第第頁(yè)中班教師教學(xué)隨筆

中班老師教學(xué)隨筆1

又到了“八個(gè)一”活動(dòng)的時(shí)間了，我讓孩子們跳繩，活動(dòng)剛開(kāi)始，就拉著繩子跑著，突然一下子摔到了，雖然狀況就發(fā)生在我的眼前，但是我來(lái)不及拉到她，她已經(jīng)摔到了，我快速跑過(guò)去扶起她，看見(jiàn)她的下巴上有零星的紅點(diǎn)，嚴(yán)峻的是嘴巴里出血了。認(rèn)真一看，原先是上牙齒咬到下嘴唇上，并咬破了，有兩個(gè)很深的小牙印，我心疼極了，趕忙請(qǐng)王老師幫忙，帶文琪去教室漱口，擦藥。

中午吃飯時(shí)，我一向問(wèn)文琪嘴巴是否還疼，需要把飯菜切細(xì)點(diǎn)喂她嗎?但是她卻告知我“老師，我不疼，吃飯也不疼”，還用一雙水汪汪的大眼睛看著我。我的心里是一陣陣的感動(dòng)，她竟然看出我的擔(dān)憂，像個(gè)大人似的勸慰起我了。到下午午睡時(shí)，文琪的狀態(tài)一向很好，我時(shí)刻留意著她。就這樣到了下午離園的時(shí)候，我心想，此刻的孩子都是家長(zhǎng)的心頭肉，家長(zhǎng)假如不能理解我，就算是有一些指責(zé)的言語(yǔ)我也需要要聽(tīng)進(jìn)去，更何況文琪一向是她奶奶來(lái)接呢，老人更是心疼不已了。我忐忑擔(dān)心的等著文琪的奶奶，教室里還有四、五個(gè)孩子時(shí)，她的奶奶來(lái)了，我趕忙迎上前，把這天上午的事情給老人說(shuō)了一遍，就在我的話還沒(méi)有完全講完時(shí)，老人家就說(shuō)“這是難免的，老師，你太辛苦了”然后一再告知我別放心上，領(lǐng)著孩子跟我說(shuō)了聲：“老師，再見(jiàn)!”后就離開(kāi)了。

這天這件事情使我再一次被感動(dòng)，被文琪的善解人意，還有家長(zhǎng)對(duì)我工作的理解和支持。這使我更加自責(zé)起來(lái)，假如我在活動(dòng)前再多說(shuō)幾句“請(qǐng)寶寶不要奔跑的”之類的提示的話語(yǔ)就好了，或者這天假如不玩拉力球，改玩別的項(xiàng)目可能也能夠避開(kāi)“事項(xiàng)”，今后我還要更加上心，無(wú)論在何時(shí)何地都要用的心看好孩子們。

中班老師教學(xué)隨筆2

這天我上課，活動(dòng)的資料是“風(fēng)的奧秘”。課的開(kāi)始部分，我?guī)ьI(lǐng)孩子們到戶外查找風(fēng)、感受風(fēng)，孩子們?cè)诿幻?、抓一抓、試一試的過(guò)程中，體會(huì)到了風(fēng)是看不見(jiàn)、摸不著、能感覺(jué)到的，看到孩子們那么用心的投入到活動(dòng)中，我講的更有興致了。

課的結(jié)束部分，我提出了問(wèn)題“小伙伴，誰(shuí)能告知我，風(fēng)有什么好處”問(wèn)題一提出，孩子們就談?wù)摷娂姡骸袄蠋煟L(fēng)能把風(fēng)箏送上天。”“老師，風(fēng)能吹干衣服?！薄帮L(fēng)還能幫忙植物生長(zhǎng)、風(fēng)還能吹動(dòng)船帆，使船跑的更快?！蓖蹊ば』锇榈氖峙e的最高，我便讓她來(lái)回答“老師，風(fēng)能把垃圾吹走?！蔽业哪X子在加速轉(zhuǎn)動(dòng)，王瑜這個(gè)答案的確是正確的，很有創(chuàng)新意識(shí)；但是垃圾被風(fēng)吹到另一個(gè)地方還是垃圾呀我決斷把這個(gè)問(wèn)題交給孩子們來(lái)處理。我抓緊說(shuō)道：孩子們，剛才王瑜小伙伴的答案，恰好又給老師和小伙伴提出了問(wèn)題：“垃圾假如被風(fēng)吹走，無(wú)論吹到哪里還是一堆垃圾，小伙伴想想就應(yīng)怎樣辦？”又是各式各樣的答案，但是有一個(gè)答案得到了孩子們的一向認(rèn)可；那就是——順手把垃圾揀起來(lái)，放進(jìn)垃圾箱里。

我覺(jué)著這一問(wèn)題雖然不是本次活動(dòng)的目的，但是有須要讓孩子們明白，垃圾不要等著被風(fēng)吹走，要自己動(dòng)手揀起來(lái)放進(jìn)垃圾箱里，做個(gè)環(huán)保的好孩子。這節(jié)課教學(xué)效果很好，由于孩子們不但掌控了書(shū)本上的知識(shí)，而且還獲得了關(guān)于風(fēng)以外的更多的知識(shí)，懂得了更多的道理。

中班老師教學(xué)隨筆3

把歡樂(lè)還給孩子

王家琪昨日在放學(xué)回家的路上，腳后跟被自行車夾到里。她媽媽再三囑咐近段時(shí)間不要讓他參與戶外活動(dòng)，為此，我對(duì)他分外照看。

這天戶外活動(dòng)時(shí)，我按例帶領(lǐng)孩子們到室外做體育游戲，陳梓萌跑過(guò)來(lái)說(shuō);“老師，王家琪也來(lái)了。”我未加思考地對(duì)他說(shuō)：“家琪，你腳不好就不用了，坐在那花園邊上看小伙伴做游戲吧。”聽(tīng)了我的話，剛才還興致勃勃的他突然臉色陰沉了下來(lái)，慢吞吞地轉(zhuǎn)過(guò)身子，往花園那邊走去……

王家琪的瞬間改變讓我猛然醒悟;離開(kāi)群眾，他并不歡樂(lè)!我快速轉(zhuǎn)變了想法：“家琪，回來(lái)!老師還要請(qǐng)你幫忙。這天的游戲請(qǐng)你當(dāng)紅綠燈，好嗎?”我說(shuō)。王家琪爽快地答應(yīng)了?！凹t綠燈”是這個(gè)游戲運(yùn)動(dòng)量最小的一個(gè)主角，王家琪扮演得很投入，看得出他很歡樂(lè)。我決斷，次后無(wú)論做什么游戲，都要跟王家琪安排一個(gè)相宜的游戲主角，即使沒(méi)有相宜的，也要為他制造一個(gè)相宜的主角。

許多時(shí)候，我們會(huì)忽視孩子的感受，在不經(jīng)意剝奪孩子的歡樂(lè)。假如我這天忽視了王家琪的改變，就不可能了解王家琪的感受，王家琪也就不可能享受到群眾游戲的歡樂(lè)。作為老師，我們需要要細(xì)致入微地觀測(cè)孩子的改變，深刻體會(huì)孩子的感受，真正理解、尊敬孩子，還他們歡樂(lè)!

一副畫(huà)

這天一大早，在一聲聲的問(wèn)候中迎來(lái)了我那些淘氣可愛(ài)的孩子們。隨著問(wèn)候聲，雷婷鈞來(lái)到我身邊，給我兩張折疊的紙，“老師，這是我畫(huà)的小房子，送給你和崔老師，每人一只?！蔽掖蜷_(kāi)一看，是一只用鉛筆描了一下的小房子，沒(méi)有涂任何顏色。我明白她是由于前一天王劍濤畫(huà)了兩張畫(huà)送給我了，所以她也要送張畫(huà)給我。為了給她面子，我收下了并感謝她，可她并不就此罷休，天真地問(wèn)我：“老師，你喜愛(ài)嗎?”“喜愛(ài)啊”，“那我明天再給你畫(huà)。”天哪，她還真以為她是個(gè)名畫(huà)家了?？晌蚁肓艘幌?，還是說(shuō)：“好的，但是要是能涂上點(diǎn)顏色就會(huì)更美麗，老師會(huì)更喜愛(ài)的?！薄岸?，我會(huì)的!”她一蹦一跳地去自己喜愛(ài)的區(qū)域里玩了，留下我在那里犯難：怎樣處理這畫(huà)呢?扔了?不行!這會(huì)傷了她的心;貼出來(lái)?又沒(méi)有任何顏色和美觀可言。我想，還是把她叫來(lái)，說(shuō)：“要不你此刻把這小房子涂上顏色吧?”她爽快地答應(yīng)了，拿著畫(huà)走了。

事實(shí)上她畫(huà)的畫(huà)實(shí)在不咋樣，我說(shuō)喜愛(ài)是違心的話，但我想，孩子的付出孩子的愛(ài)就應(yīng)得到確定得到愛(ài)護(hù)!孩子的心很脆弱，假如她的付出一向被潑冷水或視而不見(jiàn)的話，深深地把自己包起來(lái)，會(huì)覺(jué)得做一個(gè)自私自利的人比較安全;但假如他要什么都能給他，他就會(huì)變成一個(gè)無(wú)底洞，怎樣樣也填不滿。

孩子究竟是孩子，很少有孩子能送出真正能讓我們喜愛(ài)的需要的禮物，但是，我們作為老師，就算不喜愛(ài)也會(huì)裝出喜愛(ài)的表情，只為了不給孩子的愛(ài)一個(gè)冰凍!

我把她的畫(huà)貼在我的辦公桌上了。

擁抱的作用

我在帶班時(shí)會(huì)常常撫摩孩子的頭、翹翹大拇指、擁抱孩子，以此作為嘉獎(jiǎng)孩子的方法，對(duì)他們的表現(xiàn)作出確定的立場(chǎng)。

新學(xué)期開(kāi)始，剛插班到我班的孩子心情比較差，有的甚至又哭又鬧，應(yīng)對(duì)這樣的場(chǎng)面，我看在眼里，疼在心上。

有一天，晗晗哭得很利害，媽媽送她來(lái)園，她不愿進(jìn)班級(jí)的門，嚷著叫著說(shuō)要回家，我在哄她勸慰她的同時(shí)，把她抱起來(lái)，對(duì)她說(shuō)：“你看，老師抱著你，是不是也像媽媽一樣?你不哭了，媽媽就早點(diǎn)接你回家的”。她抽泣著點(diǎn)點(diǎn)頭，“對(duì)了，只有表現(xiàn)性格好的孩子老師才會(huì)抱她的，不是每個(gè)小伙伴都能得到老師的擁抱的”。想不到這么幾句話對(duì)她的影響那么大。

第二天，晗晗媽媽對(duì)我說(shuō)：“晗晗回家跟我們說(shuō)，老師也像媽媽，我明天去幼兒園不哭了?！彼赃@天她興奮地來(lái)幼兒園了，我看到這樣的情景，我覺(jué)得很快樂(lè)。

由此可見(jiàn)，孩子都是很喜愛(ài)表?yè)P(yáng)的，我們老師應(yīng)給孩子多些鼓舞，那怕是一小小的擁抱，孩子也能體驗(yàn)出她得到了老師的關(guān)懷和愛(ài)，都覺(jué)得很快樂(lè)的。

中班老師教學(xué)隨筆4

本周，我們認(rèn)識(shí)了各式各樣的船。在探究船為什么不沉的問(wèn)題上，我們進(jìn)行沉浮試驗(yàn)。試驗(yàn)兒，我們選取的是相同材料進(jìn)行比較操作活動(dòng)。在延伸活動(dòng)中，我請(qǐng)小伙伴輝映自己的選取材料進(jìn)行比較，下節(jié)課我們大家一齊來(lái)共享你的歡樂(lè)。

第二天，童童天真的問(wèn)我：“老師，昨日晚上我這了許多的小紙船，有的浮起來(lái)，有的全濕了沉到水底”認(rèn)真一問(wèn)，原先家里寫字紙不多，剛學(xué)會(huì)折小紙船的她又找來(lái)了餐巾紙折船。餐巾紙吸水性大，所以沉到水底。我靈機(jī)一動(dòng)，這不是本節(jié)課最好的活動(dòng)資料嗎我請(qǐng)小伙伴選取不同的紙做小紙船，猜想試驗(yàn)結(jié)果。由于幼兒有需要的生活閱歷，許多幼兒猜是畫(huà)報(bào)紙做的小船能在水上游的最長(zhǎng)，但也有的幼兒猜想是報(bào)紙。在玩一玩、做一做動(dòng)手試驗(yàn)中，幼兒的愛(ài)好最深厚，探究欲望也最強(qiáng)，看到小船吸水后的改變都能主動(dòng)的和老師、小伙伴進(jìn)行溝通。但操作的過(guò)程中老師問(wèn)他們：“小紙船怎樣沉到水底下去了”孩子們的回答很生動(dòng)形象，他們說(shuō)：“紙船都濕透了，餐巾紙做的小紙船都散了，水都跑到紙里面去了?！?/p>

孩子們透過(guò)自己的試驗(yàn)發(fā)覺(jué)于自己原先的猜想有了一個(gè)比較，兩種認(rèn)知沖突使幼兒更相信自己動(dòng)手做的結(jié)果。在對(duì)幾種紙船吸水的現(xiàn)象中，幼兒了解了不同材質(zhì)的紙吸水的速度是不一樣的。

中班老師教學(xué)隨筆5

早晨我在區(qū)域里投放了一幅新的小動(dòng)物拼圖，嚴(yán)嚴(yán)被上面的小動(dòng)物吸引了，將拼圖拿在手里把玩了一會(huì)兒，不久這些拼圖就“散”了架，我耐著性子教她如何去拼圖，可她搖著頭一次次的從我的身邊逃開(kāi)，最末我將她抱在身上偷偷將一塊小魚(yú)拼圖藏在了她的口袋里，用神奇的口吻對(duì)她說(shuō)：“哎呀!快看有一條小魚(yú)游走了，找找它到哪里去了?”嚴(yán)嚴(yán)看見(jiàn)拼版上少了一塊拼圖，趕忙從我的身上爬下來(lái)，在我四周四處找，這時(shí)我靜靜對(duì)她說(shuō)：“小魚(yú)喜愛(ài)和你做好伙伴，它會(huì)不會(huì)游到寶寶口袋里呢?”聽(tīng)到我的默示她匆忙去翻自己的口袋，究竟找到了小魚(yú)，她興奮的說(shuō)到：“找到了?！蔽乙灿系溃骸翱烊托◆~(yú)找和它一樣的好伙伴?！痹谖业墓奈柘?，嚴(yán)嚴(yán)參加的興致越來(lái)越濃了，她拿著小魚(yú)在拼版上比對(duì)起來(lái)，究竟被她找到了，她興奮地拿著拼好的小魚(yú)說(shuō)：“老師，你看我給它找到好伙伴了?！蔽页脽岽蜩F的說(shuō)“小烏龜也要跟你玩捉迷藏的游戲呢，你把眼睛閉上它要躲起來(lái)了。”嚴(yán)嚴(yán)信以為真她緊緊地閉上眼睛等著，我又靜靜將小烏龜藏在了手里。她一睜開(kāi)眼睛就在自己的身上處處摸，這時(shí)我輕輕將手抬了抬，并在她眼前晃了幾下，嚴(yán)嚴(yán)馬上就明白了我的意思，她匆忙到我的手里找拼圖，這次她也不用我去提示就去幫烏龜找伙伴，嘴里還念念有詞道：“烏龜我?guī)湍阏一锇?。”找到伙伴后她不由自主的將頭湊上去親了親烏龜。為了增加難度，我又趁她不留意將其它幾塊拼圖都藏在了一個(gè)地方，我指著籃子輕輕喊到：“嚴(yán)嚴(yán)，快來(lái)看還有一些小動(dòng)物躲在這里呢?”嚴(yán)嚴(yán)新奇的放下手中的拼圖，馬上來(lái)到我旁邊找動(dòng)物拼圖，我湊在她耳朵邊上說(shuō)：“哎呀，你看這些小動(dòng)物也好可憐呀，他們也找不到自己的伙伴了我們一起援助她好嗎?她歡快的點(diǎn)點(diǎn)頭。我和她一起競(jìng)賽饒有愛(ài)好的將拼圖拼完了。

反思：

1、要用游戲的方式吸引寶寶拼圖。

托班的寶寶由于年齡小做事情不夠耐煩，假如讓托班的寶寶自己拼圖，他們會(huì)將拼圖亂放，所以托班寶寶在拼圖時(shí)肯定要有人陪在旁邊，而拼圖比較枯燥，所以老師要適當(dāng)?shù)募尤胍恍┯螒虻姆椒?，這樣寶寶的愛(ài)好就會(huì)更濃一些。

2、要用從易到難的方式鼓舞寶寶拼圖。

托班寶寶拼圖時(shí)可以將難的拼圖進(jìn)行分解，比如將幾個(gè)整塊的拼圖都拼完了，讓寶寶去拼一塊或者幾塊拼圖。這樣寶寶就能獲得勝利，增加了他們的信心。

3、要用默示的方式提示寶寶拼圖。

老師在教寶寶拼圖可以用手勢(shì)或者眼神來(lái)提示寶寶拼圖擺放的位置，如：寶寶在找不到精確的位置時(shí)老師可用手略微的指指它的位置，讓寶寶知道這個(gè)拼圖該放在哪里。

中班老師教學(xué)隨筆6

“小調(diào)皮”的轉(zhuǎn)變

欣欣是我們班出名的“小調(diào)皮”活動(dòng)課上不光自己有好多小動(dòng)作，還總是去打攪別的小伙伴，孩子們常告他的狀，我多次對(duì)他進(jìn)行嚴(yán)苛地批判教育，但都沒(méi)有收到良好的效果，這個(gè)孩子令我頭疼，但一貫沒(méi)找到好的方法令他轉(zhuǎn)變。

有一天，我看見(jiàn)電風(fēng)扇上很臟，我就在桌子上放上椅子，才能夠得著，我爬上去站在那里心里怦怦直跳，生怕摔下來(lái)，心里這樣想就更焦灼了雙腿也顫抖起來(lái)，突然我感到椅子不再晃了，低頭一看是欣欣兩只小手用勁的扶著椅子，那股仔細(xì)勁真讓人感動(dòng)，我想想平常對(duì)他那么兇，可孩子呢？我眼睛潮濕了。

我下來(lái)，向他豎起了大拇指說(shuō)：“欣欣，你真懂事，老師感謝你了?！辈⒃谒樕嫌H了一下。

或許以前從沒(méi)這樣夸過(guò)他，他臉騰地一下紅了，轉(zhuǎn)身走了。

從那以后，奇跡涌現(xiàn)了，上課欣欣聽(tīng)話了，間或也犯小錯(cuò)誤，但一觸到我贊許的目光，他馬上坐好，活動(dòng)時(shí)，他也特別喜愛(ài)和我在一起，邀請(qǐng)我做游戲，從他那帶著稚氣的臉上我看得出他的內(nèi)心充斥了激昂和自信。

老師不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)太寶貴了，或許會(huì)轉(zhuǎn)變孩子的一生，真是奇跡！

中班老師教學(xué)隨筆7

小*是上周剛加入到我們這個(gè)大家庭的，可能由于上過(guò)幼兒園，所以來(lái)的第一天就差不多適應(yīng)了我們這里的生活。吃飯、睡覺(jué)都乖乖聽(tīng)老師的安排進(jìn)行，沒(méi)有哭鬧。但是入園兩三天后小*發(fā)生了改變，上周五午睡時(shí)間，小*找到自己的小床躺下預(yù)備睡覺(jué)。過(guò)了一會(huì)，小*突然哭了。我去勸慰他，問(wèn)他發(fā)生了什么事情，小*說(shuō)想媽媽了要找媽媽，我勸慰他說(shuō)下午媽媽就來(lái)接小*了，就可以見(jiàn)到媽媽了，昨天媽媽也來(lái)接小*了是不是(我以為是這兩天來(lái)幼兒園白天都看不到媽媽，所以想媽媽了)。小*哭了一小會(huì)說(shuō)，老師你不用陪我了我要躺下了?？墒沁€沒(méi)過(guò)兩分鐘小*又哭了，說(shuō)要找媽媽?？葱?心情還不好，我就想陪他出去玩一會(huì)可能也會(huì)心情也會(huì)好一些，于是我倆就下樓了。我正在想小*喜愛(ài)玩什么可以來(lái)平復(fù)一下他的心情，剛到一樓小*突然不哭了，然后跟我說(shuō)老師我們來(lái)玩積木吧，他也不說(shuō)找媽媽了。我才明白小*不是想找媽媽了，是不想睡覺(jué)想出來(lái)玩，然后中午小*就沒(méi)睡。今日中午小*也沒(méi)睡，一帆老師一貫帶著孩子們玩，玩的好嗨，好快樂(lè)。

小*雖然沒(méi)睡午覺(jué)，但是他整個(gè)人放松了下來(lái)，真正的融入到了這個(gè)氛圍，能說(shuō)出自己不喜愛(ài)的事情，打開(kāi)心扉的在這個(gè)沒(méi)有束縛的環(huán)境中開(kāi)快樂(lè)心的成長(zhǎng)，這是一個(gè)很大的轉(zhuǎn)變。

有許多大人都盼望小孩子乖乖的、聽(tīng)大人的話、讓大人省點(diǎn)心?？墒沁@樣像機(jī)器人一樣聽(tīng)話的孩子真的是我們所盼望看到的嗎?而且孩子會(huì)叛逆的，你越壓制他，他越是抵抗。假如強(qiáng)行壓制，反而會(huì)變得極端。那豈不是適得其反嗎?

中班老師教學(xué)隨筆8

我國(guó)聞名學(xué)前教育家陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò)：“小孩子是生來(lái)好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯摹薄：⒆觽兙褪窃谟螒蛑小⒃谕嬷幸幻刻扉L(zhǎng)大和進(jìn)步的。如何使游戲真正成為孩子們自己的游戲，如何在游戲中最大限度的發(fā)揮孩子們的主觀能動(dòng)性，他們玩什么，怎樣玩，玩多久等等，這就需要我們放開(kāi)手，予以他們自由發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)。

游戲都有規(guī)章，有的是明顯的規(guī)章，有的是隱蔽的規(guī)章。游戲的規(guī)章不是一成不變的，我們也可以在孩子選擇了“今日玩什么”后，再來(lái)問(wèn)問(wèn)：“你們想怎樣來(lái)玩這個(gè)游戲呢?”此時(shí)，他們會(huì)提出各式各樣的規(guī)章要求，有的是合理的，有的那么是不合理的。當(dāng)一個(gè)游戲提出多種玩法時(shí)，我們可以讓他們?nèi)ピ囈辉?，在試過(guò)之后他們就會(huì)自己得出一個(gè)結(jié)論——“這樣玩是最好的”。

例如：玩“瓶瓶罐罐總動(dòng)員”時(shí)，幼兒提出了許多種玩的方法，有的可以一個(gè)一個(gè)套在一起，幼兒可以把它們一個(gè)搭起來(lái)等不同玩法。”通過(guò)實(shí)踐,孩子們提出的規(guī)章要求沒(méi)方法完成或是很難完成時(shí)，我們也要讓他們?nèi)ピ囈辉嚕谠囘^(guò)之后他們自然而然又會(huì)得出另一個(gè)結(jié)論——“這樣玩是不行的!”。實(shí)例證明游戲活動(dòng)的過(guò)程中，讓孩子們自由地選擇了行為方式，才能真實(shí)的表現(xiàn)他們的心理狀態(tài)，反映他們的進(jìn)展水平，毫無(wú)拘束的表露他們的思想感情，表現(xiàn)出他們頭腦中所想到的一切。

總之，撒開(kāi)手讓幼兒按自己的意愿，獨(dú)立自主的去選擇游戲的方式方法、規(guī)章要求、角色材料，能充分發(fā)揮幼兒的制造性、主動(dòng)性和積極性。開(kāi)展游戲過(guò)程中，老師做到“放”、“導(dǎo)”結(jié)合，會(huì)讓幼兒更深地體會(huì)“玩中學(xué)”、“學(xué)中玩”的歡樂(lè)，從而也會(huì)表達(dá)出游戲是幼兒基本活動(dòng)的真諦。

戶外活動(dòng)開(kāi)始了，孩子們有的玩沙包、有的玩跳繩、有的玩皮球……院子里喧鬧非凡，生氣勃勃，處處都是孩子們的笑臉，快樂(lè)的笑聲，就連最內(nèi)向的琪琪小伙伴臉上也樂(lè)開(kāi)了花，像只小蝴蝶在院子里飄舞。由于琪琪小伙伴是從外地轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，性格內(nèi)向，很少與同伴接觸，一日活動(dòng)中，總覺(jué)的這孩子少了些童稚，多了些憂悶，在集體中顯得郁郁寡歡，因此戶外活動(dòng)時(shí)，她總是自己躲在一個(gè)角落，不愿跟其他的小伙伴一塊做游戲，一塊活動(dòng)，許多的活動(dòng)技巧也掌控不了。我常用愛(ài)的眼光去看他，用暖和的手去牽她的小手，摸摸她的頭，用寬敞的雙臂去擁抱她，并且讓班里的孩子們都去接近她，跟她做游戲，教她跳繩、玩球等。一天，孩子們告知我：“老師，琪琪會(huì)跳繩了!”真讓人贊嘆啊!于是我興奮的抱起她：“你太棒了，繼續(xù)努力!”琪琪的眼睛里放出了平常不多見(jiàn)的興奮之光，笑臉也生動(dòng)起來(lái)。我又不失時(shí)機(jī)的在全班孩子們面前表?yè)P(yáng)了她，還讓她跳繩給大家看，從今以后，琪琪時(shí)時(shí)常不地展示跳繩的本事，許多花樣技巧讓她跳的很輕松自如，別的活動(dòng)也隨之增進(jìn)，整個(gè)人都變了，變得愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑，活潑自信。

這件事，讓我看到表?yè)P(yáng)在幼兒教育中有著不可估量的作用，它可以援助孩子建立自信，形成自己確定與自我觀賞的良好心態(tài)。同時(shí)，讓我意識(shí)到不管哪一個(gè)孩子，都需要愛(ài)，需要暖和，尤其是來(lái)到我們集體中，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，真誠(chéng)的伸出援助之手，一切都會(huì)變得那么美妙!

是一個(gè)乖巧的孩子，她學(xué)習(xí)知識(shí)都很好，上課也很仔細(xì)的聽(tīng)，各方面表現(xiàn)都不錯(cuò)，但是文瑩有一個(gè)很大的缺點(diǎn)就是挑食，平常里，她不喜愛(ài)吃肉，把肉挑到一邊，過(guò)幾天看見(jiàn)不喜愛(ài)吃的菜又挑到一邊，一口也不動(dòng)。不論老師怎么勸，就是不吃。在與家長(zhǎng)多方溝通中也發(fā)覺(jué)，她在家里也是這樣的，挑食很厲害，家里也沒(méi)有方法，家里人都很寵著她，就特別喜愛(ài)吃零食，成天大把大把的零食。爸爸媽媽還好一些，就是爺爺奶奶特別慣著她，她要什么爺爺奶奶就給她買，養(yǎng)成了挑食的壞習(xí)慣。所以文瑩看起來(lái)特別瘦弱，弱不禁風(fēng)的樣子。

一次中飯，吃的蘿卜菜，我看見(jiàn)她把蘿卜挑到一邊，我走了過(guò)去，我問(wèn)她：“文瑩，你為什么不吃這個(gè)呀?”“它長(zhǎng)的太難看了，一點(diǎn)也不好吃?！薄澳銢](méi)吃就說(shuō)難吃呀!”“確定不好吃，我才不要吃呢?”這時(shí)候我突然想起了，今日講的小白兔的'故事，然后對(duì)她說(shuō)：“文瑩，我告知你一個(gè)奧秘，小白兔最喜愛(ài)吃蘿卜了，你看小白兔多美麗呀，它就是由于吃了蘿卜才變美麗的!”文瑩看了看我，眼睛眨了眨說(shuō)“是真的嗎?”我點(diǎn)點(diǎn)頭。她夾了一塊放到嘴巴里，然后又吐了出來(lái)，“不好吃!”我忙說(shuō)，你剛放到嘴巴里可能是有點(diǎn)怪，可是小白兔在嘴里嚼嚼就可香了。然后她又夾了一塊放到嘴巴里，咽了下去，后來(lái)看見(jiàn)她把全部的蘿卜都吃光了。

從這以后，我每一種菜都編一個(gè)故事，后來(lái)每天吃飯的時(shí)候，她還會(huì)和別的小伙伴說(shuō)“這個(gè)吃了會(huì)長(zhǎng)高，會(huì)美麗的!”然后大口的吃了起來(lái)。

中班老師教學(xué)隨筆9

我們班上的昊昊小伙伴，幾乎每天都是爺爺奶奶一起接送的，孩子在老人的過(guò)渡愛(ài)護(hù)下，就像是一個(gè)“洋娃娃”一樣，到處當(dāng)心謹(jǐn)慎，連打招呼也是家長(zhǎng)搶先代替，我們老師和他說(shuō)話，他奶奶經(jīng)常幫忙回答，并不知道給孩子機(jī)會(huì)，漸漸的昊昊就形成了擔(dān)憂、不敢說(shuō)、也懶于說(shuō)的局面，不僅自理技能偏弱，而且上課的時(shí)候沒(méi)有積極性，經(jīng)常在別人唱歌的時(shí)候，他都只是呆呆的聽(tīng)著，不知道跟著一起歌頌。在一次穿衣的時(shí)候，他竟然說(shuō)：“我是大笨蛋，我什么都不會(huì)，奶奶說(shuō)我要長(zhǎng)大了才會(huì)自己穿！”這種不自信的表現(xiàn)對(duì)孩子造成了很大的影響。

一些家長(zhǎng)在打電話或者在來(lái)接孩子的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)這樣問(wèn)我：“老師，孩子最近乖不乖？”有時(shí)我會(huì)這樣回答他們：“嗯，現(xiàn)在的表現(xiàn)比以前好了，在不斷的進(jìn)步中，在其他方面都還好，就是膽子有點(diǎn)小了點(diǎn)兒，而且表現(xiàn)欲望也不怎么不強(qiáng)！”家長(zhǎng)們又總會(huì)說(shuō)：“給他們多熬煉的機(jī)會(huì)，上課的時(shí)候多請(qǐng)他們發(fā)言。”可是這些小伙伴往往上課喊了他，站起來(lái)卻什么都回答不出，這應(yīng)當(dāng)怎么做呢？經(jīng)常發(fā)覺(jué)不少幼兒在日常生活、班級(jí)活動(dòng)和同伴交往中，都表現(xiàn)出“膽小”。這不僅影響了幼兒的日常生活，同時(shí)也對(duì)其身心的全面進(jìn)展造成了肯定障礙。為了清除這個(gè)障礙，援助孩子自信、勇猛地面對(duì)生活中的種。種問(wèn)題，老師和家長(zhǎng)都有須要重視起來(lái)。

而且，我還發(fā)覺(jué)我們班里的一部分孩子經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)出種。種不勇猛的行為，比如犯了錯(cuò)誤不敢承認(rèn)，老師一批判就哭鼻子，并且不敢在集風(fēng)光前大聲說(shuō)話、勇猛的表現(xiàn)。我們想有些孩子可能對(duì)某些事情有種天生的恐驚，但除此之外，還會(huì)是由于以前的不開(kāi)心的閱歷、生疏事物等都使得小伙伴們產(chǎn)生一些不良心情。另外，幼兒的“膽小”還與他們的自信心水平有著很大的關(guān)系，他們經(jīng)常會(huì)由于對(duì)某一事物缺乏足夠的自信而產(chǎn)生畏懼心理。

我在想，我們是不是應(yīng)從轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)和老師等成人對(duì)孩子的評(píng)價(jià)開(kāi)始，漸漸讓孩子樹(shù)立起自信心來(lái)。并且膽子也是練出來(lái)的，成人多鼓舞、多促進(jìn)，為孩子制造更多的機(jī)會(huì)，每一個(gè)“膽小”的孩子都會(huì)變的勇猛起來(lái)，變的更加自信！

中班老師教學(xué)隨筆10

合作是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而自愿地結(jié)合在一起，通過(guò)相互之間的協(xié)作和協(xié)調(diào)而實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)，最終個(gè)人利益也獲得滿意的一種社會(huì)交往活動(dòng)。但是，現(xiàn)在的孩子多是獨(dú)生子女，缺乏與同伴間的交往與合作的技能。在與同伴相處過(guò)程中，常常表現(xiàn)出不合群、獨(dú)占、爭(zhēng)搶玩具、甚至打人等不良行為。對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)，幼兒間情愿合作很難，需要老師的培育，我們老師要盡量在游戲、學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)中創(chuàng)設(shè)一些情景，使幼兒逐步能主動(dòng)協(xié)作，分工合作，協(xié)商解決問(wèn)題，促進(jìn)幼兒間的合作，體驗(yàn)合作后的歡樂(lè)。我在一日活動(dòng)中開(kāi)展了一系列的合作活動(dòng)，收到了良好的教育效果。

一、在教學(xué)活動(dòng)中為幼兒合作提供材料

開(kāi)學(xué)初在語(yǔ)言活動(dòng)十二生肖中提供了一個(gè)幼兒合作的環(huán)節(jié)，利用十二生肖圖片進(jìn)行排排隊(duì)，三個(gè)幼兒一份材料。給幼兒充分的自由，孩子主動(dòng)選擇兩位孩子進(jìn)行一起操作，在這操作的過(guò)程中能看到孩子間的分工、協(xié)調(diào)，技能強(qiáng)的幼兒一下子就完成。可是也有發(fā)生爭(zhēng)吵的，為了自己能拿上固體膠，搶著拿圖片粘貼，使操作活動(dòng)無(wú)法進(jìn)行。看到這種現(xiàn)象，說(shuō)明幼兒之間缺少合作的意識(shí)，在以后的操作活動(dòng)中都以兩個(gè)或三個(gè)孩子一起完成同一個(gè)目標(biāo)。幾次活動(dòng)后，幼兒嘗到了與同伴間合作的歡樂(lè)，慢慢地萌發(fā)了合作的意識(shí)，材料能促進(jìn)幼兒之間的合作。

二、在一日活動(dòng)中為幼兒合作提供環(huán)境

幼兒自由活動(dòng)時(shí)喜愛(ài)看圖書(shū)、聽(tīng)故事、撫弄玩具。依據(jù)這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，鼓舞幼兒把家里好看的圖書(shū)、好玩的玩具帶到幼兒園，與大家共同共享，相互講解并描述故事的內(nèi)容，交談共同感愛(ài)好的話題。另外引導(dǎo)幼兒做一些寧?kù)o的游戲，如：搶椅子、捉小魚(yú)等，通過(guò)這種自主的環(huán)境來(lái)促進(jìn)幼兒間的合作化，幼兒在這樣的自發(fā)自主的活動(dòng)中，得到了熬煉協(xié)商與合作的機(jī)會(huì)。

三、在運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中為幼兒合作提供機(jī)會(huì)

幼兒運(yùn)動(dòng)中援助他們?cè)O(shè)計(jì)了各種倆人和三人一起玩的游戲，給幼兒的合作提供了機(jī)會(huì)，并教會(huì)幼兒一些合作技巧。如：拋接球、跳紙棒、翻繩、炒豆豆、運(yùn)貨等。通過(guò)這些游戲活動(dòng)增進(jìn)了幼兒間的合作，自行選擇玩伴，共同商討游戲規(guī)章，慢慢地使幼兒間的合作與交往成為一種需要，一種必定。

同時(shí)，老師們平常留意收集信息，實(shí)時(shí)拍攝幼兒間合作的情景，并把照片或錄像展示給孩子們，讓他們共同觀賞、相互講解并描述，充分體驗(yàn)合作的歡樂(lè)。合作是幼兒將來(lái)的進(jìn)展，適應(yīng)社會(huì)，立足社會(huì)是將來(lái)的人們需要具有的而且是不可缺乏的素養(yǎng)，因此，從小培育幼兒間的良好合作意識(shí)以及合作的技能是非常重要的。

中班老師教學(xué)隨筆11

我是一名幼兒園老師，班里有一些小伙伴問(wèn)題不斷地指出別人的問(wèn)題，甚至笑話別人。如，“老師，江鵬畫(huà)的小樹(shù)是黃色的，一點(diǎn)都不好看?！薄皬埳荷汉帽浚B給娃娃喂飯都不會(huì)……”我覺(jué)得這么大的孩子，正是對(duì)別人的缺點(diǎn)很敏感的時(shí)候，假如不實(shí)時(shí)引導(dǎo)，很簡(jiǎn)單使孩子成為一個(gè)愛(ài)挑剔的人。于是，孩子們起床后，我問(wèn)他們：“你們想不想聽(tīng)老師講故事呀?”“想!”孩子們齊聲回答。我便講起了自己剛編的故事《挑毛病的小孔雀沒(méi)伙伴》。故事的大意是，有一只小孔雀全身長(zhǎng)著亮亮的羽毛，可好看了，小伙伴們都喜愛(ài)來(lái)找它玩，可它卻總是喜愛(ài)挑別人的毛病。小烏鴉來(lái)了，它說(shuō)：“你的聲音真難聽(tīng)，一天到晚就會(huì)呱呱叫?！毙貘f難過(guò)地飛走了。

小百靈唱著歌來(lái)了，它卻說(shuō)：“光歌得好聽(tīng)有什么用，你長(zhǎng)得上點(diǎn)都不美麗?！毙“凫`的歌聲停下來(lái)了……慢慢地，小伙伴都不來(lái)找小孔雀玩了。故事講完了，我告知孩子們，每個(gè)人都有很多優(yōu)點(diǎn)，也會(huì)有一些缺點(diǎn)，假如我們總是盯著別人的缺點(diǎn)說(shuō)個(gè)沒(méi)完，就會(huì)變成愛(ài)挑毛病的小孔雀。我知道，講一個(gè)故事就期望孩子們完全轉(zhuǎn)變以前的做法是不可能的，但假如家長(zhǎng)有意地引導(dǎo)孩子們多從好的方面去看待別人，多找別人的優(yōu)點(diǎn)，肯定會(huì)使孩子成為一個(gè)愛(ài)歡迎的人。

西西是性格格很內(nèi)向的孩子，平常幾乎不搭理別人?？偸窍矏?ài)一個(gè)人坐在那里畫(huà)畫(huà)。雖然他畫(huà)的不是很好，但每次一畫(huà)起畫(huà)來(lái)深情卻特別專注。于是，我裝作很任意地對(duì)同班老師說(shuō)(西西能聽(tīng)到)“今日，西西畫(huà)的可仔細(xì)呢!”隨后我在教室里轉(zhuǎn)了一圈來(lái)到他的身邊，對(duì)他笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，他也向我笑了一笑。內(nèi)向的孩子，很渴望被確定，喜愛(ài)被表?yè)P(yáng)又怕太張揚(yáng)了，因此他們經(jīng)常很羞澀。對(duì)于贊頌他們是很歡樂(lè)的。像這樣的孩子要實(shí)時(shí)捕獲他們的閃光點(diǎn)，并適時(shí)的加以贊許。只有這樣，才能真正有效地援助他們。

中班老師教學(xué)隨筆12

管理淘氣孩子的方法

每個(gè)班都會(huì)有幾個(gè)特別淘氣的孩子，要是哪天他們沒(méi)來(lái)上學(xué)，班上自然是寧?kù)o多了。但作為一個(gè)幼兒老師有義務(wù)也有責(zé)任去教育那些淘氣的孩子。其實(shí)他們有許多可愛(ài)的地方。比如說(shuō)：往往淘氣的孩子都活潑好動(dòng)，但大多數(shù)都很聰慧，課堂上會(huì)積極舉手發(fā)言，發(fā)表自己的看法和看法，課外各種活動(dòng)都踴躍參與等等。關(guān)鍵是怎樣管理這些孩子，讓他們發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，去克服缺點(diǎn)。

一、給淘氣幼兒一份關(guān)愛(ài)。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“教育技巧的全部神秘就在于如何愛(ài)孩子。”“淘氣孩子”期望得到老師的關(guān)愛(ài)和鼓舞，他們想通過(guò)自己獨(dú)有的行為來(lái)引起老師的關(guān)注，進(jìn)而獲得老師的愛(ài)。因此，對(duì)于“淘氣孩子”，我們更不應(yīng)當(dāng)吝嗇自己的語(yǔ)言和表情，而是要通過(guò)各種形式，向他們表達(dá)愛(ài)。即使只是一個(gè)會(huì)心的微笑，一句關(guān)懷的話語(yǔ)，一次親切的撫摩，都會(huì)使他們感受到：老師是愛(ài)我的，我應(yīng)當(dāng)聽(tīng)老師的話。

二、細(xì)心觀測(cè)，實(shí)時(shí)發(fā)覺(jué)，挖掘“淘氣”幼兒身上的閃光點(diǎn)“淘氣”孩子雖然有不少不盡人意的表現(xiàn)，但同樣也有很多積極珍貴的地方，如好問(wèn)、好探究、有主見(jiàn)、較聰慧等等，老師要盡量找出閃光點(diǎn)以鼓舞他們進(jìn)步。美學(xué)家羅蘭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“對(duì)于我們的眼睛缺少的不是美，而是發(fā)覺(jué)?！蔽覀円嘈琶恳粋€(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，作為老師要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)孩子身上的閃光點(diǎn)，以鎮(zhèn)靜的心態(tài)、同等的眼光看待這些“淘氣的孩子”，有的放矢地進(jìn)行教育，才能取得良好的教育效果。比如，我班有個(gè)叫夏藝菲的女孩，上課時(shí)常常不舉手就突然提問(wèn)題，打斷老師的話。

三、制造條件，讓幼兒有事做和“發(fā)泄”的機(jī)會(huì)。教學(xué)間隙是教育的盲區(qū)，許多時(shí)候，由于孩子沒(méi)有事做，所以開(kāi)始高聲說(shuō)話和亂跑。由于他們往往精力過(guò)剩，我們應(yīng)制造條件，允許幼兒把剰于精力“發(fā)泄”出來(lái)，如保證足夠的戶外活動(dòng)時(shí)間，允許他們跑、跳，帶他們玩活動(dòng)強(qiáng)度較大的游戲等。

四、讓淘氣幼兒有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，由于怕“淘氣幼兒”鬧事，所以許多活動(dòng)中，老師都會(huì)盡量減削他們參加的次數(shù)。這樣，那些孩子施展才能的機(jī)會(huì)就減削了，讓人覺(jué)得好像除了淘氣搗蛋之外，他們無(wú)所作為。其實(shí)很多“淘氣幼兒”都是極其聰慧的，有的還具備很強(qiáng)的管理技能和動(dòng)手技能。我們應(yīng)當(dāng)盡可能的滿意他們的表現(xiàn)欲望，讓他們和其他幼兒一樣也有施展才能的機(jī)會(huì)。

五、教育淘氣幼兒要有語(yǔ)言藝術(shù)，或許有的老師每天都是在用同樣的“臺(tái)詞”批判孩子，“經(jīng)常批判”沒(méi)有效果也就無(wú)可置疑了。假如老師每次批判的話都一成不變，他們就會(huì)當(dāng)作耳旁風(fēng)。我們不妨換成另外一種說(shuō)法，一點(diǎn)新鮮的刺激，也能收到意想不到的效果。

六、加強(qiáng)家園聯(lián)系，統(tǒng)一教育策略，對(duì)于淘氣兒童的教育，我們更應(yīng)著重家園聯(lián)系這一重要環(huán)節(jié)。從家庭入手，了解幼兒的家庭環(huán)境，家長(zhǎng)的素養(yǎng)，以及教育孩子的方式、方法。通過(guò)多種渠道與家長(zhǎng)共同探討教育淘氣兒童的方法，在此基礎(chǔ)上做到有的放矢，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成合力。現(xiàn)在的獨(dú)生子女在家中無(wú)人作伴，所以他們?cè)诩視r(shí)就會(huì)傾其全部的玩具撥弄不停，借此“渲泄”。

總之，淘氣孩子是很有“性格”的，他們的這些性格恰恰表達(dá)了制造性人才的突出特征。正如阿莫納什維利所說(shuō)的：“沒(méi)有兒童的頑皮，沒(méi)有頑皮的兒童，就不能建立真正的教育學(xué)。”因此，在面對(duì)班里的“淘氣”孩子時(shí)，我們不僅不應(yīng)當(dāng)厭惡、排斥，而應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)到他們身上的獨(dú)特價(jià)值，并用進(jìn)展的眼光、開(kāi)放的心態(tài)、正確的培育方法來(lái)引導(dǎo)淘氣孩子，使他們身上潛在的獨(dú)特價(jià)值得以充分發(fā)揮，讓他們的世界充斥著傳奇色調(diào)。

當(dāng)“小老師”這個(gè)方法好

在和家長(zhǎng)溝通時(shí)經(jīng)常聽(tīng)到他們說(shuō)也不太了解孩子在幼兒園學(xué)了哪些東西，只知道孩子們會(huì)背幾首兒歌、會(huì)唱一些幼兒歌曲?？蓞⑴c了我們的開(kāi)放日以后才感覺(jué)到他們的孩子原來(lái)會(huì)很多知識(shí)，幼兒園老師老師知識(shí)面太廣泛，生活太豐富。這是他們意想不到的。為了讓家長(zhǎng)們能夠?qū)⒆釉趫@學(xué)到的內(nèi)容有個(gè)別更進(jìn)一步的了解,我們把每月學(xué)習(xí)的主題和每周要學(xué)習(xí)的大致內(nèi)容都貼在家園欄上供家長(zhǎng)觀看，課他們細(xì)心看的人卻很少。為了讓家長(zhǎng)能對(duì)幼兒園的生活有更深的了解，也為了提高孩子的積極主動(dòng)性我嘗試了新的方法,讓孩子回家產(chǎn)“小老師”。于是我先讓讓孩子們?cè)谡n堂上、活動(dòng)中當(dāng)“小老師”,帶領(lǐng)全班孩子讀童謠、背古詩(shī),做各種表演等。孩子們的積極性很高,但能主動(dòng)參加的還是小部分。我又利用每天下午離園前的十來(lái)分鐘援助幼兒簡(jiǎn)約的復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)主要內(nèi)容,告知孩子們讓他們回家給爸爸、媽媽、爺爺、祖母?jìng)儺?dāng)“小老師”,把當(dāng)天在幼兒園里學(xué)到的知識(shí)、本事教給自己的家人,并比一比誰(shuí)的“小老師”當(dāng)?shù)摹?/p>

這個(gè)方法還真好。第二天早上果真有好多家長(zhǎng)興致勃勃地告知我他飛孩子在家里當(dāng)小老師教他們學(xué)跳舞、背詩(shī)歌了等等。有了家長(zhǎng)方面好的反饋，我心里很快樂(lè)，同時(shí)也堅(jiān)決了這個(gè)做法。這樣做不僅提高了孩子們的學(xué)習(xí)愛(ài)好、也加強(qiáng)了他們的自信心，更有利于我們的教學(xué)。

不論是大人還是孩子都喜愛(ài)受到表?yè)P(yáng)和鼓舞,尤其是孩子,鼓舞孩子會(huì)使他們更加康健成長(zhǎng),而常遭批判打擊的孩子會(huì)變得更加不自信。

我們班有對(duì)雙胞胎姐妹，一個(gè)是“大大’一個(gè)是”小小”.她們聰慧活潑，但是也很淘氣。上學(xué)期“六一”兒童節(jié)都參與跳舞，可小小留意力不集中，老師教的時(shí)候她不聽(tīng)，所以老跟不上趟，為此沒(méi)受我班兩位老師批判，并告知了她媽媽，她媽媽還把她痛打一頓。從今小小一段時(shí)間很消沉，不再有往日的自信。我發(fā)覺(jué)她改變很大，班上有些活動(dòng)也不積極參與了，像變了一個(gè)人?？吹竭@種狀況后我深深自責(zé)，于是我有意無(wú)意地主動(dòng)和她溝通、套近乎。不是夸她衣服好看就是說(shuō)她長(zhǎng)得好美麗，方正就是找一切機(jī)會(huì)找一些話贊美她，并建議其他老師也這樣做……總之我費(fèi)了九牛二虎之力才讓她復(fù)原了自信，她究竟變回原來(lái)活潑的“小小”了。

這件事情對(duì)我觸動(dòng)很大，我深深感到作為一名老師一言一行對(duì)孩子有多重要。我曾看到過(guò)這樣一那么寓言：寒風(fēng)和太陽(yáng)競(jìng)賽，看誰(shuí)能讓行人脫掉外衣。寒風(fēng)使出渾身的力氣，舍命地吹啊吹，可是風(fēng)越大，天氣越冷，行人就把衣裳裹得越緊;輪到太陽(yáng)，它不慌不忙地播撒陽(yáng)光，暖洋洋地照著行人，行人感到熱了，于是脫掉了外衣……我們的教育何嘗不是這樣呢，嚴(yán)苛換來(lái)的可能是敬而遠(yuǎn)之，苛刻換來(lái)的可能是冷漠?dāng)骋?，只有重視情感溝通的教育才?huì)縮短師生之間的距離。

開(kāi)學(xué)至今，我一貫試著讓孩子做一些力所能及的事，如發(fā)勺子、分碗、發(fā)圖書(shū)、