我們的責任

____當前閱讀教學的問題與改進策略一、閱讀教學的現(xiàn)狀

——游走在傳統(tǒng)與現(xiàn)代之間當前閱讀教學的幾個典型特征:

從閱讀教學的目標看——突出語文素養(yǎng)從閱讀教學的過程看——強調(diào)語文實踐從學生學習方法看——提倡自主、合作、探究從閱讀教學的內(nèi)容看——注重資源的整合（一）從閱讀教學的目標看——突出語文素養(yǎng)文道統(tǒng)一期。(90年代初)

“語文是一門重要的基礎學科，既有工具性，又有很強的思想性?！薄毒拍炅x務教育全日制小學語文教學大綱》案例：《鸕鶿》“是誰創(chuàng)造了美的生活?！?/p>

——特級教師王秀云語言文字訓練期（1995——2000年）。

案例：《稱象》“三個到位”：“讀的到位”——（1）教師范讀，提示注意字音、讀的語氣和輕重。（2）師生研究讀的處理。如“我有個辦法”要讀得自信，“趕到、看、趕上岸……等詞語要讀出重音。（3）學生抽讀。師生評價，糾錯。生再讀，師再抽查?！袄斫獾轿弧薄?）師：曹沖稱象分為幾步？畫出關鍵的詞語。（2）師生共同歸納出稱象的四個步驟，老師板書重點詞語（3）老師用教具演示稱象過程?！罢f的到位”——用上黑板上的詞語，說說曹沖稱象的經(jīng)過。自由練說-同桌互說-抽說等。

——摘《小學語文教師》案例

“閱讀四層次，識字三步走”——低年級閱讀教學基本模式“中高年級閱讀教學三段五步基本模式”語文素養(yǎng)培養(yǎng)期（2000年以后）

“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！薄罢Z文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展?！?/p>

——《語文課程標準》

（二）從閱讀教學的過程看——強調(diào)語文實踐

“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐?！?/p>

——《語文課程標準》

“語文實踐”和“語言文字訓練”的內(nèi)涵有什么不同？

語文實踐和語文訓練的對象都是字、詞、句、段、篇，方式都是聽、說、讀、寫、書，目的都是提高學生理解運用語言文字的能力，二者沒有本質(zhì)的不同。

語言文字訓練強調(diào)的是教師對學生的“訓”和學生自主的“練”。語文實踐強調(diào)的是語言文字的實際運用能力，強調(diào)同生活的聯(lián)系，強調(diào)學生的自主實踐。反對將語文的學習過程異化為語言文字處理技術的訓練過程。

將語文實踐突出強調(diào)出來，目的在于克服過分關注課文內(nèi)容、繁瑣分析，忽視語文能力的實際訓練的做法，并且拓展語文學習活動的空間，扎實培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

案例：從語文實踐的角度看王瑞梅老師學卡的設計和處理。

（三）從閱讀教學的內(nèi)容看——注重資源的整和

“應創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習?！?/p>

——《語文課程標準》

教材是語文教學最重要的資源，但不是唯一的資源。

閱讀教學過程中相關資料的應用：課前指導學生搜集資料，增加對作者、背景、主人公的了解；課中插入相關資料、文章的閱讀，以幫助理解課文；課后推薦讀物，以擴展學習內(nèi)容，提高閱讀能力。

案例：《中國結》課前交流：說說你在哪兒見過中國結？見過什么樣的中國結？教師出示中國結及各種中國結圖片，引入課文的學習。

思考：資料的作用在哪里？當前閱讀教學中暴露出的問題：

（一）對閱讀教學的任務和目標不明確，因而教學抓不住重點，教學目標的達成度低。教學內(nèi)容多、雜，教學程序過于繁瑣、復雜、雷同，教師教得累，學生學得煩。

語文素養(yǎng)以語文能力為核心，是語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學習方法、學習習慣的融合。

（二）人文性和工具性不能得到有機的統(tǒng)一，表現(xiàn)在教師活動多，學生活動少；師生對話多，學生和文本對話少；分析內(nèi)容多，抓文本語言理解、積累、運用少。在一些公開教學中，過分強調(diào)挖掘教材的人文內(nèi)涵，忽視學生的“潛心會本文”。案例：《小音樂家揚科》1．在音樂中自讀課文，說一說課文中的揚科給了你什么印象。2.什么地方給你留下的印象很深？揚科的眼睛給老師留下了很深的印象。請大家再讀課文，劃出描寫揚科眼睛的句子交流一下，從揚科的眼睛里你體會到什么？（個人讀——小組討論）

我們的思考：學生豐富的情感來自哪里？對文本的個性化解讀的基礎是什么？案例：我們?yōu)槭裁幢弧肚锾斓膽涯睢犯袆恿?？對比案例：《感悟親情》對比案例：《豐碑》案例：《只有一個地球》——孩子，你動情了嗎？——對羅老師反思的反思：不僅僅是為了讓學生動情。

（三）忽視了學生語文基礎素養(yǎng)的訓練，學生的語文基本功訓練弱化。

朱小曼：中小學生掌握的詞匯量在下降。

二、改進閱讀教學的策略——

在繼承中創(chuàng)新讓課內(nèi)外整合

①改進課堂教學②重視讀寫結合③開展課外閱讀④建設校園文化

改進課堂教學——簡明的教學目標閱讀教學的過程，是通過學生自主閱讀和師生對話，提高語文素養(yǎng)的過程。

低年級目標：①在閱讀過程中識字②理解關鍵詞句的意思③了解課文的思想內(nèi)容④積累語匯。高年級目標：①朗讀有比較強的語感②能抓住重點語段和關鍵的詞句理解，體會其表達效果③把握課文的思想內(nèi)容④領悟課文的表達方法。

改進課堂教學-簡約的教學內(nèi)容

課程內(nèi)容＞教材內(nèi)容＞教學內(nèi)容

精選教學內(nèi)容的依據(jù)：①年段課程目標②單元教學目標③課文的特點④思考和練習案例：《我們知道》畫出什么情況下，我們知道風在那兒了。“樹葉在枝頭顫動”“林木微微點頭”“水面泛起波紋”改進課堂教學-簡化的教學環(huán)節(jié)理想的教學環(huán)節(jié)應是在教師指導下通過學生的自讀自悟感知課文內(nèi)容和表達方法的過程。學生自讀的目的：①對課文有初步的整體的把握②能提出不懂的、感興趣的問題③深入閱讀領會課文思想感情并通過有感情的朗讀表達自己的體會。教師的指導作用：①引領學習的過程②提出有價值的問題③在關鍵處點撥④精當?shù)闹v述

案例：《大禹治水》1.大禹為什么要治水？2.怎樣治水？

大禹三十歲才結婚，結婚后在家僅僅住了三天就離開了家。大禹治水十年，三次路過家門，卻沒有進去看一看。低年級教學基本環(huán)節(jié)

自讀識字—合作交流—品讀領悟—鞏固延伸中高年級教學基本環(huán)節(jié)

預習探究—合作交流—品讀體驗—鞏固延伸改進課堂教學-簡便的教學方法景美情深不同類型課文托物言志寓理于事

案例：《小鴨子回家》的識字教學1．自讀課文，自學生字；2．同位合作學習生字；3．檢查，分組不同形式匯報識字情況。

——識字耗時長的原因是什么？——不同年級要體現(xiàn)識字的層次性?！绾误w現(xiàn)“大語境——小語境——大語境”的基本認字規(guī)律。改進閱讀教學的策略二：重視讀寫結合表達方法的感悟表達方法的遷移如《愛什么顏色》《我們知道》

內(nèi)容與情感的拓展延伸如《秋天的懷念》——對媽媽的真情告白同訓練點的聯(lián)系。

精讀課文——略讀課文——自讀課文——