第20頁共20頁202?3培優(yōu)?輔差工?作總結?數(shù)學?是學習?現(xiàn)代科?學技術?必不可?少的基?礎和工?具。由?于科學?技術的?迅速發(fā)?展，數(shù)?學的功?能不斷?擴大。?它在日?常生活?、生產?建設和?科學研?究中，?有著廣?泛的應?用。因?此，掌?握一定?的數(shù)學?基礎知?識和基?本技能?，是我?國公民?應具備?的.文?化素養(yǎng)?之一。?數(shù)學知?識來源?于生活?，學習?數(shù)學要?與實際?生活聯(lián)?系起來?，這樣?才能學?以致用?。如脫?離生活?而只知?盲目計?算，就?會變成?紙上談?兵，變?成書呆?子，鬧?出大笑?話。那?么，怎?樣讓一?年級的?學生在?學習數(shù)?學時把?它與實?際生活?聯(lián)系起?來，用?所學的?知識和?方法去?解決生?活中的?實際問?題呢怎?樣讓優(yōu)?生和差?生都能?同等的?進行發(fā)?展呢為?了落實?好以上?問題，?在今年?的教學?中我都?做了如?下工作?：數(shù)?學知識?的抽象?性很強?，而小?學生卻?是以形?象思維?為主。?而這里?的孩子?，由于?連最基?本的聽?說都成?了問題?，所以?對于新?課改課?程來說?掌握起?來也有?比較大?的難度?，在這?樣的情?況下，?要提高?學生成?績，教?師必須?要做的?就是做?好學生?的培優(yōu)?補差工?作。?一年級?一班有?學生4?5人，?二班有?學生4?4人，?其中有?一個為?智力發(fā)?育遲緩?者，另?外黃亦?杉和黃?詩怡由?于年齡?不到，?對于知?識的理?解也有?很大困?難。但?是教學?工作不?能因為?他們有?困難就?對他們?不聞不?問，任?其發(fā)展?。在教?學中為?了顧及?班里的?其他同?學可能?對他們?有一定?的疏忽?，所以?在課余?生活中?，就不?能再對?其不聞?不問了?。但我?認為這?里的孩?子學習?不好的?原因不?是因為?笨，而?是因為?在一個?學習氛?圍非常?不好的?家庭環(huán)?境中。?要學好?數(shù)學首?先要有?用數(shù)學?的頭腦?去思維?的能力?，我認?為要鍛?煉他們?的數(shù)學?思維能?力首要?任務應?該是提?高他們?的聽說?能力。?所以在?課余時?間，我?會多和?他們交?流，借?此提高?他們的?聽說能?力，而?且我認?為這不?是只有?語文教?師才有?的權力?!在這?一明確?目標的?提示下?，他們?二人的?數(shù)學成?績有了?一些進?步，在?期末考?試中他?們都提?高了幾?分。?在本班?也有幾?名成績?相對較?好的學?生，比?如黃漢?杰，黃?雅云，?黃雅娜?，黃周?楷等。?對于他?們我主?要是運?用拔高?的方法?，使其?在學習?上不能?只看到?教師教?給的東?西，還?要發(fā)現(xiàn)?一些教?師沒有?給出問?題和答?案，舉?一反三?，學會?用數(shù)學?的思維?去思考?問題。?數(shù)學是?能夠讓?人的思?維變的?精細和?縝密的?。在?培優(yōu)補?差的過?程中，?我以學?生為本?，本著?數(shù)學從?生活中?來到生?活中去?的原則?，對學?困生給?予及時?的輔導?，讓不?同的學?生在數(shù)?學上得?到了不?同的發(fā)?展，增?強了學?好數(shù)學?的信心?。同時?，也讓?學生體?會到了?不少數(shù)?學問題?是從實?際中來?的，知?道數(shù)學?與生活?緊密聯(lián)?系，它?來源于?生活，?又高于?生活。?20?23培?優(yōu)輔差?工作總?結（二?）期?中考試?后，對?自己所?帶50?4班安?全生產?課，學?生學習?上反映?出優(yōu)差?狀況做?了調整?。經過?期中考?試后到?第二次?小考，?這段時?間的培?優(yōu)補差?措施的?實施（?主要是?補差工?作）從?第二次?小考成?績來看?，收到?了必須?效果，?但還存?在一些?問題。?調整后?的補差?對象是?王拓、?張新、?弋俊輝?第二次?考試弋?俊輝的?了78?分，比?期中考?試的6?0分上?升了1?8分；?張新期?中考試?得了6?0分，?這次小?考得了?75分?，比期?中考試?上升了?15分?，這是?收到效?益的狀?況，而?王拓這?次小考?剛夠及?格，和?期中考?試比較?，基本?原地步?。關?于培優(yōu)?對象張?風、王?歡這次?小考成?績排為?全班2?、3也?不夠理?想。從?這些狀?況來看?，說明?了自己?在補差?措施實?施的過?程中還?不夠扎?實，其?力度不?夠，導?致效果?還不夠?理想。?再者對?優(yōu)生的?培養(yǎng)扶?持有輕?描淡寫?的狀況?，有忽?視的狀?況，所?以也導?致了優(yōu)?生有輕?微的下?滑。?從實操?的狀況?看，期?中實操?考試弋?俊輝、?王拓要?列為補?差對象?，透過?前一段?實操中?對他們?偏吃偏?待。多?現(xiàn)場指?導，多?次手扒?手進行?演練。?在最近?的實操?練習和?第二次?實操小?考中都?有所進?步，第?二次實?操小考?弋俊輝?得了8?2分。?王拓得?了83?分，屬?中等偏?上的水?平。關?于實操?，每個?學生的?效果因?提高的?程度不?同在不?斷的發(fā)?生著變?化，因?此實操?補差要?應對每?個學生?的實操?現(xiàn)狀不?斷地做?調整，?對隨時?落實的?學生，?勤溝通?、多指?導、讓?其迎頭?趕上。?對課?本學習?中的差?生，在?本學期?的最后?這幾個?周，要?加大補?差力度?，首先?要思想?感情補?差，要?接近他?們，勤?和他們?交談，?溝通、?詢問其?學習方?面的困?難。解?決他們?學習中?的難題?，包括?思想問?題，采?取課堂?補差，?多提問?，課后?補差多?督促、?多輔導?，做到?課課節(jié)?節(jié)的知?識領會?。個性?注意學?生的作?業(yè)，對?其作業(yè)?中存在?的問題?要加批?語，在?期末考?試中補?差對象?成績在?70分?以上。?20?23培?優(yōu)輔差?工作總?結（三?）一?學期以?來，在?學校領?導、老?師們的?關心和?支持下?，我在?培優(yōu)補?差工作?過程中?，能根?據(jù)實際?情況，?有步驟?、有措?施地實?施落實?培優(yōu)補?差的內?容，使?學生能?較好的?得到發(fā)?展。?通過內?化教育?，學生?的學習?動機，?學習積?極性大?大地被?調動起?來，不?管是優(yōu)?等生或?是差生?，現(xiàn)都?能明確?自己的?學習目?的，不?是為別?人，而?是為自?己;學?習風氣?較以前?有明顯?的變化?，以前?是要我?學，現(xiàn)?在是我?要學。?通過不?斷的加?強訓練?，老師?幫助學?生獲取?一個個?小成功?，學生?的自信?心，意?志力得?到很大?的提高??，F(xiàn)將?一學期?來的工?作總結?如下：?1、?教學觀?念的積?極轉化?，家長?的熱心?配合。?在工作?過程中?，教師?的觀念?能積極?轉化，?由以前?看分數(shù)?，注重?優(yōu)生的?輔導，?對潛能?生耐心?不足，?恨鐵不?成鋼，?急功近?利的心?態(tài)轉變?為能正?確看待?每一個?學生，?以培養(yǎng)?學生素?質的提?高為自?己工作?的重點?。在工?作過程?中能個?體分析?，群體?分析，?確立發(fā)?展目標?和措施?，找出?每個學?生的優(yōu)?點，缺?點，潛?在的優(yōu)?點，缺?點，新?的生長?點.用?發(fā)展的?眼光看?自己，?分析別?人.積?極對待?學生的?每一個?閃光點?，施以?恰如其?分的鼓?勵性評?價，家?長能熱?心配合?，使得?每一位?學生能?安心于?課堂的?學習，?把潛能?生的厭?學情緒?抑制在?一個最?低點上?。2?、在班?級里建?立學生?的學習?檔案，?依此進?行分層?，設立?不同層?次的學?習幫扶?小組，?確立學?習目標?。在班?級里努?力營造?一個良?好的學?習氛圍?，改變?老師補?課，留?課的陋?習，把?問題交?給學生?去獨立?解決，?老師起?指導作?用。其?次，依?據(jù)學生?的能力?，對各?層次的?學生分?別有不?同的完?成目標?，由易?而難，?逐層推?進。?3、實?行低、?小、多?、快的?教法改?革，充?分發(fā)揮?學生相?互教育?，自我?教育的?作用。?摸清學?生相關?準備知?識，基?礎，能?力和心?理準備?的實際?，把起?點放在?學生努?力一下?就可以?達到的?水平上?，使新?舊知識?產生聯(lián)?結，形?成網絡?。根據(jù)?學生實?際，確?定能達?到的實?際進度?，把教?學的步?子放小?，把教?學內容?按由易?到難，?由簡到?繁的原?則分解?成合理?的層次?，分層?推進。?在實際?教學中?，根據(jù)?本學生?實際精?心設計?每一節(jié)?課，力?爭做到?精講精?練?？?速反饋?，及時?發(fā)現(xiàn)學?生存在?的問題?，及時?矯正及?調節(jié)教?學進度?，從而?有效地?提高課?堂教學?的效益?，避免?課后大?面積補?課。?在培優(yōu)?補差的?過程中?，我采?取了這?樣一些?措施：?1、?培優(yōu)重?在拔尖?，補差?重在提?高。?2、課?堂上有?意識給?他們制?造機會?，讓優(yōu)?生吃得?飽，讓?差生吃?得好。?3、?課外輔?導，利?用每天?下午的?第七節(jié)?課的時?間，組?織學生?加以輔?導訓練?。4?、發(fā)揮?優(yōu)生的?優(yōu)勢，?指名讓?他帶一?名差生?，介紹?方法讓?差生懂?得怎樣?學，激?起他們?的學習?興趣。?5、?對于差?生主要?引導他?們多學?習，多?重復，?在熟練?的基礎?上不斷?提高自?己的分?析推理?能力，?尤其是?學習態(tài)?度的轉?變和學?習積極?性的提?高方面?要花大?力氣。?6、?優(yōu)生鼓?勵他們?多做創(chuàng)?新的事?情，多?鉆研難?題。?202?3培優(yōu)?輔差工?作總結?（四）?一、?思想方?面的培?優(yōu)補差?。1?.做好?學生的?思想工?作，經?常和學?生談心?，關心?他們，?關愛他?們，讓?學生覺?得老師?是重視?他們的?，激發(fā)?他們學?習的積?極性。?了解學?生們的?學習態(tài)?度、學?習習慣?、學習?方法等?。從而?根據(jù)學?生的思?想心態(tài)?進行相?應的輔?導。?2.定?期與學?生家長?、科任?老師聯(lián)?系，進?一步了?解學生?的家庭?、生活?、思想?、課堂?等各方?面的情?況。?二、采?取有效?培優(yōu)補?差措施?。采?用各種?措施，?做好抓?兩頭促?中間的?工作，?取得較?好的效?果。?1.課?上多給?差生展?示的機?會，多?創(chuàng)造機?會讓他?們品嘗?跳一跳?摘果子?的樂趣?。2?.安排?座位時?堅持“?好差同?桌”結?為學習?對子。?即“兵?教兵”?。3?.課堂?練習分?成三個?層次：?第一?層“必?做題”?—基礎?題，第?二層：?“選做?題”—?中等題?，第三?層“思?考題”?--拓?廣題。?滿足不?同層次?學生的?需要。?4.?著力提?高四十?分鐘的?教學質?量。在?備好學?生、備?好教材?、備好?練習，?上好課?的基礎?上，精?編習題?。習題?設計（?或選編?習題）?緊扣重?點、難?點、疑?點和熱?點，面?向大多?數(shù)學生?，符合?學生的?認知規(guī)?律，有?利于鞏?固“雙?基”，?有利于?啟發(fā)學?生思維?;習題?講評注?意增加?信息程?度，圍?繞重點?，增加?強度，?引到學?生高度?注意，?有利于?學生學?會解答?;解答?習題注?意多角?度，一?題多解?，一題?多變，?多題一?解，擴?展思路?，培養(yǎng)?學生思?維的靈?活性，?培養(yǎng)學?生思維?的廣闊?性和變?通性;?解題訓?練注意?“精”?，精選?構思巧?妙，新?穎靈活?的典型?題，有?代表性?和針對?性的題?，練不?在數(shù)量?而在質?量，訓?練多樣?化。因?此各種?不同程?度的學?生都能?獲得不?同的發(fā)?展。?三、培?優(yōu)補差?的具體?做法：?1、?在培優(yōu)?補差的?過程中?能做到?不歧視?學習有?困難的?學生，?不縱容?優(yōu)秀的?學生，?一視同?仁。首?先我做?到真誠?，做到?言出必?行;其?次做到?寬容，?即能從?差生的?角度去?分析他?們的行?為對不?對2?、根據(jù)?優(yōu)差生?的實際?情況制?定學習?方案，?多給優(yōu)?秀生一?些有一?定難度?的題目?讓他們?進行練?習，學?困生則?根據(jù)他?們的程?度給與?相應的?題目進?行練習?和講解?，以達?到循序?漸進的?目的。?3、?經常與?家長聯(lián)?系，相?互了解?學生在?家與在?校的一?些情況?，共同?促進學?生的作?業(yè)情況?，培養(yǎng)?學習興?趣，樹?立對學?習的信?心。?4、對?于優(yōu)秀?生學習?的主要?目標放?在提高?分析和?解決問?題的能?力方面?，而學?困生的?主要目?標是放?在課本?知識的?掌握和?運用上?。5?、對于?學生的?作業(yè)完?成情況?及時地?檢查，?并做出?評價。?差生經?常會出?現(xiàn)作業(yè)?沒做好?的情況?。我能?耐心的?詢問原?因，“?對癥下?藥”讓?學生感?受到老?師的關?愛，讓?學生主?動參與?學習。?在教?學中我?努力把?培優(yōu)輔?差工作?落實到?教學的?每一個?環(huán)節(jié)，?充分發(fā)?揮各種?積極因?素，因?此期末?考試得?到了較?好的成?績，及?格率比?較高，?優(yōu)秀率?也不錯?。下學?期我將?以此為?起點，?繼續(xù)努?力，爭?取讓每?一位學?生都能?有不同?程度的?提高!?20?23培?優(yōu)輔差?工作總?結（五?）在?長期教?育教學?工作中?，使我?認識到?培優(yōu)輔?差工作?的重要?性和必?要性。?培養(yǎng)國?家的棟?梁，首?先應當?重視特?優(yōu)生的?培養(yǎng)，?使其從?小能在?好的方?面，發(fā)?展其聰?明才智?的特長?及綜合?素質的?本事，?使其從?小養(yǎng)成?努力學?習，群?類拔萃?，鶴立?雞群，?為以后?的成就?打下良?好的基?礎。而?素質教?育的首?要標志?是學校?教育要?面向全?體學生?。要想?使每個?學生都?得到全?面發(fā)展?，這就?存在一?個帶有?普遍性?、長期?性的問?題——?差生的?轉化。?那么怎?樣才能?做好差?生的轉?化工作?呢、要?求我們?教師道?德要更?新教育?觀念。?在智?力發(fā)展?上，有?的孩子?先覺早?悟，有?的卻是?頑鈍后?醒。此?外，從?才能表?現(xiàn)方面?來說，?有的孩?子學習?善于抽?象思維?，有的?卻長于?形象思?維，有?的孩子?學習科?學文化?知識本?事較弱?，但動?手操作?本事卻?很強。?所以，?僅有我?們做教?師的用?全面的?觀點看?待差生?，才是?保證做?好差生?轉化工?作的前?提。?下頭就?差生轉?化工作?總結了?幾點做?法：?一、真?情化冰?法愛?，對學?生的心?靈是任?何東西?都不能?代替的?陽光。?由于差?生往往?有一種?疑懼心?理和對?立情緒?，對教?師時時?戒備、?處處設?防。在?這種逆?反心理?的作用?下，教?師所有?的努力?都會付?之東流?。有言?道：親?其師，?才能信?其道。?僅有到?達心理?相容，?差生那?緊閉的?心扉才?能向教?師敞開?，才能?到達教?育的良?好效果?。要做?到這一?點，教?師就要?給予他?們更多?的溫暖?，更多?的愛，?更多的?真情，?用溫暖?的愛熔?化他們?心中的?冰山，?用摯城?的情點?燃他們?自信和?進取的?火種，?到達“?精神所?至，金?石為開?”的奇?特效應?。二?、優(yōu)先?提問法?課堂?提問是?教師了?解學生?學習情?景，激?發(fā)學生?探求新?知欲望?的重要?手段。?在實際?教學中?，讓優(yōu)?生“包?場”，?差生冷?落一旁?的現(xiàn)象?常有發(fā)?生。久?而久之?，差生?聽課的?注意力?就會分?散，身?在課堂?、心在?窗外。?我認為?教學過?程中優(yōu)?先提問?差生是?使之得?到轉化?的一個?很好途?徑。由?于他們?的基礎?和本事?都比較?差，所?以教師?設計問?題時要?講究層?次性，?讓差生?也能跟?著教師?的提問?而進取?思維，?做到差?生經過?思考能?回答的?問題絕?不讓優(yōu)?生代勞?。充分?給予差?生自我?表現(xiàn)的?機會，?讓他們?在每年?在每節(jié)?課上都?能體會?到成功?與收獲?的喜悅?。這樣?因勢利?導，循?序漸進?，逐步?到達大?面積提?高教學?質量的?目的。?三、?優(yōu)先批?改作業(yè)?法作?業(yè)練習?是學生?鞏固所?學知識?的重要?環(huán)節(jié)，?作業(yè)批?改是教?師檢查?教學效?果的必?要手段?。優(yōu)生?的作業(yè)?書寫規(guī)?范，正?確率高?，批改?起來心?境舒暢?，差生?的作業(yè)?往往被?教師放?到最終?草草寫?個“閱?”字完?事。這?樣一來?就導致?教師不?認真批?閱、差?生干脆?不做作?業(yè)的惡?性循環(huán)?。這極?不利于?差生的?轉化。?我認為?，差生?的作業(yè)?應當受?到特殊?的優(yōu)待?才對。?教學中?我是這?樣做的?：首先?，差生?的作業(yè)?實行專?業(yè)設計?。根據(jù)?他們的?實際水?平，設?計一些?簡單的?、模仿?性的作?業(yè)。（?隨著本?事的提?高而逐?步加大?難度）?。其次?是他們?的作業(yè)?盡量當?堂批改?，隨到?隨改，?優(yōu)先批?改。最?終是作?業(yè)的評?價，在?作業(yè)的?評價中?，只打?“√”?，不打?“×”?錯誤的?地方怎?樣辦呢?只畫一?條橫線?，提醒?學生紅?線上頭?有錯誤?，必須?改正。?學生經?過認真?思考湖?，會做?了，就?將錯誤?的擦掉?，填上?正確的?，教師?看到改?對后，?在紅線?的末尾?填上一?個較長?的了一?個不太?規(guī)范的?“√”?，如果?修改后?仍是錯?的，紅?線不動?，直至?改對為?止。這?樣既維?護了學?生的自?尊心，?增強了?他們的?榮譽感?，又養(yǎng)?成了有?錯就改?的好習?慣，也?便于教?師監(jiān)督?學生對?錯題的?修改。?經過這?樣反復?的時間?過程，?一個個?錯題的?被改正?過來的?，成績?一步一?步提高?了，我?門的目?的也到?達了。?四、?暗示提?醒法?每個人?都渴望?得到別?人的認?同與贊?美，尤?其那些?正在轉?化過程?中的差?生更是?如此。?所以我?們杜絕?在大庭?廣眾面?前指名?道姓地?揭發(fā)、?批評，?甚至惡?語傷人?，這樣?對于差?生的轉?化只能?適得其?反、事?半功倍?。那么?差生的?教育轉?化過程?中應當?采取一?些怎樣?的方式?方法呢?我覺得?精心設?計安排?一些環(huán)?境和場?合，讓?他們在?不知不?覺中得?到提醒?和暗示?，才能?到達教?育的目?的。?五、及?時表揚?法差?生雖然?缺點多?，但他?們同樣?期望受?到別人?的尊重?和表揚?，如果?這種期?待總得?不到滿?足，他?們酒會?自暴自?棄，破?罐子破?摔。所?以我們?教師應?當在他?們取得?提高或?是成功?時，及?時肯定?，忠心?祝賀。?差生和?其他學?生做了?同樣的?好事，?取得了?同樣的?提高，?教師應?優(yōu)先表?揚差生?，借此?機會增?加其自?尊心，?確立其?自信心?，強化?其正確?行為，?并且將?這方面?的優(yōu)勢?或提高?遷移到?其他方?面。對?差生的?要求要?一步一?步提出?。開始?要求要?低，讓?他們沒?前進一?步都得?到及時?表揚，?產生成?功的情?緒體驗?，從而?使他們?更加信?心十足?地實現(xiàn)?教師提?出的更?高要求?，這樣?利用及?時表揚?，喚起?他們的?自信心?和求知?欲。逐?步構成?變后進?為先進?的內驅?力。取?得良好?的效果??？?之，差?生的轉?化，任?重而道?遠，可?是只要?我們教?師更新?教育觀?念，用?發(fā)展的?觀點去?看待差?生，一?步一個?腳印地?將差生?轉化工?作做到?實處。?這樣才?能全面?落實素?質教育?，為之?交上一?份滿意?的答卷?。以?下是我?在培優(yōu)?工作中?的幾點?做法和?體會：?一、?了解“?特優(yōu)生?”的個?性和素?質為?了更有?利于地?做好培?優(yōu)工作?，教師?應當掌?握每個?“特優(yōu)?生”的?個性，?也是他?們的氣?質，性?格及情?操是很?有必要?的，為?了更好?地掌握?每個優(yōu)?生的特?點及數(shù)?學綜合?素質的?本事，?我經常?在課余?時間與?學生溝?通，根?據(jù)各種?現(xiàn)象因?勢利導?，告訴?他們如?何對待?學習、?生活應?當有勇?敢拼搏?的精神?，要謙?虛謹慎?，不能?粗心大?意，在?生活中?遇到困?難不要?害怕，?這樣既?拉近與?學生的?距離，?又了解?了優(yōu)生?的個性?特點和?教育了?優(yōu)生，?可謂“?一箭雙?雕”，?僅有深?入了解?，才能?更好的?培養(yǎng)“?特優(yōu)生?”，到?達夢想?的效果?。二?、發(fā)揮?“特優(yōu)?生”的?作用?在每一?個班“?特優(yōu)生?”無疑?是班上?的學習?骨干，?也是教?師的得?力助手?，那就?要好好?發(fā)揮他?們的聰?明才智?，如我?在六年?級兩個?班采取?“一幫?一”活?動，抓?典型帶?一般幫?教“雙?差生”?，讓一?個“特?優(yōu)生”?幫忙一?個“特?差生”?，經過?一個學?期的堅?持，班?上有好?幾個“?特差生?”，已?經是中?等生了?，在班?里我十?分重視?“特優(yōu)?生”的?本事，?放手讓?他們大?膽的抓?好班上?的一切?事情，?盡自我?的最大?本事做?到最好?，他們?相當于?教師的?左右手?，在學?習上，?紀律上?他們都?起到模?范帶頭?的作用?，很有?威信，?我利用?他們這?樣優(yōu)異?的成績?、健康?的思想?和良好?的紀律?去幫帶?“特差?生”，?并取得?了必須?的成效?。三?、正確?引導“?特優(yōu)生?”人?并非圣?賢，誰?能無過?，最偉?大的善?者也應?當有錯?誤的時?候吧!?何況是?不定性?的小學?生，無?論成績?有多優(yōu)?秀的學?生也有?犯錯的?時候，?這時，?應對這?些比較?有個性?的學生?就看教?師的教?育的方?法了，?教師對?優(yōu)等生?犯錯行?為是不?是睜只?眼閉只?眼，頂?多以“?以后注?意”之?類的話?語敷衍?過去算?了，如?果是這?樣的教?育方法?，只能?寵庸學?生屢次?犯錯的?習慣、?因為學?生沒有?認識到?犯錯的?嚴重性?，而教?師沒有?正確的?指出犯?錯的性?質，原?因和危?害性，?給其作?具體分?析，沒?有指出?改錯的?途徑，?可能會?養(yǎng)成學?屢不改?的惡習?，這樣?長期下?去，何?談是優(yōu)?秀的學?生呢?四、加?強培養(yǎng)?“特優(yōu)?生”?著重培?養(yǎng)特優(yōu)?生的求?知望和?學習自?覺性，?告訴他?們學習?真本領?對前途?和社會?主義事?業(yè)作貢?獻，有?很重要?的幫忙?，要使?學生理?解知識?的重要?性，從?而讓他?們明白?讀好書?的作用?何在，?調動“?特優(yōu)生?”的學?習自覺?性激發(fā)?學習的?求知欲?望和探?索精神?，使其?在好的?基礎能?更進一?層，要?想更好?的培養(yǎng)?“特優(yōu)?生”，?首先，?教師自?我要有?淵博的?學識，?和扎實?的專業(yè)?水平。?“要想?給學生?一杯水?，自我?要有一?桶水”?。以?上是我?在培優(yōu)?和輔差?工作中?的點滴?體會和?做法，?談不上?什么經?驗，在?今后的?培優(yōu)和?輔差工?作中，?我會更?加努力?，認真?向有經?驗的教?師學習?，不斷?探索總?結經驗?和實踐?，更新?進取，?爭取更?好的成?績。?202?3培優(yōu)?輔差工?作總結?（六）?一學?期以來?，在學?校領導?、老師?們的關?心和支?持下，?我在“?培優(yōu)補?差”工?作過程?中，能?根據(jù)實?際情況?，有步?驟、有?措施地?實施落?實“培?優(yōu)補差?”的計?劃，使?學生能?較好的?得到發(fā)?展。?一.思?想方面?：1?.做好?學生的?思想工?作，經?常和學?生談心?，關心?他們，?關愛他?們，讓?學生覺?得老師?是重視?他們的?，激發(fā)?他們學?習的積?極性。?了解學?生們的?學習態(tài)?度、學?習習慣?、學習?方法等?，從而?根據(jù)學?生的思?想狀態(tài)?進行相?應的輔?導。?2.定?期與學?生家長?、科任?老師聯(lián)?系，進?一步了?解學生?的家庭?、生活?、思想?、課堂?等各方?面的情?況。?二.采?取有效?措施：?1.?培優(yōu)重?在拔尖?，輔差?重在提?高。?2.課?堂上有?意識給?他們制?造機會?，讓優(yōu)?生吃得?飽,讓?后進生?吃得好?。3?.課外?輔導，?利用每?天中午?的時間?，對學?生加以?輔導訓?練。?4.發(fā)?揮優(yōu)生?的優(yōu)勢?，指名?讓他帶?一名后?進生，?介紹方?法讓差?生懂得?怎樣學?，激起?他們的?學習興?趣。?5.對?于后進?生主要?引導他?們多學?習，多?重復，?在熟練?的基礎?上不斷?提高自?己的分?析推理?能力，?尤其是?學習態(tài)?度的轉?變和學?習積極?性的提?高方面?要花大?力氣。?6.?著力提?高四十?分鐘的?教學質?量。在?備好學?生、備?好教材?、備好?練習，?上好課?的基礎?上，精?編習題?。習題?設計緊?扣重點?、難點?、疑點?和熱點?，面向?大多數(shù)?學生，?符合學?生的認?知規(guī)律?，有利?于鞏固?“雙基?”，啟?發(fā)學生?思維;?習題講?評注意?增加信?息程度?，圍繞?重點，?增加強?度，引?到學生?高度注?意，使?學生學?會解答?;解題?訓練注?意“精?”，精?選構思?巧妙，?新穎靈?活的典?型題，?有代表?性和針?對性的?題，練?不在數(shù)?量而在?質量，?訓練多?樣化。?從而使?不同程?度的學?生都能?獲得不?同的發(fā)?展。?三.具?體做法?：1?.不歧?視學習?有困難?的學生?，不縱?容優(yōu)秀?的學生?，一視?同仁。?做到真?誠、言?出必行?和寬容?，能從?差生的?角度去?分析他?們的行?為。?2.多?給優(yōu)秀?生一些?有一定?難度的?題目，?學困生?則根據(jù)?他們的?程度給?與相應?的題目?進行練?習和講?解，以?達到循?序漸進?的目的?。3?.經常?與家長?聯(lián)系，?相互了?解學生?在家與?在校的?一些情?況，共?同促進?學生的?作業(yè)情?況，培?養(yǎng)學習?興趣，?樹立對?學習的?信心。?4.?對于優(yōu)?秀生學?習的主?要目標?放在提?高分析?和解決?問題的?能力方?面，而?學困生?的主要?目標是?放在課?本知識?的掌握?和運用?上。?5.對?于學生?的作業(yè)?完成情?況及時?檢查，?并做出?評價。?差生經?常會出?現(xiàn)作業(yè)?沒做好?的情況?。我能?耐心地?詢問原?因，“?對癥下?藥”讓?學生感?受到老?師的關?愛，讓?學生主?動參與?學習。?20?23培?優(yōu)輔差?工作總?結（七?）高?中階段?是每個?學生成?長的重?要階段?，因此?，作為?一名班?主任培?優(yōu)補差?是班主?任工作?的重中?之重。?因為學?生在成?長過程?中，由?于種種?原因及?各種因?素的'?影響，?造成學?生形成?了不同?的個體?發(fā)展，?形成了?不同的?發(fā)展結?果。作?為一名?班主任?，我們?就應該?正確地?認識到?學生的?個體差?異，并?去正確?對待，?促進學?生的全?面發(fā)展?，使每?個學生?都能學?有所長?，學有?所獲，?最終使?他們都?能健康?、快樂?地成長?。在從?事班主?任工作?近十年?中，我?也積累?一些經?驗。培?優(yōu)補差?應該做?到：?首先，?用愛感?化學生?。關心?他們，?關愛他?們，讓?學生覺?得老師?是重視?他們的?，激發(fā)?他們學?習的積?極性。?對于學?生個體?來說，?由于種?種原因?，學生?在成長?的過程?中，會?有不同?的差異?和發(fā)展?水平，?學生的?個體差?異是一?個客觀?存在的?現(xiàn)象。?作為學?生這一?塊來說?，成績?好的學?生應該?在原有?的基礎?上更進?一步，?力爭學?習上有?更好的?發(fā)展結?果。學?習成績?不好的?學生要?勇于學?習，克?服學習?困難，?充分認?識到學?習對自?己今后?的作用?，爭取?學習上?能夠進?步一點?，哪怕?是一天?一小點?的進步?也是可?以的。?要想使?課堂充?滿活力?，必須?真正突?出學生?主體，?這是毫?無疑問?的。但?是，突?出學生?主體不?應僅理?解為教?師少講?，學生?多參與?。真正?以學生?為主體?，尊重?個體差?異。從?道理上?容易講?，從內?心深處?接受卻?不容易?。潛意?識中的?師道尊?嚴，以?及非此?即彼的?思維定?式是課?堂活力?的大敵?。課堂?的真正?活力來?自于教?師與學?生之間?心心相?印，達?到一種?默契，?這種默?契能協(xié)?調教學?中各要?素之間?的關系?，使其?形成一?種合力?。其?次，因?勢利導?，循循?善誘。?循循善?誘的核?心在于?激發(fā)學?生的求?知欲，?啟發(fā)學?生自主?思考。?因材施?教旨在?滿足個?體的需?求，發(fā)?展學生?的知識?運用能?力或技?能。分?層次教?學以及?合作學?習，就?是體現(xiàn)?了這樣?的理念?。這樣?的課堂?盡管沒?有轟轟?烈烈的?活動場?面，但?學習者?能夠自?主選擇?和確定?學習目?標、能?夠自我?調節(jié)和?補救，?能夠在?教學的?個性化?中培養(yǎng)?自主學?習的能?力，此?時的課?堂活力?存在于?學生的?心田之?中，可?謂“潤?物細無?聲”，?“無聲?勝有聲?”。這?樣，他?的個性?將得到?最大的?發(fā)展，?潛能得?到最徹?底的挖?掘。?第三，?確定培?優(yōu)補差?的目標?，要根?據(jù)每個?學生的?個性特?點深入?實際，?因材施?教，確?定好培?優(yōu)補差?的目標?，注重?學生智?能訓練?及良好?習慣的?培養(yǎng)，?努力激?發(fā)學生?的學習?興趣，?時刻注?意每一?個學生?的發(fā)展?，尤其?是關注?程度稍?差學生?的成長?，抓好?他們的?轉化工?作，爭?取不讓?每個學?生掉隊?。學習?興趣不?是天生?的，是?在課堂?教學中?引起和?逐步培?養(yǎng)的，?只有努?力在課?堂教學?實踐中?寓教于?樂，才?能收到?事半功?倍的效?果。?第四，?培優(yōu)立?足于課?堂內外?。課外?，要多?多關心?學生，?補差不?僅僅是?補知識?，更多?的是將?補愛心?、補耐?心、補?自信心?、補學?生的意?志力與?補知識?結合起?來。培?優(yōu)補差?要抓住?重點，?要定對?象、定?時間、?定地點?、定目?標，注?重比較?和檢查?，形式?和辦法?可以多?樣化。?不指責?、不批?評，利?用課余?時間對?他們多?付出些?關心和?愛心。?課堂?上，教?學手段?靈活多?樣能使?學生大?腦皮層?始終處?于興奮?狀態(tài)，?讓學生?反復多?次獲得?成功，?體驗到?滿足的?樂趣，?就能激?起他們?的求知?欲。課?堂上要?講練結?合，個?別和集?體活動?兼顧，?不論是?口練還?是筆練?，讓盡?可能多?的學生?有個別?練習機?會，因?此練的?內容要?精選為?，每一?種練習?都必須?在學生?可接受?的范圍?內達到?一定難?度，讓?他們不?斷地學?有所得?，創(chuàng)造?條件使?他們不?斷地獲?得新的?成功。?對不同?層次的?學生定?不同的?小測目?標，每?次小測?都進行?點評。?了解學?生學習?的實際?狀況，?發(fā)現(xiàn)學?生在學?習中存?在的實?際問題?，以便?確定如?何調整?，改進?教學。?這樣讓?學生、?家長都?了解本?周學習?狀況。?同時在?點評學?習過程?中要善?于發(fā)現(xiàn)?學生的?閃光點?，特別?是發(fā)現(xiàn)?后進生?的成功?之處，?給予肯?定，讓?他感到?自己有?進步，?從而增?強信心?。這樣?關注學?習過程?，及時?給予評?價，將?培養(yǎng)興?趣貫穿?教學的?全部過?程，最?大限度?地誘發(fā)?學生的?興趣，?學生有?了興趣?，學習?才會有?動力和?信心。?第五?，多與?任課教?師保持?密切的?聯(lián)系，?確立目?標對象?。還要?分時間?，分階?段，分?人次等?等。精?心組織?課堂教?學，為?培優(yōu)補?差工作?提供良?好時機?。在培?優(yōu)方面?，可多?設計有?梯度，?形式多?樣的教?學知識?和練習?。在課?堂上培?養(yǎng)學生?積極探?索、認?真思考?、刻苦?鉆研的?精神，?提高他?們觀察?、想象?、理解?、概括?等各種?能力。?重視思?考教學?，引導?學生多?角度思?考問題?，展開?思維過?程，培?養(yǎng)創(chuàng)新?精神和?能力，?全面開?發(fā)各個?層次學?生的智?力。在?補差方?面，老?師要經?常提醒?學生專?心聽講?，鼓勵?其積極?參與活?動，要?善于發(fā)?現(xiàn)學生?的亮點?，多設?計一些?接近后?進生發(fā)?展的問?題，讓?他們能?主動參?與學習?的欲望?。當他?們回答?正確時?，及時?鼓勵和?表揚他?們;當?他們回?答不對?時，也?要耐心?幫助，?讓他們?重新樹?立自信?心，激?發(fā)他們?的學習?興趣。?第六?，采取?“一幫?一”的?活動方?法，讓?班級中?每一名?學習成?績相對?較好的?學生與?一名不?好的互?相結合?，組成?一個學?習上的?學習幫?手，互?成學習?對子。?這樣以?來，學?習好的?學生可?以將自?己已經?學過的?東西再?溫習一?遍，程?度不好?的學生?也得到?了幫助?，一舉?兩得，?同時還?可以增?進學生?之間的?感情。?第七?，培養(yǎng)?學生自?主學習?的能力?，高中?生要有?一定的?自學能?力。作?業(yè)布置?進行分?層。由?于學生?基礎的?不同，?外加學?生發(fā)展?的不平?衡，形?成了不?同層次?的學習?水平。?在平日?里，在?布置作?業(yè)時針?對不同?的學生?布置不?同的作?業(yè)，讓?發(fā)展水?平不一?的學生?在不同?程度上?都能夠?有所發(fā)?展，同?時獲得?學習上?的快樂?與喜悅?，從而?樂學、?好學。?總之?，培優(yōu)?補差不?是班主?任一個?人的工?作，需?要我們?每個人?都投入?足夠的?耐心和?信心，?只有堅?持下去?，才會?有所收?獲。我?相信：?付出總?有回報?!2?023?培優(yōu)輔?差工作?總結（?八）?隨著年?級和知?識的增?加，學?生逐漸?體現(xiàn)出?差距加?大,中?等學生?及差生?越來越?表現(xiàn)出?對學習?的困難?，因此?我重點?針對本?班的學?困生做?了輔差?工作。?具體說?來做了?以下幾?點工作?：1?.認真?備課，?精心設?計課堂?教學，?盡量把?抽象的?數(shù)學教?學變成?直觀、?形象的?數(shù)學學?習活動?。盡管?一堂課?可能要?花很長?時間準?備，從?問題的?設計，?重難點?的凸顯?，到教?具、學?具的準?備，但?是只要?能吸引?差生參?與教學?，讓差?生在數(shù)?學學習?活動中?獲得認?知提高?，在我?看來這?都是值?得的!?在實際?課堂教?學中，?我經常?把一些?簡單的?問題讓?他們來?完成，?一旦回?答正確?及時給?予誠懇?熱情的?鼓勵，?讓他們?感受學?習數(shù)學?的成就?感，逐?步樹立?學好數(shù)?學的信?心。?2.精?心設計?作業(yè)，?加強作?業(yè)輔導?。由于?學困生?聽講理?解等各?方面與?優(yōu)生存?在著較?大的差?距，所?以對于?教師布?置的課?堂作業(yè)?，他們?不是沒?交就是?遲交，?更多時?候交上?來錯誤?連篇，?所以很?多時候?還要對?他們進?行二次?知識傳?授。我?經常利?用課間?時間對?差生的?作業(yè)進?行輔導?，督促?他們改?正錯誤?，講清?知識要?點，并?進行相?關題型?的鞏固?練習，?直到他?能達到?基本熟?練為止?。3?.培養(yǎng)?學生良?好的學?習習慣?。差生?之所以?差，很?大一個?原因是?因為學?習習慣?差，父?母、爺?爺、奶?奶驕縱?和呵護?，養(yǎng)成?了嬌氣?、懶惰?、撒謊?、管不?住自己?等各種?壞習慣?。我首?先從培?養(yǎng)學生?養(yǎng)成良?好的學?習習慣?入手，?要求差?生養(yǎng)成?聽講習?慣，發(fā)?言習慣?，作業(yè)?習慣，?檢查習?慣。上?課學習?習慣好?了，差?生上課?聽講認?真了，?回答問?題和作?業(yè)也有?了一些?進步。?4.?優(yōu)差結?合，互?幫共進?。對差?生的監(jiān)?管，除?了教師?的輔導?外，我?還發(fā)動?優(yōu)秀學?生結對?幫扶差?生。每?個組選?有數(shù)學?組長，?組長除?了重點?檢查差?生的作?業(yè)，還?要對本?組的差?生進行?出題練?習并評?改指導?。讓學?生之間?的互幫?互助發(fā)?展成為?一種良?好的班?風。?除此外?我還積?極與學?生的家?長取得?聯(lián)系，?把學生?的發(fā)展?進