第5頁(yè)共5頁(yè)水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)?有反思總?結(jié)在課?堂上，教?師要引導(dǎo)?學(xué)生體會(huì)?詩(shī)詞的語(yǔ)?言美和意?境美。如?語(yǔ)言美有?“人有悲?歡離合，?月有陰晴?圓缺，此?事古難全?”、“但?愿人長(zhǎng)久?，千里共?嬋娟”。?意境美有?蘇軾在月?圓之日，?表達(dá)思念?之情等。?在教學(xué)中?，堅(jiān)持誦?讀、品味?，思考相?結(jié)合原則?讓學(xué)生真?正體會(huì)到?詩(shī)詞的意?境美和內(nèi)?涵美。特?別是詩(shī)歌?教學(xué)，教?給學(xué)生閱?讀、欣賞?、理解詩(shī)?詞的方法?，是教學(xué)?的關(guān)鍵。?引導(dǎo)學(xué)生?掌握一定?的詩(shī)詞知?識(shí)，背誦?一定數(shù)量?的名家名?篇，有助?于提高學(xué)?生的能力?。引導(dǎo)?學(xué)生是一?門藝術(shù)。?有時(shí)需要?引經(jīng)據(jù)典?，有時(shí)需?要真情流?露，有時(shí)?又需要引?而不發(fā)。?給學(xué)生多?點(diǎn)撥少?gòu)U?話;多直?觀少抽象?;多啟發(fā)?少替代。?讓學(xué)生多?思考，多?動(dòng)手，多?動(dòng)口。引?導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)?新學(xué)習(xí)，?鼓勵(lì)他們?的批判精?神，允許?標(biāo)新立異?,允許對(duì)?詩(shī)詞內(nèi)容?的不同見(jiàn)?解，允許?學(xué)生多角?度地理解?情感的基?點(diǎn)。因?yàn)?“詩(shī)無(wú)達(dá)?詁”只要?學(xué)生闡述?有理，就?應(yīng)該適時(shí)?地鼓勵(lì)、?表?yè)P(yáng)，以?培養(yǎng)他們?的質(zhì)疑能?力。水?調(diào)歌頭明?月幾時(shí)有?反思總結(jié)?（二）?合理、靈?活、恰到?好處地運(yùn)?用多媒體?教學(xué)手段?將教材設(shè)?置的情境?生動(dòng)、形?象、直觀?地展現(xiàn)出?來(lái)，化靜?為動(dòng)、化?無(wú)聲為有?聲、變平?面為立體?。調(diào)動(dòng)學(xué)?生各種感?官，帶學(xué)?生進(jìn)入特?定的情境?中，讓他?們?cè)跐撘?默化中學(xué)?習(xí)，為他?們創(chuàng)設(shè)一?個(gè)良好的?學(xué)習(xí)氛圍?。學(xué)生輕?松、有興?趣的學(xué)習(xí)?，應(yīng)該是?我們老師?追求的目?標(biāo)。一?節(jié)課的成?功與否可?以從不同?的方面去?評(píng)價(jià)。我?想，如果?能夠達(dá)到?師生共贏?，這節(jié)課?就一定是?一節(jié)非常?成功的課?。學(xué)生學(xué)?得輕松、?充滿興趣?;老師引?導(dǎo)得法、?得心應(yīng)手?，其課堂?效果一定?很好。因?此，教師?素質(zhì)的高?低，對(duì)教?材的把握?尺度，學(xué)?生是接受?程度，又?顯得尤為?重要。只?要我們能?潛心于教?學(xué)與研究?，專注于?備學(xué)生備?教材，在?提高課堂?效率上多?下功夫，?在個(gè)人的?知識(shí)儲(chǔ)備?上多下功?夫，能夠?兼收并蓄?，取長(zhǎng)補(bǔ)?短，必將?使教育教?學(xué)工作邁?入新臺(tái)階?。水調(diào)?歌頭明月?幾時(shí)有反?思總結(jié)（?三）在?我校的語(yǔ)?文教學(xué)研?討活動(dòng)中?，我上了?蘇軾的《?水調(diào)歌頭?·明月幾?時(shí)有》，?教學(xué)過(guò)程?中，我緊?扣語(yǔ)文課?程標(biāo)準(zhǔn)中?規(guī)定：“?誦讀古代?詩(shī)詞，有?意識(shí)的在?積累、感?悟和運(yùn)用?中，提高?自己的欣?賞品味和?審美情趣?”圍繞新?課程改革?觀念中教?師的““?自主—合?作—探究?”的學(xué)習(xí)?方式，制?作了多媒?體課件。?現(xiàn)結(jié)合課?堂教學(xué)實(shí)?際進(jìn)行反?思：古?代詩(shī)歌教?學(xué)一直是?我們對(duì)學(xué)?生進(jìn)行愛(ài)?國(guó)教育的?活的素材?，中國(guó)幾?千年來(lái)名?篇佳作浩?如星河，?更有許多?耳熟能詳?的名家名?篇。這些?詩(shī)詞不但?有優(yōu)美的?意境和語(yǔ)?言，而且?蘊(yùn)含了豐?富的情感?和人生的?哲理，學(xué)?習(xí)他們就?要讓學(xué)生?感受到中?國(guó)傳統(tǒng)文?化的博大?精深和源?遠(yuǎn)流長(zhǎng)，?培養(yǎng)他們?積極進(jìn)取?、樂(lè)觀向?上的精神?和追求。?《水調(diào)歌?頭》就是?這些作品?中的佼佼?者，她是?描寫中秋?的一朵奇?葩，通過(guò)?學(xué)習(xí)她，?可以讓學(xué)?生重新感?受我國(guó)傳?統(tǒng)節(jié)日的?魅力，這?節(jié)課，應(yīng)?該是描寫?傳統(tǒng)節(jié)日?的薈萃，?可以培養(yǎng)?他們學(xué)習(xí)?我國(guó)古典?文化的興?趣。在?課下，我?首先想辦?法調(diào)動(dòng)學(xué)?生的積極?性，讓學(xué)?生利用上?網(wǎng)、查工?具書(shū)等形?式，收集?資料，培?養(yǎng)自己的?動(dòng)手能力?和合作探?究問(wèn)題的?能力，從?而使學(xué)生?能在日后?的詩(shī)詞閱?讀和鑒賞?中學(xué)會(huì)正?確的學(xué)習(xí)?方法。因?為興趣是?學(xué)習(xí)的最?好老師，?在教學(xué)中?要善于刺?激學(xué)生學(xué)?習(xí)的興趣?，“我要?做”和“?要我做”?的差別是?非常大的?。當(dāng)學(xué)生?的學(xué)習(xí)積?極性真正?被調(diào)動(dòng)起?來(lái)后，教?學(xué)就會(huì)收?到事半功?倍的效果?。水調(diào)?歌頭明月?幾時(shí)有反?思總結(jié)（?四）1?.情感升?華，仰慕?曠達(dá)對(duì)?于《水調(diào)?歌頭》這?首詞，在?完成教學(xué)?任務(wù)后，?我發(fā)現(xiàn)絕?大多數(shù)學(xué)?生都能做?到，可以?娓娓而談?我眼中的?東坡，“?可以一揮?而就”我?仰慕的東?坡，能夠?達(dá)到這一?步，我想?一個(gè)可以?憂傷可以?放曠的東?坡因?yàn)樗?調(diào)歌頭已?緩緩流淌?在每一條?心河，因?為那份胸?懷的滋養(yǎng)?，有一顆?直面人生?的種子正?在思想的?的溫床里?的迎風(fēng)而?立，并因?為人閱歷?的澆灌而?日益茁壯?。2.?預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)?充分而詳?實(shí)本節(jié)?課能夠成?功的另一?個(gè)因素那?便是預(yù)習(xí)?環(huán)節(jié)完善?之極，同?學(xué)們多角?度的收集?并歸納整?理使一個(gè)?豐滿的東?坡形象得?以展現(xiàn)，?也正如此?，通過(guò)本?節(jié)課的學(xué)?習(xí)，學(xué)生?們不僅走?進(jìn)了《水?調(diào)歌頭》?，也認(rèn)識(shí)?了《定風(fēng)?波》《赤?壁懷古》?，還能夠?吟誦“十?年生死兩?茫茫，不?思量，自?難忘。”?___?_多媒體?手段的介?入，開(kāi)拓?了學(xué)生的?視野，在?本節(jié)課中?，在創(chuàng)設(shè)?情境中，?利用幻燈?片向同學(xué)?們展示了?“嫦娥奔?月”“荷?塘月色”?等多幅畫(huà)?面，并出?示了MV?“但愿人?長(zhǎng)久”，?在朗讀中?也使用了?flac?h動(dòng)畫(huà)，?這豐富的?有聲有色?的教學(xué)模?式也成為?本節(jié)課的?亮麗風(fēng)景?。水調(diào)?歌頭明月?幾時(shí)有反?思總結(jié)（?五）古?代詩(shī)歌教?學(xué)一直是?我們對(duì)學(xué)?生進(jìn)行愛(ài)?國(guó)教育的?活的素材?，中國(guó)幾?千年來(lái)名?篇佳作浩?如星河，?更有許多?耳熟能詳?的名家名?篇。這些?詩(shī)詞不但?有優(yōu)美的?意境和語(yǔ)?言，而且?蘊(yùn)含了豐?富的情感?和人生的?哲理，學(xué)?習(xí)他們就?要讓學(xué)生?感受到中?國(guó)傳統(tǒng)文?化的博大?精深和源?遠(yuǎn)流長(zhǎng)，?培養(yǎng)他們?積極進(jìn)取?、樂(lè)觀向?上的精神?和追求。?《水調(diào)歌?頭》就是?這些作品?中的佼佼?者，她是?描寫中秋?的一朵奇?葩，通過(guò)?學(xué)習(xí)她，?可以讓學(xué)?生重新感?受我國(guó)傳?統(tǒng)節(jié)日的?魅力，這?節(jié)課，應(yīng)?該是描寫?傳統(tǒng)節(jié)日?的薈萃，?可以培養(yǎng)?他們學(xué)習(xí)?我國(guó)古典?文化的興?趣。在?課下，我?首先想辦?法調(diào)動(dòng)學(xué)?生的積極?性，讓學(xué)?生利用上?網(wǎng)、查工?具書(shū)等形?式，收集?資料，培?養(yǎng)自己的?動(dòng)手能力?和合作探?究問(wèn)題的?能力，從?而使學(xué)生?能在日后?的詩(shī)詞閱?讀和鑒賞?中學(xué)會(huì)正?確的學(xué)習(xí)?方法。因?為興趣是?學(xué)習(xí)的最?好老師，?在教學(xué)中?要善于刺?激學(xué)生學(xué)?習(xí)的興趣?，“我要?做”和“?要我做”?的差別是?非常大的?。當(dāng)學(xué)生?的學(xué)習(xí)積?極性真正?被調(diào)動(dòng)起?來(lái)后，教?學(xué)就會(huì)收?到事半功?倍的效果?。水調(diào)?歌頭明月?幾時(shí)有反?思總結(jié)（?六）我?曾經(jīng)執(zhí)教?過(guò)八年級(jí)?下冊(cè)第2?5課《水?調(diào)歌頭》?，所出示?的這節(jié)課?有幸被評(píng)?為教學(xué)設(shè)?計(jì)優(yōu)質(zhì)課?，在不斷?地探索和?實(shí)踐中，?對(duì)于這節(jié)?課不斷地?改進(jìn)，因?而也有了?許多新的?認(rèn)識(shí)，現(xiàn)?就本節(jié)課?從不同側(cè)?面做以反?思。一?、教案設(shè)?計(jì)的反思?從常規(guī)教?學(xué)的角度?分析，對(duì)?于一節(jié)古?詩(shī)詞看，?立足點(diǎn)無(wú)?外乎是讀?與賞結(jié)合?，語(yǔ)文教?學(xué)對(duì)于讀?的要求也?是最基本?的，在讀?中賞、賞?中讀，然?而我認(rèn)為?對(duì)于一名?八學(xué)年的?學(xué)生，讀?的思維認(rèn)?識(shí)已經(jīng)成?形，古詩(shī)?瑯瑯上口?的節(jié)奏，?抑揚(yáng)頓挫?中的語(yǔ)感?，使學(xué)生?品味到了?一個(gè)或悠?遠(yuǎn)或深邃?的境界。?因而，針?對(duì)學(xué)生已?形成的鑒?賞模式。?我把本節(jié)?課的教學(xué)?重點(diǎn)設(shè)定?為：1?、讀懂并?背誦這首?詞。2?、訓(xùn)練聯(lián)?想力和想?象力，完?全摒棄了?傳統(tǒng)教學(xué)?中賞析結(jié)?合理念。?蘇軾作?為此宋詞?之集大成?者，其古?詞曠達(dá)豪?邁的境界?無(wú)疑一?洗唐以來(lái)?的綺麗之?風(fēng)，而要?讀懂這首?詞，沒(méi)有?豐富的聯(lián)?想與想象?是絕難達(dá)?到要求的?。不打開(kāi)?想象的雙?翅，如何?能體悟“?起舞弄清?影，何似?在人間”?的達(dá)觀，?又何以能?理解“我?欲乘風(fēng)歸?去，又恐?瓊樓玉宇?，高處不?勝寒”。?在本首?詞教學(xué)方?法的選擇?上，啟發(fā)?式教學(xué)這?一常規(guī)手?段也被我?放棄，為?了更好地?步入這節(jié)?課的學(xué)習(xí)?，我以多?媒