試論基于調(diào)動(dòng)高校學(xué)生參與公共體育課積極性的對(duì)策研究論文關(guān)鍵詞]高校；體育課；積極性；對(duì)策研究[論文摘要]本文運(yùn)用實(shí)地走訪、查閱文獻(xiàn)的方法，以高校一、二年級(jí)本科生為研究對(duì)象，對(duì)如何調(diào)動(dòng)公共體育必修課參與積極性為主題作了相關(guān)調(diào)查研究，闡述了影響上課積極性的因素，揭示了調(diào)動(dòng)上課自覺(jué)性的對(duì)策與方法。1引言在每年一度的學(xué)生評(píng)課評(píng)教中，總有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)現(xiàn)在的大學(xué)體育課表示不滿。學(xué)生究竟對(duì)教學(xué)中哪些因素不滿意，從而影響到其上課的積極性與參與運(yùn)動(dòng)的主動(dòng)性，使培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)興趣成了一句空談。2大學(xué)生對(duì)公共體育課缺乏積極性的因素分析2．1教學(xué)組織形式單一高校體育課的上課形式是每周一次，每次90分鐘(兩個(gè)學(xué)時(shí)連上)。課堂教學(xué)程序一直延續(xù)著幾十年不變的固定模式：開(kāi)始部分(整理隊(duì)伍、報(bào)告人數(shù)、宣布授課內(nèi)容)一準(zhǔn)備部分(慢跑和做操)一基本部分(兩個(gè)基本教材的學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí))一結(jié)束部分(素質(zhì)練習(xí)、放松整理、小結(jié)上課情況)一師生道別。這種程序化的教學(xué)模式，對(duì)于一名上了十幾年學(xué)的大學(xué)生而言，太過(guò)熟悉以至于完全失去上課的興趣和積極性，只是為了考試而應(yīng)付上課。大學(xué)體育課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)本就應(yīng)該是身心得到放松的一節(jié)調(diào)整課，一節(jié)運(yùn)動(dòng)興趣引導(dǎo)課。作為體育課的組織、編排者，過(guò)多地研究了運(yùn)動(dòng)生理學(xué)和運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)的理論，而忽視了對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)心理學(xué)的研究。在某種程度上，大學(xué)體育課反不如一些中小學(xué)的組織形式，如：情感萌動(dòng)一進(jìn)入角色一思想導(dǎo)入一意念放松一情緒導(dǎo)出一角色退出，更能激發(fā)學(xué)生上課的積極性。2．2教學(xué)內(nèi)容滯后調(diào)查發(fā)現(xiàn)高校體育選項(xiàng)課主要開(kāi)設(shè)的課程有：田徑運(yùn)動(dòng)、三大球(籃球、足球、排球)、三小球(乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球)、太極拳、健美操、交誼舞等。近些年一些學(xué)校還陸續(xù)增設(shè)了跆拳道、街舞、軟式排球等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目看似繁多，但仔細(xì)分析發(fā)現(xiàn)，基本上仍延續(xù)著“單一、傳統(tǒng)”的內(nèi)容設(shè)置。缺乏時(shí)代氣息和新鮮感。連教師教起來(lái)都感覺(jué)乏味，更何況學(xué)生要學(xué)一個(gè)學(xué)期甚至更長(zhǎng)一段時(shí)間，選擇面的狹窄使得學(xué)生對(duì)課程感興趣的程度降低。2．3教學(xué)方法單調(diào)普通高校公共體育課教學(xué)方法改革是當(dāng)今體育教育改革中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是現(xiàn)代體育教學(xué)理論研究中一個(gè)引人注目的研究領(lǐng)域。目前，普通高校公共體育課教學(xué)方法仍然存在著以傳授知識(shí)、技術(shù)技能為主的現(xiàn)象，以往那些傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法會(huì)導(dǎo)致相當(dāng)一部分大學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，抑制大學(xué)生創(chuàng)造性思維及學(xué)習(xí)獨(dú)立性的發(fā)揮。受傳統(tǒng)的體育教育思想的影響，在普通高校公共體育課的教學(xué)中只重視學(xué)生學(xué)會(huì)了幾項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)，掌握了幾項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的學(xué)法研究和實(shí)踐，常常把教學(xué)的重心放在對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的傳授與指導(dǎo)上，很少考慮學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的培養(yǎng)，很少以認(rèn)知活動(dòng)為主線設(shè)計(jì)教學(xué)方法。2．4選課機(jī)制滯后高校體育課采用的是學(xué)生根據(jù)自己的興趣自主選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)組織形式，考慮到了學(xué)生的興趣愛(ài)好和個(gè)人需求；然而在所有已實(shí)施這種教學(xué)組織形式的學(xué)校中，個(gè)個(gè)平行教學(xué)班的人數(shù)基本相同，但學(xué)生根據(jù)自己興趣愛(ài)好選項(xiàng)的人數(shù)分布又不可能如此的一致。于是出于學(xué)校教學(xué)條件有限、教師數(shù)量有限的因素考慮，在分班編班過(guò)程中，絕大多數(shù)院校是以現(xiàn)有的物質(zhì)條件為基礎(chǔ)，在選課系統(tǒng)中規(guī)定每項(xiàng)課程的選修人數(shù)和上課時(shí)間，再由學(xué)生自主選項(xiàng)，最后形成了“人數(shù)均衡”的格局。因此“選項(xiàng)目、選時(shí)間、選老師”的自主選課是基本做不到的。其中有一部分學(xué)生出于無(wú)奈選擇了對(duì)其毫無(wú)興趣的項(xiàng)目；還有部分學(xué)生出于能在某些項(xiàng)目上得“高分”的目的，一連四學(xué)期選擇同一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，而占用了其他想選該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的同學(xué)的名額。2．5成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)不合理2．5．1評(píng)價(jià)內(nèi)容單一高?，F(xiàn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)期成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是：學(xué)期成績(jī)=體能評(píng)定(素質(zhì)成績(jī))+運(yùn)動(dòng)技能評(píng)定(專項(xiàng)選修成績(jī))+課堂參與積極性評(píng)價(jià)(平時(shí)成績(jī))+體育知識(shí)評(píng)定(體育理論成績(jī))，而不評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和進(jìn)步幅度、合作交往能力，造成教師只重學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成績(jī)，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，忽視對(duì)學(xué)生的體育認(rèn)知、社會(huì)性、體育態(tài)度、體育情感和體育習(xí)慣以及身心健康等綜合素質(zhì)的考查，使部分學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)產(chǎn)生厭煩，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，傷害了學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的熱情，影響了學(xué)生整體素質(zhì)的提高。這實(shí)際上對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很不公平的。學(xué)生無(wú)論在體能、技能還是在興趣、個(gè)性等方面都存在很大的差異。比如，有些學(xué)生不用怎么努力，體能和運(yùn)動(dòng)技能成績(jī)總能達(dá)到優(yōu)秀，有些學(xué)生“天分”較差，雖十分努力，成績(jī)依然達(dá)不到優(yōu)秀，這嚴(yán)重挫傷了后者的自信心和自尊心，削弱了他們體育學(xué)習(xí)的積極性，甚至使他們遠(yuǎn)離體育活動(dòng)。2．5．2評(píng)價(jià)工具和方法單調(diào)體育教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要以國(guó)家頒發(fā)的《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》和體育教學(xué)大綱規(guī)定的《體育教學(xué)測(cè)驗(yàn)參考量表》，對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行絕對(duì)性評(píng)價(jià)。這種絕對(duì)性評(píng)價(jià)過(guò)于死板、封閉，只能讓身體素質(zhì)好和較好的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到成功，而身體素質(zhì)差的學(xué)生就很難在學(xué)習(xí)中得到成功，甚至一次也得不到。教學(xué)評(píng)價(jià)中過(guò)多強(qiáng)調(diào)用秒表、米尺、重量和數(shù)量等單一的定量方法衡量學(xué)生的體育成績(jī)，并依據(jù)測(cè)量結(jié)果將學(xué)生分為三六九等，獎(jiǎng)勵(lì)極少數(shù)優(yōu)勝者，過(guò)分強(qiáng)調(diào)量化的評(píng)價(jià)手段，忽視質(zhì)性評(píng)價(jià)的方法。人們?cè)谶x擇評(píng)價(jià)方法時(shí)常陷入誤區(qū)，似乎只有量化才科學(xué)、合理，運(yùn)用質(zhì)性評(píng)價(jià)方法反而有不科學(xué)之嫌。由于它更多體現(xiàn)的是甄別的作用，結(jié)果往往導(dǎo)致考試成績(jī)好的學(xué)生盲目自大，不追求進(jìn)步和發(fā)展；考試成績(jī)差的學(xué)生則可能灰心喪氣、動(dòng)搖意志，失去體育學(xué)習(xí)的信心。紙筆考試(體育理論考試)、體能和運(yùn)動(dòng)技能測(cè)驗(yàn)是體育課程中的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)工具，而這些工具是不能完全反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為的。3提高學(xué)生對(duì)大學(xué)體育課程滿意度的對(duì)策(新體育課程的設(shè)置)3．1新體育課程設(shè)置的基本理念3．1．1堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想新體育課程要從增進(jìn)學(xué)生的健康這一目標(biāo)出發(fā)，不僅要關(guān)注學(xué)生基本運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)和掌握，更要重視讓學(xué)生懂得如何通過(guò)科學(xué)鍛煉的方法去增進(jìn)身體、心理和社會(huì)適應(yīng)等方面的健康；要從課程的概念出發(fā)，不僅僅只關(guān)注學(xué)生課堂中的行為和表現(xiàn)，更要重視學(xué)生在課外堅(jiān)持鍛煉身體的行為習(xí)慣的養(yǎng)成。3．1．2激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣在高校(除體育專業(yè)外)普通院系學(xué)生必修的大學(xué)體育課程中，多學(xué)或少學(xué)一些運(yùn)動(dòng)技能、學(xué)生掌握的技術(shù)動(dòng)作是否很規(guī)范(當(dāng)然多學(xué)或規(guī)范一些更好)，并不十分重要。如何激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣、為終身體育服務(wù)才是體育課程和教學(xué)中最重要的事情。這在學(xué)生網(wǎng)上選課表現(xiàn)得尤為突出。解決按興趣分班的這一難題可以在原有選定課(主修)的基礎(chǔ)上，利用課外活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行“興趣補(bǔ)償性”副修，這樣學(xué)生既滿足了興趣又鍛煉了身體。在課終評(píng)價(jià)時(shí)，將選修(主修)和副修的成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)定。3．1．3關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同需求由于學(xué)生在身體條件、興趣愛(ài)好、體能和運(yùn)動(dòng)技能等方面存在的差異很大，新體育課程應(yīng)建立平等受益的理念，最基本的做法是讓絕大多數(shù)學(xué)生都達(dá)到(教師及學(xué)生本人共同制定)教學(xué)目標(biāo)，使所有的學(xué)生在充分體驗(yàn)體育學(xué)習(xí)樂(lè)趣的同時(shí)，提高自己的自尊心和自信心。3．2新體育課程的教學(xué)管理3．2．1體育課的延伸高校體育課受學(xué)校教學(xué)條件有限、教師數(shù)量有限等因素的影響，不可能完全滿足每一名學(xué)生的興趣選擇，但這一缺憾可以靠體育選項(xiàng)課以外的其他形式進(jìn)行彌補(bǔ)。可采用如課外體育活動(dòng)、體育家庭作業(yè)(教師可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣設(shè)置不同類型的作業(yè))、體育拓展訓(xùn)練、參與社區(qū)體育活動(dòng)等形式培養(yǎng)和保持學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的能力。3．2．2體育教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)發(fā)要重視簡(jiǎn)化，就是將那些過(guò)細(xì)的、與學(xué)生關(guān)系不大的、對(duì)促進(jìn)健康不利的規(guī)則刪除，使規(guī)則更利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于全身心地投入到體育運(yùn)動(dòng)中；要重視全面，就是要重視學(xué)生身體素質(zhì)的全面發(fā)展，而不是把體育選項(xiàng)課上成某一專項(xiàng)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練課。3．2．3新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)隨著社會(huì)的進(jìn)步，物質(zhì)生活水平的提高以及大眾體育的蓬勃發(fā)展，一些新興的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目不斷涌現(xiàn)，青年人喜歡追求時(shí)尚，自然對(duì)新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目興趣濃厚。為了迎合學(xué)生這一心理，基于培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)興趣考慮，應(yīng)適時(shí)積極地將一些新運(yùn)動(dòng)滲透到體育課堂當(dāng)中去。如：沙灘排球、保齡球、拳擊、輪滑、登山運(yùn)動(dòng)、定向運(yùn)動(dòng)、體育旅游、攀巖、操場(chǎng)高爾夫、門(mén)球、野外生存訓(xùn)練、動(dòng)感單車、多米諾、壁球、斯諾克及棋牌類等。3．2．4特殊學(xué)生群體體育保健課類型的開(kāi)發(fā)傷、殘、病、體弱及特殊體形的受教學(xué)生由于在受教群體中所占比例不大，學(xué)校對(duì)其開(kāi)設(shè)的體育課程單一，對(duì)這部分學(xué)生缺乏新鮮感，使得他們上課的積極性不高，不僅身體素質(zhì)得不到全面的提高，而且心理上也受到不同程度的傷害。由此可見(jiàn)，新體育保健課程的設(shè)置無(wú)疑改善、加大了他們的選項(xiàng)空間，使其興趣程度得到提高。體育保健課的類型有很多可以借鑒應(yīng)用，如：理論課程類(體育美學(xué)、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)、保健按摩、營(yíng)養(yǎng)與健康等)；體育休閑類(航模、臺(tái)球、飛鏢、棋牌類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目)；體育欣賞類(奧運(yùn)賽事、極限運(yùn)動(dòng)、民族傳統(tǒng)類等運(yùn)動(dòng)鑒賞)。3．2．5民族、民間傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)和利用民族的就是世界的。現(xiàn)代的大學(xué)生不僅熱衷于一些新興的、國(guó)外引進(jìn)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，而且對(duì)民族的傳統(tǒng)的項(xiàng)目也表現(xiàn)出極大的興趣和熱情。這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目簡(jiǎn)便易行，活動(dòng)場(chǎng)地和設(shè)施不受限制，易于開(kāi)展，如：滾鐵環(huán)、抖空竹、踩高蹺、扭秧歌、踢毽球、打陀螺、摔跤等。3．3新體育課程評(píng)價(jià)體系的改革3．3．1客觀評(píng)價(jià)與主觀評(píng)價(jià)相結(jié)合在體育課程中客觀評(píng)價(jià)比較適合于對(duì)體能和運(yùn)動(dòng)技能做出評(píng)價(jià)，是一種定量的評(píng)價(jià)方式，但很難評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣養(yǎng)成、意志品質(zhì)、自信心、自尊心和合作意識(shí)等。新體育課程應(yīng)將目標(biāo)定位在增強(qiáng)學(xué)生身體、心理和社會(huì)適應(yīng)等整體健康方面，制定一宗定量與定性相結(jié)合的、以衡量學(xué)生健康水平為主的評(píng)價(jià)體系。3．3．2過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合過(guò)程性評(píng)價(jià)是通過(guò)各種評(píng)價(jià)方法和工具，經(jīng)常對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)方面進(jìn)行評(píng)定，并將結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生，以便學(xué)生盡早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并采取有效措施解決問(wèn)題，從而使學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)和不斷進(jìn)步。終結(jié)性評(píng)價(jià)是我國(guó)高等院校普遍采用的對(duì)學(xué)生的體育成績(jī)進(jìn)行等級(jí)評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，應(yīng)把這兩種評(píng)價(jià)方式有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。3．3．3由單一內(nèi)容評(píng)價(jià)向多元評(píng)價(jià)發(fā)展在今后的學(xué)生課程評(píng)價(jià)中，應(yīng)把單一的學(xué)期成績(jī)=體能評(píng)定(素質(zhì)成績(jī))+運(yùn)動(dòng)技能評(píng)定(專項(xiàng)選修成績(jī))+課堂參與積極性評(píng)價(jià)(平時(shí)成績(jī))+體育知識(shí)評(píng)定(體育理論成績(jī))向多元內(nèi)容評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變。多元內(nèi)容評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容包括：①學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)育情況；②體能測(cè)試情況；③體育與健康知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能的運(yùn)用；④學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、積極參與運(yùn)動(dòng)的行為、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣等；⑤意志品質(zhì)、情緒狀態(tài)、自信心等；⑥交往能力、合作精神等。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，太極拳在發(fā)揮其健身功能的同時(shí)其文化功能也將成為亮點(diǎn)。陰陽(yáng)互變、剛?cè)嵯酀?jì)、隨曲就伸等太極原理正在被廣泛的運(yùn)用到文化教育、社會(huì)管理、企業(yè)營(yíng)銷等諸多領(lǐng)域，并將會(huì)出現(xiàn)以太極原理為主要內(nèi)容的“太極教育學(xué)”、“太極成功學(xué)”等新興學(xué)科。所以說(shuō)太極拳獨(dú)特的文化特征賦予了其自身獨(dú)特的教化功能。在高校推廣太極拳，不僅能促進(jìn)大學(xué)生的體質(zhì)，調(diào)節(jié)大學(xué)生心理健康，更能夠使大學(xué)生通過(guò)練太極拳來(lái)了解中國(guó)的傳統(tǒng)文化，提高自身的修養(yǎng)，從而更全面的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。對(duì)于大學(xué)生來(lái)講，太極拳可以作為一種手段來(lái)健身，可以作為一種理趣來(lái)娛樂(lè)，可以作為一種功夫來(lái)防身，還可以作為一種文化來(lái)交流?，F(xiàn)在，太極拳已在全國(guó)的高校得到了普及，與此同時(shí)，也出現(xiàn)了一系列的實(shí)際問(wèn)題。在現(xiàn)在發(fā)展的基礎(chǔ)上，如何能進(jìn)一步的優(yōu)化、改進(jìn)、提高太極拳在高校更廣泛的傳播具有重要的意義。但是在高校太極拳教學(xué)中存在著很多的問(wèn)題，如：1、高校太極拳教學(xué)中,存在著重視技術(shù)而忽視理論教學(xué)的弊端，教師偏重于動(dòng)作要領(lǐng)的講解,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的只是簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作，理論方面極度欠缺，很多中學(xué)生不知道太極拳的基本知識(shí)，不懂得太極拳的獨(dú)有魅力，不知道習(xí)練太極拳與其他體育項(xiàng)目有什么本質(zhì)的不同，甚至不明白什么是太極拳。2、高校太極拳教學(xué)中，由于缺乏專業(yè)的太極拳老師進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)手段單調(diào)，教學(xué)過(guò)程枯燥，僅僅是按部就班的教授動(dòng)作，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行太極拳文化內(nèi)涵的教育。這樣就導(dǎo)致了很多原來(lái)對(duì)太極拳感興趣的學(xué)生喪失了習(xí)練太極拳的興趣，以至于最后停練或是不練太極拳。3、高校太極拳教學(xué)中,教師通常只注重套路及拳架外型的練習(xí),而忽略了太極拳的技擊內(nèi)涵。導(dǎo)致一些學(xué)生片面的認(rèn)為，太極拳就是花架子，不實(shí)用。從而使一些對(duì)實(shí)戰(zhàn)感興趣的同學(xué)降低了對(duì)太極拳的期望值，也就難以接受這種看似“緩慢無(wú)力”的運(yùn)動(dòng)。摘要：太極拳在我國(guó)武術(shù)拳種中有著悠久的歷史,該拳種易于學(xué)習(xí),場(chǎng)地要求不高,便于開(kāi)展,一直以來(lái)深受人們的喜愛(ài).在普通高校開(kāi)展太極拳教學(xué)對(duì)于發(fā)展太極拳運(yùn)動(dòng),提高全民健身意識(shí)具有重要作用.但是,當(dāng)前普通高校太極拳教學(xué)中存在很多問(wèn)題：學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、新穎教材不足、專業(yè)教師缺乏等問(wèn)題影響了太極拳課的教學(xué)效果,部分同學(xué)上太極拳課僅是為了好通過(guò),不累人,易得高分,好拿獎(jiǎng)學(xué)金.太極拳的真正內(nèi)涵在高校中沒(méi)有得到普及推廣,其鍛煉價(jià)值沒(méi)有得到很好體現(xiàn).本文基于以上問(wèn)題對(duì)淮南師范學(xué)院的在校大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查和走訪,了解同學(xué)們對(duì)太極拳的認(rèn)知狀況,對(duì)太極拳教學(xué)的滿意程度等,洞察同學(xué)們選擇太極拳課積極性不高的內(nèi)在原因,為提高普通高校太極拳課教學(xué)質(zhì)量提供參考及合理化建議.高校公共體育——太極拳課教學(xué)方法探究收藏本文分享太極拳是中國(guó)武術(shù)精粹,是具有鮮明中華民族特色的文化符號(hào),在其創(chuàng)立的過(guò)程中深得中國(guó)傳統(tǒng)文化精髓,它囊括了儒家、道家、佛家的理論,是一種符合天、地、人、自然界的運(yùn)行規(guī)律的一項(xiàng)科學(xué)運(yùn)動(dòng)。特別是它把剛?cè)嵯酀?jì)、圓柔連貫的優(yōu)美的動(dòng)作同柔和的音樂(lè)以及深?yuàn)W的東方哲學(xué)緊密地結(jié)合起來(lái),充分彰顯出古老的東方文化的魅力而深受中國(guó)人民乃至世界人民的喜愛(ài)。使它成為當(dāng)今世界參與范圍較廣、人數(shù)最多的體育項(xiàng)目之一[1]。一般的高校都把二十四式太極拳設(shè)為公共體育必修或選修課程,對(duì)于提高學(xué)生的身心健康有著重要的意義。但在其教學(xué)方法上存在許多問(wèn)題,影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和太極拳運(yùn)動(dòng)的推廣。因此,研究探討高校公共體育—太極拳課的教學(xué)方法有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。一、高校開(kāi)設(shè)太極拳課符合提升大學(xué)生身心健康的需要高校是培養(yǎng)復(fù)合型高級(jí)人才的地方,它不僅需要提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng),還要提升學(xué)生的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)。所以,在高校的公共體育課中開(kāi)設(shè)太極拳課尤為必要。如被國(guó)務(wù)院授予有突出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀專家,獲世界太極修煉大會(huì)組委會(huì)頒發(fā)的“世界太極科技貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”的原福建省武術(shù)隊(duì)總教練曾乃梁先生曾說(shuō)過(guò):“和為貴乃太極拳之魂,也是我們民族文化的核心?！薄疤珮O拳講究(本文共計(jì)2頁(yè))......[繼續(xù)閱讀本文]探究教學(xué)方式在太極拳教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究魏得建

【摘要】：隨著我國(guó)科教興國(guó)戰(zhàn)略的確立及新一輪教育課程改革的實(shí)施，探究式教學(xué)已經(jīng)成為教育課程改革的核心問(wèn)題之一，運(yùn)用探究式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)也被列入課程教學(xué)指導(dǎo)綱要中。在《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中明確指出：“要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，努力倡導(dǎo)開(kāi)放式、探究式教學(xué)，努力拓展體育課程的時(shí)間和空間?！北狙芯扛鶕?jù)我國(guó)普通高校體育教學(xué)指導(dǎo)綱要的要求，針對(duì)目前體育教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)武術(shù)太極拳項(xiàng)目的教學(xué)方法進(jìn)行了梳理，在此基礎(chǔ)上總結(jié)了武術(shù)太極拳項(xiàng)目教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與存在的問(wèn)題，認(rèn)為傳統(tǒng)的授受式教學(xué)方式在武術(shù)太極拳的教學(xué)過(guò)程中，不能很好的貫徹“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念；偏重技能的傳輸，忽視了學(xué)生知識(shí)的獲得過(guò)程，較難形成“有意義”的學(xué)習(xí)?；诖耍狙芯窟\(yùn)用文獻(xiàn)法、調(diào)查法和實(shí)驗(yàn)法，首先對(duì)探究學(xué)習(xí)的概況進(jìn)行了分析；其次，探討了探究教學(xué)的本質(zhì)和探究教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路、內(nèi)容；再次，著重分析了太極拳的技法和原理；最后，從探究教學(xué)的理論入手，結(jié)合太極拳的技法特點(diǎn)和體育教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，將太極拳的習(xí)練過(guò)程劃分為“懂法←→明理→求意”3個(gè)層次，提出了“自由探究——階段嵌入”的探究教學(xué)方式，通過(guò)對(duì)勁力的逐層探究，讓學(xué)生全面體會(huì)到太極拳的4大“拳理”即：·太極拳和諧之理——陰陽(yáng)·太極拳姿勢(shì)之理——松沉·太極拳動(dòng)作之理——輕靈·太極拳心理之要——虛靜本研究從理論層面入手，結(jié)合當(dāng)前武術(shù)太極拳教學(xué)改革的實(shí)際需要，系統(tǒng)地闡述了武術(shù)太極拳探究教學(xué)原則、方法，為武術(shù)太極拳的多樣化教學(xué)提供了探索思路和實(shí)踐方法，所提出的太極拳探究教學(xué)方式具有可行性和可操作性，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。【關(guān)鍵詞】：太極拳探究教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究

【學(xué)位授予單位】：福建師范大學(xué)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【學(xué)位授予年份】：2007

【分類號(hào)】：G852.11-4

【目錄】：摘要2-3Abstract3-5中文文摘5-9第1章緒論9-131.1選題依據(jù)91.1.1對(duì)探究教學(xué)的研究是高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要實(shí)施的要求91.1.2太極拳在高校的深入、持續(xù)的開(kāi)展要求加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方式的研究91.2文獻(xiàn)綜述9-111.2.1對(duì)24式太極拳的教學(xué)模式的研究9-101.2.2對(duì)24式太極拳的教學(xué)方法和手段的研究101.2.3對(duì)24式太極拳教學(xué)課時(shí)量的研究101.2.4對(duì)太極拳教學(xué)階段劃分研究101.2.5對(duì)探究教學(xué)法在太極拳教學(xué)中的應(yīng)用研究10-111.3研究對(duì)象、范圍和方法11-131.3.1研究對(duì)象111.3.2研究范圍11-121.3.3研究方法12-13第2章探究性學(xué)習(xí)概述13-192.1探究性學(xué)習(xí)的概念分析13-142.2探究性學(xué)習(xí)的基本過(guò)程14-152.3探究性學(xué)習(xí)的特征15-172.4探究性學(xué)習(xí)與接受性學(xué)習(xí)的關(guān)系17-19第3章探究教學(xué)的本質(zhì)與設(shè)計(jì)19-253.1探究教學(xué)的本質(zhì)193.2探究教學(xué)設(shè)計(jì)概述19-253.2.1探究教學(xué)設(shè)計(jì)含義193.2.2探究教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)19-213.2.3探究教學(xué)設(shè)計(jì)的原則21-223.2.4探究教學(xué)設(shè)計(jì)的對(duì)象22-233.2.5探究教學(xué)設(shè)計(jì)中探究目標(biāo)的確定23-25第4章24式太極拳技法分析25-394.124式太極拳的特點(diǎn)25-264.1.1演練風(fēng)格特點(diǎn)254.1.2套路編排的特點(diǎn)25-264.2太極拳的技法屬性分類264.3太極拳對(duì)身體各部位的技術(shù)要求原理26-394.3.1靜態(tài)(身型技術(shù))要求原理26-344.3.2動(dòng)態(tài)(運(yùn)動(dòng)技術(shù))要求原理34-39第5章24式太極拳探究教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究39-515.1實(shí)驗(yàn)?zāi)康?95.2實(shí)驗(yàn)假設(shè)395.3實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、方法與過(guò)程39-485.3.1實(shí)驗(yàn)對(duì)象39-405.3.2實(shí)驗(yàn)方法405.3.3實(shí)驗(yàn)方案40-455.3.4實(shí)驗(yàn)實(shí)施過(guò)程45-485.4實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析48-515.4.1技能考試數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果48-495.4.2實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析49-51結(jié)論與建議51-53參考文獻(xiàn)53-55針對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)二十四式太極拳教學(xué)方法研究陳學(xué)鈺

【摘要】：正太極拳是我國(guó)體育文化遺產(chǎn)中璀璨的瑰寶、奇葩,因其有健身健心強(qiáng)意志的獨(dú)特鍛煉效果,深廣大人民的喜愛(ài)。為了弘揚(yáng)與推廣中華民族傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目,培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的民族意識(shí)與氣質(zhì),使學(xué)生掌握一項(xiàng)從事終身體育的手段,實(shí)現(xiàn)大學(xué)體育教育的目標(biāo),在高校開(kāi)展太極拳教學(xué)活動(dòng)對(duì)推動(dòng)全民健【作者單位】：西安職業(yè)技術(shù)學(xué)院;

【關(guān)鍵詞】：簡(jiǎn)化太極拳二十四式太極拳大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)作終身體育當(dāng)代大學(xué)生實(shí)踐證明教學(xué)過(guò)程大學(xué)體育教育廣大人民

【分類號(hào)】：G852.11

【正文快照】：太極拳是我國(guó)體育文化遺產(chǎn)中璀璨的瑰寶、奇葩,因其有健身健心強(qiáng)意志的獨(dú)特鍛煉效果,深廣大人民的喜愛(ài)。為了弘揚(yáng)與推廣中華民族傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目,培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的民族意識(shí)與氣質(zhì),使學(xué)生掌握一項(xiàng)從事終身體育的手段,實(shí)現(xiàn)大學(xué)體育教育的目標(biāo),在高校開(kāi)展太極拳教學(xué)活動(dòng)對(duì)推動(dòng)全普通高校開(kāi)展太極拳課程的現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究李安平

毋洪飛

王玉山

【摘要】：文章運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法、專家訪談法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)等方法對(duì)福建省華僑大學(xué)、仰恩大學(xué)、泉州師范學(xué)院三所高校的學(xué)生24式簡(jiǎn)化太極拳教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析研究,結(jié)果表明:大學(xué)生對(duì)太極拳的學(xué)習(xí)積極性高,興趣濃,選課人數(shù)多,且選課比例女生多于男生,并且對(duì)太極拳的練習(xí)作用和意義能給予正確的認(rèn)識(shí);同時(shí)也存在著師資短缺、對(duì)太極拳知識(shí)缺乏等問(wèn)題.本文針對(duì)存在的問(wèn)題,提出了相應(yīng)的發(fā)展建議,為太極拳在高校的普及和深入開(kāi)展提供理論依據(jù).【作者單位】：仰恩大學(xué)體育教研部;

【關(guān)鍵詞】：普通高校太極拳教學(xué)HYPERLINK"/Article/%20%20%20%20%20%20%20%20%20%20%20%20%20%20%20%20%20%20%20