激趣和研究--二年級下冊數(shù)學(xué)“簡單推理”授課反思《找規(guī)律》（人教版二年級數(shù)學(xué)下冊）是按數(shù)學(xué)課程標(biāo)準要求新增加的內(nèi)容。學(xué)生已經(jīng)在一年級下學(xué)期學(xué)習(xí)的一些圖形和數(shù)的簡單排列規(guī)律，本冊教材中圖形和數(shù)的排列規(guī)律顯得復(fù)雜一些。這節(jié)課是學(xué)生在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，經(jīng)過觀察、猜想、推理等活動去研究圖形的排列規(guī)律。眾所周知，數(shù)學(xué)是模式的科學(xué)，搜尋和發(fā)現(xiàn)周圍世界事物之間的關(guān)系以及事物變化的規(guī)律構(gòu)成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。同時，發(fā)現(xiàn)關(guān)系和規(guī)律的過程也是發(fā)展學(xué)生研究能力的過程。因此，《標(biāo)準》將“研究規(guī)律”作為數(shù)學(xué)與運算獨立的內(nèi)容，其目的是加強這方面授課的力度，把這種“研究推理”的活動，結(jié)合其他方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，浸透到授課的全過程中，廣闊學(xué)生的思路。因此在設(shè)計時，我根據(jù)本課研究性和活動性比較強的特點，為學(xué)生設(shè)置了豐富的、現(xiàn)實的、擁有研究性的活動，讓學(xué)生在詳盡的活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和推理的能力?！臼谡n片段】一、提出問題——激趣1、出示“1、2、3、4”四個字。師：同學(xué)們喜歡數(shù)學(xué)嗎？這節(jié)課讓我們帶著“1、2、3、4”這四個字張開學(xué)習(xí)，要求：將“1、2、3、4”這四個字填入方框里，使每一橫行、每一豎列都要有這四個數(shù)字。A、B分別是多少？（思疑）13AB232生1：“1、2、3、4”填入方框，先要知道A，豎著看已經(jīng)有1和3了，A可以是2也許4，因為橫著已經(jīng)有2了，因此A只能是4了。生2：再求B,因為A是4，因此B可能是1也許3，因為B的上面已經(jīng)有3了，B只能是1。師：同學(xué)們經(jīng)過剛剛的推理，找到認識決這道題目的竅門，下面我們一起來進一步推理。二、運用策略——研究1、4A22B132、23A4B23、C12A33B【授課反思】一、創(chuàng)立問題情境，引出課題“創(chuàng)立情境”是數(shù)學(xué)授課中常用的一種策略，有利于學(xué)生解決數(shù)學(xué)內(nèi)容的高度抽象性和小學(xué)生思想的個體形象性之間的矛盾。依照本節(jié)課的授課內(nèi)容創(chuàng)立一個較簡單的數(shù)獨問題，解下學(xué)生的思想，讓他們敢想；解下學(xué)生的嘴，讓他們敢問。而思想是從問題開始的，有問題才有思慮。因此，我用“1、2、3、4四個數(shù)字填入4×4方格，使每一橫行，每一豎列都有這四個數(shù)字”來引入，就十分有利于啟示學(xué)生進行思慮，從而有效創(chuàng)立授課情境。二、充分利用教材，創(chuàng)立性使用教材大家知道，教材為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動供應(yīng)了基本線索，是實現(xiàn)課程目標(biāo)、推行授課的重要資源。依照目標(biāo)之一，使學(xué)生經(jīng)過觀察、猜想、推理等活動發(fā)現(xiàn)規(guī)律，經(jīng)過例題的表現(xiàn)，并說明猜的原由。這樣吻合兒童的心理特點，思說結(jié)合，易于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。別的，引導(dǎo)學(xué)生把圖形改變方向進行觀察，以便認識學(xué)生可否真切掌握此規(guī)律。三、充分讓學(xué)生自主研究、合作交流。心理學(xué)研究表示，不經(jīng)過學(xué)生個人親身研究和發(fā)現(xiàn)的過程，要想把已知的真理變成學(xué)生的真知是不可以能的。本節(jié)課的授課過程中，力求表現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，盡量發(fā)揮學(xué)生的能動性，表現(xiàn)以下幾個方面：第一，側(cè)重合作研究、交流。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是一種師生交往、積極互動、共同發(fā)展的動向過程。在本課中，既考慮到學(xué)生對知識技術(shù)目標(biāo)的落實，又考慮到感情、態(tài)度、價值觀的實現(xiàn)。本節(jié)課下來，感覺到學(xué)生思想活躍，暢所欲言，每當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生的建議不一致時，我及時組織學(xué)生相互交流，學(xué)生一般不由自主地走動找到建議不相同的伙伴：思疑、爭論，直到建議一致。其次，加強數(shù)學(xué)思慮?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準》指出，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是由易到難、有梯度的，富饒?zhí)魬?zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、猜想、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。特別在例1授課后，讓學(xué)生猜一猜A和B是幾？極大地調(diào)動學(xué)生的積極性。有的學(xué)生直覺感知，運用相同的解題策略解決研究題，使不相同的學(xué)生學(xué)習(xí)不相同的數(shù)學(xué)，思想獲取了訓(xùn)練?？傊?，在本節(jié)課