八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文

《背影》說(shuō)課稿一、

說(shuō)教材《背影》選自人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第四單元。本單元以“愛(ài)”為主題，讓世界充滿愛(ài)，從不同角度贊美人性中至善、至真、至純的感情?！侗秤啊纷鳛橐黄?jīng)典散文，于平常中寓深意，于無(wú)聲處見(jiàn)真情。全文通過(guò)細(xì)節(jié)的刻畫，表現(xiàn)了父愛(ài)深情。通篇不見(jiàn)一個(gè)“愛(ài)”字，卻寫出了一曲愛(ài)的贊歌。體現(xiàn)了文學(xué)創(chuàng)作的最高境界——不著一字卻盡顯風(fēng)流。文中四次提到“背影”，四次寫到“流淚”，語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華卻字字珠璣。我們?cè)诘膽n愁傷感中感受到父親對(duì)兒子的疼愛(ài)和兒子對(duì)父愛(ài)的感應(yīng)。二、

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)美國(guó)教育家布盧說(shuō)過(guò)：“科學(xué)地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，有效的教學(xué)始于知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么。”以免學(xué)生在學(xué)習(xí)中迷失方向。根據(jù)新課標(biāo)、單元目標(biāo)、本課特點(diǎn)，結(jié)合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：會(huì)讀、會(huì)寫“蹣跚、狼藉、簌簌、賦閑、頹唐、瑣屑、奔喪”并掌握詞語(yǔ)意思。感知文意，把握“背影”這一形象寄托的感情。過(guò)程與方法：反復(fù)誦讀，理解文章借助“背影”這一特殊角度進(jìn)行細(xì)節(jié)刻畫，傳情達(dá)意的寫法。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，感受父母摯愛(ài)深情，學(xué)會(huì)感恩。教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)本課特點(diǎn)將重點(diǎn)確定為感知文意，把握“背影”這一形象寄托的感情。反復(fù)誦讀，理解文章借助“背影”這一特殊角度進(jìn)行細(xì)節(jié)刻畫，傳情達(dá)意的寫法。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)學(xué)生實(shí)際將難點(diǎn)確定為細(xì)節(jié)刻畫，傳情達(dá)意的寫法。（2）感受父母摯愛(ài)深情，學(xué)會(huì)感恩。三、說(shuō)學(xué)情現(xiàn)在的學(xué)生大多都是獨(dú)生子女，習(xí)慣了被關(guān)愛(ài)、被呵護(hù)，覺(jué)得父母所做的一切都是理所應(yīng)當(dāng)，普遍缺乏感恩的心。而本文是在特定環(huán)境：家庭光景日益慘淡，祖母去世，父親失業(yè)的背景下創(chuàng)作的，讓現(xiàn)在的孩子理解《背影》中的父愛(ài)是有困難的。同時(shí)初中階段的學(xué)生受生活閱歷和閱讀經(jīng)驗(yàn)的影響，他們最喜歡文風(fēng)華麗、情節(jié)曲折的文章，對(duì)背影這類文字樸素，內(nèi)容看似平淡的文章，提不起學(xué)生興趣。所以在教學(xué)中就要采用多種教法和學(xué)法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。說(shuō)教法、學(xué)法教法：古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把?！睘榱俗寣W(xué)生拓展思路，開(kāi)啟智慧，點(diǎn)燃思維火花，提高教學(xué)效率，我采用了如下教法：1、誦讀法、品讀法

（有利于學(xué)生讀出感情，讀懂文意）2、引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法

（可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更好地凸顯學(xué)生的主體地位。）3、體驗(yàn)法

（設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生想象、聯(lián)想走入文本，由文本走入生活，豐富情感。）學(xué)法：前蘇聯(lián)教育家巴班斯基強(qiáng)調(diào)：“教的最優(yōu)化必須落實(shí)到學(xué)的最優(yōu)化。”學(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”已經(jīng)成為課堂教學(xué)的主要任務(wù)。在教學(xué)中要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，力求最大限度發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、陶冶情操、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。學(xué)法指導(dǎo)如下：1、朗讀法、圈點(diǎn)勾畫法

（讓學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的良好閱讀習(xí)慣。）2、自主、合作、探究法（貫徹把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給孩子的主導(dǎo)思想。讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程中，獲得解讀文本的經(jīng)驗(yàn)和方法。）五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程本課的設(shè)計(jì)由四個(gè)環(huán)節(jié)引情、入情、悟情、傳情四個(gè)環(huán)節(jié)貫穿始終。（一）

引入

播放歌曲《天亮了》，用音樂(lè)渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)情境。導(dǎo)語(yǔ)：這首凄美動(dòng)聽(tīng)的歌曲，痛徹心扉，令人潸然淚下。這其中包含著令人感動(dòng)，令人震撼，令人肅然起敬的故事：1999年10月3日，在貴州麻嶺風(fēng)景區(qū)，正在運(yùn)行的纜車突然墜毀，36名乘客中有14位不幸遇難。而就在悲劇發(fā)生時(shí)，一對(duì)年輕的夫婦，用雙手托起了自己兩歲半的兒子。結(jié)果，兒子得救了，這一對(duì)父母卻失去了生命。相信在生死攸關(guān)之際，我們的父母都會(huì)把生還的機(jī)會(huì)留給孩子，這就是偉大的父愛(ài)與母愛(ài)。但是生活中的親情很平淡、很通俗、很瑣碎，《背影》就是這樣一篇看似平淡卻感人至深的文章。

（一個(gè)精彩的導(dǎo)入往往會(huì)起到“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”的效果。此環(huán)節(jié)在于激發(fā)學(xué)生興趣，激起學(xué)生的求知欲望，創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)文本。）（二）入情通過(guò)反復(fù)誦讀讓學(xué)生感知文本，進(jìn)入情景?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解?！蓖瑫r(shí)還強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀?！彼员经h(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的閱讀：1、

速讀課文。初步感知文意，進(jìn)入情境。2、

自由朗讀。用自己富有表現(xiàn)力和感染力的朗讀，走進(jìn)文本，概括文章大意。3、

跳讀課文。勾畫出文中的四次“背影”，四次“流淚”，思考那一次是作者著力刻畫的？（設(shè)計(jì)意圖：“語(yǔ)文課本首先不是教本而是讀本?！薄巴ㄟ^(guò)朗讀，將無(wú)聲的文字化作有聲的語(yǔ)言，使文章如出己之口，如出己之心。”本環(huán)節(jié)讓學(xué)生感知文意，理清思路，鍛煉學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力和歸納概括要點(diǎn)的能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。）（三）悟情品讀文中重點(diǎn)句段，感受父愛(ài)深情。本環(huán)節(jié)采用以下四種方法閱讀：換詞法。引導(dǎo)學(xué)生品味父親爬月臺(tái)買橘子的動(dòng)詞：蹣跚、探、穿、爬、攀、縮、微傾。這些動(dòng)詞能不能換成其它的動(dòng)詞，體會(huì)其表達(dá)的作用。學(xué)生通過(guò)的換詞，進(jìn)一步感受到父親對(duì)兒子濃濃的愛(ài)意。品詞法。品味“狼藉、慘淡、賦閑、蹣跚、頹唐”這些詞的意義用法，讓學(xué)生感受到在禍不單行的日子里的父愛(ài)，更加的難能可貴，更深刻的感受看似平淡的文字背后傳達(dá)著深厚的情感。表演法。在理解了背景的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生采用想象和聯(lián)想的方法，將父親爬月臺(tái)買橘的情景表演出來(lái)。最后再聲情并茂地朗讀，讓父親的背影印在心中，讓父親無(wú)言的愛(ài)打動(dòng)學(xué)生的心。4、探究法。引導(dǎo)學(xué)生探究再憶背影這一部分中“背影”內(nèi)涵，體會(huì)兒子對(duì)父愛(ài)的感應(yīng)。品味“我身體平安，惟膀子疼痛的厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣?！笨此泼埽Y(jié)合家中景況，體會(huì)父母的艱辛，就更能理解為什么朱自清在八年之后對(duì)父親的愛(ài)像火山一般爆發(fā)出來(lái)，讀來(lái)感人至深。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本環(huán)節(jié)在于通過(guò)不同形式的品讀，指導(dǎo)學(xué)生四種方法，培養(yǎng)學(xué)生一種能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性，解決本課難點(diǎn)。）（四）傳情回憶生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，撲捉最能體現(xiàn)父愛(ài)、母愛(ài)的小細(xì)節(jié)。選擇最動(dòng)情的一件事，突出最動(dòng)情的瞬間，進(jìn)行細(xì)致入微的刻畫，對(duì)人物多角度描寫，同時(shí)寫出自己的感悟，愛(ài)要大聲說(shuō)出來(lái)，寫300字的片段作文。

（設(shè)計(jì)意圖：“語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，出發(fā)點(diǎn)在知，而終極點(diǎn)在行。”本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在于讓學(xué)生學(xué)以致用，將本課所學(xué)寫法運(yùn)用到作文中去，鞏固所學(xué)知識(shí)，提高寫作水平。結(jié)合自己體驗(yàn)寫作，從文本走入生活，促進(jìn)情感態(tài)度價(jià)值觀的達(dá)成。）結(jié)語(yǔ)：父親肥胖的背影，蹣跚的背影，艱難爬上月臺(tái)的背影，在兒子看來(lái)卻是無(wú)比的高大威猛。在兒子眼中那是一種永恒，望著父親的背影似看到了大山的堅(jiān)韌，望著父親的背影似看到了階梯的延伸，您用脊梁把一家支撐，一天天彎曲，是這副擔(dān)子太沉太沉。讓我們像作者一樣珍惜人間最美好的親情，懂得感恩，回報(bào)父母。（五）分層作業(yè)針對(duì)八年級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)與能力差異，我進(jìn)行促優(yōu)、拔中、幫差三級(jí)分層訓(xùn)練，這樣做既可以使不同層面的掌握應(yīng)有基礎(chǔ)知識(shí)，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到分層提高的目的。優(yōu)等生：寫一篇表現(xiàn)父愛(ài)、母愛(ài)的作文。（抓細(xì)節(jié)刻畫，多角度描寫，表現(xiàn)動(dòng)情點(diǎn)。）中等生：把握細(xì)節(jié)，寫300字的片段作文。（選擇最動(dòng)情的一件事，突出最動(dòng)情的瞬間進(jìn)行刻畫。）學(xué)困