對(duì)于大班科學(xué)研究教課計(jì)劃的思慮大型科學(xué)研究卷軸教教事例的反省主要包含活動(dòng)的根源，設(shè)計(jì)意圖，活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)準(zhǔn)備，活動(dòng)過程，活動(dòng)反應(yīng)等，并初步認(rèn)識(shí)不一樣的對(duì)象有不一樣的轉(zhuǎn)動(dòng)路線，獨(dú)立研究三種物體的轉(zhuǎn)動(dòng)路線，并試試記錄，合適幼兒園教師參加大班科學(xué)活動(dòng)課程，來研究轉(zhuǎn)動(dòng)教課計(jì)劃?；顒?dòng)來源：在大班數(shù)學(xué)活動(dòng)中，有教課活動(dòng)來理解圓柱體和球體。我請(qǐng)孩子們從家里帶些圓筒和球體之類的東西。孩子們帶來薯片，方便面，紙杯，茶錐，球等物件。在講堂活動(dòng)中，孩子們把這些東西取出來放在地上玩，有些孩子相互抗衡。有人說，'看，我的茶管比你的紙杯轉(zhuǎn)動(dòng)快！“有人說：'我會(huì)再次轉(zhuǎn)過這個(gè)圈子！'每一個(gè)人都很高興?！队變簣@指導(dǎo)大綱》有人明確指出，在為期一天的活動(dòng)中，孩子們對(duì)四周世界的好奇心和疑慮向來在發(fā)生。所以，少兒的科學(xué)教育應(yīng)當(dāng)在一天的活動(dòng)中更隨機(jī)地產(chǎn)生，以適應(yīng)少兒的興趣，激發(fā)少兒的理解。興趣和研究的欲念，讓孩子體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂。鑒于這個(gè)理論指導(dǎo)，我設(shè)計(jì)了這個(gè)科學(xué)研究活動(dòng)-一個(gè)風(fēng)趣的卷軸。設(shè)計(jì)方案：因?yàn)橛變簩?duì)“轉(zhuǎn)動(dòng)”特別感興趣，我為孩子們?cè)O(shè)置了一個(gè)轉(zhuǎn)動(dòng)游戲的場(chǎng)景，以知足孩子的好奇心和對(duì)游戲的熱愛。在這些轉(zhuǎn)動(dòng)游戲中，也有很多科學(xué)現(xiàn)象。孩子們經(jīng)過游戲中的察看方法，游戲中的發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)后的記錄，發(fā)現(xiàn)物體的轉(zhuǎn)動(dòng)路徑與形狀之間的關(guān)系，獨(dú)立建立新的科學(xué)知識(shí)等方式進(jìn)行科學(xué)研究。和經(jīng)驗(yàn)。這能夠培育幼兒實(shí)質(zhì)研究和解決問題的能力，保護(hù)少兒對(duì)科學(xué)研究活動(dòng)的興趣和熱忱，培育少兒尊敬科學(xué)，腳踏實(shí)地的科學(xué)態(tài)度和精神?；顒?dòng)目標(biāo)：最先認(rèn)識(shí)不一樣的物體有不一樣的轉(zhuǎn)動(dòng)路線。獨(dú)立研究三種物體的轉(zhuǎn)動(dòng)路線并試試記錄。體驗(yàn)游戲中協(xié)作研究的樂趣，并產(chǎn)生對(duì)進(jìn)一步研究物體轉(zhuǎn)動(dòng)路徑的興趣。充分體驗(yàn)“科學(xué)就在身旁”，并對(duì)生活中的發(fā)現(xiàn)，研究和交流產(chǎn)生興趣。激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣?；顒?dòng)準(zhǔn)備：采集各樣物件：罐頭，杯子，球，紙箱，磚塊等。2,8支。（對(duì)于游戲《趕小豬》，抓住'豬'棒。）3，大型記錄紙，記號(hào)筆?；顒?dòng)程序：第一，第一次研究：哪些物領(lǐng)會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)？活動(dòng)室內(nèi)散落著各樣物件，如紙杯，茶壺，球，塑料盒和積木。1，找一看：'孩子，這里有一些我們使用和玩過的東西，請(qǐng)找出會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)的東西?！白h論：開放，自由的空間快速調(diào)換了幼兒參加活動(dòng)的踴躍性。2，玩一玩：請(qǐng)玩，為何這些東西滾？議論：此時(shí)，孩子拿著他發(fā)現(xiàn)的東西轉(zhuǎn)動(dòng)，開始有點(diǎn)愉悅，不由想把它放在地上滾，玩，那么作為老師，應(yīng)當(dāng)給孩子免費(fèi)嬉戲這個(gè)空間，但不是沒有目的的孩子玩，而是玩弄問題。問題是：想想，他們?yōu)槭裁匆獫L？讓孩子們?cè)谟螒蛑邪l(fā)現(xiàn)，在游戲中思慮，而且最先感知能夠滾動(dòng)的對(duì)象的特點(diǎn)。說些什么：這些東西為何會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)？議論：幼兒能夠自由地嬉戲。他們對(duì)問題的答案有自己的想法。他們盼望表達(dá)自己的建議。在這個(gè)時(shí)候，老師給孩子們一個(gè)實(shí)時(shí)表達(dá)自己的時(shí)機(jī)。孩子們自由表達(dá)他們的建議，老師會(huì)合適地指導(dǎo)他們?？偨Y(jié)答案：因?yàn)樗鼈兝鲜怯幸粋€(gè)圓形的地方，所以它會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)。二，第二次研究：物體轉(zhuǎn)動(dòng)的路線是什么？競(jìng)賽：轉(zhuǎn)動(dòng)目標(biāo)。老師介紹了游戲弄法：孩子們成對(duì)了兩個(gè)人，一個(gè)人將腳分開來做目標(biāo)，一個(gè)人將物體滾到球門上并輪番。議論：這款游戲的優(yōu)勢(shì)在于它縮短了孩子們等候競(jìng)賽的時(shí)間。當(dāng)一個(gè)人擲物時(shí)，兩個(gè)伙伴能夠同時(shí)察看并共同研究不一樣物體的轉(zhuǎn)動(dòng)路線，這有助于培育幼兒的合作能力，增添更多的相互交流和協(xié)作的時(shí)機(jī)。在少兒游戲過程中，老師所做的是察看和傾聽，必需時(shí)與孩子一同嬉戲，做孩子們的研究活動(dòng)的支持者和鼓舞者，讓孩子們經(jīng)過個(gè)人經(jīng)歷讓孩子體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。風(fēng)趣，成功的愉悅。經(jīng)過這個(gè)游戲，幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)有些事情沒有達(dá)到目標(biāo)。該小組的兩個(gè)伙伴懷疑，思慮并議論了這一現(xiàn)象。在這個(gè)時(shí)候，作為活動(dòng)的指導(dǎo)，教師一定率領(lǐng)全部的孩子總結(jié)和改良這一發(fā)現(xiàn)。集體交流并試試記錄物體轉(zhuǎn)動(dòng)的路線。老師：'哪些孩子的東西沒有達(dá)到目標(biāo)？'（孩子們回答，互換之后，請(qǐng)把孩子們送到?jīng)]有進(jìn)入目標(biāo)的事物的前面，以便每一個(gè)人都能看得更清楚。）老師吃驚地提出這個(gè)問題：'嘿，為何這些紙杯，方便面和肯德基氣瓶不可以達(dá)到目標(biāo)？'孩子們思慮，議論。當(dāng)孩子們回答“這些事情大而小”的答案時(shí)，“轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)他們會(huì)圈起來”，老師會(huì)實(shí)時(shí)做現(xiàn)場(chǎng)演示，讓孩子們感覺到對(duì)教師看法的接受，欣賞和賞識(shí)。想法。同時(shí)，它也能夠使全部幼兒對(duì)轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)截頭圓錐轉(zhuǎn)動(dòng)的科學(xué)現(xiàn)象有更深刻的印象。這時(shí)，要求幼兒在大型記錄紙上記錄他們的轉(zhuǎn)動(dòng)路線，幼兒都盼望試試。在記錄截頭圓錐的轉(zhuǎn)動(dòng)路徑的基礎(chǔ)上，兒童更簡(jiǎn)單記錄圓柱體的過程而且球轉(zhuǎn)動(dòng)球門。議論：在此次會(huì)議中，幼兒學(xué)會(huì)記錄并理解，當(dāng)他們?cè)诳茖W(xué)研究中得出結(jié)論或建議時(shí)，他們能夠經(jīng)過記錄體現(xiàn)它們，讓孩子們知道怎樣真正“做科學(xué)”并培育對(duì)事實(shí)的尊敬?？茖W(xué)態(tài)度。三，第三次研究：當(dāng)氣缸和球體轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)哪個(gè)更靈巧？1，游戲'抓豬'。老師介紹了游戲弄法：這是一款三人游戲。孩子們毛遂自薦構(gòu)成三人組。此中兩個(gè)是小樹。一個(gè)人沖到'小豬'和'小豬仔'中的'小豬仔'。樹在'8'形狀的中間，三個(gè)人輪番。議論：在前一屆會(huì)議上，孩子們獨(dú)立研究了三個(gè)物體的轉(zhuǎn)動(dòng)路線，但仍舊沒有客觀的理解圓柱轉(zhuǎn)動(dòng)和球面轉(zhuǎn)動(dòng)路線之間的異同。作為一名教師，有必需為幼兒供給進(jìn)一步察看，體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)的時(shí)機(jī)，以便少兒可以研究球體形狀與圓柱體及其轉(zhuǎn)動(dòng)路線之間的關(guān)系。這也是此次活動(dòng)的難點(diǎn)。為認(rèn)識(shí)決這個(gè)難題，老師在此次會(huì)議上第一設(shè)計(jì)了一個(gè)三人合作游戲-抓豬。對(duì)于這個(gè)游戲的聰慧之處在于，當(dāng)幼兒在'8'角色四周奔跑時(shí)，因?yàn)閳A柱體和球體的不一樣特點(diǎn)，孩子們?cè)诩庇谵D(zhuǎn)彎時(shí)會(huì)有顯然的差別。他們會(huì)有不一樣的感覺。為了成功解決活動(dòng)的困難，這是一個(gè)鋪墊。老師持續(xù)飾演游戲活動(dòng)支持者的角色，并盡量不打攪孩子的研究活動(dòng)。競(jìng)賽結(jié)束后，老師問：“不過，我們沖了'缸豬'和'口袋豬'，你感覺怎么樣？“'為何'小仔豬'好，而'圓筒仔豬'難以捕獲？“議論：這個(gè)問題給孩子們一個(gè)很大的發(fā)散思想空間。因?yàn)楹⒆觽円呀?jīng)急忙穿過這兩種“小豬”，并有個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，他們有話要說，并樂于說。依據(jù)孩子的回答，老師問第二個(gè)問題：'為何'小豬'好，而'圓筒豬'很難追上？“孩子們已經(jīng)思慮并察看到圓柱體是一個(gè)長(zhǎng)圓柱體，圓球從各個(gè)角度看都是圓形的，而且因?yàn)樗鼈兊男螤畈灰粯?，它們?cè)谵D(zhuǎn)動(dòng)時(shí)會(huì)顯示出不一樣的結(jié)果。老師會(huì)在這個(gè)時(shí)候立刻示范，并要求孩子討論它，參照一個(gè)手指，并注意對(duì)孩子發(fā)現(xiàn)的一定和賞識(shí)。在此基礎(chǔ)上，總結(jié)一下：氣缸和頂部同樣大，我們?cè)谀睦锿七M(jìn)它？它只好在一個(gè)方向上直線轉(zhuǎn)動(dòng)，轉(zhuǎn)彎時(shí)不靈巧，而且球能夠在任何方向隨意轉(zhuǎn)動(dòng)，這是特別靈巧的。在得出結(jié)論以后，讓孩子在記錄紙上增添一條路徑，球體能夠隨意愿各個(gè)方向轉(zhuǎn)動(dòng)。第四，活動(dòng)結(jié)束老師總結(jié)了這些活動(dòng)，贊譽(yù)踴躍參加游戲和研究的孩子們，并提出問題和要求：“你在哪里看到了會(huì)推出的東西？他們推出的路線是什么？請(qǐng)回去找他們，轉(zhuǎn)動(dòng)他們，畫出他們轉(zhuǎn)動(dòng)的路線，而后帶他們?nèi)ビ變簣@供全部人看。“議論：將推出的內(nèi)容不單限于孩子們?cè)谥v堂上看到的內(nèi)容。生活中還有好多。孩子們?nèi)耘f對(duì)他們充滿好奇和思疑。所以，教師在活動(dòng)總結(jié)后自然會(huì)問孩子們的問題和要求。