第一頁，共62頁。教學(xué)目標(biāo):1、掌握青少年身心發(fā)展的一般特點(diǎn)，理解青少年心理發(fā)展中的重大變化；2、理解青少年思維發(fā)展的突出特點(diǎn)，特別關(guān)注青少年思維監(jiān)控與創(chuàng)造性思維的發(fā)展；3、理解青少年自我意識(shí)、情緒、道德和人際交往的發(fā)展?fàn)顩r與特點(diǎn)。第二頁，共62頁。

第一節(jié)青春期身心發(fā)展青春期生理的顯著變化，為青少年心理的急劇發(fā)展提供了前提第三頁，共62頁。青春的美好與煩惱你的青春期給你留下了怎樣的映象呢？朝氣蓬勃、充滿幻想、沖動(dòng)、反叛、品嘗初戀的甜蜜、幸福與苦澀……第四頁，共62頁。第五頁，共62頁。

一、何謂青少年期“青少年”一詞來源于拉丁文Adolescenre,指的是個(gè)體從童年向成年發(fā)展的過渡時(shí)期，由于性成熟是此時(shí)發(fā)展的主要特點(diǎn)，通常又被稱為青春期(Thepubertystage)。目前,國(guó)際上比較流行的是把青少年年齡定為從11、12歲到18、19歲。又可劃分為：①少年期：11、12歲至14、15歲（初中階段）；②青年初期：14、15歲歲至17、18歲（高中階段）第六頁，共62頁。二、青少年身體發(fā)展的一般特點(diǎn)

（第二個(gè)生長(zhǎng)高峰）（一）身體外形的變化1、身體長(zhǎng)高每年增長(zhǎng)6~8cm,多則10~11cm（女生9-12歲，男生13-14歲）身體高矮往往是健康的標(biāo)志之一。2、體重增加每年增加5~6公斤，多則8~10公斤體重的增加反映的內(nèi)臟、肌肉和骨骼發(fā)育情況，也是一個(gè)人發(fā)育好壞的標(biāo)志。第七頁，共62頁。3、第二性征的出現(xiàn)

第一性征的變化：生殖器官（女性的卵巢、子宮和陰道；男性的陰莖、陰囊和睪丸）的變化第二性征的變化：在男性身上，表現(xiàn)為喉結(jié)突出、嗓音低沉，唇部出現(xiàn)胡須等；在女性身上，則表現(xiàn)為聲音細(xì)潤(rùn)、乳房隆起、骨盆變大、皮下脂肪較多等。這些變化在身體外部可以看到，并且是性成熟的另外一些標(biāo)志。第八頁，共62頁。

表男女第一第二性征發(fā)育順序年齡(歲)女性男性

8骨盆變寬，臀部變圓

9皮脂腺分泌增多10-11乳房開始發(fā)育睪丸及陰莖開始增長(zhǎng)

12陰毛長(zhǎng)出，生殖器官增大聲帶變長(zhǎng)，聲音開始變低

13陰道分泌物從堿性變?yōu)樗嵝圆G丸增大，陰莖進(jìn)一步增長(zhǎng)，陰毛長(zhǎng)出

14月經(jīng)來潮，腋毛長(zhǎng)出聲音變粗，乳房發(fā)脹

15骨盆明顯變化陰囊色素增加，腋毛長(zhǎng)出，開始有須，睪丸增長(zhǎng)完成，首次遺精16-17月經(jīng)已有規(guī)則，并開始排卵，骨骼生長(zhǎng)開始停止，痤瘡面部及身體長(zhǎng)毛，陰毛成男子型，出現(xiàn)精子，痤瘡18-19長(zhǎng)骨生長(zhǎng)開始停止資料來源：許政援、沈家鮮等編著：《兒童發(fā)展心理學(xué)》，吉林教育出版社，1996

第九頁，共62頁。（二）體內(nèi)機(jī)能的增強(qiáng)1、心臟機(jī)能的增強(qiáng)心臟增大，心室壁的肌肉增厚。心率、脈搏減緩，每次心搏所排出的血量增多。2、肺的發(fā)育12歲時(shí)肺重量為出生時(shí)的10倍，肺小葉結(jié)構(gòu)完善，肺泡容量增大，肺活量迅速增長(zhǎng)。3、大腦的發(fā)育腦重：10歲時(shí)腦重為成人的95％，12歲時(shí)一般為1200克，接近成人水平。腦電波：13－14歲前，波比較活躍，之后大腦機(jī)能基本成熟后，腦電波才基本表現(xiàn)為波（大腦皮層處于緊張活動(dòng)狀態(tài)時(shí)的主要腦電活動(dòng)）。第十頁，共62頁。（三）性的發(fā)育與成熟1、性激素的變化性成熟為性激素所控制。雌激素被認(rèn)為是女性激素，雄性激素是男性的激素，男女都同時(shí)具有這兩種激素，但量不同。男孩的睪丸釋放出大量的雄性激素睪丸素，導(dǎo)致了肌肉的增長(zhǎng)，軀體、面毛的生長(zhǎng)和其他的男性性特征的出現(xiàn)。女孩的卵巢釋放的雌激素促進(jìn)了乳房、子宮和陰道的成熟，使身體表現(xiàn)出女性化的特征，脂肪積累。第十一頁，共62頁。2、性器官的發(fā)育

在青少年期以前，兒童的性器官發(fā)育緩慢，但到了青春期，男女青少年的性器官迅速發(fā)育。3、性機(jī)能的成熟女孩月經(jīng)初潮的年齡多在10－16歲之間。男孩首次遺精一般發(fā)生在12－18歲之間。第十二頁，共62頁。第十三頁，共62頁。三、青少年的心理發(fā)展

青少年是主觀上的成人——“成人感”青少年最突出的外部表現(xiàn)是：身體迅速發(fā)育朝氣蓬勃熱情奔放沖動(dòng)叛逆青春期心理的主要特點(diǎn)有：過渡性閉鎖性社會(huì)性動(dòng)蕩性第十四頁，共62頁。（一）過渡性1、勒溫：由兒童“心理場(chǎng)”向成人“心理場(chǎng)”的過渡是兒童和成人之間的“邊緣人”林崇德：從幼稚期向成熟期的過渡2、包括身體/生理、社會(huì)生活和心理等各方面的過渡第十五頁，共62頁。青少年期的基本特征：矛盾動(dòng)蕩性性的需要獨(dú)立的需要社會(huì)規(guī)范與心理成熟水平生理和性成熟——自我意識(shí)發(fā)展青少年心理發(fā)展呈現(xiàn)出過渡性,矛盾動(dòng)蕩性,社會(huì)性進(jìn)一步增加等特征.第十六頁，共62頁。矛盾動(dòng)蕩的具體表現(xiàn):

思想偏激行為沖動(dòng)情緒兩極化明顯敢作敢為患得患失依賴性獨(dú)立性妄自尊大妄自菲薄反叛傳統(tǒng)標(biāo)新立異對(duì)成人閉鎖對(duì)同伴開放第十七頁，共62頁。表現(xiàn)：不穩(wěn)定性：行為沖動(dòng)，喜歡冒險(xiǎn)兩極性：情緒表現(xiàn)常兩極波動(dòng)閉鎖性與開放性：對(duì)成人閉鎖，對(duì)同伴開放反叛性：反叛傳統(tǒng)，喜歡標(biāo)新立異第十八頁，共62頁。青少年期是心理和行為異常問題的高發(fā)期

①青少年時(shí)期是心理疾病發(fā)病的高峰階段；②品德不良最容易出現(xiàn)在青少年期，而青少年的違法犯罪率在違法犯罪總數(shù)中所占比例也較高；③其他象車禍、溺水、斗歐等意外傷亡率最高的年齡也是在青少年期。第十九頁，共62頁。二、青少年心理發(fā)展的一般特點(diǎn)身心發(fā)展“不平衡”（一）生理變化對(duì)心理活動(dòng)的沖擊1、外形上的成人——成人感2、性的成熟——性好奇、性沖動(dòng)（性壓抑）、性吸引…應(yīng)加強(qiáng)性教育：性生理、性心理、性道德第二十頁，共62頁。（二）心理上成人感與幼稚性的矛盾半成熟：對(duì)成熟的主觀追求與感受半幼稚：認(rèn)知能力思想方式人格特點(diǎn)及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)青少年的心理沖突和矛盾這樣表現(xiàn)出以下特點(diǎn)：1、反抗性一依賴性2、閉鎖性與開放性3、勇敢和怯懦4、高傲和自卑5、否定童年又眷戀童年第二十一頁，共62頁。第二節(jié)青少年思維的發(fā)展一、青少年思維的基本特征1.抽象邏輯思維日益占主導(dǎo)地位；2.思維的獨(dú)立性和批判性的逐漸發(fā)展。第二十二頁，共62頁。二、青少年邏輯思維的發(fā)展形式邏輯思維與辯證邏輯思維三、青少年思維監(jiān)控的發(fā)展思維監(jiān)控是指為了保證達(dá)到預(yù)期目的，在思維過程中將思維個(gè)體作為意識(shí)的對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的定向、控制、調(diào)節(jié)的能力。第二十三頁，共62頁。四、青少年創(chuàng)造思維的發(fā)展創(chuàng)造思維是指重新組織已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提出新的方案或程序，并創(chuàng)造出新的思維成果的活動(dòng)。創(chuàng)造性思維的階段：定向階段準(zhǔn)備階段醞釀階段頓悟階段驗(yàn)證階段第二十四頁，共62頁。第三節(jié)青少年個(gè)性和社會(huì)性的發(fā)展青少年的個(gè)性的顯著特點(diǎn)：不平衡性、極端性或偏執(zhí)性第二十五頁，共62頁。一、自我意識(shí)的發(fā)展（一）自我意識(shí)的基本特點(diǎn)——

自我意識(shí)高漲表現(xiàn)在：1、青少年的內(nèi)心世界更加豐富2、青少年的個(gè)性具有主觀偏執(zhí)性第二十六頁，共62頁。（二）自我概念的發(fā)展自我概念：是個(gè)體關(guān)于自己的外表、心理特質(zhì)和社會(huì)性等方面的自我知覺。是自我系統(tǒng)中的認(rèn)知成分。青少年期是自我概念發(fā)展的關(guān)鍵期。這一時(shí)期，青少年了解、探索自身成長(zhǎng)的興趣日益增長(zhǎng)。隨著他們認(rèn)知能力的提高，青少年也開始以更加復(fù)雜和獨(dú)特的方式來認(rèn)識(shí)自己。因此，青少年的自我概念無論在內(nèi)容上還是結(jié)構(gòu)上都與個(gè)體早期的自我概念有著很大不同。第二十七頁，共62頁。1、青少年自我概念的抽象性和理想化形式運(yùn)算思維的發(fā)展→以抽象和理想的思考自我（擁有元思維能力“我開始思考為什么我要思考我是誰”），開始廣泛地自我和他人的理想特質(zhì)，并通過一些理想化的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己和他人做出比較。青少年的自我描述：“我屬于人類。我有點(diǎn)優(yōu)柔寡斷。我不知道我是誰”“我能夠真正關(guān)心他人的感受，我感覺敏銳。我想我看上去是很漂亮的”“如果我是***，我將會(huì)……”第二十八頁，共62頁。2、自我概念在結(jié)構(gòu)上更加分化青少年在進(jìn)行自我描述時(shí)更傾向于把自己的一些特質(zhì)與特定的情境相聯(lián)系，而不是泛泛得談?wù)摗！爱?dāng)我心情好的時(shí)候，我是友好的”，“在熟人面前，我是外向的”。在自我描述時(shí)，青少年能夠?qū)⒆约汉退说挠^點(diǎn)區(qū)分開來。“有些人認(rèn)為我是內(nèi)向的，但好朋友都知道我是開朗活潑的”自我概念的分化，帶來青少年在不同領(lǐng)域、不同關(guān)系中的“多重自我”，使他們必須面臨自我同一性的任務(wù)。第二十九頁，共62頁。3、青少年自我概念的組織性和整合性逐漸增強(qiáng)相對(duì)于早期兒童，青少年個(gè)體能夠把自我形象的不同方面整合為一個(gè)較有邏輯性和連貫性的整體，并把一些有明顯差異或沖突的信息整合，使其具有較高的組織性?！爱?dāng)我第一次見面的時(shí)候，我會(huì)有些退縮，但熟悉以后，我是積極和熱情的”。14-15歲的青少年于11-12歲和17-18歲的青少年相比，更容易對(duì)自我不一致的信息產(chǎn)生困惑。整個(gè)青少年期的自我概念實(shí)際上經(jīng)歷了分化—困惑—整合的歷程，青少年后期基本上達(dá)到了自我概念的整合。第三十頁，共62頁。4、青少年自我概念存在年齡差異

大量的發(fā)展性研究發(fā)現(xiàn)，自我概念的發(fā)展曲線是起伏跌宕的，其一是在某些關(guān)鍵期和轉(zhuǎn)折期。馬什（Marsh，1989）運(yùn)用自己編制的三個(gè)SDQ量表對(duì)數(shù)千名6-18歲的學(xué)生進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)：自我概念在7-9歲開始下降，14歲開始回升，11-14歲是自我概念的最低點(diǎn)。發(fā)展呈U型曲線。我國(guó)學(xué)者周國(guó)韜、賀嶺峰（1996）運(yùn)用修訂后的Song—Hattie自我概念量表對(duì)500名11-15歲學(xué)生進(jìn)行的研究發(fā)現(xiàn)：自我概念基本上也呈現(xiàn)U型發(fā)展曲線，小學(xué)五年級(jí)至初一顯著下降，初一至初三逐年顯著上升，初一是自我概念發(fā)展的最低點(diǎn)。第三十一頁，共62頁。5、青少年的自我概念存在性別差異

自我概念是一個(gè)具有特定文化內(nèi)涵的社會(huì)心理學(xué)范疇，社會(huì)的偏見或刻板印象會(huì)在人們的自我概念中表現(xiàn)出來。由于男性和女性在生理特征上以及不同文化背景中社會(huì)期望和社會(huì)角色的差異，自我概念的發(fā)展相應(yīng)會(huì)呈現(xiàn)出性別差異。弗萊厄蒂（Flaherty）的研究表明：男孩在成就/領(lǐng)導(dǎo)方面又高于女孩的自我概念，在意氣相投性/社會(huì)能力方面的自我概念卻較女孩低。馬什和帕克發(fā)現(xiàn)：男孩在數(shù)學(xué)自我概念上有優(yōu)勢(shì)，女孩在語文自我概念上有優(yōu)勢(shì)。第三十二頁，共62頁。（三）自我評(píng)價(jià)自我評(píng)價(jià)是自我調(diào)節(jié)機(jī)制的主要成分。由于思維的發(fā)展和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的逐漸豐富，青少年逐漸學(xué)會(huì)了較為全面、客觀。辯證地看待自己、分析自己、自我評(píng)價(jià)能力也逐漸全面、主動(dòng)且深刻。對(duì)自己的矛盾心態(tài)、具體情境中的心理活動(dòng)，總體心理面貌能夠進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。第三十三頁，共62頁。（四）青少年的自我同一性自我同一性是指人對(duì)自我一致性或連續(xù)性的感知。1、青少年早期（11—14歲）：同一性解構(gòu)急劇的生理、心理和社會(huì)知覺的變化喚起早期青少年對(duì)同一性的重要思考，2、青少年中期（15—17歲）：同一性重構(gòu)在青少年早期急劇的生理、認(rèn)知變化之后，青少年中期的任務(wù)是調(diào)節(jié)和鞏固這些變化以整合到不斷完善的同一性中，于是開始了同一性的形成過程。3、青少年晚期（18—22歲）：同一性鞏固

這一時(shí)期個(gè)體一方面對(duì)童年期形成的重要認(rèn)同進(jìn)行篩選并整合他們到新的同一性結(jié)構(gòu)中，另一方面也在尋求新的有意義的自我表達(dá)和被社會(huì)認(rèn)可的方式。第三十四頁，共62頁。

同一性發(fā)展的四種狀態(tài)1、同一性獲得：成功地解決了危機(jī)問題，在理想、職業(yè)和人際關(guān)系方面有了確定的、積極的想法，表明個(gè)體具有良好的自我調(diào)節(jié)和社會(huì)適應(yīng)能力。2、同一性混亂（擴(kuò)散）：個(gè)體既沒有探索，也沒有投入。3、同一性排斥（早期封閉）：個(gè)體作出了自我投入，但是沒有經(jīng)歷自我探索，完全聽從父母的決定。4、同一性延緩：處于危機(jī)中，在理想和職業(yè)選擇的道路上探索著，但是成人社會(huì)沒有要求或要求不明確。第三十五頁，共62頁。二、青少年的情緒特征

從20世紀(jì)初期霍爾《青少年》出版，經(jīng)過了一個(gè)世紀(jì)，關(guān)于青少年心理學(xué)的研究提出了不少的理論，如疾風(fēng)怒濤說、心理斷乳論、反抗期學(xué)說、第二次誕生觀點(diǎn)，大都是從青少年情緒變化多端的特征而提出來的。第三十六頁，共62頁。（一）中學(xué)生的情緒情感的兩極性外部情緒的兩極性1、強(qiáng)烈、狂暴性與溫和、細(xì)膩共存2、可變性與固執(zhí)性共存3、內(nèi)向性與表現(xiàn)性共存內(nèi)心表現(xiàn)的兩極性日本依田新：青少年在日記中表現(xiàn)出：1、坦白性－秘密性2、真實(shí)性－虛偽性、3、自我安慰－自我批判第三十七頁，共62頁。生理性斷乳——心理性斷乳生理性斷乳：嬰兒期因斷乳而改變營(yíng)養(yǎng)攝取方法。心理性斷乳：青少年從家庭中獨(dú)立出來的過程。共同之處在于：斷乳前所形成的適當(dāng)且必要的習(xí)慣，已與新需要、沖動(dòng)、行為不相適應(yīng)并發(fā)生矛盾，因而必須改變?cè)校缸娱g的）習(xí)慣，這也就造成了在青少年期的心理適應(yīng)上所反映出來的心理性斷乳的復(fù)雜性。

第三十八頁，共62頁。反抗情緒青少年反抗情緒表現(xiàn)的時(shí)機(jī)A、心理性斷乳（獨(dú)立意識(shí)）受到阻礙：成人過分關(guān)心B、自主性被忽視，感受到被妨礙：仍然被成人支配C、人格的展示受到阻礙D、當(dāng)成人欲強(qiáng)迫其接受某種觀點(diǎn)時(shí)，他們拒絕盲目接受。第三十九頁，共62頁。反抗情緒的表現(xiàn)形式A、態(tài)度強(qiáng)硬、舉止粗暴，B、漠不關(guān)心、冷淡相對(duì)，C、反抗的遷移性第四十頁，共62頁。反抗情緒與代溝

反抗情緒與代溝既有聯(lián)系又有區(qū)別。代溝：由20世紀(jì)60年代末美國(guó)人類學(xué)家米德提出。是指兩代人之間存在的某些心理距離或隔閡。為什么會(huì)有隔閡？由于歷史時(shí)代、社會(huì)環(huán)境、生活經(jīng)歷的不同，兩代人對(duì)現(xiàn)實(shí)和未來的看法、態(tài)度不同…

代溝是青少年反抗情緒重要因素。由代溝造成的反抗情緒能否避免？

關(guān)鍵是——家長(zhǎng)與老師的教育理念與機(jī)智第四十一頁，共62頁。逆反心理逆反心理是描述青少年由于自身成熟而產(chǎn)生的獨(dú)立或自重的要求，以及對(duì)上一代的不滿、反抗的矛盾情緒。逆反心理的出現(xiàn)有其主客觀原因。在教育中注意方法，做到平等尊重…青少年的逆反心理是可以克服的。第四十二頁，共62頁。三、青少年的人際交往1、人際交往及其功能人際交往是指在社會(huì)生活過程中所形成的、建立在個(gè)人情感基礎(chǔ)上的相互關(guān)系。人在不同發(fā)展階段交往對(duì)象的變化：兒童期：父母、教師青少年期：同學(xué)、同伴成人期：配偶家人、同事第四十三頁，共62頁。滿足青少年社交需要、獲得心理歸屬的重要源泉青少年認(rèn)識(shí)自己、形成自我概念的必要條件青少年發(fā)展社會(huì)能力、提高社會(huì)適應(yīng)力的前提或基礎(chǔ)青少年人際交往的功能第四十四頁，共62頁。2、青少年同伴關(guān)系的類型及表現(xiàn)表現(xiàn)出許多親社會(huì)行為表現(xiàn)攻擊性和敵意行為膽怯害羞消極逃避受部分同學(xué)歡迎但被部分同學(xué)拒絕被接納程度一般被拒絕受歡迎被忽略矛盾一般第四十五頁，共62頁。3、青少年人際交往障礙分析第四十六頁，共62頁。4青少年人際交往障礙的類型：不愿交往交往不足不敢交往不會(huì)交往交往過度交往不當(dāng)誤交損友惡性交往彼此信任度低

第四十七頁，共62頁。

5青少年人際交往障礙的成因:1）認(rèn)知因素：過于理想化或過于功利化

2）性格或人格因素：如自我中心、自尊過敏，心胸狹隘，自控力差等。

3）技術(shù)因素：不善溝通，缺乏社交技能。

第四十八頁，共62頁。6、對(duì)青少年人際交往的指導(dǎo)與教育教師作用引導(dǎo)學(xué)生正確處理合作與競(jìng)爭(zhēng)為同伴交往創(chuàng)設(shè)有利條件交往態(tài)度和技能的指導(dǎo)以教師的接納影響同伴的接納第四十九頁，共62頁。第四節(jié)成癮行為

進(jìn)入青春期后，青少年與社會(huì)的接觸更廣泛，也會(huì)更容易受到社會(huì)不良因素的影響。當(dāng)前，在青少年群體中比較常見的成癮現(xiàn)象主要有：吸煙和飲酒成癮、游戲成癮、網(wǎng)絡(luò)成癮等。第五十頁，共62頁。（一）吸煙成癮吸煙行為在青少年中非常普遍。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)9~12歲小學(xué)生中約有10%~15%的人吸煙；12~15歲的初、高中生約有35%以上的人吸煙；16歲以上的高中生、大學(xué)生吸煙者則占了被調(diào)查者的75%。青少年初次吸煙的年齡也有逐年降低的趨勢(shì)。第五十一頁，共62頁。

在我國(guó)，當(dāng)前青少年吸煙狀況主要有三個(gè)突出特點(diǎn)：男生吸煙的比例較高。少數(shù)女學(xué)生也吸煙，而且目前女學(xué)生抽煙人數(shù)有發(fā)展的趨勢(shì)。開始吸煙的年齡變小。第五十二頁，共62頁。

從我國(guó)情況看，影響青少年吸煙行為的主要因素有：我國(guó)社會(huì)吸煙風(fēng)氣很嚴(yán)重。家庭中父母及弟兄姐妹的吸煙行為和態(tài)度會(huì)起到強(qiáng)化和示范作用。同伴群體在青