《電壓》教學設(shè)計人民教育出版社八年級《物理》下冊高閘中學閆浩《電壓》教學設(shè)計前設(shè)計課堂教學的“前設(shè)計”是教學設(shè)計研究十分注重的領(lǐng)域，也是研究成果十分豐富的領(lǐng)域。教學分析是這一領(lǐng)域中最為突出的部分。教材分析：電壓是電學的一個基本物理量，在初中不能揭示電壓本質(zhì)的情況下，課本避免從概念出發(fā)，落實從生活走向物理的課程理念。沒有像已往教材那樣用水流類比電流和用水壓類比電壓來引出電壓的概念，而是通過生活中學生的感知直接點出電壓，從而降低了教學難度。教材從生活中引出電壓，介紹了電壓的單位及換算，電壓表的連接與使用，又從理論知識到實際應(yīng)用，由淺入深，充分體現(xiàn)了從生活到知識，再到生活實踐的思想，符合當前學生的心理特點和認知水平。由于面對的是農(nóng)村學生，他們平時手中的小家電很少，家中的用電器也只是會用，對電學知識、認識基礎(chǔ)淺薄，對這方面接觸少，了解少，但學生的求知欲望很強，這正是要利用的地方。教學目標：初步認識電壓。知道電壓的作用，電源是提供電壓的裝置。知道電壓的單位：伏、千伏、毫伏。會連接電壓表，會讀電壓表。通過閱讀電壓表的使用說明書，使學生從中總結(jié)出電壓表的正確使用方法和使用時的注意事項，養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。教學重點和難點：重點是通過閱讀電壓表使用說明書，使學生會正確使用電壓表。難點是如何將電壓表正確的連接在被測電路兩端。設(shè)計理念：在初中不能揭示電壓本質(zhì)的情況下，落實從生活走向物理的理念，來降低教學的難度。在新課進行的開始，了解電壓的單位、符號及換算關(guān)系，這一部分主要采用接受性教學模式。在“電壓表的使用”內(nèi)容的教學中首先讓學生閱讀電壓表的說明書，自主性的進行歸納和總結(jié)學習，通過教師糾正，再通過實際電路的連接與測量從中發(fā)現(xiàn)新的問題，探究性的進行學習。新課程倡導(dǎo)學生是學習的主體，教師只起到組織和引導(dǎo)學生活動的作用。新課程的學生觀認為學生首先是個完整、獨立的人。學生有他自己的思維方式和形為方式，與教師有所不同，教師不能代替，應(yīng)把整個課堂還給學生。新課程強調(diào)在注重結(jié)論的同時更注重教學過程。這節(jié)課，在學習方式上，主要采取學生合作學習的方式，讓學生主動地、獨立地學習。在學習方法上還采取了與電流表對比的學習方法。除了學習知識外，還潛在地培養(yǎng)學生其它方面的技能。在對學生的評價方面應(yīng)多采用鼓勵性的語言、動作，對學生的表現(xiàn)作積極的評價。另外，讓學生之間進行相互評價，同學之間可以有與教師評價不同的語言，動作，或有創(chuàng)意的評價手法。教學過程：一、引入新課（約5分鐘，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學習動機）教師活動學生活動1提問：“電壓”這個詞都聽說過嗎？說說你對電壓的了解。2演示：在電路中接入不同節(jié)數(shù)的干電池后，燈泡的亮度情況。根據(jù)學生的不同回答，選擇引導(dǎo)原因之一是燈泡兩端的電壓不一樣，并板書課題。3說明：電壓和電流一樣，看不著，摸不著，只能通過其它手段來感知，如燈泡的亮度。1回答問題。2觀察燈泡的亮度思考為什么會出現(xiàn)這種情況。引導(dǎo)學生回答：燈泡兩端的電壓不同造成的。3學生體會。二、怎樣表示電壓（約5分鐘，了解一些電源的電壓）教師活動學生活動1講解并板書：電壓是電學的一個物理量，用字母U來代表，它的單位是伏特，簡稱伏，符號V。2U表示電壓這個物理量的符號，而V是電壓單位伏特的符號，同學們要注意不要混淆。3有些設(shè)備中電壓很大或很小，因而電壓的單位還有千伏（kV）、毫伏（mV），它們之間的換算關(guān)系如下：1kV=1000V1mV=10－3V4介紹電鰩等其它動物產(chǎn)生電壓的現(xiàn)象。1聽講，了解電壓的符號。2注意U和V的區(qū)別。3閱讀P5小數(shù)據(jù)中常見的電壓，進行幾組簡單的單位換算。思考家中都有電壓值為多少的電源。4聽講，了解知識。三、怎樣用電壓表測電壓(約15分鐘，啟發(fā)探究，讓學生掌握電壓表的正確使用方法)教師活動學生活動1講述：用電器兩端的電壓可以用電壓表來測量。讓學生觀察桌上的電壓表。2指導(dǎo)學生閱讀電壓表的使用說明。3在學生總結(jié)的基礎(chǔ)上進行歸納并板書。特別強調(diào)電壓表與電流表相對比在使用方法上的相同點和不同點。電壓表可以直接接在電源兩端。4用小黑板出示一組電壓表接法有錯誤的電路，讓學生識別。(對學生回答作出評價)1認識電壓表的符號。觀察桌上的電壓表，它的接線柱、刻度盤上數(shù)字有什么特點。觀察后以小組為單位展開討論，由學生總結(jié)電壓表的特點。2閱讀電壓表的使用說明，分組進行交流。3歸納總結(jié)出電壓表的使用方法。4學生將電壓表與電流表進行對比。5學生觀察小黑板的電路找錯。四、怎樣在電壓表上讀數(shù)(約15分鐘，學會電壓表的讀數(shù)，會將電壓表連接在電路中)教師活動學生活動1讓學生有目的的觀察電壓表上的刻度回答下列問題：電壓表同一刻度上、下標的電壓值是否一樣？上面最大是多少伏？下面最大是多少伏？2講述：在同一量程上，電壓表指針右偏越多，表示電壓越大，但電壓到底多大，要通過讀數(shù)得到。按步驟，先看量程、分度值，再讀數(shù)。3小黑板出示畫好的電壓表刻度情況，讓學生讀出數(shù)值。4利用學生和教師準備的器材，分小組進行具體電路的連接，測出用電器兩端的電壓。1觀察電壓表的刻度，思考回答問題。2聽講，作記錄，記住讀數(shù)的步驟。明確電壓表所接的量程。知道每一小格表示的大小。接通電路讀數(shù)。3學生看小黑板，讓學生讀出電壓表的示數(shù)。4學生分小組進行電路連接與測量實驗。五、鞏固練習、評估交流、小結(jié)(約5分鐘)教師活動學生活動1布置鞏固練習。2引導(dǎo)學生對學習情況進行評估交流。3引導(dǎo)學生小結(jié)，與電流表的學習相對比，自我完善。針對學生情況進行點評。4布置課外練習及預(yù)習要求。1完成練習。2回憶本節(jié)所學內(nèi)容，與電流表一節(jié)相對比，交流討論。3在教師的指導(dǎo)下小結(jié)。中設(shè)計教學實施階段與充滿著設(shè)計與決策的活動。教學能否有效與成功，在于教師教學的基本功，在于教師的學科素養(yǎng)，更在于教師在教學中的實踐智慧。這就要求教師在課堂教學中要根據(jù)具體情況及時決策與設(shè)計，即課堂教學的“中設(shè)計”。課堂中，學生在使用電壓表進行分組測量小燈泡兩端的電壓時，有一位學生出現(xiàn)了這樣的情況：它將電表與小燈泡串聯(lián)在了一起，他說電壓表有示數(shù)，為什么燈泡不亮？在課堂上我抓住了這個問題，讓同學們展開討論，來為這位同學做解釋。雖然花費了一些時間，沒有完成原有的任務(wù)，但師生都很滿意這堂課。教學的“中設(shè)計”是否成功，不在于一成不變的執(zhí)行教案，而在于抓住課堂中一閃即逝的教育時機。抓住了這樣的時機，教學的“中設(shè)計”就可能放出光彩。后設(shè)計課堂教學是教學設(shè)計的實施過程，課堂教學的結(jié)束，并不是教師教學設(shè)計思維活動的結(jié)束。課后，我對這節(jié)課進行了深刻的反思。首先，我認為這樣的教學設(shè)計合理科學，條理清楚，層次性強比較符合學生的心理特點和認知水平，實施的過程也比較流暢。通過課后信息反饋，學生對知識技能的掌握效果很好，學生學習興趣很濃，說明這樣的教學設(shè)計是有效的、可行的，是一種切合實際的教學設(shè)計。其次，在整個教學設(shè)計的過程中，突出了“以學生為主體“的思想。從課前讓學生自己準備電池、導(dǎo)線等，課堂上多觀察，多思考，多動手，通過合作自主的獲取知識。既活躍了課堂氣氛，又增長了技能。再者，在教學方法上，教師主要通過引導(dǎo)來組織學生進行各項活動。學習方法上引導(dǎo)學生通過與電流表的對比來學習電壓表，讓學生感到所學