?教學(xué)模?式，在?課堂教?學(xué)過程?中，不?斷探索?培養(yǎng)學(xué)?生問題?意識的?教學(xué)方?法，營?造良好?的教育?環(huán)境，?促使學(xué)?生的創(chuàng)?新精神?和創(chuàng)新?能力的?發(fā)展，?但隨之?也有一?系列的?問題出?現(xiàn)，那?就是課?堂上組?織教學(xué)?出現(xiàn)了?相應(yīng)的?難度，?往往是?易放難?收。?教師的?角色也?應(yīng)改變?，即教?師應(yīng)從?知識的?傳授者?轉(zhuǎn)變成?為學(xué)生?學(xué)習(xí)的?促進(jìn)者?。（?1）教?師是學(xué)?生課堂?學(xué)習(xí)的?合作者?、與學(xué)?生共同?探究的?對話者?。傳統(tǒng)?的教學(xué)?模式基?本上是?教師講?、學(xué)生?聽?，F(xiàn)?代教育?理論認(rèn)?為：教?學(xué)是教?師的教?與學(xué)生?的學(xué)的?統(tǒng)一，?這種統(tǒng)?一的實(shí)?質(zhì)是交?往。教?學(xué)是一?種對話?、一種?溝通，?是合作?、共建?，是以?教促學(xué)?、互教?互學(xué)。?教師不?僅傳授?知識，?更是與?學(xué)生一?起分享?對課程?的理解?。改變?師生關(guān)?系，通?過交往?建立和?諧、民?主、平?等的師?生關(guān)系?，是新?課程改?革的一?項(xiàng)重要?任務(wù)。?因此教?師應(yīng)放?下尊嚴(yán)?的架子?，應(yīng)從?講臺上?走下來?，應(yīng)與?學(xué)生成?為朋友?，要使?學(xué)生在?與教師?的溝通?與合作?中學(xué)習(xí)?，要使?學(xué)生在?學(xué)生與?學(xué)生間?的研討?中學(xué)習(xí)?，使他?們真正?感到學(xué)?習(xí)過程