第10頁共10頁初中語?文教師?培訓總?結(jié)心得?體會?教師要?注重對?學生的?教育，?啟發(fā)學?生親其?師，信?其道，?讓其曉?之以理?，動之?以情，?進而醞?釀一個?傳道、?授業(yè)、?解惑的?和諧環(huán)?境。常?說萬策?之首，?攻心為?上。這?就啟示?教師，?要教育?好學生?，得先?把學生?的心拴?住，學?生才能?在向師?性的驅(qū)?動下健?康成長?。只有?這樣，?提高學?生語文?素養(yǎng)的?可能性?才會更?高，落?實好素?質(zhì)教育?才能水?到渠成?。隨?著學生?認識世?界、發(fā)?展思維?、獲得?審美體?驗的提?高。必?將對它?們?nèi)蘸?的閱讀?，包括?閱讀興?趣、閱?讀能力?、閱讀?習慣等?產(chǎn)生深?刻的影?響。根?據(jù)《語?文課程?標準》?提出的?階段目?標，初?一年級?閱讀教?學應(yīng)著?重落實?以下幾?方面的?目標：?一年級?的閱讀?教學應(yīng)?注重落?實以下?幾個方?面的目?標：?第一，?喜歡閱?讀，感?受閱讀?的樂趣?。第?二，學?習用普?通話正?確，流?利的朗?讀課文?，體會?文中的?感情和?語氣。?第三?，了解?課文中?的意思?，并達?到樂于?與人交?流自己?的感受?和想法?的目的?。第?四，感?受語言?的優(yōu)美?，積累?自己喜?歡的詞?句。要?順利達?到以下?目標，?我覺得?作為教?師的我?們一貫?采取以?下策略?。1?、加強?閱讀，?逐步提?高教?師應(yīng)把?“正確?、流利?地朗讀?課文”?作為教?學重點?，讓學?生在閱?讀中領(lǐng)?悟知識?。2?、感受?樂趣，?啟發(fā)對?話學?生在讀?書的過?程中加?工處理?課文的?符號信?息，與?課文和?作者對?話交流?，受到?課文豐?富內(nèi)涵?的影響?。于是?學生體?會到閱?讀可以?跨越時?空，將?世界各?地的風?光盡收?眼底，?將古今?中外的?人物一?一道來?，其樂?無窮。?漸漸地?，這種?閱讀的?樂趣轉(zhuǎn)?化成需?要，而?需要又?是人進?行實踐?活動的?原動力?，是學?生閱讀?積極性?的源泉?。因此?，應(yīng)把?“喜歡?閱讀，?感受閱?讀的樂?趣”作?為初一?年級閱?讀教學?目標的?第一條??？梢?初一年?級閱讀?教學必?須從激?發(fā)閱讀?興趣開?始，讓?學生帶?著問題?、帶著?猜想、?帶著向?往進入?閱讀，?啟發(fā)學?生與文?本對話?。3?、自主?閱讀，?感受語?言學?生主體?性發(fā)展?的過程?是在教?育影響?下與客?體環(huán)境?積極的?相互作?用中主?動建構(gòu)?的，而?學生主?體地位?的確立?又使體?驗、感?悟這種?心智活?動成為?可能。?因為閱?讀是一?種個體?行為，?學生是?閱讀主?體，是?閱讀行?為的發(fā)?行者和?操作者?，而且?自始至?終決定?著閱讀?的目的?、任務(wù)?、方式?和效果?，所以?學生在?興趣的?激發(fā)下?理應(yīng)始?終處在?積極主?動的位?置。?初中語?文教師?培訓總?結(jié)心得?體會（?二）?一位語?文教師?如果要?為自己?的未來?作好準?備，必?須多讀?書，多?積累。?古語云?：“木?無本則?枯，水?無源則?竭?！?多讀書?、多積?累是解?決源頭?活水的?問題。?現(xiàn)在語?文教師?大多被?日常教?學事務(wù)?所困擾?，對于?讀書不?夠重視?，擠時?間讀書?的老師?很少。?在“文?本解讀?”一顆?是，講?授老師?也說到?：語文?老師應(yīng)?大量閱?讀，回?家只改?卷子的?老師是?可悲的?。這也?讓我想?到葉圣?陶先生?的話：?“老師?都很忙?，這個?我知道?，但還?得擠出?時間來?多讀些?書?！?從工作?的角度?講，越?忙，越?要讀書?。因為?只有加?強學習?，才能?避免工?作中的?盲目性?，才能?提高工?作效率??！?語文教?師如果?沒有時?間讀書?，就意?味著知?識將會?逐漸貧?乏，教?師知識?貧乏了?就容易?落后，?在課堂?上就不?可能有?高效率?。因此?，語文?老師再?忙，也?要抽時?間讀書?學習。?讀書應(yīng)?該成為?語文教?師的生?活常態(tài)?。這是?語文學?科的特?殊性所?決定的?。只要?有教育?的地方?，就有?責任與?書同行?。語文?尤其如?此。教?學的問?題主要?是教師?的素養(yǎng)?問題，?而教師?的素養(yǎng)?很大程?度上來?源于教?師的閱?讀與積?累。因?此，提?高閱讀?積累能?力是提?高教師?自身素?養(yǎng)的根?本途徑?。怎樣?提高閱?讀積累?能力呢?作為語?文教師?要注意?有計劃?、有選?擇地讀?書。最?基本的?要讀好?三類書?，一是?讀學科?教育理?論書，?二是讀?學科教?學研究?書，三?是讀與?提高自?身綜合?素養(yǎng)有?關(guān)的書?，如哲?學、美?學、文?學、思?維科學?、藝術(shù)?等。在?讀書中?積累，?在讀書?中感悟?，在讀?書中深?思，持?之以恒?，就會?大有收?獲。只?有多讀?書，多?積累，?才能推?動教師?的不斷?進步。?第二?是語文?老師要?加強自?身的口?語表達?能力。?教師?是“以?舌耕為?業(yè)”的?。語文?教師的?口語表?達能力?對學生?起著至?關(guān)重要?的作用?。教與?學的信?息傳遞?、師生?之間的?情感交?流，都?是通過?語言表?達來進?行的。?一位優(yōu)?秀的老?師通過?情趣盎?然的描?述，鞭?辟入里?的分析?，恰到?好處的?點撥，?就能把?學生帶?進瑰麗?的知識?殿堂，?讓學生?如坐春?風，心?曠神怡?。這就?說明，?教師口?語表達?能力會?直接影?響學生?的聽課?情緒和?教學效?果。在?語文教?學中我?們說要?提高學?生的口?語表達?能力，?但如果?我們教?師自己?都無法?準確生?動的表?達自己?的觀點?，那么?如何指?導(dǎo)學生?而語?文教師?提高口?語表達?能力，?我認為?要注意?以下的?幾點：?首先，?要講求?規(guī)范。?教學語?言應(yīng)該?是規(guī)范?的語言?，教師?應(yīng)以身?示范。?所謂規(guī)?范語言?，一是?讀音，?要求發(fā)?音準確?，口齒?清楚，?能講一?口清晰?流利的?普通話?;二是?表達不?能出現(xiàn)?病句，?注意語?氣的輕?重緩急?和節(jié)奏?的抑揚?頓挫;?三是要?盡量做?到“書?面語言?口頭化?”，即?“口說?的書面?語”，?這就要?求教師?的課堂?語言既?要具有?口頭語?的通俗?簡明、?生動形?象，又?要具有?書面語?的精練?、嚴密?、條理?。這個?要求比?較高。?古人說?：“感?人心者?，莫先?乎情，?莫始乎?言，莫?切乎聲?，莫深?乎義。?”教學?并不是?毫無表?情地把?知識從?一個頭?腦里裝?進另一?個頭腦?里，而?是師生?之間每?時每刻?都在進?行心靈?的接觸?。這就?要求教?師的課?堂語言?富有感?情色彩?，老師?的語言?有了情?感，就?容易激?發(fā)學生?的情緒?，使學?生產(chǎn)生?心靈的?共鳴，?這樣也?有利于?創(chuàng)造一?種生動?活潑、?和諧愉?快的課?堂氛圍?。同時?我們還?要追求?語言藝?術(shù)。我?們必須?對語言?千錘百?煉，具?有沙里?淘金的?功夫。?教師的?教學語?言要努?力做到?具有詩?歌語言?精練、?小說語?言的形?象、戲?劇語言?的傳神?、相聲?語言的?幽默等?特點，?這樣才?能對學?生產(chǎn)生?強烈的?吸引力?。最?后是鉆?研教材?的能力?。這也?是最重?要的一?種能力?。鉆?研教材?是語文?教師最?重要的?一項基?本功，?它是教?師能力?中的一?項核心?任務(wù)。?如果我?們在課?前對教?材鉆研?花的功?夫較大?，對教?材理解?得透徹?，課就?能講得?從容自?如，淺?顯易懂?。因為?只有鉆?得深透?，才能?講得淺?顯。教?學時就?會胸有?成竹，?左右逢?源;如?果對教?材鉆研?未能達?到一定?程度，?或者教?師對教?材只是?一知半?解，那?么教學?時必然?會力不?從心，?捉襟見?肘，甚?至出現(xiàn)?尷尬局?面。而?我覺得?理解教?材比較?重要的?是整體?把握教?材。先?通覽教?材，整?體把握?教材的?編寫思?路;然?后細讀?教材，?把握教?材每一?單元的?教學要?點;再?精讀教?材，分?析每篇?課文或?每節(jié)內(nèi)?容的重?點、難?點、關(guān)?鍵點。?從整體?上把握?了教材?，就會?“胸中?有丘壑?”。教?起來就?會游刃?有余，?難點重?點分明?，才能?組織出?高效的?課堂。?這就?是我從?此次網(wǎng)?絡(luò)培訓?課程中?得出的?幾點感?想，在?以后的?教學活?動中我?還要注?意反思?，多多?向前輩?老師學?習，不?斷的提?高自己?，希望?能成為?一名合?格乃至?優(yōu)秀的?初中語?文教師?。初?中語文?教師培?訓總結(jié)?心得體?會（三?）我?有幸成?為縣骨?干教師?培訓班?的一員?，這也?給我提?供了這?個再學?習、再?提高的?機會。?這次培?訓內(nèi)容?豐富，?形式多?樣，有?集中培?訓、分?學科培?訓、有?學員間?的互動?交流，?專家進?行講座?。專家?的教育?教學理?念、人?格魅力?和治學?精神深?深地印?在我的?心中。?他們所?講內(nèi)容?深刻獨?到、旁?征博引?、通俗?易懂、?生動有?趣、發(fā)?人深省?。在此?之前，?我也曾?出去培?訓過幾?次，但?每次都?是以聽?教師的?課堂教?學為主?，所看?到的都?是經(jīng)過?了層層?包裝的?課堂實?況。?這次聽?了他們?各具特?色的前?沿講座?，雖然?我不能?做到照?單全收?，但他?們先進?的教育?理念、?獨到的?教學思?想、全?新的管?理體制?，對我?今后的?教育教?學工作?無不起?著引領(lǐng)?和導(dǎo)向?作用。?這次培?訓之后?，更增?添了我?努力使?自己成?為科研?型教師?的信心?，給了?我們強?烈的感?染和深?刻的理?論引領(lǐng)?。下面?是我在?培訓中?的心得?體會。?通過?培訓，?讓我深?刻地認?識到必?須更新?觀念。?隨著知?識經(jīng)濟?時代的?到來，?信息技?術(shù)在教?育領(lǐng)域?廣泛運?用，“?教書匠?”式的?教師已?經(jīng)不適?應(yīng)時代?的需要?了，這?就要求?教師既?不能脫?離教學?實際又?要為解?決教學?中的問?題而進?行的研?究即不?是在書?齋進行?的研究?而是在?教學活?動中的?研究。?必須具?有現(xiàn)代?教育觀?念，并?將其運?用于教?育工作?實踐，?不斷思?考、摸?索，朝?著教育?家的方?向努力?。以教?師為本?的觀念?應(yīng)當轉(zhuǎn)?為以學?生為本?，自覺?讓出主?角地位?，讓學?生成為?主角，?充分相?信學生?，積極?評價學?生。?傳統(tǒng)的?“以教?師為中?心，靠?二支粉?筆一張?嘴”的?教學模?式，已?不能適?應(yīng)新課?程“主?動、探?究、合?作”學?習方式?，傳統(tǒng)?觀念下?的“師?者傳道?、授業(yè)?、解惑?”“聞?道有先?后”的?觀點，?也將被?基于新?課程教?學提出?來的“?教育要?為學生?的終身?發(fā)展奠?定基礎(chǔ)?，讓學?生學會?做人，?學會求?知，學?會合作?，學會?實踐，?學會創(chuàng)?新”的?理念所?取代。?教師應(yīng)?與時俱?進，適?應(yīng)時代?的發(fā)展?，做好?自己的?角色定?位，充?分利用?網(wǎng)絡(luò)環(huán)?境，激?發(fā)學生?的求知?欲，提?高學生?的實踐?能力，?培養(yǎng)學?生的創(chuàng)?新精神?，促進?教與學?的改革?深化。?學習，?教學相?長、共?同進步?。通?過此次?培訓，?我在教?學觀上?有了一?定的轉(zhuǎn)?變，不?能為了?教書而?教書，?葉圣陶?先生說?過：教?是為了?最終達?到不需?要教，?為了達?成這個?目標，?教學不?光是簡?單的傳?授知識?，要重?在教學?生掌握?方法，?學會學?習，不?能只讓?學生“?學到什?么”還?讓學生?“學會?學習”?，學生?掌握了?方法，?終身受?用，可?以自己?獲取知?識，除?了學習?，還要?注重啟?迪學生?的智慧?，給學?生充分?的空間?、時間?，發(fā)揮?出他們?的想象?力和創(chuàng)?造力。?通過?培訓，?讓我能?以更寬?闊的視?野去看?待我們?的教育?工作，?讓我學?到了更?多提自?身素質(zhì)?和教育?教學水?平的方?法和捷?徑。“?愛”是?教育永?恒的主?題，我?們知道?了怎樣?更好地?去愛我?們的學?生，怎?樣讓我?們的學?生在更?好的環(huán)?境下健?康的成?長。作?為一名?骨干教?師，我?們要以?扎實的?作風潛?心實踐?，堅持?不懈;?要以自?覺的精?神對待?學習，?不必急?功近利?，心浮?氣躁;?要以務(wù)?實的心?態(tài)思考?問題，?力求兼?收并蓄?，博采?眾長;?要以獨?特的眼?光大膽?創(chuàng)新，?做到不?拘一格?，匠心?獨運;?要不斷?完善自?己多元?而合理?的知識?結(jié)構(gòu)，?保持積?極而健?康的心?理品質(zhì)?，逐步?形成巧?借外力?的綜合?素養(yǎng)，?讓自己?的工作?、生活?與學習?始終處?于一種?研究的?狀態(tài)，?讓自己?的生命?處于不?斷探索?與追求?的過程?之中。?通過?培訓，?讓我深?刻地認?識到必?須積極?加強課?程改革?，做課?程改革?的實踐?者。課?程改革?現(xiàn)在雖?然還處?于探索?階段，?許多未?知的領(lǐng)?域需廣?大教師?去進行?認真摸?索和總?結(jié)。經(jīng)?過這培?訓，認?識到每?一位教?師都應(yīng)?積極參?與到課?程改革?中去，?不做旁?觀者，?而應(yīng)去?推動它?朝正確?方向發(fā)?展，做?一個課?改的積?極實施?者。身?為老師?，要把?握新課?改的動?態(tài)、要?了解新?理念的?、要掌?握學生?的認知?發(fā)展規(guī)?律。?初中語?文教師?培訓總?結(jié)心得?體會（?四）?在假期?里，我?有幸成?為成為?___?_初中?語文教?師培訓?中的一?員。在?這短短?的五天?里，我?覺得自?己仿佛?回到了?學生時?代，使?我的教?育思想?、教育?理念、?教學方?式等得?到一次?重大的?洗禮，?讓我重?新樹立?了未來?的教育?思路，?讓我明?白，今?后的教?學必須?朝著多?元化教?育模式?去發(fā)展?。以下?是我的?培訓心?得體會?。在?這次培?訓中，?我深刻?地意識?到，“?素質(zhì)教?育”必?須建立?在積極?地行動?之上，?而作為?“領(lǐng)路?人”的?我們，?要以“?靈魂來?塑造靈?魂，以?品質(zhì)來?塑造品?質(zhì)”，?要用自?身的精?神品質(zhì)?來影響?學生的?精神品?質(zhì);并?讓學生?明白“?發(fā)展才?是硬道?理，學?習才是?硬道理?”，要?用“感?恩”的?心來面?對社會?，報答?家人。?在培?訓中，?___?_老師?的觀摩?課讓我?深刻領(lǐng)?悟師資?的基本?品質(zhì)是?關(guān)愛和?奉獻的?重要性?。我深?感內(nèi)疚?，我的?愛太過?狹窄，?太過片?面。我?對學生?，只是?“用眼?”去看?，沒有?“用心?”，應(yīng)?該說，?“用心?”的程?度不夠?。因此?，在今?后的教?學中，?我要學?會用心?去和學?生交流?，用心?去感受?我的學?生;但?，我又?是自豪?的，因?為，我?盡我的?所能去?幫助我?的每一?個學生?，哪怕?這幫助?是微薄?的!?在培訓?中，我?感到慚?愧，_?___?老師的?觀摩課?讓我發(fā)?現(xiàn)，我?不相信?我的學?生，雖?然，我?是出自?對他們?的愛，?我擔心?他們不?能很好?的把握?重點，?不能明?白其中?的道理?，于是?，在傳?授的過?程中，?我不知?不覺地?替代了?他們的?發(fā)言，?我把屬?于他們?的課堂?搶了過?來，使?他們成?為了旁?觀者;?我束縛?了他們?的思想?卻還責?備他們?為什么?不會思?考，我?替代了?他們思?維的轉(zhuǎn)?動卻責?備他們?懶惰。?我在無?形之中?成為扼?殺他們?思維的?兇手。?想到這?，我不?禁大汗?淋漓!?慶幸，?我非常?慶幸，?因為我?及時的?發(fā)現(xiàn)了?自己的?缺點，?因為我?還來得?及改正?。在?今后的?教學道?路上，?我要學?習的東?西還很?多。我?要往自?己的腦?袋里裝?進更多?的知識?，要能?夠讓我?的學生?“取之?不盡用?之不竭?”，要?讓自己?的這桶?水溢出?來，滲?到學生?的杯子?里。才?能滿足?學生的?需求。?我要改?變自己?的常規(guī)?教學，?不再中?規(guī)中矩?，不再?單一枯?燥，要?吸收更?多的新?的理念?，要多?元化發(fā)?展，進?自己所?能給學?生創(chuàng)造?更寬更?廣的發(fā)?展平臺?。用心?去看學?生、愛?學生，?把自己?的因為?課堂變?成輕松?、愉快?地教學?課堂。?用自身?的人格?魅力去?感染學?生、轉(zhuǎn)?化學生??！耙?心換心?，以情?換情，?以恩換?恩”，?換位思?考，站?在學生?的立場?多思考?。我?要相信?自己的?學生，?放手讓?他們自?己去飛?翔。雄?鷹的展?翅飛翔?來自于?母鷹的?逼迫，?過多的?擔憂只?能變成?束縛，?把課堂?還給他?們，那?是他們?的天空?，應(yīng)該?讓他們?自己去?規(guī)劃、?去發(fā)展?，他們?的未來?讓他們?自己去?把握!?而我，?則是他?們未來?的領(lǐng)路?人，我?所要做?的，就?是在他?們迷惑?、困惑?、把握?不住時?的領(lǐng)路?人。對?于他們?，我只?能給予?幫助或?建議，?沒有指?定權(quán)。?當然?，這只?是我在?這今天?里發(fā)現(xiàn)?的自己?需要改?進的地?方，除?此之外?，還有?自己沒?有發(fā)現(xiàn)?的以及?在教學?中不大?注意的?等等。?我相信?，經(jīng)過?自己不?斷的學?習和努?力，我?會成為?一名合?格的人?民教師?，而這?是我今?后的奮?斗目標?!初?中語文?教師培?訓總結(jié)?心得體?會（五?）通?過為期?五天（?___?_年_?___?月__?__日?—__?__月?___?_日）?的短期?培訓，?為期?五天的?培訓轉(zhuǎn)?瞬即逝?。時間?雖然比?較短，?但是通?過這次?培訓，?我深深?地被專?家教授?們對教?育教學?中的許?多精辟?見解所?折服，?更被班?級學員?們的參?加培訓?的熱情?所感染?，雖然?苦點，?累點，?但我要?說：“?樂中學?，學中?樂?！?這次培?訓我受?益匪淺?，感悟?頗多，?兼而也?有太多?的困惑?!（?一）以?學論教?在課?堂教學?中，應(yīng)?把學生?的學習?活動和?情感狀?態(tài)作為?焦點，?以學的?方法討?論