杠桿類(lèi)工具的研究—教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)參考】杠桿類(lèi)工具的研究—教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)參考】杠桿類(lèi)工具的研究—教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)參考】課題杠桿類(lèi)工具的研究課時(shí)共32課時(shí)第3課時(shí)教材分析

在前一課，學(xué)生在使用工具解決問(wèn)題的實(shí)踐中已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了什么是簡(jiǎn)單機(jī)械。從本課開(kāi)始，學(xué)生將通過(guò)一系列的探究活動(dòng)，認(rèn)識(shí)杠桿、輪軸、滑輪及斜面等幾類(lèi)簡(jiǎn)單機(jī)械。本課將專(zhuān)門(mén)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)杠桿，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)杠桿省力與不省力的規(guī)律。在生活中，使用工具來(lái)完成一些事情的經(jīng)歷是很多的，如用剪刀剪紙、用老虎鉗夾斷鐵絲、用螺絲刀擰螺釘、用鑷子夾東西，等等。會(huì)使用這些工具很大程度上來(lái)源于經(jīng)驗(yàn)的積累，學(xué)生們可能并不清楚或者沒(méi)有思考過(guò)這些工具的工作原理。本課的教學(xué)將結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷，分析使用撬棍的過(guò)程，觀察撬棍工作的特點(diǎn)，從而認(rèn)識(shí)杠桿類(lèi)工具。杠桿這類(lèi)簡(jiǎn)單機(jī)械可按省力情況分成三類(lèi)：省力、費(fèi)力、不省力也不費(fèi)力。省力杠桿的特點(diǎn)是：用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離大于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離；費(fèi)力杠桿的特點(diǎn)是：用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離小于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離；不省力也不費(fèi)力杠桿的特點(diǎn)是：用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離等于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離。通過(guò)杠桿尺開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)，我們要讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到杠桿是省力還是不省力與它的三個(gè)點(diǎn)之間的距離有關(guān)，并在探究中認(rèn)識(shí)到收集數(shù)據(jù)的重要性，發(fā)展利用數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題的能力。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：能合理解釋身邊的杠桿工具的工作原理。過(guò)程方法：會(huì)做杠桿尺的探索性實(shí)驗(yàn)，能夠觀察記錄杠桿尺的狀態(tài)，學(xué)習(xí)使用圖示法簡(jiǎn)化問(wèn)題。能夠從眾多看似雜亂的數(shù)據(jù)中，分析整理出杠桿省力的規(guī)律。情感態(tài)度價(jià)值觀：在科學(xué)探究過(guò)程中，培養(yǎng)樂(lè)于探究、注重科學(xué)事實(shí)、敢于提出不同見(jiàn)解、樂(lè)于合作與交流的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)

分析、整理數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)杠桿省力的規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn)

能夠從眾多看似雜亂的數(shù)據(jù)中，分析整理出杠桿省力的規(guī)律。教學(xué)方法

講解法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法、探究法教具準(zhǔn)備

杠桿尺、鉤碼一盒、實(shí)驗(yàn)記錄表。學(xué)生材料一份、課件、老虎鉗、鑷子、小黑板。教學(xué)過(guò)程師生雙邊活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入1．課件出示“蹺蹺板”，它是不是杠桿？找出蹺蹺板的三個(gè)點(diǎn)。學(xué)生交流回答。2．我們?cè)谕妗败E蹺板”時(shí)，“蹺蹺板”會(huì)出現(xiàn)哪些情況？教師根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上畫(huà)出蹺蹺板的三種狀態(tài)，并規(guī)定“左傾”“右傾”和“平衡”。二、認(rèn)識(shí)杠桿尺1.今天我們將用杠桿尺來(lái)進(jìn)一步研究杠桿。（教師邊講邊出示杠桿尺），杠桿尺是一種特殊的杠桿，它有杠桿尺和支架組成，使用時(shí)，我們只需要將支架穿過(guò)杠桿尺后面的孔，并將螺絲擰緊就可以了?，F(xiàn)在杠桿尺平衡了嗎？為了便于交流，我們把掛在杠桿尺左邊的鉤碼當(dāng)作重物，那掛在杠桿尺右邊的鉤碼就是我們所使用的力。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)杠桿尺的支點(diǎn)、重點(diǎn)和力點(diǎn)分別在哪里？學(xué)生交流、匯報(bào)。學(xué)生觀察杠桿尺。（有一個(gè)一個(gè)的格子、每個(gè)格子之間的距離是相等的……）2．仔細(xì)觀察杠桿尺，說(shuō)說(shuō)杠桿尺還有什么特點(diǎn)？（有一個(gè)一個(gè)的格子、每個(gè)格子之間的距離是相等的……）學(xué)生組裝杠桿尺。3．請(qǐng)大家把杠桿尺組裝起來(lái)，看哪個(gè)小組最先完成。4．要使用杠桿尺，我們必須先熟悉它，下面我們就一起來(lái)熟悉一下這根杠桿尺。三、記錄杠桿尺的不同時(shí)候的狀態(tài)1．小黑板出示表格，我們首先在杠桿尺的左邊第二格上掛2個(gè)鉤碼，這時(shí)，這個(gè)點(diǎn)叫什么點(diǎn)？杠桿尺會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？如果我們?cè)诟軛U尺右邊第1格上也掛2個(gè)鉤碼，又會(huì)怎樣呢？教師演示，出現(xiàn)了黑板上的哪種狀態(tài)？把杠桿尺的狀態(tài)畫(huà)在表格里。學(xué)生交流后，各小組材料員有秩序地上來(lái)領(lǐng)取材料，領(lǐng)到材料的小組請(qǐng)按照表格要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。把觀察到的現(xiàn)象記錄在表格內(nèi)。交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果2．想試試下面幾種情況嗎？請(qǐng)大家仔細(xì)觀察表格，你們有什么發(fā)現(xiàn)？

用玩蹺蹺板進(jìn)行導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生的探究興趣。希望學(xué)生在這一活動(dòng)中能夠發(fā)現(xiàn)，通過(guò)調(diào)節(jié)杠桿尺右邊的鉤碼數(shù)量和位置，既可以讓杠桿尺達(dá)到平衡狀態(tài)，也可以讓杠桿尺處于非平衡狀態(tài)，為開(kāi)展下一活動(dòng)打下基礎(chǔ)。讓學(xué)生分別改變杠桿尺左右兩邊鉤碼的位置和數(shù)量，觀察杠桿尺的狀態(tài)會(huì)發(fā)生的變化。從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。四、改變鉤碼的位置和數(shù)量，記錄杠桿尺的狀態(tài)。1．我們發(fā)現(xiàn)，這時(shí)杠桿尺出現(xiàn)了三種狀態(tài)，如果我們分別改變掛在杠桿尺左邊和右邊鉤碼的位置和數(shù)量，那杠桿尺的狀態(tài)會(huì)發(fā)生什么變化呢？學(xué)生交流匯報(bào)。2．你們想試一下嗎？3．在實(shí)驗(yàn)之前老師有幾個(gè)要求，課件出示要求（1）分別改變掛在杠桿尺左邊和右邊鉤碼的位置和數(shù)量，杠桿尺的狀態(tài)會(huì)發(fā)生什么變化。（2）小組內(nèi)每做一次就記錄一次。（3）仍然用圖示的方法進(jìn)行記錄。（4）實(shí)驗(yàn)時(shí)注意安全。學(xué)生交流匯報(bào)注意安全的事項(xiàng)。5．教師把學(xué)生的實(shí)驗(yàn)的結(jié)果填寫(xiě)在記錄表上（小黑板出示）。科學(xué)家們面對(duì)這么多的數(shù)據(jù)，他們會(huì)做些什么呢？那我們也能像科學(xué)家一樣來(lái)分析數(shù)據(jù)，尋找規(guī)律嗎？6．教師演示其中一組情況，分析重點(diǎn)離支點(diǎn)和力點(diǎn)離支點(diǎn)的距離，得到怎樣的杠桿能省力。小組討論，并完成我們的發(fā)現(xiàn)。對(duì)黑板上的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出規(guī)律。重點(diǎn)交流：為什么右邊用少的鉤碼卻能撬起左邊多的鉤碼？五、給常用的杠桿工具分類(lèi)1．教師出示實(shí)物（老虎鉗），它是省力的還是費(fèi)力的？為什么？2．教師出示鑷子，它是省力的還是費(fèi)力的？為什么？學(xué)生交流匯報(bào)結(jié)果。3．生活中出現(xiàn)過(guò)的杠桿，還有哪些是省力的，哪些是費(fèi)力的？4．既然有的杠桿在使用中并不省力有時(shí)反而更費(fèi)力，為什么我們還要使用這樣的杠桿呢？六、觀察生活中出現(xiàn)過(guò)的杠桿，還有哪些是省力的，哪些是費(fèi)力的？通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生們分析平時(shí)曾經(jīng)使用過(guò)的杠桿類(lèi)工具，哪些杠桿是省力的，哪些杠桿是不省力的？使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容學(xué)以致