2落花生教學(xué)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“畝、吩、榨”等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)“便”這個(gè)多音字，會(huì)寫“畝、播、澆”等9個(gè)生字，正確讀寫“播種、澆水、吩咐”等7個(gè)詞語(yǔ)。2.分角色朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。學(xué)習(xí)借物喻人的寫作手法。觀察生活中的事物的特點(diǎn)，并聯(lián)想到身邊的人,試著寫一段話。重點(diǎn)通過(guò)聽(tīng)讀、觀察圖片、聯(lián)系生活實(shí)際等方法，認(rèn)識(shí)生字。重點(diǎn)理解課文中含義深刻的句子哦，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。難點(diǎn)學(xué)習(xí)作者詳略得當(dāng)、借物喻人的寫作手法。創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？現(xiàn)在老師說(shuō)個(gè)謎語(yǔ)，看看誰(shuí)能猜出它是哪種植物。(出示謎語(yǔ))青藤藤，開(kāi)黃花，地上開(kāi)花不結(jié)果，地上結(jié)果不開(kāi)花。（打一植物）導(dǎo)入課題。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇和花生有關(guān)的課文。（板書(shū)課題：落花生）同學(xué)們通過(guò)預(yù)習(xí)課文，知道了這篇文章的作者是誰(shuí)嗎？許地山：筆名落華生，中國(guó)現(xiàn)代著名小說(shuō)家、散文家。主要著作有《危巢墜簡(jiǎn)》《空山靈雨》等。老師解題。其實(shí)，落花生指的就是我們所認(rèn)識(shí)的花生，那為什么把花生叫作落花生呢？老師課前查找了一些資料，咱們一塊兒來(lái)看一下?；ㄉ纸新浠ㄉ?yàn)榛ㄉ幕ㄔ诘厣祥_(kāi)花，花落了之后，子房柄就鉆到土里長(zhǎng)成了花生，所以叫落花生。帶著問(wèn)題走進(jìn)課文可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。陶行知說(shuō)：“創(chuàng)造始于問(wèn)題?！眴?wèn)題是思維的起點(diǎn)，興趣是求知的動(dòng)力。引用猜謎語(yǔ)，是為了營(yíng)造和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣。檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)情?；仡欘A(yù)習(xí)要求。讀準(zhǔn)字音；讀通句子；理解生詞。半畝播種澆水吩咐茅亭榨油

愛(ài)慕矮小重點(diǎn)正音：播種（bō）榨油（zhà）矮?。è）讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的讀音，正音。（1）花生的價(jià)錢便（pián）宜。（2）送貨上門，不但方便（biàn）了群眾，也給商店增加了收入。理解詞語(yǔ)的含義。母親把花生做成了好幾樣食品，還吩咐就在后園的茅亭里過(guò)這個(gè)節(jié)。（1）讀句子。重點(diǎn)突出“好幾樣”“吩咐”“茅亭”這三個(gè)詞語(yǔ)。（2）考查“茅亭”“吩咐”“食品”等詞語(yǔ)的讀音、含義。茅亭（máotíng）：用茅草搭建的涼亭。食品（shípǐn）：可以供人食用的東西。吩咐（fēnfù）：口頭指派或命令。學(xué)生通過(guò)自學(xué)掃清字詞障礙，把課文讀正確，讀通順，這是閱讀教學(xué)的最基本要求，也是學(xué)生深入理解課文的前提。對(duì)于學(xué)生容易讀錯(cuò)的生字，要傳授記憶方法,多音字要在具體的語(yǔ)言環(huán)境中加以區(qū)分。整體感知，理清思路。再讀課文，提出問(wèn)題：這篇文章圍繞著花生寫了哪些內(nèi)容呢？現(xiàn)在就讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)朗讀課文。學(xué)生朗讀課文，思考問(wèn)題。預(yù)設(shè)：種花生、收花生、吃花生、議花生。師小結(jié)：你看，在同學(xué)們的合作下，大家用小標(biāo)題的形式把這篇文章的內(nèi)容概括了出來(lái)，真了不起！師：這篇文章圍繞著落花生寫了（師指板書(shū)，生齊讀：種花生、收花生、吃花生、議花生）這些事情，那你們認(rèn)為作者重點(diǎn)寫的是什么呢？為什么？生：重點(diǎn)寫了談?wù)摶ㄉ驗(yàn)樵谡務(wù)摶ㄉ倪^(guò)程中“我們”明白了父親想告訴“我們”的道理。是呀！種花生、收花生要幾個(gè)月，可作者在這里只用了一段話，卻用了很大的篇幅來(lái)寫父親和“我們”一起談?wù)摶ㄉ?，那么課文哪一部分是詳寫，哪一部分是略寫？能說(shuō)說(shuō)嗎？生：圍繞落花生，作者詳寫了談?wù)摶ㄉ詫懥朔N花生、收花生和吃花生。這樣恰當(dāng)?shù)匕才?，詳略得?dāng)，主次分明。朗讀是學(xué)會(huì)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，在讀中熟悉課文內(nèi)容，培養(yǎng)語(yǔ)感的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和概括能力。讓學(xué)生通過(guò)合作交流，明確了這篇文章的寫作重點(diǎn)，體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒?。學(xué)習(xí)“種花生”“收花生”的部分。提出問(wèn)題。師：好！我們來(lái)讀一讀種花生、收花生這一部分，看一看，你們都能讀懂什么？有什么問(wèn)題？誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀）學(xué)生談收獲。預(yù)設(shè)1：“我們”不僅享受種花生過(guò)程的快樂(lè)，而且還大有收獲。預(yù)設(shè)2：沒(méi)有想到父親也會(huì)來(lái)，出人意料。預(yù)設(shè)3：“我們”都喜歡吃花生。學(xué)生質(zhì)疑預(yù)設(shè)：作者為何用“居然”一詞？（合作解疑：表示沒(méi)想到，出乎意料）指導(dǎo)朗讀。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)句子，看你們能體會(huì)出什么。我們姐弟幾個(gè)都很高興，買種，翻地，播種，澆水，沒(méi)過(guò)幾個(gè)月，居然收獲了。師：你看，就是這樣一片荒地，又是在“我們”姐弟幾個(gè)孩子的侍弄之下，沒(méi)過(guò)幾個(gè)月竟然收獲了花生。哎呀，這多么讓人興奮吶！來(lái)，再讀讀這一句，讀出驚喜之情。讓學(xué)生先讀一讀開(kāi)頭兩個(gè)自然段，自由暢談讀后的感受，整體把握課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)種花生、收花生的基礎(chǔ)上，從整體到具體，再理解重點(diǎn)句子和重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀出驚喜之情。設(shè)置懸念，布置作業(yè)。第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)分角色朗讀課文，理解父親談?wù)摶ㄉ脑?，領(lǐng)悟父親是想通過(guò)談?wù)摶ㄉ?，希望“我們”做一個(gè)樸實(shí)無(wú)華、默默奉獻(xiàn)的人。了解“借物喻人”的寫作手法。學(xué)會(huì)抓住文中的關(guān)鍵詞句質(zhì)疑、解疑，從而體會(huì)其含義及表達(dá)效果?；仡櫋胺N花生、收花生”，導(dǎo)入新課。齊讀課文第1～2自然段。教師提問(wèn)：花生的意外收獲令“我們”驚喜萬(wàn)分，母親是個(gè)有心人，高興之余，提了一個(gè)很好的建議：一起過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，一方面讓“我們”品嘗到花生的香甜，另一方面讓我們體會(huì)到勞動(dòng)的快樂(lè)。來(lái)，讓我們一起來(lái)看看他們一家是如何邊吃花生邊談花生，繼而又如何談?wù)摰搅巳松陌?！再讀課文，由上節(jié)課“種花生、收花生”的有關(guān)內(nèi)容，直接過(guò)渡到本節(jié)課準(zhǔn)備學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。緊扣上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，突出“議花生”這一重點(diǎn)，從中落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)。開(kāi)門見(jiàn)山，簡(jiǎn)明扼要，直奔主題。品讀研析“吃花生、議花生”。師：接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第3～15自然段，想一想：這部分課文講了幾層意思？（師適時(shí)指導(dǎo)）生：講了兩層意思，第一層是第3～11自然段，第二層是第12～15自然段。師：這兩層分別講了什么內(nèi)容？生：第一層討論了落花生的好處。第二層講了做人的道理。師：對(duì)了，說(shuō)得真好！課文第三部分就是圍繞這兩層意思來(lái)講的。師：下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第三部分，讀的時(shí)候要求畫(huà)出父親議論花生好處的話，讀完后小組之間可以討論交流一下，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解的。開(kāi)始吧！體會(huì)第一層意思。全班交流，教師引導(dǎo)。體會(huì)第一層意思，重點(diǎn)理解父親的話。課件出示父親的話：花生的好處很多，有一樣最可貴。它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝上，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí)，必須挖起來(lái)才知道。師：父親說(shuō)的這段話中提到了哪幾種事物？生：花生、桃子、石榴、蘋果四種事物。師：這段話中父親認(rèn)為是誰(shuí)讓人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心？生：桃子、石榴、蘋果讓人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。師：父親把花生和誰(shuí)進(jìn)行了比較？誰(shuí)更可貴？生：把花生與桃子、石榴、蘋果相比，還是花生更可貴。分析父親的話，學(xué)生議答。師：誰(shuí)來(lái)讀讀父親說(shuō)的話？（引導(dǎo)學(xué)生讀這段話，讀到“使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心”時(shí)提出問(wèn)題）師：停，剛剛“愛(ài)慕”這個(gè)詞你讀得很好，你知道是什么意思嗎？生：由于喜愛(ài)或敬重而愿意接近。師：那么父親有沒(méi)有對(duì)這些鮮紅嫩綠的果實(shí)產(chǎn)生愛(ài)慕之心？(沒(méi)有)父親對(duì)什么產(chǎn)生了愛(ài)慕之心？（落花生）你是從哪個(gè)句子看出來(lái)的？（“花生的好處很多，有一樣最可貴”）師：父親認(rèn)為花生的什么最可貴？（花生的品格最可貴）誰(shuí)來(lái)讀讀原文？師：父親把與花生生長(zhǎng)特點(diǎn)截然不同的事物拿來(lái)做比較是為了突出花生具有藏而不露、默默無(wú)聞的品格。相比之下，桃子、石榴、蘋果則是高掛枝頭，炫耀自己。師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀父親的話，注意讀出花生的可貴。師：讀完了父親的話老師有幾道題考考大家，請(qǐng)大家辨析下列說(shuō)法的對(duì)錯(cuò)并說(shuō)說(shuō)理由?；ㄉ茫易?、石榴、蘋果都不好。（

）凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（

）我們不需要外表美。（

）師：從上面3個(gè)辨析題中，我們可以看出父親把花生與桃子、石榴、蘋果相比，是為了突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格，但并不是說(shuō)那三種水果只是外表好看而沒(méi)有實(shí)際用處。大家明白了嗎？體會(huì)第二層意思。過(guò)渡：父親給“我們”點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點(diǎn)，那么父親僅僅就是在說(shuō)花生嗎？課件出示父親的話。齊讀。所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。師：好，你們是怎么理解這句話的？（父親談花生的目的是為了講做人的道理，他贊美花生的品格也是為了說(shuō)明做人應(yīng)該做怎樣的人。父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格，注重實(shí)際，不炫耀自己，做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)別人有用的人。）師：孩子們明白父親的話了嗎？（明白了）從哪兒看出來(lái)的？（從“我”說(shuō)的話中可以看出）課件出示“我”說(shuō)的話：那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。師：很好，請(qǐng)大家讀一下“我”說(shuō)的話。師：其中“體面”是什么意思？（“體面”是外表好看的意思。）什么叫“只講體面”？（只講究外表，做表面文章）什么是“有用的人”？（就是對(duì)別人有幫助的人，默默奉獻(xiàn)的人）師：同學(xué)們想想：你身邊有沒(méi)有這種默默奉獻(xiàn)的人？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？5.師：那么我們要做什么樣的人？（指名回答文中“我”說(shuō)的話）師：對(duì)，這也是父親對(duì)孩子們的期望。（引讀）“花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地記在我的心上。”（稍停）我讀錯(cuò)了嗎？生1：應(yīng)該是“印在我的心上”。師：“記在我的心上”不好嗎？哪兒不好？生2：記，有時(shí)候也會(huì)忘記；印，就是深深地印在我的心里。生3：印，一般是永久的，用“記”的話，每個(gè)人都有可能將這些東西忘掉的。生4：記是短暫的，不長(zhǎng)久的，印是永遠(yuǎn)也抹不去的。師：瞧，大家說(shuō)得多好，請(qǐng)同學(xué)們把最后一個(gè)自然段再讀一讀，注意讀出“印得很深”的感覺(jué)。分角色有感情地朗讀課文的第三部分。讓學(xué)生反復(fù)地朗讀課文中的重點(diǎn)句子，從中感悟父親設(shè)喻的用心，訓(xùn)練學(xué)生的集中思維能力，體會(huì)借物喻人的方法。并通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際談一談什么是有用的人，體會(huì)人物的心理及文章所告訴我們的道理，突出文章表達(dá)的思想?？偨Y(jié)全文，學(xué)習(xí)寫作方法。作者重點(diǎn)寫“議花生”，是為了向我們介紹花生的好處嗎？他在借花生告訴我們一個(gè)做人的道理，這種表面寫物實(shí)際上贊美人的寫法叫作“借物喻人”，同學(xué)們?cè)谝院蟮膶懽髦锌梢試L試著用一用。同學(xué)們，我們?cè)谶@個(gè)收獲節(jié)上可以說(shuō)是收獲頗豐，不僅品嘗到了花生的香甜，體會(huì)到了勞動(dòng)的快樂(lè)，還在父親的引導(dǎo)下受到了深刻的教育，懂得了做人的道理。這就是談話的藝術(shù)，這就是生活的教育。同學(xué)們，生活是最好的老師，讓我們記?。荷钪械囊徊菀荒尽⒁稽c(diǎn)一滴都會(huì)給我們?cè)S多啟示！總結(jié)全文，突出作者寫這篇文章的意圖，學(xué)習(xí)借物喻人的寫作手法，并要求學(xué)生在寫作中嘗試使用，學(xué)以致用，內(nèi)化寫作方法，提高學(xué)生的寫作能力。小練筆。學(xué)了這篇課文，你有哪些收獲？你想對(duì)落花生說(shuō)些什么呢？是想再一次地贊美它，還是要給它一些另外的建議？請(qǐng)以“落花生，我想對(duì)你說(shuō)……”開(kāi)頭，寫一段話，表達(dá)你的想法。2.學(xué)完了課文，或許你想到了生活中的一些事物，如傲霜的梅花、勤勞的蜜蜂等，也聯(lián)想到了一些人，他們也具有這些優(yōu)秀的品質(zhì)，試著寫一段話。小練筆充分地挖掘了教材的內(nèi)涵，巧妙地把課文的閱讀與寫作指導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)了，讓閱讀更好地為寫作服務(wù)。“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！蔽迥昙?jí)是訓(xùn)練質(zhì)疑的最佳時(shí)機(jī)，課堂伊始，我就讓學(xué)生自己讀書(shū)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再將解決問(wèn)題的權(quán)力大膽地交給學(xué)生——引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)、思考、合作、交流使問(wèn)題得以解決，在這中間教師順學(xué)而導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生有了想學(xué)、要學(xué)的欲望，真正做到了將“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。但是，在教師的激勵(lì)下，學(xué)生往往