第頁(yè)淺談數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)方法靈活的課程導(dǎo)入

靈活的課堂導(dǎo)入語(yǔ)言能激發(fā)同學(xué)激烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,使其全身心地投入到探究新知識(shí)之中。小同學(xué)年齡小,注意力不易集中,通過(guò)靈活的課堂導(dǎo)入在第一時(shí)間將他們的注意力吸引到學(xué)習(xí)中來(lái),可以極大的提升教學(xué)效率。課堂導(dǎo)入可以通過(guò)以下幾種方式來(lái)進(jìn)行。第一,利用舊知識(shí)進(jìn)行課堂導(dǎo)入。數(shù)學(xué)舊知識(shí)是新知識(shí)的基礎(chǔ),教師恰當(dāng)?shù)卣覝?zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn),就可以順勢(shì)讓同學(xué)簡(jiǎn)單的接受新知識(shí)。

如教"有余數(shù)除法時(shí)',我先利用課件出示六個(gè)梨、三只盤子,指名同學(xué)把六個(gè)梨平均分在三只盤子里,結(jié)果剛好分完。這時(shí)候課件出示七個(gè)梨,持續(xù)讓同學(xué)把它們平均分在三只盤子里,結(jié)果剩下一個(gè)梨無(wú)法平均分。從而將同學(xué)引入到"有余數(shù)的除法'的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中。第二,通過(guò)實(shí)物來(lái)進(jìn)行課堂導(dǎo)入。如在上《圓的熟悉》時(shí),我出示了許多圓的模型,然后讓同學(xué)找出教室中存在的圓形,并想一下生活中出現(xiàn)的圓形。第三,教師還可以通過(guò)多媒體放映來(lái)進(jìn)行課堂導(dǎo)入。多媒體教學(xué)是現(xiàn)在爭(zhēng)議比較多的一種教學(xué)模式,但不可否認(rèn),多媒體的形象、生動(dòng)確實(shí)可以在很大程度上激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,多媒體的使用也為教師節(jié)省了許多的時(shí)間。

小組合作豐富課堂教學(xué)

模仿一段時(shí)間小組教學(xué)后，我們發(fā)現(xiàn)，有小組合作交流的教學(xué)方式，但沒(méi)有合理的具體可操作性，多數(shù)只是流于形式。針對(duì)問(wèn)題，采用如下具體對(duì)策：采納研訓(xùn)結(jié)合，邊聽(tīng)課提出問(wèn)題，邊理論培訓(xùn)提升熟悉，最后總結(jié)出課上的小組合作環(huán)節(jié)，教師要恰到好處的合理安排。有些可以同桌合作，有時(shí)是小組合作。教師應(yīng)訓(xùn)練兩個(gè)小組在班內(nèi)做示范，讓同學(xué)明確每個(gè)人做什么，如何做。教師應(yīng)逐個(gè)小組參加傾聽(tīng)，用一個(gè)多月的時(shí)間了解每個(gè)小組整體、個(gè)體存在的問(wèn)題，讓同學(xué)形成樂(lè)于合作交流的習(xí)慣。交流前一定給予同學(xué)一定的思索時(shí)間，讓同學(xué)做有準(zhǔn)備的發(fā)言，逐漸樹立信心，變"學(xué)會(huì)'為"會(huì)學(xué)'。并制定了《小組合作學(xué)習(xí)策略》和《小組評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及記錄表》。

2數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法一

利用問(wèn)答的方式，培養(yǎng)同學(xué)的邏輯思維習(xí)慣

嚴(yán)格意義上來(lái)說(shuō)，同學(xué)邏輯思維的養(yǎng)成是從初中幾何開始的。小學(xué)數(shù)學(xué)注重的是同學(xué)計(jì)算的準(zhǔn)確性，加深同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算的掌握與運(yùn)算準(zhǔn)確度;初中計(jì)算在小學(xué)的基礎(chǔ)上增加了運(yùn)算量與公式的靈活運(yùn)用，而幾何才是培養(yǎng)同學(xué)邏輯思維與空間布局的重要手段。

初中幾何是同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的熟悉有感性到理性升華的重要階段，這個(gè)階段教師一定要注重提問(wèn)的技巧與方法，切勿采納"填鴨式'的教育代替同學(xué)的獨(dú)立思索，同學(xué)后期立體幾何的學(xué)習(xí)，數(shù)形結(jié)合思想的培養(yǎng)都必須要以此為基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)課程的傳授本身是枯燥的，反復(fù)證實(shí)那些顯而易見(jiàn)的定理對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)可以說(shuō)是一種"考驗(yàn)'，如何把枯燥的知識(shí)靈活化，讓同學(xué)愛(ài)上數(shù)學(xué)，愛(ài)上思索，愛(ài)上邏輯，就必須要幾何老師不斷引導(dǎo)。

及時(shí)總結(jié)，幫助同學(xué)由點(diǎn)及面形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

幾何，就是研究空間結(jié)構(gòu)及性質(zhì)的一門學(xué)科。它是數(shù)學(xué)中最基本的研究?jī)?nèi)容之一，與分析、代數(shù)等具有同樣重要的地位，并且關(guān)系極為密切?？梢哉f(shuō)初中幾何是為代數(shù)服務(wù)的，那么作為一門工具學(xué)科，同學(xué)必須熟練掌握，才干應(yīng)用自如。初中幾何可以說(shuō)是說(shuō)知識(shí)點(diǎn)比較少，并且步步推動(dòng)，關(guān)系極為緊湊，只要教師合理引導(dǎo)，同學(xué)很容易由點(diǎn)到線，由線到面，形成系統(tǒng)。教師幫助同學(xué)梳理好這些系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，等學(xué)完回頭來(lái)復(fù)習(xí)的時(shí)候就會(huì)很容易，運(yùn)用起來(lái)更自如。對(duì)一些幾何定理與知識(shí)點(diǎn)，老師無(wú)妨采納反復(fù)提問(wèn)的方式，直截了當(dāng)，加深同學(xué)記憶;同時(shí)強(qiáng)化習(xí)題的解答與跟進(jìn)，反復(fù)識(shí)記與科學(xué)施行相結(jié)合，加深同學(xué)對(duì)定理的理解與掌握。

提問(wèn)作為一種檢測(cè)手段，在教學(xué)過(guò)程中不斷運(yùn)用，既是對(duì)同學(xué)的一種考核，又是對(duì)老師的一種提醒。提問(wèn)，并不是漫無(wú)目的地隨便問(wèn)，提問(wèn)必須要講究技巧與方法，既要照顧同學(xué)的接受能力，又要達(dá)到合理引導(dǎo)的科學(xué)目的。通過(guò)提問(wèn)，同學(xué)可以了解到自己的弱項(xiàng)與不夠，強(qiáng)化學(xué)習(xí)與掌握;同時(shí)也可以加深對(duì)知識(shí)的識(shí)記與理解，觸類旁通，靈活運(yùn)用。在教學(xué)過(guò)程中，教師要科學(xué)合理地運(yùn)用提問(wèn)的方式，引導(dǎo)同學(xué)養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣;依據(jù)同學(xué)對(duì)知識(shí)的掌握狀況，調(diào)整提問(wèn)的方式方法，科學(xué)合理地加以引導(dǎo);同時(shí)利用提問(wèn)的方式，逐步培養(yǎng)起同學(xué)的邏輯思維;并幫同學(xué)總結(jié)反饋，讓同學(xué)形成學(xué)習(xí)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。

3數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法二

注重同學(xué)的反饋信息，及時(shí)調(diào)整提問(wèn)策略

數(shù)學(xué)課堂的提問(wèn)要依據(jù)同學(xué)接受問(wèn)題的能力實(shí)時(shí)調(diào)整，教學(xué)中同學(xué)是主體，課堂教學(xué)的〔制定〕與開展必須要依據(jù)同學(xué)的反饋信息不斷調(diào)整與引導(dǎo)。每節(jié)課上課之前，教師都必須要備課。備課過(guò)程中，我們可能已經(jīng)把這節(jié)課如何進(jìn)展?fàn)€熟于心，可是我們的規(guī)劃不能代替同學(xué)的感受，我們要依據(jù)同學(xué)的反應(yīng)適當(dāng)調(diào)整我們的提問(wèn)與解答。例如：如何證實(shí)兩個(gè)三角形全等，我們找好一個(gè)例題，證實(shí)兩個(gè)三角形全等。

在黑板上畫好圖之后，我們要依據(jù)同學(xué)看到圖之后的感受逐步展開證實(shí)。如果題目簡(jiǎn)單，同學(xué)一看便知，那就可以讓同學(xué)自己整理思路證實(shí);如果條件不顯然，我們則必須要往定理上引導(dǎo)同學(xué)，讓他們找條件套用定理加以證實(shí);如果定理也套不上，那么怎么添加輔助線，怎么創(chuàng)造對(duì)等條件，就必須要師生共同探究。教師要依據(jù)同學(xué)的反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法與提問(wèn)角度，同時(shí)照顧大多數(shù)同學(xué)的情緒與接受程度，不斷調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)程，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)讓同學(xué)愛(ài)上學(xué)習(xí)。

對(duì)同學(xué)實(shí)施個(gè)性化教學(xué)

在一個(gè)班集體中，同學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是參差不齊的。因此，對(duì)同學(xué)實(shí)施個(gè)性化教學(xué)是一個(gè)提升教學(xué)效率的重要途徑。在教學(xué)中，教師可以把同學(xué)分為不同的層次，制定出不同的教學(xué)目標(biāo)，采納不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。此外，還可以采納分組的教學(xué)方式，將基礎(chǔ)相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)分在一個(gè)小組，對(duì)基礎(chǔ)薄弱的小組傾注更多的關(guān)懷和幫助，讓同學(xué)感受到老師的關(guān)懷和激勵(lì)，奮發(fā)向上，努力學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率。

在教學(xué)中設(shè)置合理的教學(xué)情境

在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境可以吸引同學(xué)的注意力，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓同學(xué)全身心地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。例如，在教學(xué)時(shí)，教師可以采納問(wèn)題情境教學(xué)。通過(guò)有趣的問(wèn)題，讓同學(xué)結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行思索，活躍課堂氣氛。此外，還可以建立生活化的教學(xué)情境，通過(guò)生活化的問(wèn)題讓同學(xué)將理論聯(lián)系實(shí)際，在體驗(yàn)生活的同時(shí)學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性和積極性，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中堅(jiān)持一種優(yōu)良的心態(tài)和高昂的學(xué)習(xí)興趣，讓教學(xué)效率得到提升。

4數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法三

培養(yǎng)同學(xué)動(dòng)手施行能力

新課程倡導(dǎo)的是自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程,強(qiáng)調(diào)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。小同學(xué)年齡較小,他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)較差,培養(yǎng)同學(xué)的動(dòng)手施行能力,利用小同學(xué)愛(ài)玩、好動(dòng)的天性,可以很好的將同學(xué)吸引到學(xué)習(xí)中來(lái),發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主體地位。

例如,飼養(yǎng)場(chǎng)的張大爺想用一段長(zhǎng)16m的鐵絲網(wǎng)圍成一個(gè)雞圈,請(qǐng)你幫張大爺制定一下,圍成什么樣的形狀時(shí)雞圈的面積最大?讓同學(xué)經(jīng)歷觀察(每種圍法的結(jié)果)、比較(不同圍法雞圈面積的大小)、歸納(具有的規(guī)律)、提出猜測(cè)的過(guò)程和存在的可能性。通過(guò)自主探究、合作交流的互相作用,讓同學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題,使同學(xué)了解數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,切身感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值。又如,二年級(jí)同學(xué)排了3隊(duì)去游玩,每對(duì)同學(xué)一樣多,小紅前面有3人,后面有2人,二年級(jí)一共有多少人?在解答這類題型時(shí),就可以讓同學(xué)親自去站隊(duì)來(lái)解決問(wèn)題。

課堂提問(wèn)的思索性

教師要在知識(shí)的關(guān)鍵處、理解的疑難處、思維的轉(zhuǎn)折處、規(guī)律的探求處設(shè)問(wèn)。在知識(shí)的關(guān)鍵處提問(wèn)，能特別重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，幫助同學(xué)掃除學(xué)習(xí)障礙。在思維的轉(zhuǎn)折處提問(wèn)，有利于促進(jìn)知識(shí)的遷移，有利于建構(gòu)和加深所學(xué)的新知。如，教"圓的面積'時(shí)，教師組織同學(xué)直觀操作，將圓剪開拼成一個(gè)近似長(zhǎng)方形，并利用長(zhǎng)方形的面積公式推導(dǎo)出圓的面積公式。這里知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系是拼成的近似長(zhǎng)方形的面積與原來(lái)圓的面積有什么關(guān)系?拼成的近似長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬是原來(lái)圓的什么?為了適時(shí)提出這兩個(gè)問(wèn)題，教師先讓同學(xué)動(dòng)手操作，將一個(gè)圓平均分成8份、16份，剪拼成一個(gè)近似長(zhǎng)方形。教師提出：

①假設(shè)把這個(gè)圓平均分成32份、64份這樣拼出來(lái)的圖形怎么樣?

②這個(gè)近似長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬就是圓的什么?

③那么怎樣通過(guò)長(zhǎng)方形面積公式推導(dǎo)出圓的面積公式?同學(xué)很快推導(dǎo)出：長(zhǎng)方形面積=長(zhǎng)寬圓的面積=半周長(zhǎng)半徑=(2r/2)r=r在規(guī)律的探求處設(shè)問(wèn)，可促使同學(xué)在課堂中積極思索，讓同學(xué)通過(guò)自己的思維學(xué)習(xí)新知識(shí)，得到新規(guī)律，可以讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。4.提問(wèn)的多向性。首先要讓同學(xué)的思維多向。教師所提的問(wèn)