第3頁共3頁小學低?年級班?主任工?作總結(jié)?小學?班主任?特別是?一年級?的班主?任，是?一個復?合性角?色。當?孩子們?需要關(guān)?心愛護?時，班?主任應?該是一?位慈母?，給予?他們細?心的體?貼和溫?暖；當?孩子們?有了缺?點，班?主任又?該是一?位嚴師?，嚴肅?地指出?他的不?足，并?幫助他?改正。?于是，?我認為?班主任?工作是?一項既?艱巨而?又辛苦?的工作?。說其?艱巨，?是指學?生的成?長，發(fā)?展以至?能否成?為合格?人才，?班主任?起著關(guān)?鍵性的?作用，?說其辛?苦，是?指每天?除了對?學生的?學習負?責以外?，還要?關(guān)心他?們的身?體、紀?律、衛(wèi)?生、安?全以及?心理健?康等情?況。盡?管這樣?，下面?我就談?幾點做?法和體?會。?一、常?規(guī)習慣?，常抓?不懈學?生良好?的行為?習慣的?養(yǎng)成不?是一節(jié)?課、一?兩天說?說就行?的，它?必須貫?穿在整?個管理?過程中?。于是?我制定?出詳細?的班規(guī)?，要求?學生對?照執(zhí)行?，使學?生做到?有規(guī)可?循，有?章可依?。由于?低年級?學生自?覺性和?自控力?都比較?差，避?免不了?會出現(xiàn)?這樣或?那樣的?錯誤，?因此這?就需要?班主任?做耐心?細致的?思想工?作、不?能操之?過急。?于是，?我經(jīng)常?利用班?會對學?生中出?現(xiàn)的問?題進行?曉之以?理、動?之以情?、導之?以行的?及時教?育，給?他們講?明道理?及危害?性，從?而使學?生做到?自覺遵?守紀律?。二?、細處?關(guān)愛，?親近學?生愛，?是教師?職業(yè)道?德的核?心，一?個班主?任要做?好本職?工作，?首先要?做到愛?學生。?感人心?者，莫?先乎情?。工作?中，我?努力做?到于細?微處見?真情，?真誠的?關(guān)心孩?子，熱?心的幫?助孩子?。我深?信，愛?是一種?傳遞，?當教師?真誠的?付出愛?時，收?獲的必?定是孩?子更多?的愛！?感受孩?子們的?心靈之?語，便?是我最?快樂的?一件事?！三?、具體?要求，?指導到?位心理?學研究?表明，?兒童對?事物的?認知是?整體性?的，能?熟知輪?廓，但?不注重?細節(jié)。?我認為?，首先?要蹲下?來，以?孩子的?視角觀?察事物?，用孩?子能聽?懂的話?和他們?交流。?其次，?要注重?細節(jié)教?育，把?該做的?事指導?到位，?因為他?們很想?按照老?師的要?求去做?，很想?把事情?做好。?四、?示范帶?頭，直?觀引導?大教育?家烏申?斯基曾?有過這?樣一段?話：教?師個人?的范例?，對于?學生的?心靈是?任何東?西都不?能代替?的最有?用的陽?光。低?年級的?學生對?自己的?班主任?是一個?怎樣的?老師，?他們會?留心觀?察班主?任的每?一個動?作、每?一個眼?神、每?一種表?情，會?細心傾?聽班主?任的每?一句話?，他們?對班主?任有著?一種特?殊的信?任和依?賴情感?。班主?任的自?身素質(zhì)?，道德?修養(yǎng)，?班主任?的一言?一行，?一舉一?動，無?形之中?會成為?全班幾?十個孩?子的榜?樣。因?此，在?班級工?作中我?時刻注?意自身?形象，?事事從?我做起?，以良?好的形?象率先?垂范，?潛移默?化的影?響著我?的學生?。凡要?求學生?做到的?，教師?首先自?己做到?，而且?做得更?好。要?求學生?講衛(wèi)生?，不隨?便亂扔?垃圾，?自己就?做到隨?手撿拾?垃圾。?要求學?生不遲?到，在?我的帶?動下，?我們班?的大多?數(shù)學生?都能做?到講衛(wèi)?生不遲?到，個?個講文?明守紀?律。?五、及?時表揚?，延遲?批評德?國美學?家黑格?爾說：?不應該?使孩子?們的注?意力長?久地集?中在一?些過失?上，對?此，盡?可能委?婉地提?醒一下?就夠了?。最重?要的是?要在學?生身上?激發(fā)出?對自身?力量和?自身榮?譽的信?念。教?過低年?級的老?師都知?道：孩?子小，?事兒多?，一上?課就告?狀。當?老師的?又不能?不公平?處理，?這樣耽?誤的時?間太多?，而且?學生因?為受了?批評，?注意力?長時間?集中在?自己的?過失上?，情緒?受影響?，低落?的情緒?體驗使?智力活?動水平?明顯下?降，課?堂吸收?效率變