PAGE10PAGE第8課大變革的時(shí)代教學(xué)設(shè)計(jì)【課程標(biāo)準(zhǔn)】通過(guò)都江堰工程感受古代人民的智慧和創(chuàng)造力。通過(guò)商鞅變法，認(rèn)識(shí)改革使秦國(guó)逐漸強(qiáng)大起來(lái)?！窘滩姆治觥看呵飸?zhàn)國(guó)時(shí)期是我國(guó)從奴隸社會(huì)向封建社會(huì)過(guò)渡的大變革時(shí)期。本課是魯教版初一第二章的第8課，它主要講述了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)制度的變革，處在奴隸社會(huì)瓦解和封建社會(huì)形成時(shí)期。經(jīng)濟(jì)是基礎(chǔ)，只有生產(chǎn)力和生產(chǎn)方式的變革才是最根本的變革，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期中華文化勃興局面的出現(xiàn)以及秦國(guó)最后統(tǒng)一六國(guó)都與它有著不可分割的關(guān)系。因此本節(jié)課上承第7課《春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)》，下啟第9-10課《中華文化的勃興》和第11課《秦王掃六合》，是理解封建制度確立的重要一課?！緦W(xué)情分析】從心理特點(diǎn)來(lái)看，初一學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，但學(xué)生的興奮點(diǎn)往往集中在直觀教具或感興趣的歷史事件上，這就要求歷史教學(xué)要有直觀性和趣味性，因此我通過(guò)直觀的視頻資料和創(chuàng)設(shè)情境的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和積極性。從學(xué)生的認(rèn)知能力來(lái)看，學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)還處在感性認(rèn)識(shí)階段，正確分析事情的原因和性質(zhì)的能力不強(qiáng)，為此，我通過(guò)一些問(wèn)題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的分析，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，并形成論從史出的觀點(diǎn)。【教學(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)與能力了解鐵農(nóng)具和牛耕的廣泛使用；了解都江堰的構(gòu)造原理和作用；理解識(shí)記商鞅變法的內(nèi)容和歷史作用；分析商鞅變法的成敗，初步掌握分析歷史問(wèn)題的方法。2、過(guò)程與方法利用史料及多媒體資料，使學(xué)生直觀感受到鐵農(nóng)具、牛耕的推廣和水利工程的修建使開墾耕地的面積擴(kuò)大，同時(shí)感受古代人民的智慧和創(chuàng)造力。通過(guò)學(xué)習(xí)商鞅變法、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生在“解決”歷史問(wèn)題的過(guò)程中實(shí)踐前人創(chuàng)新的探究式學(xué)習(xí)方式。3、情感態(tài)度價(jià)值觀通過(guò)學(xué)習(xí)商鞅變法，培養(yǎng)改革意識(shí)和創(chuàng)新精神，并理解改革不是一帆風(fēng)順的?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：商鞅變法主要內(nèi)容及歷史作用。難點(diǎn)：我國(guó)封建社會(huì)形成。【教學(xué)策略】根據(jù)本節(jié)課在教材中所占的重要地位和學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，本節(jié)課我采用了情境設(shè)置、自主學(xué)習(xí)和問(wèn)題探究的教學(xué)策略。一是根據(jù)教材內(nèi)容，通過(guò)分別解讀“鐵農(nóng)具和牛耕的使用、著名的都江堰及商鞅變法”這些重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。二是利用史料、圖片、視頻等資料，使學(xué)生對(duì)鐵農(nóng)具、牛耕、都江堰有一個(gè)詳盡地、直觀的認(rèn)識(shí)和理解。三是通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，掌握有關(guān)農(nóng)業(yè)發(fā)展的變化及作用、商鞅變法的內(nèi)容、作用等基本史實(shí)。四是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生理解封建地主與農(nóng)民的出現(xiàn)，理解商鞅變法的內(nèi)容與作用。五是設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、啟發(fā)性和互動(dòng)性的問(wèn)題，通過(guò)生生、師生之間的思維對(duì)話，實(shí)現(xiàn)“和諧高效、思維對(duì)話”的陽(yáng)光課堂?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】（一）導(dǎo)入新課：設(shè)問(wèn)：大家知道中國(guó)歷史上第一位皇帝是誰(shuí)嗎？（秦始皇）。早在秦始皇統(tǒng)一中國(guó)的一百多年前，也就是他的先祖秦孝公時(shí)期，發(fā)生了一個(gè)著名的歷史事件，這就是商鞅變法。這件事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是一個(gè)大動(dòng)蕩的歷史時(shí)期，既有著兵荒馬亂、血肉橫飛的驚心動(dòng)魄，也有著生產(chǎn)大發(fā)展的勃勃生機(jī)景象，同時(shí)社會(huì)制度又發(fā)生了巨大變化。這節(jié)課就讓我們共同走入這段歷史，來(lái)感受社會(huì)的轉(zhuǎn)型、時(shí)代的變革！<設(shè)計(jì)思路>：通過(guò)學(xué)生熟悉的人物導(dǎo)入，激發(fā)興趣，同時(shí)讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。（二）學(xué)習(xí)新課：第一篇：生產(chǎn)力發(fā)展篇一、鐵農(nóng)具和牛耕的使用：師敘：首先來(lái)感受農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面的變化——鐵農(nóng)具和牛耕的使用。1、自主學(xué)習(xí)一：出示任務(wù)：閱讀課本P43-44頁(yè)有關(guān)“鐵農(nóng)具和牛耕的使用”的大小文字段，完成下面表格。鐵農(nóng)具牛耕出現(xiàn)時(shí)期擴(kuò)大使用時(shí)期影響師強(qiáng)調(diào)：在學(xué)生回答完畢后，老師強(qiáng)調(diào)兩個(gè)時(shí)間：出現(xiàn)時(shí)期都在春秋時(shí)期；擴(kuò)大使用時(shí)期都在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期。2、史料解讀一：出示圖片：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期使用的鐵制農(nóng)具的圖片：設(shè)問(wèn)一：根據(jù)圖片能直接獲取什么歷史信息？（生答：鐵農(nóng)具出現(xiàn)并推廣。）3、史料解讀二：出示圖片及史料：在山西戰(zhàn)國(guó)墓葬中發(fā)掘出來(lái)的“牛尊”的圖片和兩則史料材料1材料1：《呂氏春秋》上有一個(gè)故事，說(shuō)：大力士烏獲將牛尾巴都拉斷了，牛卻紋絲不動(dòng)。一個(gè)小孩牽著牛鼻環(huán)，牛倒乖乖地跟他走了。材料2：孔子有個(gè)弟子叫冉耕，字伯牛；另一個(gè)學(xué)生名叫司馬耕，字子牛。晉國(guó)有個(gè)大夫姓牛，字子耕。設(shè)問(wèn)二：這些圖片和史料又說(shuō)明了什么問(wèn)題？師提示：材料一：說(shuō)明人們已經(jīng)掌握駕馭牛的方法了；材料二：名字是一個(gè)時(shí)代的印證，名字中出現(xiàn)牛和耕，說(shuō)明……（引導(dǎo)生答：牛耕進(jìn)一步推廣。）師敘：由于牛耕的推廣，畜力代替了人力，人力得到解放，所以牛耕是我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展史上的一次革命。4、小結(jié)及過(guò)渡：（師引導(dǎo)學(xué)生回憶）隨著鐵農(nóng)具和牛耕的推廣使用，勞動(dòng)工具和耕作方法都發(fā)生了顯著變化，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)得到發(fā)展，人們開墾的荒地越來(lái)越多，所以土地利用率和農(nóng)作物產(chǎn)量顯著提高。然而，靠天吃飯的日子卻始終限制著農(nóng)業(yè)產(chǎn)量的進(jìn)一步提高，怎樣才能更好地灌溉農(nóng)田呢？我們來(lái)看第二目：“著名的都江堰”。<設(shè)計(jì)思路>：本部分首先讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索新知和搜集信息的能力，然后通過(guò)相關(guān)的圖片和史料，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)閱讀獲取有效信息的能力和分析、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)通過(guò)分析和引導(dǎo)也使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固。二、著名的都江堰：1、自主學(xué)習(xí)二：出示任務(wù)：閱讀課本P44頁(yè)有關(guān)“都江堰”的文字，并完成下面表格。時(shí)間地點(diǎn)人物作用2、出示視頻：通過(guò)視頻資料，全面了解都江堰的工作原理和作用。師敘：都江堰可謂是中華民族的天才杰作。它所蘊(yùn)含的科技含量即使在今天看來(lái)，都足以令人嘆為觀止。3、師生回顧：（出示都江堰示意圖，引導(dǎo)生回顧）都江堰主要由三部分組成：魚嘴分水堤、飛沙堰、寶瓶口?！棒~嘴分水堤”自動(dòng)將江水分成外江和內(nèi)江。外江用來(lái)分洪減災(zāi)，內(nèi)江用來(lái)引水灌溉。可見，它成分發(fā)揮了防洪灌溉的功效。師敘：有了它，旱澇無(wú)常的成都平原變得“水旱從人，不知饑饉”，因而獲得了“天府之國(guó)”的美稱。過(guò)渡：歷經(jīng)了2000多年的歷史，尤其是在經(jīng)歷了2008年大地震考驗(yàn)后，它仍源源不斷地輸送著汩汩清流。人們?cè)谫潎@這一了不起的工程的同時(shí)，越發(fā)敬仰主持修建它的偉大人物——李冰。材料：“就在秦始皇下令修長(zhǎng)城的數(shù)十年前，四川平原上已經(jīng)完成了一個(gè)了不起的工程。它的規(guī)模從表面上看遠(yuǎn)不如長(zhǎng)城宏大，卻注定要穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)卦旄Ｇ辍２牧希骸熬驮谇厥蓟氏铝钚揲L(zhǎng)城的數(shù)十年前，四川平原上已經(jīng)完成了一個(gè)了不起的工程。它的規(guī)模從表面上看遠(yuǎn)不如長(zhǎng)城宏大，卻注定要穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)卦旄Ｇ?。?、史料解讀三：（出示余秋雨的一段文字）設(shè)問(wèn)三：⑴“一個(gè)了不起的工程”指的是什么？⑵是誰(shuí)主持修建的？⑶修建于什么時(shí)期？⑷你能解釋一下“穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)卦旄Ｇ辍眴?？（生根?jù)所學(xué)進(jìn)行回答。）<設(shè)計(jì)思路>：課標(biāo)要求通過(guò)都江堰工程感受古代人民的智慧和創(chuàng)造力，在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)，首先讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)掌握基本知識(shí)；然后通過(guò)視頻資料和示意圖更全面、直觀的獲取信息，充分體會(huì)這一工程的偉大之處，感受勞動(dòng)人民的勤勞智慧；最后通過(guò)余秋雨的一段文字材料，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行反饋、鞏固。師生回顧、師過(guò)渡：通過(guò)回顧鐵農(nóng)具、牛耕、都江堰這些知識(shí)點(diǎn)，明確促進(jìn)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，使生產(chǎn)力得以提高，而生產(chǎn)力的發(fā)展進(jìn)步最終引發(fā)了一場(chǎng)社會(huì)大變革。接下來(lái)，讓我們穿越歷史的迷霧，去感受當(dāng)時(shí)社會(huì)的轉(zhuǎn)型。（使學(xué)生認(rèn)識(shí)，社會(huì)變革、各國(guó)變法的根本原因是生產(chǎn)力的提高，并由此引出下一篇的學(xué)習(xí)）第二篇：制度變革篇?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境——角色扮演一：師敘：（師轉(zhuǎn)變身份）請(qǐng)注意，現(xiàn)在我的身份轉(zhuǎn)變了，我已經(jīng)成為了一位非常有名望的大奴隸主。出示三則材料，引導(dǎo)生分析、回答：我受封土地300畝，奴隸500個(gè)。以前日子挺悠哉，但現(xiàn)在我300畝土地只需300個(gè)奴隸就足夠了，余下200人我該讓他們做些什么呢？我可不想讓他們白吃飯不干活。一個(gè)奴隸主的煩惱：1我受封土地300畝，奴隸500個(gè)。以前日子挺悠哉，但現(xiàn)在我300畝土地只需300個(gè)奴隸就足夠了，余下200人我該讓他們做些什么呢？我可不想讓他們白吃飯不干活。設(shè)問(wèn)四：⑴大家先幫我分析一下，為什么以前需要500個(gè)奴隸耕作，而現(xiàn)在300個(gè)就夠了？（引導(dǎo)生答：鐵農(nóng)具和牛耕的使用和推廣，促進(jìn)了生產(chǎn)了的發(fā)展）⑵剩下的200人，我該如何驅(qū)使他們？（引導(dǎo)生答：去開墾新的土地）我現(xiàn)在越來(lái)越富有了，開墾的私田越來(lái)越多，私田的收成全是我的?？膳`們竟然常常偷懶、逃跑、還破壞工具。這可大大影響了我的收成,我又該怎么辦呢？一個(gè)奴隸主的煩惱：2我現(xiàn)在越來(lái)越富有了，開墾的私田越來(lái)越多，私田的收成全是我的?？膳`們竟然常常偷懶、逃跑、還破壞工具。這可大大影響了我的收成,我又該怎么辦呢？設(shè)問(wèn)五：我又該怎么辦呢？（引導(dǎo)生回答：給奴隸們一些人身自由，把土地租給他們，定期收取地租，剩下的收成就當(dāng)是給奴隸的報(bào)酬。）（若生回答不出，師則說(shuō)，我也仿效了當(dāng)時(shí)一些人的做法……）我雖然已經(jīng)成為大地主，但是我的土地（私田）都是非法的。我是吃不好，睡不好，時(shí)刻擔(dān)心土地變沒了。我急切盼望著私田的合法化！同時(shí)我該怎樣把手里的“公田”也變成“私田”呢？師強(qiáng)調(diào)：用了這個(gè)辦法后，奴隸們又安心干活了。隨著這一辦法的推行，我的身份又發(fā)生了變化：由奴隸主變?yōu)榱说刂?，而租種我土地的人則變?yōu)榱宿r(nóng)民。一種新的生產(chǎn)關(guān)系逐漸形成，這就預(yù)示著奴隸社會(huì)馬上就要走到盡頭，封建社會(huì)即將開始。我雖然已經(jīng)成為大地主，但是我的土地（私田）都是非法的。我是吃不好，睡不好，時(shí)刻擔(dān)心土地變沒了。我急切盼望著私田的合法化！同時(shí)我該怎樣把手里的“公田”也變成“私田”呢？一個(gè)奴隸主的煩惱：3設(shè)問(wèn)六：通過(guò)什么辦法呢？（生回答：引導(dǎo)生結(jié)合課本P45第一段大字段內(nèi)容回答“實(shí)行變法”。）（若生回答不出，師則說(shuō)，讓我們來(lái)看看當(dāng)時(shí)的地主們是怎么做的吧?。?lt;設(shè)計(jì)思路>：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，利用三則材料引導(dǎo)學(xué)生想辦法解決問(wèn)題，這樣就深入淺出的解決了這部分知識(shí)點(diǎn)，并且很自然地過(guò)渡到接下來(lái)的“變法”。一、商鞅變法：1、自主學(xué)習(xí)三：出示任務(wù)：閱讀課本P45頁(yè)有關(guān)“商鞅變法”的第1段文字，完成下列問(wèn)題。⑴、戰(zhàn)國(guó)時(shí)，各國(guó)變法的目的是什么？⑵、哪國(guó)變法成效最大？2、設(shè)問(wèn)七：變法就是要改變以前的舊制度，那商鞅變法是如何沖破阻力來(lái)取信于民的？（引導(dǎo)生閱讀導(dǎo)入框內(nèi)容，說(shuō)出——立木為信）師敘：通過(guò)這一做法，商鞅樹立了威信，取得了百姓的信任，變法開始在秦國(guó)推行起來(lái)。3、自主學(xué)習(xí)四：出示任務(wù)：閱讀課本P45頁(yè)有關(guān)“商鞅變法”的第2段文字，完成下列問(wèn)題。⑴、商鞅變法開始的時(shí)間？任用商鞅進(jìn)行變法的國(guó)君是誰(shuí)？⑵、商鞅變法的主要內(nèi)容？4、創(chuàng)設(shè)情境——角色扮演二：Ⅰ、把學(xué)生分成四個(gè)組，請(qǐng)他們也轉(zhuǎn)變一下身份，分別代表四個(gè)階層——地主階級(jí)、農(nóng)民、士兵、奴隸主，談?wù)剬?duì)商鞅變法持何種態(tài)度？并說(shuō)明理由。（生討論、準(zhǔn)備）Ⅱ、生每階層選派代表回答，師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。（通過(guò)回答，生進(jìn)一步理解掌握變法的內(nèi)容）Ⅲ、師設(shè)問(wèn)：①問(wèn)農(nóng)民：生產(chǎn)糧食布帛多，免除了徭役，這一措施除了對(duì)你們自己有利外，對(duì)國(guó)家有何意義？（引導(dǎo)生回答：國(guó)富）②問(wèn)士兵：你們殺敵英勇，建立軍功，得到了爵位和田宅，那對(duì)國(guó)家有何意義？（引導(dǎo)生回答：兵強(qiáng)）③問(wèn)地主：你們?nèi)缭敢詢數(shù)玫搅送恋?，一種新的土地所有制確立起來(lái)（引導(dǎo)生回答：封建土地所有制），秦國(guó)最終步入了封建國(guó)家的行列。④對(duì)奴隸主：你們只好盡快扭轉(zhuǎn)觀念，順應(yīng)歷史的潮流，來(lái)融入這場(chǎng)社會(huì)大變革中。Ⅳ、師再問(wèn)：在商鞅變法的內(nèi)容中，還有一項(xiàng)措施對(duì)后世影響深遠(yuǎn)，沿用至今，是什么？（生回答：建立縣制）師強(qiáng)調(diào)：這樣，縣制取代了西周以來(lái)的分封制，中央對(duì)地方的管轄逐步加強(qiáng)。5、自主學(xué)習(xí)五：出示任務(wù)：閱讀課本P46頁(yè)有關(guān)“商鞅變法”的第1段文字，完成下列問(wèn)題。⑶、商鞅變法的作用？行之十年，秦民大說(shuō)，道不拾遺，山無(wú)盜賊，家給人足。民勇于公戰(zhàn)，怯于私斗，鄉(xiāng)邑大治?！妒酚洝ど叹袀鳌?、史料解讀四：行之十年，秦民大說(shuō)，道不拾遺，山無(wú)盜賊，家給人足。民勇于公戰(zhàn)，怯于私斗，鄉(xiāng)邑大治?！妒酚洝ど叹袀鳌贩治霾牧希簬熞龑?dǎo)生簡(jiǎn)單分析材料，弄懂意思。及秦孝公用商君，壞井田，開阡陌，急耕戰(zhàn)之賞。雖非古道，猶以務(wù)本之故，傾鄰國(guó)而雄諸侯。——《漢書·食貨志》設(shè)問(wèn)八：材料反映了什么歷史事件？（生回答：商鞅變法）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)，說(shuō)說(shuō)“秦民大說(shuō)”和“鄉(xiāng)邑大治”的原因？（引導(dǎo)生回答：變法的相關(guān)內(nèi)容以及變法使經(jīng)濟(jì)發(fā)展、軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力加強(qiáng)這方面意思。）及秦孝公用商君，壞井田，開阡陌，急耕戰(zhàn)之賞。雖非古道，猶以務(wù)本之故，傾鄰國(guó)而雄諸侯。——《漢書·食貨志》7、史料解讀五：分析材料：師引導(dǎo)生簡(jiǎn)單分析材料，弄懂材料中體現(xiàn)的重要措施（如廢井田、獎(jiǎng)勵(lì)耕戰(zhàn)、重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)）。設(shè)問(wèn)九：材料中哪句話概括了商鞅變法的歷史作用？（生回答：傾鄰國(guó)而雄諸侯）你能想到對(duì)應(yīng)課本上的哪句話？（生回答：發(fā)展成為戰(zhàn)國(guó)后期最富強(qiáng)的封建國(guó)家。）<設(shè)計(jì)思路>：這是本課的重點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變身份，將問(wèn)題分解，設(shè)身處地地來(lái)思考問(wèn)題，既提高了學(xué)習(xí)的興趣，又有利于理解變法的內(nèi)容。通過(guò)教師的進(jìn)一步追問(wèn)，自然而然地開啟了對(duì)變法作用的理解，所以學(xué)生能水到渠成，順利理解并找到變法的作用。最后通過(guò)兩則史料，全面地理解和鞏固有關(guān)商鞅變法的學(xué)習(xí)，同時(shí)初步領(lǐng)會(huì)“論從史出”歷史學(xué)習(xí)方法。師過(guò)渡：秦國(guó)經(jīng)過(guò)商鞅變法，廢除了舊制度，確立了新制度，最終雄霸諸侯。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，除了秦國(guó)的商鞅變法，各國(guó)都在競(jìng)相變法，各國(guó)的變法最終起到什么作用？二、封建社會(huì)形成：1、自主學(xué)習(xí)六：出示任務(wù)：閱讀課本P46頁(yè)最后一段文字，完成下列問(wèn)題。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，各國(guó)的變法有何作用？師強(qiáng)調(diào)：封建社會(huì)的主要矛盾是地主階級(jí)和農(nóng)民階級(jí)的矛盾；我國(guó)的封建社會(huì)最終形成是在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，形成的重要途徑就是變法。2、問(wèn)題探究一：師敘：變法，使秦國(guó)強(qiáng)大起來(lái)，但商鞅變法既涉及政治制度又涉及經(jīng)濟(jì)制度，觸及了很多舊貴族的利益。他們?cè)谧兎ㄒ婚_始就從中阻撓。于是便有了歷史上著名的“商鞅舌戰(zhàn)守舊群臣”的精彩一幕。針對(duì)守舊貴族的陳詞濫調(diào)，商鞅說(shuō)出了千古名句：治世不一道，便國(guó)不法古。設(shè)問(wèn)十：⑴“治世不一道，便國(guó)不法古”是什么意思？（引導(dǎo)生讀課本P45—46小字段，回答）⑵商鞅變法又給了我們那些啟示？（引導(dǎo)生回答，知道改革是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不怕困難，勇于創(chuàng)新等。）⑶說(shuō)說(shuō)商鞅是怎樣一個(gè)人？過(guò)渡：改革總是要付出代價(jià)的，商鞅最終的結(jié)局如何？3、問(wèn)題探究二：《史記》記載，秦孝公死后，太子即位。守舊的貴族誣告商鞅“謀反”，結(jié)果商鞅被處死。出示史料：《史記》記載，秦孝公死后，太子即位。守舊的貴族誣告商鞅“謀反”，結(jié)果商鞅被處死。分析材料，弄懂意思。商鞅最終被五馬分尸，車裂而死。設(shè)問(wèn)十一：有人說(shuō)商鞅死了，他主持的改革也就失敗了。議一議：商鞅變法是成功了，還是失敗了？（引導(dǎo)生回答：成功。）師生總結(jié)：判斷變法成功的標(biāo)準(zhǔn)——不在于實(shí)施變法的人的生與死，而在于變法的目的是否達(dá)到。4、問(wèn)題探究三：議一議：商鞅變法為什么會(huì)取得成功？（引導(dǎo)生從當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)、各階層的態(tài)度、商鞅個(gè)人的角度等方面進(jìn)行分析、回答。）<設(shè)計(jì)思路>：通過(guò)三個(gè)探究問(wèn)題的設(shè)計(jì)，由淺入深、層層遞進(jìn)解決重點(diǎn)問(wèn)題，用不同的方式提升學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。師情感教育：通過(guò)商鞅變法，我們看到了事情的發(fā)展往往不都是一帆風(fēng)順的，但我們更看到了商鞅不畏艱難的勇氣和堅(jiān)忍不拔的毅力。不為失敗找理由，只為成功找方法，愿我們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中也能承載著商鞅的這種勇氣和毅力，做最棒的自己！5、歸納總結(jié)：師設(shè)問(wèn)：⑴大變革的時(shí)代究竟發(fā)生在什么時(shí)期？（生回答：春秋戰(zhàn)國(guó)）⑵為什么春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期被稱為大變革的時(shí)代，我們這節(jié)課都學(xué)習(xí)了哪些變革？（引導(dǎo)生回憶本節(jié)課內(nèi)容，找出“變”來(lái)。）⑶師敘：出現(xiàn)了這么多的“變”，真是當(dāng)之無(wú)愧的變革時(shí)代。（點(diǎn)題）（三）、課堂小結(jié)，知識(shí)梳理：鐵農(nóng)具各國(guó)變法牛耕生產(chǎn)力提高私田各國(guó)變法（商鞅變法——秦國(guó)最富強(qiáng)的封建國(guó)家）封建社會(huì)形成都江堰（商鞅變法——秦國(guó)最富強(qiáng)的封建國(guó)家）封建社會(huì)形成生產(chǎn)關(guān)系變化封建地主生產(chǎn)關(guān)系變化農(nóng)民<設(shè)計(jì)思路>：師生之間通過(guò)思維對(duì)話，對(duì)本節(jié)課的重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧、梳理。（四）、學(xué)以致用，鞏固反饋：1、中國(guó)人的名字寓意豐富，時(shí)代感往往很強(qiáng)?！芭！薄案钡茸殖霈F(xiàn)在中國(guó)人的姓名中最早可能是在：A.商朝B.西周C.春秋D.戰(zhàn)國(guó)2、“你千年來(lái)巋然不動(dòng),碧綠的禾苗向你歡笑；流暢的河水展露笑顏,聽,那是李冰父子帶領(lǐng)人民勞動(dòng)的號(hào)子吧,至今在空中回響……”這里的“你”指的是下列哪一水利工程：A.靈渠B.白渠C.都江堰D.鄭國(guó)渠

3、下列各項(xiàng)屬于商鞅變法內(nèi)容的是：①國(guó)家承認(rèn)土地私有，允許自由買賣②“尊王攘夷”，擴(kuò)充疆界③獎(jiǎng)勵(lì)耕戰(zhàn)④沒有軍功的舊貴族仍享有特權(quán)A.①②B.①③C.②③D.③④

4、一位同學(xué)在編排歷史劇《商鞅變法》時(shí)，設(shè)計(jì)了以下情節(jié)，你認(rèn)為不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：A.士兵甲為國(guó)王建功立業(yè)，被封為諸侯B.士兵乙在一次戰(zhàn)斗中殺敵有功，得到了幾十畝地的賞賜C.農(nóng)民甲辛勤耕種土地，因糧食喜獲豐收被免除了徭役D.農(nóng)民乙用賣糧食得來(lái)的錢又添置了幾十畝地，成為了小地主5、《史記》中記載：“商君相秦十年，宗室貴戚多怨望?！边@主要是因?yàn)樯眺弊兎ǎ篈.允許工商業(yè)者入仕為官B.準(zhǔn)許土地自由買賣C.承認(rèn)土地歸私人所有D.規(guī)定按軍功授爵賜田6、商鞅變法發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的秦國(guó)，對(duì)這次變法的性質(zhì)理解正確的是：A.奴隸主階級(jí)的變法B.舊貴族的變法C.新興地主階級(jí)的變法D.農(nóng)民階級(jí)的變法7、商鞅變法中：⑴對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)起促進(jìn)作用的措施是___；⑵對(duì)舊貴族特權(quán)打擊最大的措施是___；⑶確立中央對(duì)地方管理的措施是___；⑷對(duì)秦國(guó)的封建化起決定作用的是___；A.國(guó)家承認(rèn)土地私有B.根據(jù)軍功大小授予爵位和田宅C.建立縣制D.獎(jiǎng)勵(lì)耕，生產(chǎn)糧食布帛多可免除徭役<設(shè)計(jì)思路>：通過(guò)設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)題，使學(xué)生積極參與，檢測(cè)了不同能力的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，真正體現(xiàn)出“和諧高效、思維對(duì)話”的課堂效果。【板書設(shè)計(jì)】（同課堂小結(jié)處知識(shí)框架）【課后反思】本著問(wèn)題引領(lǐng)，先學(xué)后教，強(qiáng)化落實(shí)，學(xué)以致用的原則，這節(jié)課我主要采用了這樣的教學(xué)模式：出示問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)——展示交流，明確知識(shí)——解讀史料，理解知識(shí)——問(wèn)題探究，深化理解——?dú)w納提升，得出結(jié)論。通過(guò)層層深入的方式，使學(xué)生由淺入深地進(jìn)行學(xué)習(xí)，既鍛煉了自主學(xué)習(xí)的能力，又培養(yǎng)了分析、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)又使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到了“論從史出”的歷史觀點(diǎn)。在教材處理上，圍繞著“變”，我主要從兩個(gè)大方面整合知識(shí)，進(jìn)行教學(xué)。一是生產(chǎn)力的發(fā)展，包括鐵農(nóng)具和牛耕的使用、都江堰；二是社會(huì)制度的變革，包括商鞅變法、封建社會(huì)形成。這樣使課堂教學(xué)的條理更清晰，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這兩個(gè)方面都促使了社會(huì)的變革。在解決重難點(diǎn)問(wèn)題上，利用視頻資料、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式很好地配合了課堂教學(xué)。學(xué)生形象直觀地感受水利工程的偉大；身臨其境地體會(huì)地主與農(nóng)民的出現(xiàn)、變法的內(nèi)容及作用，加深了對(duì)變法的全面理解。這樣在潛移默化中不知不覺地解決和突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)問(wèn)題。本節(jié)課上，大量利用史料、圖片來(lái)配合教學(xué)，既可以使學(xué)生樹立“論從史出”的觀點(diǎn)，同時(shí)又有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和鞏固，收效很好?！緦W(xué)情分析】從心理特點(diǎn)來(lái)看，初一學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，但學(xué)生的興奮點(diǎn)往往集中在直觀教具或感興趣的歷史事件上，這就要求歷史教學(xué)要有直觀性和趣味性，因此我通過(guò)直觀的視頻資料和創(chuàng)設(shè)情境的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和積極性。從學(xué)生的認(rèn)知能力來(lái)看，學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)還處在感性認(rèn)識(shí)階段，正確分析事情的原因和性質(zhì)的能力不強(qiáng)，為此，我通過(guò)恰切的史料及問(wèn)題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的分析，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，并形成論從史出的觀點(diǎn)。當(dāng)堂評(píng)測(cè)結(jié)果及分析：試題涵蓋了本節(jié)課的重要知識(shí)點(diǎn)，由淺入深地對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查。從做題情況來(lái)看，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握較好，能夠順利地分析題目，選出正確答案。尤其是最后一題，是考查學(xué)生對(duì)商鞅變法內(nèi)容的理解，從測(cè)試情況看，效果較好。說(shuō)明課堂中對(duì)重難點(diǎn)的分析到位、透徹，學(xué)生掌握、理解較好?！窘滩姆治觥看呵飸?zhàn)國(guó)時(shí)期是我國(guó)從奴隸社會(huì)向封建社會(huì)過(guò)渡的大變革時(shí)期。本課是魯教版初一第二章的第8課，它主要講述了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)制度的變革，處在奴隸社會(huì)瓦解和封建社會(huì)形成時(shí)期。經(jīng)濟(jì)是基礎(chǔ)，只有生產(chǎn)力和生產(chǎn)方式的變革才是最根本的變革，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期中華文化勃興局面的出現(xiàn)以及秦國(guó)最后統(tǒng)一六國(guó)都與它有著不可分割的關(guān)系。因此本節(jié)課上承第7課《春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)》，下啟第9-10課《中華文化的勃興》和第11課《秦王掃六合》，是理解封建制度確立的重要一課。課堂小測(cè)：1、中國(guó)人的名字寓意豐富，時(shí)代感往往很強(qiáng)?！芭！薄案钡茸殖霈F(xiàn)在中國(guó)人的姓名中最早可能是在：A.商朝B.西周C.春秋D.戰(zhàn)國(guó)2、“你千年來(lái)巋然不動(dòng),碧綠的禾苗向你歡笑；流暢的河水展露笑顏,聽,那是李冰父子帶領(lǐng)人民勞動(dòng)的號(hào)子吧,至今在空中回響……”這里的“你”指的是下列哪一水利工程：A.靈渠B.白渠C.都江堰D.鄭國(guó)渠

3、下列各項(xiàng)屬于商鞅變法內(nèi)容的是：①國(guó)家承認(rèn)土地私有，允許自由買賣②“尊王攘夷”，擴(kuò)充疆界③獎(jiǎng)勵(lì)耕戰(zhàn)④沒有軍功的舊貴族仍享有特權(quán)A.①②B.①③C.②③D.③④

4、一位同學(xué)在編排歷史劇《商鞅變法》時(shí)，設(shè)計(jì)了以下情節(jié)，你認(rèn)為不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：A.士兵甲為國(guó)王建功立業(yè)，被封為諸侯B.士兵乙在一次戰(zhàn)斗中殺敵有功，得到了幾十畝地的賞賜C.農(nóng)民甲辛勤耕種土地，因糧食喜獲豐收被免除了徭役D.農(nóng)民乙用賣糧食得來(lái)的錢又添置了幾十畝地，成為了小地主5、《史記