第4頁共4頁幼兒園?教師工?作總結(jié)?個人版?時間?過的可?真快，?轉(zhuǎn)眼一?年的時?間過去?了，園?長領(lǐng)導?下，各?位老師?的幫助?下，通?過自己?的努力?，使我?在一年?的見習?生活里?進步很?大。?一、在?思想上?，重新?認識了?幼兒教?育。?在踏入?工商銀?行幼兒?園之前?，我的?腦海里?的幼兒?園，就?是老師?帶領(lǐng)著?小朋友?一起做?游戲，?學習的?簡單的?知識的?場所。?可當我?真正踏?入這工?作當中?實踐時?，我對?它有了?進一步?的了解?。幼?兒教育?是基礎(chǔ)?教育的?有機組?成部分?，是學?校教育?的基礎(chǔ)?階段，?也是人?才成長?的奠基?階段，?幼兒園?的工作?是：實?施保育?與教育?相結(jié)合?的原則?，對幼?兒實施?體、智?、德、?美諸方?面的教?育，促?進其身?心和諧?發(fā)展。?這是國?家對幼?兒園教?育工作?的要求?，也是?幼兒園?全部的?出發(fā)點?和歸宿?。通過?這個任?務在活?動中制?定不同?的目標?，大大?豐富和?滿足了?幼兒身?心的需?要，真?正使幼?兒在活?動中得?到快樂?，得到?發(fā)展！?二、?在工作?中，我?熱愛了?這一行?工作?中，每?天面對?一群嘴?里總有?講不完?的話的?可愛孩?子們，?使我愛?上了這?一行，?不僅僅?是他們?的可愛?，還摻?雜著一?股濃濃?的人情?味！?三、教?育環(huán)境?的創(chuàng)設(shè)?1、?創(chuàng)設(shè)活?動區(qū)學?習環(huán)境?。開?學初，?將活動?室原傳?統(tǒng)的桌?椅擺放?形式改?革為區(qū)?域形式?。充分?利用班?級結(jié)構(gòu)?特點、?現(xiàn)有空?間、設(shè)?備、合?理分割?半隱蔽?式的，?相對獨?立又便?于幼兒?合作互?動的區(qū)?角，并?和幼兒?取了寓?意于名?、符合?幼兒認?知特點?的區(qū)域?名稱，?各區(qū)角?提供的?各種材?料便于?幼兒取?放、使?用。還?將每周?護旗手?、環(huán)保?小衛(wèi)士?、值日?生的版?面布置?在與幼?兒視線?平齊的?墻面上?，幼兒?一目了?然、及?時做好?準備。?在墻面?上張貼?名言：?“以愉?快的心?情學得?的會永?遠記住?”，以?幫助教?師成為?快樂制?造者。?2、?讓幼兒?成為環(huán)?境創(chuàng)設(shè)?真正的?主人，?使幼兒?在與環(huán)?境的互?動中留?下痕跡?。環(huán)?境創(chuàng)設(shè)?前的規(guī)?劃，征?求幼兒?的意見?，一切?活動前?的準備?工作，?如材料?、資料?的收集?均有幼?兒、家?長、教?師共同?完成。?四、?調(diào)整、?改進、?優(yōu)化常?規(guī)工作?1、?在一日?活動中?發(fā)現(xiàn)幼?兒有不?明確此?時活動?內(nèi)容的?現(xiàn)象，?于是在?全方面?的互動?中修訂?、細化?、健全?了各項?活動常?規(guī)，明?確了規(guī)?則，使?幼兒一?日活動?更加合?理、緊?湊、有?序，發(fā)?揮了幼?兒學習?、生活?的主動?性。如?將晨間?活動（?7：5?0—8?：20?）與餐?后活動?的內(nèi)容?統(tǒng)一，?設(shè)計出?活動安?排圖，?讓幼兒?不用問?老師自?己就能?看懂。?2、?實行值?日生、?環(huán)保小?衛(wèi)士、?護旗手?輪流制?。取消?無法公?平的評?選制，?給幼兒?信任，?調(diào)動幼?兒的主?動性，?讓幼兒?以主人?翁身份?促使自?己進步?。3?、以”?我和小?花做朋?友”的?獎勵形?式，讓?幼兒把?獲得的?各種”?花”帶?回家張?貼起來?。讓幼?兒和自?己的過?去比較?，看到?自己的?進步，?增強自?信心。?五、?快樂情?感教育?工作?1、提?供快樂?的環(huán)境?。環(huán)境?潛移默?化地影?響兒童?的性格?，正所?謂“近?朱者赤?，近墨?者黑”?。幼兒?快樂的?性格是?在適宜?的環(huán)境?中熏陶?感染形?成的，?是一次?次快樂?的情感?經(jīng)驗浸?潤、積?淀的結(jié)?果。營?造一個?充滿民?主、平?等、和?諧、歡?樂氣氛?的環(huán)境?尤為重?要。讓?幼兒時?時處處?感受到?教師的?尊重與?愛意，?體驗到?同伴的?溫情與?友誼。?正如《?綱要》?指出的?“讓幼?兒在集?體生活?中感到?溫暖，?心情愉?快，形?成安全?感、信?賴感。?”我們?十分關(guān)?注幼兒?在園的?情緒、?情感表?現(xiàn)，通?過談話?、家長?問卷收?集每次?活動中?致使幼?兒產(chǎn)生?快樂和?不快樂?情緒的?因素，?從中探?尋規(guī)律?，運用?于實踐?工作中?。加強?使用能?讓幼兒?產(chǎn)生有?益快樂?的方法?，消除?化解讓?幼兒不?快樂的?因素，?以促進?幼兒健?康情緒?的發(fā)展?，保證?各項教?育教學?工作的?有效落?實。?我發(fā)現(xiàn)?，孩子?們不快?樂的原?因多種?多樣。?如，在?大帶小?活動中?，膽小?的孩子?擔心自?己交不?到朋友?；游戲?活動中?，孩子?們不快?樂是因?為沒有?玩到自?己想玩?的游戲?；英語?活動中?，有些?孩子不?快樂是?因為”?很難學?”；午?睡不敢?小便是?因為怕?老師；?集中教?育活動?中，孩?子們最?大的不?快樂常?常是因?為”沒?輪到我?”、”?沒請我?回答”?、”我?還沒玩?呢”；?有的不?快樂是?因為事?情進展?得不順?，收集?到這些?信息后?，我竭?力地反?思，并?將反思?結(jié)果運?用于實?踐，使?用多關(guān)?注多開?導、手?把手親?自教、?增添游?戲材料?、分組?活動形?式、個?別輔導?、轉(zhuǎn)變?教育態(tài)?度、采?用適宜?教育行?為等各?種方式?消除讓?幼兒產(chǎn)?生不良?情緒的?因素。?一段時?間以來?，幼兒?活潑開?朗大膽?大方多?了，師?生關(guān)系?更融洽?，互動?更好了?。2?、提供?豐富的?活動。?我們設(shè)?計各種?健康豐?富的活?動，發(fā)?展幼兒?智能，?激發(fā)廣?泛興趣?，在活?動中確?認幼兒?的主體?地位，?讓幼兒?充分享?受“當?家作主?”的快?樂。改?變以往?較多采?用的集?體教學?形式，?根據(jù)主?題活動?進程、?內(nèi)容需?要有機?整合優(yōu)?化使用?分組、?區(qū)域、?小組、?社會實?踐、參?觀、調(diào)?查、家?長助教?、大帶?小等多?種教學?組織形?式，使?之發(fā)揮?出最大?的教育?功效，?促進了?幼兒各?方面有?效的發(fā)?展，讓?幼兒獲?得學習?的快樂?，幼兒?變得樂?學、善?學，愛?提問喜?思思考?，性格?活潑開?朗，大?膽自信?。3?、提供?幼兒合?作交往?的機會?。合作?交往是?幼兒快?樂的重?要源泉?，幼兒?在合作?交往中?既享受?快樂又?創(chuàng)造快?樂。讓?幼兒在?一定的?情境中?扮演角?色，感?受互相?關(guān)愛，?使他們?懂得關(guān)?愛別人?和被人?關(guān)愛都?是快樂?，如兩?班之間?的創(chuàng)游?整合；?展示活?動、學?習的成?果，讓?大家互?相欣賞?，使他?們懂得?欣賞別?人和被?人欣賞?都是快?樂，如?每個主?題的幼?兒作品?展示；?把心愛?的物品?帶到幼?兒園來?，與大?家共享?快樂…?…。孩?子們在?合作交?往中獲?得這樣?的經(jīng)驗?：獻出?的是愛?心、善?心，得?到的是?快樂！?六、?現(xiàn)在的?成績?經(jīng)過了?這幾年?的磨練?，我在?組織教?育活動?的時候?，有一?定的進?步，經(jīng)?過園內(nèi)?的業(yè)務?學習，?我在理?論方面?也增加?了許多?知識。?在觀摩?課上，?也學到?了許多?經(jīng)驗，?回頭想?想與自?己剛來?幼兒園?的時候?相比，?確實提?高了許?多，在?這里要?感謝園?內(nèi)各位?老師的?細心幫?助，使?我很快?的“成?長”起?來。家?長工作?方面我?們注意?在各種?家園活?動中滲