第第頁(yè)實(shí)踐報(bào)告四篇實(shí)踐報(bào)告作文篇1

活動(dòng)時(shí)間：20xx年2月4日

活動(dòng)地點(diǎn)：鄭州市科學(xué)技術(shù)館

參加人員：

尹泰來(lái)李假設(shè)茜王佳煊王霈雯

活動(dòng)過(guò)程：

中午十一點(diǎn)，紫荊山廣場(chǎng)集合；搭乘李假設(shè)茜媽媽的車(chē)前往鄭州科技館；在科技館四周吃午飯，AA制；下午開(kāi)頭巡游科學(xué)技術(shù)館，門(mén)票自費(fèi)；游玩完畢后，乘公交車(chē)回家。

活動(dòng)心得：

2月4日，我一大早便起來(lái)了，由于今日和同學(xué)約好要出去進(jìn)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)?；顒?dòng)地點(diǎn)在鄭州科學(xué)技術(shù)館。

十一點(diǎn)鐘，我滿(mǎn)懷著興奮的心情來(lái)到商定見(jiàn)面的地方——紫荊山廣場(chǎng)。見(jiàn)到了李假設(shè)茜和王霈雯我們一起上了李假設(shè)茜媽媽的車(chē)，前往目的地。

也許二非常鐘后，我們到達(dá)了今日的活動(dòng)地點(diǎn)，也見(jiàn)到了王佳煊。由于李假設(shè)茜媽媽還有事，所以先走了。剩下我們四個(gè)，商議?過(guò)之后，我們確定先去吃飯。由于我來(lái)這邊上過(guò)課，所以對(duì)這邊比擬熟識(shí)。于是，我們?nèi)チ酥性藤Q(mào)城。

我們?nèi)チ艘患铱系禄?，是AA制，各自掏各自的錢(qián)。我們邊吃邊聊，從作業(yè)到生活，有時(shí)聽(tīng)見(jiàn)好玩的事還會(huì)一起笑的前仰后翻?？傊?，這頓飯吃得很快樂(lè)。

填飽了肚子，也就有精力玩了。我們回到科技館，要買(mǎi)票進(jìn)場(chǎng)，同學(xué)票5元。由于我是搭李假設(shè)茜媽媽的車(chē)來(lái)的，所以李假設(shè)茜的門(mén)票錢(qián)就由我出了。

進(jìn)了科技館，我們先去了第一展廳：光電展廳。里面有許多東西可以體驗(yàn)

像那些秀麗的電流和聲光電的三重體驗(yàn)，都告知我們電是人類(lèi)生活中必不行少的條件，我們要節(jié)省用電。我覺(jué)得最有意義的是植樹(shù)防風(fēng)防沙的試驗(yàn)，它告知了我們不要過(guò)度砍伐樹(shù)木，要多種樹(shù)，防風(fēng)沙。

其次展廳是力學(xué)展廳，最奇妙的要數(shù)釘床了，那一根根釘子看起來(lái)很扎手的樣子，但是躺上去卻一點(diǎn)也不覺(jué)得扎，這是由于力的平均分布。就像一只手用力再大，也捏不碎一個(gè)雞蛋一樣。

然后是數(shù)學(xué)展廳，有勾股定理、概率和圓柱體積和圓錐體積的關(guān)系，這些都是我們學(xué)習(xí)中能用到的。一邊玩著還一邊增長(zhǎng)了學(xué)問(wèn)，真是學(xué)中玩，玩中學(xué)，布滿(mǎn)了樂(lè)趣。

三層是生物展廳和消遣工程體驗(yàn)。在生物展廳里，我們觀察了母親懷胎十月的經(jīng)受，很不簡(jiǎn)單，所以我們要愛(ài)我們的母親。還有病毒的介紹和青春期的男生女生的改變，我覺(jué)得多了解一些這方面，對(duì)我們的自身發(fā)育中遇到的問(wèn)題，都可以很好的去面對(duì)。這也是七班級(jí)下期生物書(shū)上要學(xué)的，也算是提前預(yù)習(xí)了。

參觀完科技館，已經(jīng)是下午四點(diǎn)了，我們即進(jìn)展了很多好玩的試驗(yàn)，又學(xué)到了學(xué)問(wèn)，這次科技館之旅真是收獲頗多。

通過(guò)這次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，我覺(jué)得我沒(méi)有大人在身邊，也可以自主的進(jìn)展一些活動(dòng)，我覺(jué)得我是真的長(zhǎng)大了，可以讓父母少為我操一點(diǎn)心了，我心里很興奮。我也學(xué)會(huì)了合理管理和支配自己的錢(qián)財(cái)，以后也會(huì)合理支配錢(qián)的運(yùn)用，不鋪張，多存錢(qián)。我學(xué)會(huì)了許多，在這次活動(dòng)中，我也學(xué)會(huì)了操勞管理自己的物品和，也學(xué)到了許多學(xué)問(wèn)，我很興奮。

實(shí)踐報(bào)告作文篇2

一、課題的提出

作文教學(xué)始終是學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中的難題，長(zhǎng)期以來(lái)困擾著學(xué)校語(yǔ)文教師，并制約了學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的改革，影響了學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)效率的提高?？v觀學(xué)校作文教學(xué)的現(xiàn)狀，消失了一些總是不得不令人憂慮的現(xiàn)象，諸如“假”，說(shuō)假話，寫(xiě)假事;“大”小孩子說(shuō)大人話，毫無(wú)童心童趣;“空”內(nèi)容空洞，不實(shí)在，不詳細(xì);“抄”，一段一段甚至整篇整篇地抄寫(xiě)別人的作文;“套”，千人一面，沒(méi)有獨(dú)特和特點(diǎn)，幾乎是從一個(gè)模式里走出來(lái)的。究其緣由，主要在：作文與同學(xué)生活、學(xué)習(xí)嚴(yán)峻脫離，同學(xué)無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)，形成了“巧婦難為無(wú)米之炊”的為難局面，漸漸失去對(duì)作文的愛(ài)好?！柏S富的作文內(nèi)容”成了制約作文教學(xué)改革的瓶頸。應(yīng)當(dāng)從什么地方切入，才能找到問(wèn)題的癥結(jié)，關(guān)心同學(xué)擺脫逆境，愛(ài)上作文呢?基于課程理念的更新，我們想從關(guān)注同學(xué)生命的高度來(lái)對(duì)待作文教學(xué)。依據(jù)學(xué)校生喜愛(ài)活動(dòng)，喜愛(ài)玩的天性，我們想到了活動(dòng)，提出以“活動(dòng)”為載體，以“體驗(yàn)”為突破口，嘗試改進(jìn)學(xué)校作文教學(xué)。

二、討論的目標(biāo)

1、通過(guò)討論和實(shí)踐，開(kāi)拓綜合實(shí)踐活動(dòng)與作文教學(xué)內(nèi)容的整合，探究活動(dòng)與作文訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建活動(dòng)作文指導(dǎo)的多元模式。

2、通過(guò)討論和實(shí)踐，激發(fā)同學(xué)的習(xí)作愛(ài)好，情愿用自己的筆抒寫(xiě)所見(jiàn)所聞，所思所感，提高同學(xué)運(yùn)用語(yǔ)言的力量。

三、試驗(yàn)措施和步驟

(一)樹(shù)立正確的作文教學(xué)觀

素養(yǎng)觀：作文教學(xué)的目的是提高同學(xué)的素養(yǎng)。激發(fā)同學(xué)的表達(dá)欲望、習(xí)作愛(ài)好。

練習(xí)觀：學(xué)校生作文的性質(zhì)是練習(xí)。

生活觀：生活是寫(xiě)作的源泉，寫(xiě)作為生活效勞。

民主觀：自由表達(dá)思想，公平參加訓(xùn)練，削減束縛，寬松習(xí)作氣氛。

進(jìn)展觀：以同學(xué)為主體自主訓(xùn)練，主動(dòng)進(jìn)展。

(二)分階段開(kāi)展課題討論

第一階段學(xué)習(xí)有關(guān)作文教學(xué)文章，學(xué)習(xí)課題討論的目標(biāo)，制造時(shí)機(jī)外出學(xué)習(xí)，并召快樂(lè)得匯報(bào)會(huì)，提高全體教師的思想熟悉和理論修養(yǎng)。

其次階段全面參加實(shí)踐活動(dòng)作文的探究，定期上教學(xué)研討課，探究實(shí)踐活動(dòng)作文內(nèi)容的選擇、教學(xué)流程的設(shè)計(jì)和實(shí)施。組織實(shí)踐活動(dòng)作文教學(xué)體會(huì)溝通活動(dòng)。收集實(shí)踐活動(dòng)作文指導(dǎo)優(yōu)秀案例。

第三階段重點(diǎn)討論探討實(shí)踐活動(dòng)作文的優(yōu)化指導(dǎo)策略。在大家嘗試的根底上，每個(gè)教研組圍繞課題，集中集體才智，設(shè)計(jì)活動(dòng)作文方案，組織課題研討周活動(dòng)，讓設(shè)計(jì)的活動(dòng)的內(nèi)容不斷拓展，方案不斷更新，習(xí)作指導(dǎo)效率不斷提高。

第四階段課題總結(jié)，撰寫(xiě)課題討論報(bào)告，收集有關(guān)討論資料，匯編試驗(yàn)教師的論文、案例集，同學(xué)實(shí)踐活動(dòng)作文習(xí)作選。

四、課題實(shí)施取得的成效

實(shí)踐活動(dòng)中作文的實(shí)踐和討論進(jìn)展近一年來(lái)，在反復(fù)的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、討論、探究、總結(jié)中，在實(shí)踐活動(dòng)作文內(nèi)容的拓展，指導(dǎo)方法的創(chuàng)新，課堂模式的構(gòu)建等領(lǐng)域，獲得了不少的閱歷和體會(huì)，教師們真實(shí)地感受到了綜合實(shí)踐活動(dòng)與作文整合教學(xué)的無(wú)窮魅力。

(一)拓寬了實(shí)踐活動(dòng)中作文的內(nèi)容空間

設(shè)計(jì)出符合實(shí)踐活動(dòng)作文特點(diǎn)的，既讓同學(xué)喜愛(ài)又能給同學(xué)真實(shí)體驗(yàn)的活動(dòng)方案，是做好綜合實(shí)踐活動(dòng)作文指導(dǎo)的前提。一年來(lái)，隨著實(shí)踐活動(dòng)作文討論的開(kāi)展，各式各樣的活動(dòng)也開(kāi)展起來(lái)，積累了許多的實(shí)踐活動(dòng)作文方案。主要有以下幾大類(lèi)：

1、競(jìng)賽活動(dòng)類(lèi)

同學(xué)爭(zhēng)強(qiáng)好勝，喜愛(ài)斗志斗勇，在競(jìng)賽活動(dòng)中，不僅有同學(xué)的團(tuán)隊(duì)合作，還有成功后的興奮，失敗后的懊喪，體驗(yàn)是豐富的，情感是真實(shí)的。這種競(jìng)賽有班隊(duì)活動(dòng)中開(kāi)展的，如：一次辯論會(huì)、課本劇表演、爭(zhēng)創(chuàng)校內(nèi)迪尼斯記錄……有體育小型競(jìng)賽活動(dòng)，如：一場(chǎng)足球賽、扳手腕、拔河、踢毽子、爬竿、百米決賽……

2、趣味嬉戲類(lèi)

嬉戲是學(xué)校生的最喜愛(ài)的活動(dòng)之一，生動(dòng)好玩的嬉戲能極大地調(diào)動(dòng)同學(xué)的玩的主動(dòng)性，進(jìn)而調(diào)動(dòng)同學(xué)極大的說(shuō)的主動(dòng)性和寫(xiě)的主動(dòng)性。在嬉戲過(guò)程中，同學(xué)是歡樂(lè)的，自由的，體驗(yàn)是真實(shí)的，語(yǔ)言是流暢的。嬉戲往往簡(jiǎn)潔易玩、參加面廣，它是活動(dòng)作文指導(dǎo)課的載體，如：吹氣球(羽毛)、逗笑、畫(huà)鼻子、傳話、組詞成句、當(dāng)模特……

3、生活體驗(yàn)類(lèi)

寄宿制學(xué)校同學(xué)許多的時(shí)間生活在學(xué)校，我就在他們的小記者中開(kāi)展活動(dòng),他們有每天必需的內(nèi)務(wù)整理，折被、洗衣等，教室、寢室就是一個(gè)小集體，小家庭、小社會(huì)，利用特有的優(yōu)勢(shì)，我們開(kāi)展了家庭生活體驗(yàn)活動(dòng)：例如：當(dāng)小小設(shè)計(jì)師，飼養(yǎng)小動(dòng)物，包餃子……利用節(jié)假日，結(jié)合少先隊(duì)活動(dòng)，開(kāi)展“小鬼當(dāng)家”一日體驗(yàn)活動(dòng)、“我能行”體驗(yàn)活動(dòng)……

4、情感體驗(yàn)類(lèi)

在綜合實(shí)踐活動(dòng)與作文的整合討論過(guò)程中，我還設(shè)計(jì)出一系列以情感體驗(yàn)為主要目標(biāo)的活動(dòng)，體驗(yàn)“累”，體驗(yàn)“難”，體驗(yàn)“留神”……如：保護(hù)雞蛋寶寶、走“七橋”……

5、學(xué)科聯(lián)系類(lèi)

大語(yǔ)文的教學(xué)觀提倡學(xué)科間的融合，習(xí)作也不例外，勞動(dòng)、美術(shù)課上的好玩又有審美意味的制作，溶制作和玩耍于一體，集才智和創(chuàng)新于一身，正是習(xí)作的好材料。如：好玩的降落傘、樹(shù)葉貼畫(huà)、做張賀歲卡送給你……

(二)總結(jié)了綜合實(shí)踐活動(dòng)與作文整合的根本操作要領(lǐng)

1、人人參加活動(dòng)

教師要設(shè)計(jì)同學(xué)樂(lè)于參與的各類(lèi)活動(dòng)。把全部同學(xué)引入活動(dòng)，讓全部同學(xué)投身活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)觀看，吸取寫(xiě)作的素材和靈感，獲得真實(shí)的體驗(yàn)，承受活動(dòng)的饋贈(zèng)。

2、人人獲得體驗(yàn)

綜合實(shí)踐活動(dòng)作文以情感體驗(yàn)為中介，使同學(xué)在活動(dòng)中獲得歡樂(lè)、愉悅，享受到欣慰和滿(mǎn)意，獲得充分的情感渲泄。同時(shí)也經(jīng)受緊急、懊喪，嘗試失敗和苦惱，磨練同學(xué)的意志和毅力。使諸多情感體驗(yàn)成為同學(xué)樂(lè)于活動(dòng)樂(lè)于習(xí)作的內(nèi)驅(qū)力。

3、人人表達(dá)自己

作文以進(jìn)展運(yùn)用語(yǔ)言為主要目標(biāo)，引導(dǎo)同學(xué)在活動(dòng)中進(jìn)展描述活動(dòng)的語(yǔ)言訓(xùn)練，使語(yǔ)言和形象結(jié)合起來(lái)，把豐富多彩的活動(dòng)與豐富同學(xué)的語(yǔ)言聯(lián)系起來(lái)，與進(jìn)展同學(xué)語(yǔ)言表現(xiàn)力量結(jié)合起來(lái)，使同學(xué)在活動(dòng)中學(xué)習(xí)觀看，學(xué)習(xí)表達(dá)自己獨(dú)特的內(nèi)心體驗(yàn)。抒發(fā)情感體驗(yàn)的作文真正是同學(xué)心底流淌的旋律。

3、人人獲得欣賞

同學(xué)們的一篇篇習(xí)作，由于有了詳細(xì)的活動(dòng)內(nèi)容為根本素材，有了真實(shí)的體驗(yàn)為情感基調(diào)，所以同學(xué)的`習(xí)作或多或少有生花妙筆，有各圈可點(diǎn)之處，或者是語(yǔ)言逗人，或者是描寫(xiě)生動(dòng)傳神，都能得到教師和同伴確實(shí)定和欣賞，在這個(gè)相互欣賞的活動(dòng)中，讓同學(xué)獲得自我滿(mǎn)意和沉醉。

(三)豐富了教師習(xí)作指導(dǎo)的內(nèi)涵

多年來(lái)的習(xí)作指導(dǎo)，教師們比擬關(guān)注作文的技巧、章法的討論，也比擬重視從教師的角度去指導(dǎo)遣詞造句。綜合實(shí)踐活動(dòng)中的作文討論中的指導(dǎo)，不僅僅有從同學(xué)實(shí)際動(dòng)身的語(yǔ)言表達(dá)的指導(dǎo)，更有對(duì)同學(xué)的情感、愛(ài)好、看法作文素養(yǎng)的指導(dǎo)和熏陶。活動(dòng)作文習(xí)作指導(dǎo)的立足點(diǎn)是：以活動(dòng)為載體，激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好;強(qiáng)化同學(xué)的體驗(yàn)，豐富同學(xué)的情感;敬重同學(xué)獨(dú)特的見(jiàn)解，促進(jìn)同學(xué)的獨(dú)特表達(dá)。

(四)建立了“動(dòng)態(tài)生成”的綜合實(shí)踐活動(dòng)作文指導(dǎo)課堂新模式

由于我們開(kāi)頭就站得高，用新課程的理念作先導(dǎo)，從關(guān)注同學(xué)生命的高度，用改變、動(dòng)態(tài)的、生成的觀點(diǎn)來(lái)對(duì)待作文教學(xué)。所以我們的課堂，不再是純作文技術(shù)操練，不再簡(jiǎn)潔地傳授作文學(xué)問(wèn)。也不再是機(jī)械的“活動(dòng)——指導(dǎo)——作文——講評(píng)”這樣一成不變的模式，而是呈現(xiàn)出多種多樣的作文指導(dǎo)新形式。

1、欣賞溝通式

這種綜合實(shí)踐活動(dòng)跨越時(shí)間比擬長(zhǎng)，活動(dòng)體驗(yàn)有長(zhǎng)時(shí)間的經(jīng)受，很冗雜，不是幾分鐘就能完成。所以這樣的課堂可以讓同學(xué)在完成活動(dòng)體驗(yàn)后，課外完成習(xí)作，課堂上教師組織同學(xué)溝通，溝通活動(dòng)過(guò)程，溝通活動(dòng)趣聞，溝通活動(dòng)體驗(yàn)，在點(diǎn)評(píng)同學(xué)的習(xí)作中，指導(dǎo)同學(xué)表達(dá)自己的獨(dú)特體驗(yàn)。例：

我在班里開(kāi)展了“照看蛋寶寶”的活動(dòng)。要求同學(xué)每人照看一個(gè)生雞蛋，這雞蛋必需每天24小時(shí)不離身，看誰(shuí)能照看好它，使蛋寶寶完好無(wú)損。同學(xué)想了許多方法去留神翼翼地呵護(hù)著，有的給它穿上厚實(shí)的餐巾紙外套，有的讓它住在一小盒子里……結(jié)果有的在睡覺(jué)時(shí)壓碎了，有的和同伴玩時(shí)疏忽擠碎了……有的快樂(lè)`有的難過(guò)`有的懊悔……課堂上同學(xué)展現(xiàn)自己的習(xí)作，教師在點(diǎn)評(píng)同學(xué)的習(xí)作中指導(dǎo)同學(xué)表達(dá)自己的感受，在欣賞同學(xué)的習(xí)作中確定同學(xué)的成果，讓同學(xué)獲得喜悅.有的是活動(dòng)失敗后的喜悅，由于他遞交了一篇好作文。

2、活動(dòng)指導(dǎo)交融式

我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)作文指導(dǎo)課，不再是單一的先讓同學(xué)盡情活動(dòng)，然后教師提出習(xí)作要求，讓同學(xué)寫(xiě)下活動(dòng)情景。這樣的課，同學(xué)往往是快樂(lè)盡興地玩耍，牽強(qiáng)無(wú)奈地撅著嘴巴作文。迫于教師的壓力才提筆習(xí)作。試驗(yàn)開(kāi)頭階段，我也曾為此困惑。隨著試驗(yàn)的深化，討論的加深，我們漸漸地找到了活動(dòng)和習(xí)作的結(jié)合點(diǎn)，課堂的習(xí)作指導(dǎo)開(kāi)頭自然、自由地融入到活動(dòng)之中。教師必需隨著活動(dòng)的進(jìn)展，隨機(jī)地進(jìn)展生成性的習(xí)作指導(dǎo)?；顒?dòng)是為習(xí)作效勞的，它是讓同學(xué)獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)，是讓同學(xué)練習(xí)有意的觀看，是讓同學(xué)嘗試用語(yǔ)言表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞的。這樣教師就能快速敏銳地捕獲到活動(dòng)過(guò)程中習(xí)作指導(dǎo)的生發(fā)點(diǎn)，或者提問(wèn)，或者抓住猛敲，成為在同學(xué)活動(dòng)中的習(xí)作指導(dǎo)點(diǎn)。

記得一堂活動(dòng)習(xí)作指導(dǎo)課《跟著沈晨走進(jìn)昆蟲(chóng)世界》。沈晨是班里的一位昆蟲(chóng)愛(ài)好者，筆下畫(huà)的昆蟲(chóng)惟妙惟肖.愛(ài)捉昆蟲(chóng)，收集昆蟲(chóng)標(biāo)本，是人人皆知的昆蟲(chóng)迷。教師利用同學(xué)身邊的典型人物，上了一堂勝利的活動(dòng)作文課。

其中課堂上有兩個(gè)活動(dòng)板塊：第一個(gè)板塊是，請(qǐng)沈晨上來(lái)擺個(gè)螳螂的姿態(tài)。他擺得酷似螳螂。同學(xué)們都笑起來(lái)。教師漫不經(jīng)心地說(shuō)，擺得像極了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他怎么做的?同學(xué)立即留意力集中到沈晨的手的動(dòng)作，腳的姿態(tài)，面部的神情。

其次板塊是：展現(xiàn)完沈晨制作的昆蟲(chóng)標(biāo)本，讓同學(xué)開(kāi)眼界后，又介紹了沈晨曦畫(huà)的一副昆蟲(chóng)畫(huà)，上面畫(huà)了許多的小昆蟲(chóng)。教師提問(wèn)：你覺(jué)得他畫(huà)得怎樣?同學(xué)用活敏捷現(xiàn)、活靈活現(xiàn)作答。教師追問(wèn)：哪一只特活靈活現(xiàn)?為什么?同學(xué)馬上留意起某只昆蟲(chóng)的眼睛、觸角和薄如蟬羽的翅膀來(lái)。

3、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的活動(dòng)作文就是讓同學(xué)在完成某一任務(wù)的動(dòng)力驅(qū)動(dòng)下完成的習(xí)作指導(dǎo)訓(xùn)練形式。這種習(xí)作指導(dǎo)形式，同學(xué)的體驗(yàn)并非是在作文，而是為完成某種任務(wù)，作文已經(jīng)演化為一種實(shí)際需要，所以具有較強(qiáng)的目的性和有用性。同學(xué)的寫(xiě)作過(guò)程是仔細(xì)的，富有使命感的。所以這種習(xí)作指導(dǎo),教師是以某種特定的身份消失，用需要的方式提出作文要求的。

例如：結(jié)合學(xué)校春季為每位同學(xué)訂做校服之際設(shè)計(jì)的習(xí)作指導(dǎo)《設(shè)計(jì)校服》就是這種課型。課堂上通過(guò)和同學(xué)交談，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)每天穿的校服的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)自己平常生活中穿校服的體驗(yàn)，然后教師以受后勤部陳主任托付的身份，向同學(xué)征求改進(jìn)新校服的設(shè)計(jì)意圖，目的想讓即將訂做的新校服能更受同學(xué)們的喜愛(ài)。在這樣的跟自己的切身利益有親密關(guān)系的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，同學(xué)躍躍欲試，勁頭很足。紛紛用文字，用繪畫(huà)，文字繪畫(huà)并用等豐富的形式，向陳教師提起建議。很好地完成了習(xí)作任務(wù)。

4、系列習(xí)作式

習(xí)作作為一種練習(xí)表達(dá)的形式，它可以不拘一格，我們不再只把完成一篇完好的記敘文當(dāng)作一種作文訓(xùn)練，一個(gè)片斷也是，低班級(jí)的寫(xiě)一兩句話也是?；顒?dòng)系列式，以活動(dòng)為載體，更側(cè)重應(yīng)用文的訓(xùn)練。

例如：在開(kāi)展秋游生態(tài)公園之前。讓同學(xué)先擬定一份喜訊，告知同學(xué)們這個(gè)好消息。再讓同學(xué)寫(xiě)一個(gè)通知，告知大家有關(guān)的時(shí)間，地點(diǎn)，內(nèi)容，當(dāng)時(shí)正值第一次寒潮降臨，所以還要提示大家的留意點(diǎn)。參觀活動(dòng)完畢后，完成一篇參觀記。

(五)激發(fā)了同學(xué)的習(xí)作愛(ài)好

活動(dòng)作文課成了同學(xué)的期盼。同學(xué)對(duì)活動(dòng)有一種期盼，也是對(duì)作文有一種期盼?；顒?dòng)作文的實(shí)踐討論，為我校的作文教學(xué)引入了一泓活水，豐富的活動(dòng)情景激發(fā)了同學(xué)寫(xiě)作的愛(ài)好，給作文教學(xué)課堂帶來(lái)了無(wú)窮的生氣和活力。

(六)同學(xué)作文布滿(mǎn)了鮮活的靈性

綜合實(shí)踐活動(dòng)中作文不僅讓同學(xué)有“米”可以“炊”，而且能把“米”巧“炊”。由于同學(xué)在活動(dòng)中體驗(yàn)是鮮活的，是獨(dú)具獨(dú)特的，是極富改變的，寫(xiě)作是傾注真情的，所以同學(xué)的作文更是布滿(mǎn)靈性的，這是讓全部參加試驗(yàn)的教師最感欣喜的。教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)、活動(dòng)進(jìn)程、指導(dǎo)習(xí)作、習(xí)作評(píng)改等諸多過(guò)程中著力點(diǎn)都圍繞這次活動(dòng)作文的切入點(diǎn)，關(guān)注同學(xué)的情感體驗(yàn)。在習(xí)作評(píng)改中，珍視同學(xué)的獨(dú)特感受，但凡能表達(dá)同學(xué)獨(dú)特體驗(yàn)的段落、句子、詞語(yǔ)都是確定的文章的亮點(diǎn)，教師加以大大夸獎(jiǎng)和渲染。由于這正是文章具有“靈”之氣的妙點(diǎn)。因此，同學(xué)在這兒獲得了勝利，他會(huì)在下一次的習(xí)作中關(guān)注自己獨(dú)特體驗(yàn)的表達(dá)，這就是我們同一次活動(dòng)，而習(xí)作結(jié)果卻是那樣的各具特點(diǎn)，百花齊放。這一切可從我們選編的同學(xué)活動(dòng)作文習(xí)作選中可窺一斑。

(七)教師的業(yè)務(wù)力量得到提高

《學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)與作文教學(xué)整合的討論》課題的提出和實(shí)施，在很大程度上轉(zhuǎn)變了教師傳統(tǒng)的作文教學(xué)觀念，課題的討論開(kāi)展,以及我為此撰寫(xiě)的論文得到了大家的認(rèn)可,從而帶動(dòng)了教學(xué)的全面改觀和教師素養(yǎng)的全面提高。教師們確立了以同學(xué)為主體的開(kāi)放的作文教學(xué)觀。教師們更關(guān)注同學(xué)作為進(jìn)展的主體在作文中的重要作用，關(guān)注同學(xué)作文愛(ài)好、意識(shí)和潛能的喚醒，關(guān)注同學(xué)終身需要的作文力量的獲得。轉(zhuǎn)變了作文教學(xué)日趨僵化的局面，使我們的作文課堂呈現(xiàn)出勃勃生氣，使教師們嘗到了作文教學(xué)改革的甜頭，嘗到了綜合實(shí)踐活動(dòng)與作文教學(xué)整合的無(wú)窮魅力。

五、分析和商量

目前教材上支配的作文教學(xué)沿襲了傳統(tǒng)作文教學(xué)的教學(xué)模式(教師命題，講解文體和寫(xiě)作要求，分析寫(xiě)作技巧。)當(dāng)同學(xué)欣喜于活動(dòng)作文帶來(lái)的愉悅后，在我們完成教材上的奉命而作時(shí)，怨聲不絕于耳，都說(shuō)這個(gè)不好寫(xiě)，沒(méi)意思。如何能結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)中作文更好地完成教材上習(xí)作訓(xùn)練任務(wù)?

綜合實(shí)踐活動(dòng)作文對(duì)教師的勞動(dòng)提出了更高的要求，教師有時(shí)也真有無(wú)“米”可下的感覺(jué)，更要教師有一雙慧眼，有一個(gè)創(chuàng)新的腦袋，才能真正拓展活動(dòng)作文的空間，開(kāi)創(chuàng)為同學(xué)喜愛(ài)的活動(dòng)內(nèi)容和形式，真正有效地提高同學(xué)的作文素養(yǎng)。如何提高教師自身素養(yǎng)，以適應(yīng)活動(dòng)作文對(duì)教師的要求?

最初，我們制訂試驗(yàn)方案時(shí)，曾經(jīng)想形成一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)與作文教學(xué)整合的序列。如何依據(jù)同學(xué)的年齡階段特點(diǎn)，形成各個(gè)年段活動(dòng)作文訓(xùn)練系列，成為我們雙語(yǔ)學(xué)校的校本習(xí)作訓(xùn)練教材?如何讓大批量的孩子走進(jìn)社會(huì)走進(jìn)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)感受活動(dòng)的樂(lè)趣從而愛(ài)上寫(xiě)作呢?

以上問(wèn)題有待我們?cè)诮窈蟮淖魑慕虒W(xué)實(shí)踐中連續(xù)討論。

實(shí)踐報(bào)告作文篇3

為進(jìn)一步落實(shí)我校《關(guān)于組織開(kāi)展20xx年暑期文化、科技、衛(wèi)生三下鄉(xiāng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的看法》的文件精神，為構(gòu)建立社會(huì)主義和諧社會(huì)、建立社會(huì)主義新農(nóng)村奉獻(xiàn)一份力氣，也為豐富高校生的假期生活和社會(huì)實(shí)踐閱歷，根據(jù)校團(tuán)委的統(tǒng)一部署，xx高校xx愛(ài)心社于7月8日至7月19日在新鄉(xiāng)、商丘開(kāi)展了暑期支教實(shí)踐，關(guān)心扶持河南教育。

主動(dòng)籌備無(wú)微不至

為了保證支教活動(dòng)的有序進(jìn)展，xx高校xx愛(ài)心社邀請(qǐng)前支教團(tuán)隊(duì)優(yōu)秀骨干隊(duì)員為支教志愿者講解并描述閱歷。在學(xué)習(xí)溝通中，學(xué)長(zhǎng)們從他們的教育方法到怎樣與同學(xué)相處，從對(duì)支教環(huán)境的描述到如何適應(yīng)當(dāng)?shù)氐纳瞽h(huán)境，從對(duì)那些淘氣同學(xué)的無(wú)奈到最終分別時(shí)的抽泣，他們用詼諧幽默的語(yǔ)言將支教的美妙回憶和感動(dòng)講解并描述給志愿者，讓志愿者對(duì)支教有更深層的了解，堅(jiān)決志愿者們走進(jìn)支教的步伐。

溝通會(huì)完畢，志愿者常常把備課時(shí)遇到的問(wèn)題拿出來(lái)商量，隊(duì)友之間總能協(xié)商出一個(gè)解決問(wèn)題的好方法。志愿者本身就是通過(guò)嚴(yán)格篩選，層層選拔出的優(yōu)秀人員。溝通會(huì)這個(gè)平臺(tái)，使支教團(tuán)隊(duì)的實(shí)力變得更強(qiáng)大了。

朝陽(yáng)背影腳踏實(shí)地

7月5日，早上六點(diǎn)一刻。xx高校xx愛(ài)心社支教團(tuán)隊(duì)集聚于我校東門(mén)國(guó)旗下，伴著灰蒙蒙的天，志愿者們踏上了支教的道路。第一站是火車(chē)站西廣場(chǎng)，以初生的紅日為景，大家在街邊買(mǎi)早飯，不耽誤一時(shí)一刻，全部人的早飯都邊走邊吃?；疖?chē)站，川流不息的人群中，這個(gè)團(tuán)隊(duì)是如此特別，盡管人數(shù)眾多，舉足間都能表達(dá)出團(tuán)隊(duì)的意蘊(yùn)。

下午1點(diǎn)，我們到達(dá)支教地點(diǎn)。短暫的會(huì)議之后，志愿者開(kāi)頭清掃衛(wèi)生，支配住宿。條件限制，男生只能睡辦公桌，女生那么是睡著5個(gè)床的大通鋪。我們的床只有一遍遍地澆水擦拭，才能把蜘蛛網(wǎng)和層層的灰塵清理干凈。我們沒(méi)有褥子，只有把紙箱撕開(kāi)鋪在我們自帶的床單下。這里條件艱辛，但看著大家一起忙前忙后，讓人覺(jué)得樂(lè)融融的生活開(kāi)頭了。

下車(chē)伊始大方激揚(yáng)

得益于前期的學(xué)校宣揚(yáng)和進(jìn)村宣揚(yáng)，支教報(bào)名熾熱進(jìn)展。村民和孩子主動(dòng)的看法讓我們覺(jué)得這是一個(gè)好的開(kāi)頭。招生過(guò)程中，志愿者各司其職。發(fā)表，填表，留意事項(xiàng)，志愿者耐煩地為每一位家長(zhǎng)講解相關(guān)問(wèn)題。

報(bào)名完畢，我們和孩子們一起在學(xué)校做嬉戲。其間，一個(gè)孩子的腳不留神受傷，我們的支教教師zz為孩子清理傷口，親自為傷口撒了藥粉。待孩子休息好，我們把孩子們送出校門(mén)，給孩子說(shuō)了再見(jiàn)。

8日上午七點(diǎn)五十，校門(mén)正式翻開(kāi)。孩子們沖進(jìn)了校門(mén)，騎車(chē)的同學(xué)通過(guò)教師的指引把車(chē)子放到制定地點(diǎn)，剩下的那么是擁在升旗臺(tái)的黑板前查看自己的分班。經(jīng)過(guò)教師的指引，孩子們順當(dāng)?shù)竭_(dá)自己的教室。各班班主任進(jìn)班點(diǎn)名，孩子們布滿(mǎn)朝氣地答道，使我們內(nèi)心的激情像火一樣燃燒。

第一節(jié)課間，四個(gè)班的同學(xué)聚集在國(guó)旗下，進(jìn)展開(kāi)學(xué)典禮。寨門(mén)張?zhí)鞎r(shí)學(xué)校張校長(zhǎng)在同學(xué)們面前發(fā)表講話，同時(shí)替孩子家長(zhǎng)向鄭高校子致謝。志愿者在同學(xué)面前進(jìn)展宣誓，全體隊(duì)員士氣興奮，激情昂揚(yáng)。他們承諾傳播先進(jìn)文化，為建立團(tuán)結(jié)互助、公平友愛(ài)、共同進(jìn)步的美妙社會(huì)奉獻(xiàn)力氣。

誨人不倦持之以恒

來(lái)到這里好幾天了，這里的一切對(duì)志愿者不再生疏。課堂上，可以聽(tīng)見(jiàn)他們相互交談，相互了解，相互學(xué)習(xí)的聲音;太陽(yáng)下，可以看到他們一起上體育課，一起流汗，一起休息的身影;樹(shù)蔭下，還可以看到他們?cè)谝黄鹛璨g樂(lè)著。

他們?cè)谶@里相識(shí)，他們?cè)谝磺锌赡艿臅r(shí)間里嘗試去了解孩子，接近孩子。他們們留神觀看同學(xué)的一言一行，從平常的生活、學(xué)習(xí)中去了解同學(xué)，覺(jué)察同學(xué)的缺乏，然后去關(guān)心同學(xué)。他們盼望在這最短的時(shí)間里，關(guān)心這里的孩子樹(shù)立起自信，確立好自己的遠(yuǎn)大目標(biāo)，然后引導(dǎo)孩子一步一步實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，自己的夢(mèng)想，并永不放棄!

愛(ài)在支教今時(shí)往昔

支教最終一天的師生聯(lián)歡會(huì)，我們邀請(qǐng)家長(zhǎng)觀看表演。雖然下著大雨，但家長(zhǎng)還是應(yīng)邀到來(lái)了。聯(lián)歡會(huì)正式開(kāi)頭，教師、同學(xué)輪番上陣盡其所能。同學(xué)合唱《蟲(chóng)兒飛》《奔跑》博得一片掌聲，小班的《弟子規(guī)》朗朗上口，《江南style》的舞步，讓在場(chǎng)的家長(zhǎng)、同學(xué)捧腹大笑。聯(lián)歡會(huì)最終，雨停了。全體支教教師，面對(duì)全校同學(xué)唱《再見(jiàn)》。還沒(méi)唱到副歌局部，同學(xué)們卻已經(jīng)淚流滿(mǎn)面了。幾步的距離，教師奔向同學(xué)抱著他們，為他們擦眼淚，同學(xué)一擁而上摟住教師。聯(lián)歡會(huì)在一片哭聲中完畢。教師們站在學(xué)校門(mén)口，不是第一次送孩子出校門(mén)，但看著同學(xué)們離去的背影，一切就這樣完畢了嗎?

回到辦公室，還來(lái)不及整理亂糟糟的心情，聽(tīng)到校門(mén)口同學(xué)的呼喊。全體教師都出去見(jiàn)我們的孩子們，和一群群的孩子講話，他們是哭著回來(lái)的。師生情，短短兩周的相處，讓他們彼此守護(hù)。孩子一張張面孔在支教教師生命中留下的烙印，根深蒂固，不行磨滅。而孩子為數(shù)不多的牽掛之人中，又多了教師的名字。我們收獲了笑臉，孩子收獲了學(xué)問(wèn)。來(lái)時(shí)的宣誓，我們做到了!

晚上6點(diǎn)，全體支教教師在辦公室開(kāi)總結(jié)大會(huì)。每個(gè)人都要談自己的感想，收獲。幾乎全部人提到，除了收獲孩子們，還有這些一起生活的隊(duì)友。會(huì)議持續(xù)了四個(gè)小時(shí)，大家暢所欲言。北航的四個(gè)隊(duì)友在此次總結(jié)大會(huì)上扮演了特殊的角色，誰(shuí)說(shuō)分別就再也見(jiàn)不到。北航教會(huì)我們，或許不曾想起，但是從未遺忘。

會(huì)議期間被打斷過(guò)兩次。第一次，是聽(tīng)到孩子們?cè)陂T(mén)外齊聲唱《奔跑》。雖然這是大班孩子的歌，但中班孩子也會(huì)唱。聽(tīng)到這么親切的調(diào)子。中班班主任和任課教師沖了出去。其次次，是從外面回來(lái)的副隊(duì)長(zhǎng)。他說(shuō)外面下著雨，門(mén)口用膠帶貼著一袋石頭。是孩子們細(xì)心挑的。墻上還貼了好多紙條，紙條上面都是話。石頭，代表最堅(jiān)硬的東西，永存。像支教的時(shí)間留下的烙印，永存。

這次活動(dòng)使高校生深化生活、深化基層，切實(shí)關(guān)注貧困、遙遠(yuǎn)地區(qū)的教育現(xiàn)狀。志愿者將專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐熬煉相結(jié)合，效勞人民、效勞社會(huì)、甘于奉獻(xiàn)，在實(shí)踐中勤于學(xué)習(xí)，提高了力量，為將來(lái)就業(yè)做好預(yù)備。更重要的是，它能夠在肯定程度上關(guān)心當(dāng)?shù)卮迕裉岣咚仞B(yǎng)，改善生活環(huán)境，還可以讓成長(zhǎng)中的孩子們了解到外面世界的美妙，開(kāi)闊眼界的同時(shí)，使他們感受到外界的關(guān)心，燃起他們學(xué)習(xí)的盼望!

實(shí)踐報(bào)告作文篇4

“吾嘗終日不食，終夜不寢，以思，無(wú)益，不如學(xué)也?！边@是論語(yǔ)中的一句話，說(shuō)的是一個(gè)人整夜不食不寢去思索鉆研一個(gè)問(wèn)題，沒(méi)有什么好處，不如親自去學(xué)習(xí)討論。實(shí)踐的過(guò)程是每個(gè)人都要經(jīng)受的必經(jīng)之路，在這個(gè)路上，你不在是個(gè)孩子，在熬煉，在成長(zhǎng)，跌跌撞撞，且歌且行。

高校是一個(gè)小社會(huì)，步入高校就等于步入半個(gè)社會(huì)。作為一名高校生，有著重大的歷史責(zé)任和使命，而要承擔(dān)起這一切，跟上時(shí)代的步伐，必需讓我們的每一天都無(wú)緣無(wú)悔。我不想虛度我的人生。因此在高校的第一個(gè)暑期，我有了一個(gè)充實(shí)的、難忘的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)受。我度過(guò)了一段被人稱(chēng)為“教師”的難忘的日子。

在這次實(shí)踐中，我感受到了不一樣的東西，是我之前沒(méi)有接觸到的東西，這對(duì)我來(lái)說(shuō)，是一項(xiàng)很難得到更好的發(fā)揮的前提。在不斷的進(jìn)展中，我有了更多的進(jìn)步，我知道自己需要更多的進(jìn)步，如今的我已經(jīng)很好的適應(yīng)了學(xué)校生活，可是社會(huì)生活還是不行，我需要連續(xù)不斷的努力。在實(shí)踐中使自己不斷地提高。高校生寒假社會(huì)實(shí)踐促進(jìn)高校生素養(yǎng)全面進(jìn)展，加強(qiáng)和改進(jìn)青年同學(xué)思想政治工作，引導(dǎo)同學(xué)安康成長(zhǎng)和成才的重要舉措，是同學(xué)接觸社會(huì)、了解社會(huì)、效勞社會(huì)，培育創(chuàng)新精神、協(xié)作精神、實(shí)踐力量和社會(huì)交往力量的重要途徑。因此我覺(jué)得在假期得到這樣的熬煉對(duì)自己盡快的適應(yīng)社會(huì)生活有很大的作用，這樣的經(jīng)受也會(huì)成為自己的一筆珍貴財(cái)寶。

在假期剛完畢兩周左右我就開(kāi)頭了自己第一次社會(huì)實(shí)踐。在幼兒園里做起了教師，走上了我的人生第一講。盡管有些緊急，但是我還是通過(guò)了第一關(guān)。當(dāng)時(shí)我心中唯一的感受就是做一名教師真的很不簡(jiǎn)單呀。一回生，二回熟，就這樣我便做起“教師”了?？赡苁堑谝淮谓绦『⒆樱曳浅Ｗ屑?xì)，每次講課的前一天晚上，我都很努力的備課，生怕會(huì)出錯(cuò)。就這樣我每天早上起得很早睡的也比擬晚，很辛苦，很累，但是卻很充實(shí)，算是順當(dāng)?shù)耐瓿闪宋业漠?dāng)教師任務(wù)。同學(xué)家長(zhǎng)也對(duì)我很認(rèn)可，同學(xué)也對(duì)我很敬重，我們也成為了好伴侶。特殊是他們管我叫“李教師”的時(shí)候，我感覺(jué)很驕傲，很榮耀。那