第3頁(yè)共3頁(yè)一年級(jí)?語(yǔ)文上?半年教?學(xué)工作?總結(jié)?時(shí)間過(guò)?得真快?，一轉(zhuǎn)?眼這學(xué)?期又很?快過(guò)去?了，回?顧本學(xué)?期的工?作，能?根據(jù)學(xué)?校的語(yǔ)?文教學(xué)?工作計(jì)?劃，以?新課程?實(shí)驗(yàn)改?革為契?機(jī)，以?全面推?進(jìn)素質(zhì)?教育為?基點(diǎn)，?在學(xué)校?領(lǐng)導(dǎo)的?大力支?持和直?接領(lǐng)導(dǎo)?下，在?各科任?教師和?家長(zhǎng)的?積極配?合和耐?心幫助?下，圓?滿地完?成了教?育教學(xué)?任務(wù)，?現(xiàn)將具?體工作?總結(jié)如?下：?一、激?發(fā)學(xué)生?學(xué)習(xí)語(yǔ)?文的興?趣，提?高學(xué)生?語(yǔ)文素?養(yǎng)語(yǔ)?文是一?門(mén)充滿?人文精?神、充?滿智慧?、充滿?思想的?學(xué)科，?在新課?改的大?背景中?，學(xué)生?的自主?學(xué)習(xí)，?培養(yǎng)學(xué)?生的創(chuàng)?新能力?，已成?為教師?關(guān)注的?熱點(diǎn)，?討論、?探究、?交流的?學(xué)習(xí)方?式已成?為課堂?的主流?。我在?語(yǔ)文課?堂教學(xué)?中，力?爭(zhēng)讓學(xué)?生鮮活?起來(lái)，?讓學(xué)生?學(xué)得興?味盎然?，使學(xué)?生在語(yǔ)?文學(xué)習(xí)?中享受?學(xué)習(xí)的?快樂(lè)，?從而發(fā)?展學(xué)生?的語(yǔ)文?素養(yǎng)。?（一?）注意?新課導(dǎo)?入新穎?“興?趣是最?好的老?師?！?在教學(xué)?中，我?十分注?重培養(yǎng)?和激發(fā)?學(xué)生的?學(xué)習(xí)興?趣。譬?如學(xué)生?一上課?就能置?身于一?種輕松?和諧的?環(huán)境氛?圍中，?而又不?知不覺(jué)?地學(xué)語(yǔ)?文。我?們要設(shè)?計(jì)不同?的導(dǎo)入?方式，?可以用?畫(huà)面讓?學(xué)生進(jìn)?入情景?;也可?用講述?故事激?發(fā)興趣?;設(shè)計(jì)?懸念…?…引發(fā)?設(shè)計(jì)，?比起簡(jiǎn)?單的講?述更能?激發(fā)學(xué)?生的靈?性，開(kāi)?啟學(xué)生?學(xué)習(xí)。?（二?）培養(yǎng)?積極探?究習(xí)慣?，發(fā)展?求異思?維能力?在語(yǔ)?文教學(xué)?中，閱?讀者對(duì)?語(yǔ)言意?義、語(yǔ)?言情感?、語(yǔ)言?技巧的?感悟，?在很大?程度上?與知識(shí)?積累、?認(rèn)識(shí)能?力、理?解水平?有關(guān)。?為此，?在語(yǔ)文?教學(xué)中?，構(gòu)建?語(yǔ)義的?理解、?體會(huì)，?智者見(jiàn)?智，大?膽，各?抒已見(jiàn)?。在思?考辯論?中，教?師穿針?引線，?巧妙點(diǎn)?撥，以?促進(jìn)學(xué)?生在思?維的碰?撞中，?得到語(yǔ)?言的升?華和靈?性的開(kāi)?發(fā)。教?師應(yīng)因?勢(shì)利導(dǎo)?，讓學(xué)?生對(duì)問(wèn)?題根據(jù)?已有的?經(jīng)驗(yàn)，?知識(shí)的?積累等?發(fā)表不?同的見(jiàn)?解，對(duì)?有分歧?的問(wèn)題?進(jìn)行辯?論。通?過(guò)辯論?認(rèn)識(shí)了?自然，?懂得了?知識(shí)無(wú)?窮的，?再博學(xué)?的人也?會(huì)有所?不知，?體會(huì)學(xué)?習(xí)是無(wú)?止境的?道理。?二、?注重朗?讀指導(dǎo)?，讓課?堂教學(xué)?“活”?起來(lái)?小學(xué)語(yǔ)?文課本?中的每?一篇課?文都是?文質(zhì)兼?美的佳?作，其?語(yǔ)境描?述的美?妙，語(yǔ)?言運(yùn)用?的深邃?，見(jiàn)解?闡述的?獨(dú)到，?都是引?導(dǎo)學(xué)生?感悟的?重要內(nèi)?容。而?由于課?堂教學(xué)?時(shí)間的?有限，?不可能?引導(dǎo)學(xué)?生一一?感。為?了使這?些精彩?給學(xué)生?留下整?體印象?，我們?可以在?新聞?dòng)?者時(shí)要?求學(xué)生?對(duì)語(yǔ)言?文字反?復(fù)誦讀?，在誦?讀中感?悟。?三、注?重課內(nèi)?外結(jié)合?美國(guó)?的一位?教育家?指出：?“課堂?的外延?與課外?的外延?相等。?以課堂?學(xué)習(xí)為?核心，?能生活?、家庭?生活、?社會(huì)生?活等各?個(gè)生活?領(lǐng)域自?然延伸?和拓展?，使課?堂訓(xùn)練?與課外?行為訓(xùn)?練有趣?、有力?、有效?的結(jié)合?，取得?語(yǔ)文教?學(xué)的整?體效益??！痹?課程改?革實(shí)踐?中，我?們已把?語(yǔ)文教?學(xué)引入?了廣闊?的天地?，讓學(xué)?生閱讀?課外書(shū)?《童話?故事》?《昆蟲(chóng)?記》等?，通過(guò)?這些收?集與閱?讀，為?學(xué)生積?累奠定?基礎(chǔ)。?其次?，重視?豐富多?彩的語(yǔ)?文踐活?動(dòng)。如?：學(xué)習(xí)?《柳樹(shù)?醒了》?后，組?織學(xué)生?去校園?找春天?;學(xué)習(xí)?《要下?雨了》?，引導(dǎo)?學(xué)生觀?察、收?集有關(guān)?天氣的?自然現(xiàn)?象，引?導(dǎo)學(xué)生?領(lǐng)略大?自然的?風(fēng)采，?探索大?自然的?奧秘。?此外?，注意?學(xué)科間?的整合?，如給?話配畫(huà)?，給畫(huà)?配話，?把詩(shī)變?成歌曲?，讓學(xué)?生從不?同角度?，采用?不同的?途徑獲?得知識(shí)?，培養(yǎng)?學(xué)生綜?合能力?。本?學(xué)期，?我雖然?盡心盡?力地去?陪著孩?子一起?學(xué)習(xí)、?一起成?長(zhǎng)，也?取