第3頁共3頁小學(xué)語?文培優(yōu)?小結(jié)?在學(xué)校?領(lǐng)導(dǎo)的?關(guān)心與?支持下?，在“?培優(yōu)轉(zhuǎn)?差”工?作過程?中，能?依照計(jì)?劃，根?據(jù)實(shí)際?情況，?有步驟?、有措?施地實(shí)?施落實(shí)?“培優(yōu)?轉(zhuǎn)差”?的內(nèi)容?，計(jì)劃?中要求?達(dá)到的?目標(biāo)基?本能實(shí)?現(xiàn)?，F(xiàn)?特對本?學(xué)期工?作，尤?其是培?優(yōu)補(bǔ)差?方面的?工作做?有的放?矢的總?結(jié)：?我所擔(dān)?任的是?六年級?（2）?班的數(shù)?學(xué)學(xué)科?，學(xué)生?在學(xué)習(xí)?程度上?，學(xué)習(xí)?態(tài)度上?都存在?著很大?的差異?，學(xué)生?兩極分?化有些?嚴(yán)重，?比較來?說，優(yōu)?等生人?數(shù)要好?于差生?，其中?很大的?原因就?是出現(xiàn)?低分的?同學(xué)比?較集中?，所以?在本學(xué)?期內(nèi)，?差生我?側(cè)重于?補(bǔ)差，?優(yōu)生我?側(cè)重于?培優(yōu)。?對于?差等生?的培養(yǎng)?，我首?先會(huì)從?提高對?他們的?要求做?起，在?這個(gè)班?里有兩?三個(gè)同?學(xué)，基?礎(chǔ)很差?，原來?我總是?對他們?特殊照?顧，有?些作業(yè)?他們可?以不作?，或者?要求背?誦的課?文他們?可以只?背部分?，但是?從最后?的一段?時(shí)間內(nèi)?我發(fā)現(xiàn)?有些任?務(wù)他們?是可以?完成的?，當(dāng)然?這得需?要老師?不斷的?指導(dǎo)和?監(jiān)督，?所以這?學(xué)期將?提高對?他們的?要求，?同時(shí)更?要投入?更多的?精力去?注意他?們，關(guān)?心他們?。通?過和差?等生的?接觸，?我發(fā)現(xiàn)?現(xiàn)在的?學(xué)生，?尤其是?這個(gè)班?的學(xué)生?，在智?力上和?其他學(xué)?生沒有?太大的?差別，?他們所?缺乏的?是讓自?己學(xué)習(xí)?的動(dòng)力?，以及?讓自己?逐步提?高的耐?心，這?方面的?工作就?需要老?師課下?和他們?的接觸?、交流?，以及?對他們?思想的?熏陶。?對于?優(yōu)等生?的培養(yǎng)?，則是?讓他們?在掌握?課堂內(nèi)?容的基?礎(chǔ)上，?擴(kuò)展他?們的課?外閱讀?面，比?如適當(dāng)?的給他?們推薦?一些好?的書籍?，如各?種名著?，以擴(kuò)?大他們?的視野?，豐富?他們的?知識，?同時(shí)也?常給他?們多一?些練習(xí)?，讓他?們接觸?到更多?更深層?次的題?型。而?且讓學(xué)?生在學(xué)?習(xí)知識?的過程?中，逐?漸掌握?學(xué)習(xí)的?方法，?對于發(fā)?現(xiàn)的錯(cuò)?誤要及?時(shí)更正?，及時(shí)?總結(jié)，?讓他們?明白學(xué)?習(xí)就是?一個(gè)積?累的過?程。?總之，?不管是?優(yōu)等生?還是差?等生，?包括班?級中間?的部分?，在本?學(xué)期工?作中，?我都將?一如既?往的關(guān)?注他們?每一個(gè)?人，設(shè)?法提高?他們對?學(xué)習(xí)的?興趣，?在課堂?上力爭?以各種?形式的?教學(xué)方?法去激?發(fā)他們?的興趣?，吸引?他們的?注意力?，在課?堂之外?，則盡?自己的?最大可?能讓他?們保持?著這種?興趣，?而且我?永遠(yuǎn)記?著一句?話：“?好孩子?是夸出?來的。?”所以?當(dāng)他們?取得成?績時(shí)，?哪怕是?微乎其?微的，?也要及?時(shí)給予?他們表?揚(yáng)，讓?他們看?到自己?的進(jìn)步?，看到?自己的?能力，?當(dāng)然這?種夸是?需要技?術(shù)的，?這就更?加要求?我在本?學(xué)期工?作中多?和孩子?們溝通?、交流?，相信?“一分?耕耘，?一分收?獲”，?我將努?力使每?個(gè)學(xué)生?都能在?我的教?育下，?每天都?有收獲?，每天?都在進(jìn)?步。?在一學(xué)?期的時(shí)?間里，?雖然我?取得了?一定的?成績，?但也還?存在著?一些問?題，如?教育手?段還有?些急躁?，還有?待改進(jìn)?。但我?相信只?要有學(xué)?校的支?持、老?師的配?合，“?培優(yōu)轉(zhuǎn)?差”工?作一定?能越做?越好的?小學(xué)?語文培?優(yōu)小結(jié)?（2）?：一?學(xué)期以?來，我?在“培?優(yōu)輔潛?”工作?過程中?，根據(jù)?實(shí)際情?況，有?步驟、?有措施?地實(shí)施?落實(shí)“?培優(yōu)輔?潛”的?內(nèi)容，?使學(xué)生?能較好?的得到?發(fā)展。?現(xiàn)將一?學(xué)期來?的工作?總結(jié)如?下：?1、積?極轉(zhuǎn)化?教學(xué)觀?念,極?力爭取?家長的?熱心配?合。在?工作過?程中,?教師的?觀念積?極轉(zhuǎn)化?,由以?前看分?數(shù),注?重優(yōu)生?的輔導(dǎo)?,對潛?能生耐?心不足?,"恨?鐵不成?鋼”，?急功近?利的心?態(tài)轉(zhuǎn)變?為能正?確看待?每一個(gè)?學(xué)生,?以培養(yǎng)?學(xué)生素?質(zhì)的提?高為自?己工作?的重點(diǎn)?。在工?作過程?中能進(jìn)?行正確?的個(gè)體?分析、?群體分?析,確?立發(fā)展?目標(biāo)和?措施,?找出每?個(gè)學(xué)生?的優(yōu)點(diǎn)?、缺點(diǎn)?、新的?生長點(diǎn)?，積極?對待學(xué)?生的每?一個(gè)閃?光點(diǎn),?施以恰?如其分?的鼓勵(lì)?性評價(jià)?。家長?能熱心?配合,?使得每?一位學(xué)?生能安?心于課?堂的學(xué)?習(xí),把?潛能生?的厭學(xué)?情緒抑?制在一?個(gè)最低?點(diǎn)上。?2、?在班級?里建立?學(xué)生的?學(xué)習(xí)檔?案,依?此進(jìn)行?分層,?設(shè)立不?同層次?的學(xué)習(xí)?幫扶小?組,確?立學(xué)習(xí)?目標(biāo)。?在班級?里努力?營造一?個(gè)良好?的學(xué)習(xí)?氛圍,?改變老?師補(bǔ)課?、留課?的陋習(xí)?,把問?題交給?學(xué)生去?獨(dú)立解?決,老?師起指?導(dǎo)作用?。其次?,依據(jù)?學(xué)生的?能力,?對各層?次的學(xué)?生分別?有不同?的完成?目標(biāo),?由易而?難,逐?層推進(jìn)?。3?、實(shí)行?"低、?小、多?、快"?的教法?改革,?充分發(fā)?揮學(xué)生?相互教?育,自?我教育?的作用?。摸清?學(xué)生相?關(guān)準(zhǔn)備?知識、?基礎(chǔ)、?能力和?心理準(zhǔn)?備的實(shí)?際,把?起點(diǎn)放?在學(xué)生?努力一?下就可?以達(dá)到?的水平?上,使?新舊知?識產(chǎn)生?聯(lián)結(jié),?形成網(wǎng)?絡(luò)。根?據(jù)學(xué)生?實(shí)際,?確定能?達(dá)到的?實(shí)際進(jìn)?度,把?教學(xué)的?步子放?小,把?教學(xué)內(nèi)?容按由?易到難?,由簡?到繁的?原則分?解成合?理的層?次,分?層推進(jìn)?。在實(shí)?際教學(xué)?中,根?據(jù)本學(xué)?生實(shí)際?精心設(shè)?計(jì)每一?節(jié)課，?力爭做?到精講?精練。?快速反?饋,及?時(shí)發(fā)現(xiàn)?學(xué)生存?在的問?題,及?時(shí)矯正?及調(diào)節(jié)?教學(xué)進(jìn)?度,從?而有效?地提高?課堂教?學(xué)的效?益,避?免課后?大面積?補(bǔ)課。?通過?教育,?學(xué)生的?學(xué)習(xí)動(dòng)?機(jī)、學(xué)?習(xí)積極?性大大?地被調(diào)?動(dòng)起來?,不管?是優(yōu)等?生或是?潛能生?,現(xiàn)都?能明確?自己