主名：烈焰之子-探索澎湖地地形之美活行位：澎湖隘民小活指教授：臺北市立教育大自然科教育系林明教授探索成:澎湖隘民小自由、王、玉河、玉惠案研究玉芝澎湖隘民小三六年生壹、活明：一、活理念澎湖位居臺海中段，黑潮、潮交，孕育海洋生命;百座的澎湖在地地景上，或是海洋生上更有其特的一面。如何透教育的方式，以求人境生命的尊重，是刻不容的，唯有真透土的研究推，方能此一念深植子之心，他日定成保尖兵。九年一程要、七大教域教，以至相的重大之程，未如何化，但不的是程走向生日常生活相合，融入境相之，尚能真正根植生心、，成效，化成生知系的一部份，澎湖而言，玄武巖景是生活中不可分的一部份，透澎湖海岸地形的探索，可以使生境，而使自然境得以永利用。本校在施行九年一程彳會已透各教展延於校特色的本位程，於澎湖自然境之基研究工作亦行中，以期透自然生活科技域配合境教育，展於校特色之本位程，此一探索程以澎湖玄武巖海、海等地形中心，延伸至澎湖整地地形的了解，除在校附近30公尺以上的沙、的海平臺、潮行探索教夕卜，同也到附近地公定地行深入探索、、研究等活，再透文章的作，不培生自然探索的能力，更兼具人文的素，以培生大自然的情感，期生成具有土的大情操、展健全人格的新世童。二、活容探索之旅玄武巖大一探索澎湖玄武巖的成因演，以了解澎湖的地地史，成生使用路、料的能力。勇澎湖一探索澎湖地地形之美，欣大自然瑰之美。探沙一探隘沙的去、在未，省思保之重要。地公之旅一探「奎壁山赤」、「七美部海岸」地公定地之地地形，以培生研究的能力。玄武巖之家一研究澎湖自然友之家之玄武巖本料，使生能善用社源海洋玄武巖一探索海洋澎湖生的，反思人行大自然的玄武巖生活-探玄武巖澎湖先民生活的，如石、、防等，玄武巖在今生活的重新定位「」&「」我玄武巖之我玄武巖-以、彩色、水彩、素描等方式，表澎湖玄武巖景之美，培生方面的能力。我玄武巖-以作文的方式，以澎湖地地形目的文章，培生文方面的能力。澎湖之美-以影比的方式，生使用日常的生活科技品，如何取美的景色。表演(1)推澎湖-以分方式，找澎湖吸引人之，如何推澎湖的表演。活25年10月至26年9月止共12月。四、活地澎湖隘民小。澎湖湖西隘沙、海岸、潮。澎湖湖西奎壁山赤地公定地。澎湖七美部海岸地公定地。澎湖自然友之家。五、加象澎湖隘民小六年生。澎湖隘民小三六年生。六、自然生活科技域之分段能力指1.程技能察1-3-1-1能依的步行操作1-3-1-2察一或事件，?？捎刹煌慕嵌缺确侄闯霾煌奶蒯?-3-2-3依差的程度，作第二次以上的分3-3-3由系列的相活，合出活的主要特徵、研判推3-4-1能由一些不同源的料，整理出一整性的看法3-4-2辨出料的特徵及通性做3-4-3由料示的相，推其背彳麥可能的因果3-4-4由的果，得研判的3-5-1料用合的表表3-5-2用的方式表述料（例如、表格、曲）3-5-3清楚的述科探究的程和果3-5-4意同相互通，共享活的趣1-3-5-5人的告，做的回2.科技知次2-知3-1-1提出、研商理的策略、操控因、察事象的化植物、2-推可能的因果<由量量之物的生3-2-2察物形及>料整理、表格、表表示料。相的情形，提出假或做出合理的解方式之特殊性及共通性。察物如何保持、食、生殖、息、事社性的行及在息地生活等物生3-2-4藉著物及植物的，自一些物、植物分物3-3-1物的性，探光、度、和空物性化的影3-3-4促氧化反的境境3-4-4知道生活境中的大、大地水，及它彼此的交互作用常的科技3-6-3科技科本3-0-1能由科性的探究活中，了解科知是考的3-0-3用科知作推，可推一些事得3-0-4察在「以新看料」或「以新料理」，?？沙鲂驴贫刃?、切3-1-1能依自己所理解的知，做最佳抉3-1-2知道由心、、切的探，得的料才可信3-1-湘信象的化有其原因，要得什果，需造什因思考智能批判思考3-1-1他人的或告提出合理的求和疑性田女^造思3-2-1察不同的法，常也能做出相同的果3-2-3面，能做多方思考，提出解方法解6-3-3-1能、探活6-3-3-2在行的中，有多性的因素需要考量科用3-0-1察用或科的知，可推可能生的事3-0-2把到的科知和技能用於生活中3-0-3能、探活作3-0-1能用想、力激、概念等程序展意及表自己品改的想法3-0-2利用多思考的方法，思索化事物的能和形式七、相域之分段能力指文域聆能力B-2-1能培良好的聆度1-5-2能方充分表意。1-9-4能主通。B-2-2能把握聆的方法2-3-3能展仔聆要的能力。2-6-7能概略懂土言表的重。2-2-6-8能要聆容。2-2-10-11能正取聆容的要。2-2-10-12能聆中，思考如何解^能力C-2-1能充分表意2-1-1-1在或交意，能清楚出自己的意思。C-2-2能合的表言2-2-2-2能,提出自己的意或看法。2-2-3-3能述的容，不理解的,提出。2-2-4-5能出一段或一篇短文的要。2-2-8-6能具的述一件事情。C-2-3能表良好的言2-3-4-1他人自己意不同，仍意之通。2-3-7-7用正,意清晰，容具，主明。2-3-7-8有理有系的。2-3-8-9能利用子科技，整息的容，做的告。C-2-4能把握重，充分通2-4-9-1能抓住重^2-4-10-3能告解的方法。2-4-10-4能人，提出解的方法。能力E-2-6能熟利用工具,成自我解的能力2-6-3-1能利用索料，增自的能力。2-6-3-2能熟利用工具,成自我解的能力。2-6-3-3料剪、摘要和整理的能力。E-2-8能共同的容，分享心、得2-8-5-1能的容，分享的心、得。2-8-5-3能在程中，培的精神，增人互。E-2-10能思考文章中解的程2-10-10-1能思考文章中解的程。2-10-10-2能思考和批判文章的容。作能力F-2-1能培察思考的作2-1-1-1能成察周事物，下重的。F-2-6能依收集材料到、利益、材、安排段落、成篇的作步行作2-6-7-1利用不同的途和方式，收集各可供作的材料，材料，行作。F-2-9能使用作品，分享作和趣9-8-1能利用班刊或自己的作品集。F-3-1能用察的方法，精表自己的1-1-1能用察的方法，精表自己的。社域1人空1-3-2了解各地俗民情的形成背景、的令、俗的意及其在生活中的重要性。1-3-3了解人地方境的感受有所不同的原因。1-3-4利用地、、坐和其他，描述地表事象及其空^1-3-10列地方或域境所引的境破,提出可能的解方法。演化不3-4分辨某一事物之的是於「因果」或「互」。力、人6-3-3具生活中所需的基本法律知。生、分配消7-3-1了解人透各行各的活,他人形成分工合作的。7-3-2自己在日常生活中的各消行值判和。3-5了解展宜考梁本土的自然和人文特色。科、技和社3-1探科技的明人值、信仰和度的改全球3-1述全球生境之相互以及如何形成一放系。3-4列全球面心、的（如保、、犯罪、疫病、基本人、科技研究等），提出解途。人文域1.探索表1-3-4透集作方式，完成他人合作的作品。2.美理解2-3-7境生活的，反司境表的影。3.用3-4-10透有的集作展演活，表自、合作、尊重、秩序、通、的精神度。健康育―域人食物2-3了解、接尊重不同族群或家的食型特色。技能2-2在活中表身的性。安全生活2-1察生活境中的在危求助。5-2-2判影人及他人安全的因素能行改善。2-3估危情境的可能理方法及其果。健康心、理2-3活,察人我互的因素及增方法。群健康2-5查、分析生活遭境人健康的域N量N-3-15能以的正方形位，曲成的平面域估算其面N-3-17能理解直立柱的底面高的乘。S.何S-2-02能理解垂直平行的意。S-3-03能以的正方形位，曲成的平面域估算其面S-3-06能理解直立柱的底面高的乘。A?代A-3-12能用平面直角坐系及方位距示位置。D.率D-2-01能生活中料的合活域1自我1-3-3在日常生活中，持展自己的趣。3-5了解研究的方法，用於生活中。生活3-2察野外生活中自然象的化。3-3改善自己的生活所需要的策略行。社3-3熟悉各社源及支援系,助自己及他人。4保自我境3-2探境的改破可能的危,如何?；蚋纳凭场０?、重大相之分段能力指教育4-4-3-1了解4-4-3-1了解3-2能找到合路概念及其功能。的站源、 源及案 等。3-3能利用科技媒等搜需要的料。3-4能提出可行的解方法。3-2路智慧相法律，不侵犯智。3-4善用路分享源心、得。境教育境知敏感度1-1-1能用五官察探究境中的事物。1-1-2藉由身感官接自然境中的、植物和景,、欣自然之美，能以作和故事的方式表、植物和景的感受敏感。1-2-1知境人身心、健康的。1-2-2知自己的生活方式境的影。3-1藉由察自然，能以作文章、美、音、表演等形式表自然境之美境的。境概念知1-1生活周遭的自然境基本的生原。2-2-1能解生活周遭的境及其人、校社的影。2-2-2能持察社的境探究其原因。2-3-2制度、播政治境管理行的互。境值度3-2-1解生活中人境的相互培自然境相的人趣、嗜好任。3-2-2能主近校暨社所的境，而解境的重要。3-3-1解人境互互依,建立的境度境理。3-3-4能未世代的生存展。境行技能4-1-1能以清楚的言文字，切描述自己的自然感。4-1-2能用收集料提出生活境的解的方法解校方案。住家境，能具4-2-1能思考不同域性境的原因研判可能的解方式。4-2-4能用的科技以及集、用探、解境及相的。4-3-1在面境，能（或）人的告，且理性地提出疑。3-2能客中立的提供各，心的接受人的指正。3-4能用科方法研究解境的可行策略。3-5能用科工具去、分析、解周遭的境。境行2-1能具有查解生活周遭境的。性平等教育1-3-4理解性均具有分析、判、整合用的能力1-3-5用科技，不受性的限制1-3-6立思考，不受性影1-3-7去除性刻板的情表,求合宜的解方式生涯展教育一2-1不同型的工作角色2-1察如何解及做定2-2培互助合作的工作度3-2-3培及用的能力3-2-4培工作人互的能力家政教育3.生活管理3-2-1我社的食衣住行育等生活俗3-2-6察人生活中可利用的源3-3-1欣多元文化中食衣住行育等不同的文化3-3-2能在食衣住行育等活中表生境源的珍惜12345671234567影各活。照相拍各活及察照片。用本察心、得。利用探索活的程。表演。使用文章。TOC\o"1-5"\h\z利用路搜集相料。十、活容所需素材（料、照片、影片……）相澎湖地地形籍、影片及片、^相材料：如粉彩、各式著色用具、工具……等。作文材料：^位影、位照相。相。路及相源站。十一、相站澎湖教材源中心臺的自然保留onservespot/11.htm臺主要物巖石文建世界知（臺世界力）nfo.asp澎湖火山生活中的地球科大地科典藏位化-巖石篇自然人文博物（地）香港地理程hm1203/lithosphere/HotSpot火山研究中心之火山活火成巖澎湖的玄武巖十二、相考料王鑫（民93）。「澎湖地公」卷。臺大地理境源系。王鑫、治（民80）。澎湖的地形景。交通部光局。林（民80）。澎湖群之地地形。省教育。林（民86）。澎湖玄武巖地景保育解手。澎府。林（民89）。澎湖生保育手。澎府。林（民94）。「澎湖地地形之美」解摺。澎湖自然友。洪雄（民90）。疼惜咱的海。澎府。培源、郇生（民84）。澎湖群之地地史。澎文化。自由（民94）。澎湖地地形秘笈。澎野^澎府（民93）。澎湖永展管理研一地公置推，文集。澎府。探索主名：烈焰之子-探索澎湖地地形之美探索校：澎湖隘小活指教授：臺北市立教育大自然科教育系林明教授探索成：澎湖隘民小自由、王、玉河、玉惠案研究玉芝澎湖隘民小三六年生一、探索主境（背景）明：澎湖位居臺海中段，黑潮、潮交，孕育海洋生命；百座的澎湖在地地景上，或是海洋生上更有其特的一面。如何透教育的方式，以求人境生命的尊重，是刻不容的，唯有真透土的研究推，方能此一念深植子之心、，他日定成保尖兵'九年一程要、七大教域教,以至相的重大之程，未如何化，但不的是程走向生日常生活相合，融入境相之，尚能真正根植生心、，成效，化成生知系的一部份，澎湖而言，玄武巖景是生活中不可分的一部份，透澎湖海岸地形的探索，可以使生境，而使自然境得以永利用。本校在施行九年一程彳會已透各教展延於校特色的本位程，於澎湖自然境之基研究工作亦行中，以期透自然生活科技域配合境教育，展於校特色之本位程，此一探索程以澎湖玄武巖海、海等地形中心，延伸至澎湖整地地形的了解，除在校附近30公尺以上的沙、的海平臺、潮行探索教夕卜，同也到附近地公定地行深入探索、、研究等活，再透文章的作，不培生自然探索的能力，更兼具人文的素，以培生大自然的情感，期生成具有土的大情操、展健全人格的新世童。、探索主流程：（每活都需填探索活表）活名量方式及判（一）活一：烈焰之子一玄武巖步一:提「澎湖」、「巖石」相的步一：利用常的巖石行的操作步三：透路搜相玄武1-1包公案1-2石家族1-3阿伯的操作、路搜用、、表、、巖主之料步四：，了解玄武巖在澎湖的