千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第2頁/共2頁精品文檔推薦小學(xué)語文課程說課稿(精選5篇)學(xué)校語文課程說課稿(精選5篇)

語文是基礎(chǔ)教育課程體系中的一門重點(diǎn)教學(xué)科目，其教學(xué)的內(nèi)容是語言文化，其運(yùn)行的形式也是語言文化。為了大家學(xué)習(xí)便利，我特地預(yù)備了學(xué)校語文熱門課程說課稿5篇，盼望可以關(guān)心大家，歡迎借鑒學(xué)習(xí)!

學(xué)校語文課程說課稿（篇1）

一、說教材

《觀潮》是四年級(jí)一篇課文。本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是《留意積累寫作材料》，這篇講讀課文，按挨次抓特點(diǎn)通過“我”的耳聞目睹，介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文中洋溢著劇烈的喜愛祖國、喜愛大自然的思想感情。

四年級(jí)是學(xué)校階段由低向高進(jìn)展的關(guān)鍵的階梯，大綱明確要求：“能抓住重點(diǎn)詞、句、段”，深化理解課文內(nèi)容：“學(xué)習(xí)課文是怎樣觀看事物，用詞造句，連句成段，連段成篇”的。依據(jù)大綱目的要求，語文教學(xué)的規(guī)律以及《觀潮》這一課的特點(diǎn)，應(yīng)達(dá)到以下4個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，使同學(xué)了解錢塘江大潮的壯美與雄奇，激發(fā)同學(xué)喜愛大自然、喜愛祖國大好河山的思想感情。

2.學(xué)習(xí)有挨次、抓特點(diǎn)的觀看方法，培育同學(xué)留心觀看四周事物的習(xí)慣。

3.學(xué)會(huì)生字新詞，理解并運(yùn)用在詳細(xì)的語言環(huán)境中。

4.給課文分段，有感情朗讀課文，背誦3、4自然段。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文3、4自然段。

教學(xué)難點(diǎn)：①理解重點(diǎn)詞、句、段。②學(xué)習(xí)有挨次的觀看方法，培育同學(xué)觀看力量，養(yǎng)成積累材料的習(xí)慣。

教具：錄相帶、投影片。

二、說教法

運(yùn)用電教手段，采納情境教學(xué)法。

教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)。羅丹說過：“藝術(shù)就是感情。教育離不開愛，教學(xué)情為先。我充分應(yīng)用電教手段，把同學(xué)帶到一個(gè)錢塘江大潮來臨時(shí)宏偉壯麗的景象中，使編者情、情、老師情、同學(xué)情融為一體，同學(xué)身臨其境，情寓其中。從心理學(xué)角度來分析，熟悉是有意識(shí)心理活動(dòng)和無意識(shí)心理活動(dòng)的統(tǒng)一，是理智活動(dòng)和情感活動(dòng)的統(tǒng)一。我抓住同學(xué)和老師感情可以相互感染、相互影響的心理特點(diǎn)，采納情境教學(xué)法，不僅可以培育同學(xué)的觀看力量，而且能激發(fā)同學(xué)喜愛祖國、喜愛大自然的思想感情，還能啟迪思維，進(jìn)展想象，對(duì)開發(fā)同學(xué)非智力因素等方面有獨(dú)到的作用。

三、說學(xué)法

教學(xué)是同學(xué)在老師指導(dǎo)下自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程，要真正讓語文教學(xué)的課堂從過去的“講堂”變成同學(xué)的“學(xué)堂”，必需優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效益，把課堂這一個(gè)寬闊的舞臺(tái)還給同學(xué)，提高同學(xué)素養(yǎng)，遵循以同學(xué)為主體、老師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的“三為主”原則，同學(xué)采納：看、聽、讀、品的方法學(xué)習(xí)。

我說的是《觀潮》一課的其次課時(shí)。

四、說教程

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《觀潮》一文，首先請(qǐng)同學(xué)們回憶是按什么挨次來寫的?

(同學(xué)答后老師板書，在初讀課文的基礎(chǔ)上，從整體入手，把握文章的思路即觀潮的挨次，為學(xué)習(xí)下文奠定基礎(chǔ)。)

2.齊讀第一段，投影出示：

a.錢塘江大潮，自古以來被稱為“天下奇觀”。

b.這里是觀潮的好地方。

請(qǐng)大家讀后說說“觀”字各是什么意思。

(這樣做的目的是引導(dǎo)同學(xué)抓住中心詞“天下奇觀”理解錢塘江大潮是宏偉壯美而又罕見的景象，教給同學(xué)在詳細(xì)的語言環(huán)境中理解重點(diǎn)詞語的方法，讓同學(xué)自己走上講臺(tái)，當(dāng)小老師，同學(xué)體驗(yàn)到了勝利的喜悅，培育了同學(xué)的語言表達(dá)力量。)

3.江潮還沒有來，看到了什么?大家輕聲讀其次段，然后同桌互說。

(同學(xué)通過讀理解課文內(nèi)容，由于每一節(jié)課教學(xué)效果的好與壞，實(shí)際上是老師導(dǎo)、同學(xué)演“戲”的演出效果如何的體現(xiàn)。課堂教學(xué)不僅在于老師的導(dǎo)，還在于同學(xué)的學(xué)。同學(xué)通過讀書，理解了潮來前江面的安靜，體會(huì)到“人山人?！庇^潮的喧鬧場(chǎng)面和人們期盼的心情。

4.那么，潮來時(shí)畢竟是怎樣的景象呢?今日讓我們隨著錄像細(xì)細(xì)欣賞一番，不過要邊看邊聽邊想：你看到了什么?聽到了什么?此時(shí)此刻你又想到了什么?看完后前后桌四人小組爭(zhēng)論。

老師巧設(shè)疑問，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入角色，同學(xué)的情感一下子沉醉在錢塘江大潮滾滾而來，奔騰咆哮的壯美圖景中。同學(xué)看得如夢(mèng)似醉，這就是情境教學(xué)法的作用。同時(shí)圍繞單元重點(diǎn)訓(xùn)練這一個(gè)面，巧設(shè)三個(gè)點(diǎn)即三個(gè)小問題，由點(diǎn)到面，循序漸進(jìn)，由易到難，強(qiáng)化課堂教學(xué)的語言文字訓(xùn)練，留意訓(xùn)練的坡度、難度。看完后，同學(xué)心情激揚(yáng)，興致勃勃綻開爭(zhēng)論，愛好就是的老師，同學(xué)有的說聽到潮來時(shí)的聲音從小變大;有的說先觀察一條細(xì)白線，然后又看到白浪翻滾，還有的說我真想大喊一聲“太美啦”，在這一教學(xué)過程中，同學(xué)眼睛看得細(xì)、耳朵聽得真、爭(zhēng)論得熱火朝天。播放錄相把握時(shí)機(jī)，將視覺手段和聽覺手段緊密結(jié)合起來，有助于培育同學(xué)觀看力量，進(jìn)展同學(xué)的想象力量和動(dòng)態(tài)形象的思維力量，同學(xué)見其形、聞其聲。這樣做提高了課堂教學(xué)的藝術(shù)水平，落實(shí)了本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，抓住了本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)，為突破教學(xué)難點(diǎn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5.老師趁熱打鐵，抓住機(jī)遇巧引導(dǎo)：

閱讀3、4自然段，思索：a.觀看挨次是怎樣的?你是怎樣知道的?b.抓住了潮水的哪些特點(diǎn)來寫?c.用“”劃出你認(rèn)為最能體現(xiàn)潮水宏偉、壯麗的詞句。同桌可以爭(zhēng)論。

同學(xué)通過讀、劃、議，明白以“水天相接的地方消失了一條白線”、“白色城墻”、“千萬匹戰(zhàn)馬、齊頭并進(jìn)、浩浩蕩蕩”這些詞語中，抓住潮來時(shí)的外形特點(diǎn)。在觀看錄相之后，再回到文中細(xì)品評(píng)，同學(xué)沉醉在有聲有色有形的情景中，潮水越來越近，潮頭越來越高，聲勢(shì)越來越猛的景象中，領(lǐng)會(huì)到大自然的美妙，激發(fā)了同學(xué)喜愛祖國的思想感情，使同學(xué)受到了潛移默化的美的熏陶，落實(shí)了大綱要求，對(duì)同學(xué)進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練，在課堂上給同學(xué)學(xué)習(xí)和思索的時(shí)間，落實(shí)了“三為主”的教學(xué)原則。

6.引導(dǎo)同學(xué)美讀3、4段。

讓同學(xué)自己在讀中學(xué)，學(xué)中讀，如“橫貫江面、山崩地裂、白色城墻、白色戰(zhàn)馬：浩浩蕩蕩”讀得頓挫有力，語氣由緩到急，語調(diào)由安靜到昂揚(yáng)，讀出了所表達(dá)的思想感情來。通過老師導(dǎo)讀，同學(xué)試讀、領(lǐng)讀、自由朗讀、齊讀、對(duì)同學(xué)進(jìn)行了讀的力量的培育，同學(xué)在學(xué)中讀，讀中品，品中悟，最終實(shí)現(xiàn)了“讀書百遍，其義自現(xiàn)。”

7.再次觀看潮來時(shí)的錄象，深化理解，加深感受，看后說一說自己的感想。

把情境教學(xué)法和看、聽、讀、品的學(xué)習(xí)方法通過老師與同學(xué)的雙邊活動(dòng)有機(jī)揉合在一起，把課文中語言文字所描繪的大潮滾滾而來，奔騰咆哮的壯美景觀和文中所表達(dá)的劇烈的喜愛祖國、喜愛大自然的思想感情有機(jī)結(jié)合在一起，形成一種教學(xué)藝術(shù)的境界，真是“胸有境、入境始于親?！?

8.學(xué)習(xí)第五自然段，讀讀，想想，潮過后是怎樣的情形?

同學(xué)通過自己學(xué)習(xí)，明白潮過之后江面才恢復(fù)安靜，江水漲了兩丈來高。這從水量之大講江潮的壯麗，培育了同學(xué)的自學(xué)力量。

9.師生共同總結(jié)全文。

把你這節(jié)課所學(xué)到的學(xué)問講給大家聽(從寫作、詞句、思想等方面來考慮)。

同學(xué)想好后，自告奮勇說給大家聽。在總結(jié)全文時(shí)，老師有意識(shí)從思想、學(xué)問、力量方面引導(dǎo)同學(xué)，變老師“一言堂”小結(jié)為面對(duì)全體同學(xué)，敬重同學(xué)共性進(jìn)展的“課堂小結(jié)”。這種形式獨(dú)特新奇，能優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，收到事半功倍的效果。

板書設(shè)計(jì)：

觀潮

天下奇觀

潮來前安靜

聲音外形氣概

潮來時(shí)悶雷滾動(dòng)一條白線橫貫江面

白色城墻

山崩地裂千萬匹戰(zhàn)馬浩浩蕩蕩

潮過后安靜

學(xué)校語文課程說課稿（篇2）

一、說教材

1.教材分析

《爬山虎的腳》是一篇講讀課文。課文根據(jù)從整體到部分再到細(xì)節(jié)的挨次，介紹了爬山虎的葉子、爬山虎的腳的外形、特點(diǎn)以及是怎樣用腳在爬的，啟發(fā)人們留心和細(xì)致地觀看四周的事物。

第七單元是第七冊(cè)教材的最終一個(gè)單元，訓(xùn)練重點(diǎn)是“圍繞一個(gè)意思寫好片斷”，除了要從讀到學(xué)寫，訓(xùn)練圍繞一個(gè)意思寫片斷之外，還要復(fù)習(xí)鞏固本學(xué)期學(xué)到的讀和寫的基本功，使閱讀力量和作文力量得到提高?！杜郎交⒌哪_》這篇課文擔(dān)負(fù)著學(xué)習(xí)圍繞一個(gè)意思寫好片斷”的任務(wù)，因此在本組教材中占有特別重要的地位。

2.教學(xué)目標(biāo)

(1)學(xué)問和技能方向。

①學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

②學(xué)習(xí)細(xì)致觀看的方法，了解是怎樣圍繞爬山虎的腳，把意思寫清晰的。

③朗讀課文。

(2)力量方面

培育同學(xué)的觀看力量，理解力量和言語表達(dá)的力量。

(3)思想品德方面

通過本課的學(xué)習(xí)，使同學(xué)受到喜愛大自然的教育，陶冶美的情趣，喜愛生活，做個(gè)有心人。

3.教學(xué)重難點(diǎn)

(1)通過對(duì)詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

(2)學(xué)習(xí)抓住爬山虎腳的特點(diǎn)把一個(gè)意思寫清晰的方法。

二、說教法

這篇課文內(nèi)容詳細(xì)，條理清晰，文字淺顯，同學(xué)在理解課文內(nèi)容方面困難不大，應(yīng)當(dāng)把教學(xué)的重點(diǎn)放在了解爬山虎的腳的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)是怎樣圍繞一個(gè)意思與詳細(xì)的。教學(xué)時(shí)，留意圍繞“理解課文內(nèi)容，抓住事物的特點(diǎn)寫”這一訓(xùn)練重點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)集中討論、是怎樣觀看事物和抓特點(diǎn)寫的，從中學(xué)習(xí)觀看和表達(dá)的地方，從中學(xué)習(xí)怎樣寫好片斷，突破本課教學(xué)難點(diǎn)。本教材采納講授法，談話法、練習(xí)法、爭(zhēng)論法等多種方法組合使用，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，敬重同學(xué)的主體地位，課堂上留肯定時(shí)間讓同學(xué)多思索、多爭(zhēng)論，進(jìn)展同學(xué)的閱讀力量和言語表達(dá)力量。

教具預(yù)備：

(1)填空練習(xí)用的小黑板。

(2)教學(xué)掛圖、幻燈片、爬山虎的實(shí)物。

三、說學(xué)法

1.引導(dǎo)同學(xué)預(yù)習(xí)好課文，理清課文的層次，初步了解課文。培育自學(xué)力量。

2.讓同學(xué)觀看掛圖中爬山虎腳的外形，為理解爬山虎是怎樣憑借腳向上爬的打下基礎(chǔ)。培育觀看力量。

3.教學(xué)中把同學(xué)放在課堂教學(xué)的主體位置，主導(dǎo)同學(xué)的“聽、說、讀、寫”活動(dòng)，讓同學(xué)通過朗讀、思索、爭(zhēng)論、溝通、再通過老師提問檢查做出總結(jié)，讓同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。培育閱讀力量。

四、說教學(xué)程序(其次課時(shí))

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.師談話導(dǎo)入：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《爬山虎的腳》這篇課文的第一、二部分，現(xiàn)在我們一起回憶一下上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

2.齊讀第一、二段，提問：

(1)看到的學(xué)校和家里的爬山虎長(zhǎng)得怎樣?從哪些詞可以看出?同學(xué)回答，師相機(jī)板書：

爬山虎滿是一大片

(2)課文其次段是從幾個(gè)方面來介紹爬山虎的葉子的?出示掛圖，讓同學(xué)看圖回答，師相機(jī)板書：

3.導(dǎo)入新課，課文其次段圍繞葉子的特點(diǎn)寫得特別詳細(xì)化，無論是葉子的顏色，還是靜態(tài)、動(dòng)態(tài)都給以美的享受，現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)第三段，看看是怎樣圍繞爬山虎的腳的特點(diǎn)把它寫詳細(xì)的。

意圖：通過復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課的教學(xué)成果，同時(shí)也為理解后面的內(nèi)容“怎樣寫爬山虎的腳“打下良好基礎(chǔ)。這樣的引入新課自然，同時(shí)也為同學(xué)指明白閱讀方向。

(二)講讀課文第三段

1.默讀課文第三自然段。思索：

(1)爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方?是什么樣子的?顏色怎樣?分別用“▲”、“______”“……”畫出描寫爬山虎的腳的位置、外形、顏色的詞。引導(dǎo)同學(xué)觀看掛圖，觀看實(shí)物，回答問題，師相機(jī)板書：

(2)從哪里看出觀看很認(rèn)真，寫得很詳細(xì)?

意圖：通過這一段的學(xué)習(xí)，培育同學(xué)的默讀力量和動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的實(shí)踐力量，通過實(shí)物的觀看，讓同學(xué)更直觀地感受課文內(nèi)容，了解爬山虎腳的特點(diǎn)，同時(shí)也培育了同學(xué)的觀看力量。學(xué)好了這一段有利于同學(xué)更好地理解爬山虎是怎樣用腳爬的。

2.女生朗讀第4自然段，用“△”標(biāo)出描寫爬山虎的腳的動(dòng)作的詞，并讓同學(xué)說說這些詞能隨便變動(dòng)嗎?為什么?同學(xué)爭(zhēng)論后，指名同學(xué)回答，師板書：

老師出示實(shí)物，在黑板上演示爬山虎的腳是怎么爬的，進(jìn)一步講清“彎、拉、緊”的因果關(guān)系。由“直”到“彎”，縮短了距離，所以產(chǎn)生了拉力;由于產(chǎn)生了拉力，使它緊貼在墻上，這和上文的“鋪”相照應(yīng)。爬山虎就是這樣一腳一地向上爬的。

意圖：通過實(shí)物的演示，直觀感受對(duì)重點(diǎn)詞的理解，了解爬山虎是怎樣一腳一腳地向上爬的，知道是怎樣把意思寫清晰的，突破本課教學(xué)的重難點(diǎn)。

3.師讀第5自然段，同學(xué)思索：爬山虎的腳會(huì)有什么變化呢?觸著墻的怎樣?沒觸著墻的怎樣?這說明爬山虎的生長(zhǎng)與墻有什么關(guān)系?出示實(shí)物，讓同學(xué)觀看爬山虎的腳有什么不同?同學(xué)回答后師相機(jī)板書：

意圖：通過聽讀思索，培育同學(xué)仔細(xì)聽，樂觀思索的習(xí)慣，通過對(duì)實(shí)物的觀看，弄清腳的微小變化。

4.質(zhì)疑：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么不明白的地方請(qǐng)?zhí)岢鰜?，我們一起共同解決。

意圖：通過質(zhì)疑，檢查教學(xué)效果。

(三)鞏固練習(xí)

1.出示小黑板，按課文內(nèi)容填空

爬山虎的腳長(zhǎng)_____的地方，反面伸出______。每根細(xì)絲象_______。細(xì)絲的顏色是_____。觸著墻的時(shí)候，細(xì)絲頭上就變成______，顏色也漸漸變成______。它的腳_______在墻上相當(dāng)堅(jiān)固。是從_______和_______兩個(gè)方面來介紹爬山虎的腳的。

2.講評(píng)、讀一讀。

意圖：通過練習(xí)，鞏固本課教學(xué)成果，加深對(duì)課文重點(diǎn)部分的理解。

(四)歸納總結(jié)。

1.課文是按什么挨次觀看的?同學(xué)回答后板書：

整體→部分

2.課題是爬山虎的腳，對(duì)爬山虎的腳做了非常詳細(xì)具體的介紹的，為什么要寫它生長(zhǎng)的地方和葉子的特點(diǎn)呢?

3.學(xué)了這課你們從中受到什么啟發(fā)?結(jié)合平日實(shí)際談?wù)勼w會(huì)。

意圖：通過總結(jié)、談體會(huì)、感知全文、了解的觀看挨次，學(xué)習(xí)的觀看方法和圍繞一個(gè)意思寫詳細(xì)的方法，教育同學(xué)喜愛生活、喜愛大自然，留心和細(xì)致地觀看四周的事物。

(五)布置作業(yè)

1.背誦課后指定的段落。

2.小練筆：仿照課文的寫作方法，觀看一種植物，按肯定的挨次寫下來，留意觀看植物的葉、莖、花、果等。

意圖：鞏固課文重點(diǎn)內(nèi)容，培育同學(xué)默記課文的力量，讀寫結(jié)合，把學(xué)到的寫作方法運(yùn)用于實(shí)際。

五、板書展現(xiàn)

爬山虎的腳

學(xué)校語文課程說課稿（篇3）

一、說教材

從內(nèi)容來看，《秋天來了》是一首現(xiàn)代詩，以擬人的手法，把秋天滿懷盼望、滿載收獲的“形象”充分表現(xiàn)出來;從課文所處位置來看，本篇課文是三年級(jí)(上)的領(lǐng)篇課文，課文的教法與學(xué)法，對(duì)于同學(xué)其次學(xué)段的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)具有引領(lǐng)性作用。這首詩歌寫得富有童趣，語言活潑、生動(dòng)，符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，

二、說教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合同學(xué)逐步由以識(shí)字為主到閱讀中解詞析句過渡的實(shí)際狀況，因此把目標(biāo)確定為

1、熟悉6個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。正確認(rèn)讀“涼快、雪白、奇妙”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、通過閱讀，進(jìn)一步增加同學(xué)對(duì)秋天的情感體驗(yàn)。感受秋天給人們帶來的歡快，體會(huì)對(duì)勞動(dòng)人民的贊美之情。

4、初步學(xué)習(xí)一邊讀一邊想象的閱讀方法，用自己的方式表現(xiàn)秋天。

三、說教學(xué)重點(diǎn)

進(jìn)入其次學(xué)段，閱讀教學(xué)要求在感受語言美麗的同時(shí)，使同學(xué)樂于溝通閱讀感受，在課外閱讀和生活中積累語言材料。結(jié)合這一理念，教學(xué)中既要讓同學(xué)感受到詩歌語言的韻律美，還要讓同學(xué)結(jié)合課內(nèi)外，積累關(guān)于秋天的語言材料。因此把引導(dǎo)讀懂課文，充分利用生活積累，體會(huì)秋天的風(fēng)采，感受秋天的美妙作為本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。

四、說教學(xué)難點(diǎn)

新課程理念還強(qiáng)調(diào)，詩歌的教學(xué)更提倡拓展同學(xué)的思維，引導(dǎo)同學(xué)綻開想象，使同學(xué)感受美妙的情趣，使其對(duì)秋天的感悟更加的深刻全面。所以我把初步學(xué)習(xí)一邊讀一邊想象的閱讀方法。確定為本課的教學(xué)難點(diǎn)。

五、說教學(xué)方法

對(duì)于三年級(jí)同學(xué)來說，內(nèi)容并不難理解。但由于詩歌體裁和課文所處的重要位置打算，教學(xué)在同學(xué)讀文品析的同時(shí)，還要注意低中過度階段同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的保持及同學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)這一理念把教學(xué)方法確定為，“以讀代講，讀中感悟，讀中積累”。

六、說教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)入

1、出示一系列詞語，問同學(xué)：你想到了什么?(一叢金黃、一叢火紅、秋意深濃、秋蘭飄香、秋雨綿綿、春花秋月、丹楓迎秋、楓林如火、金風(fēng)送爽、秋色宜人、天朗氣清、落葉紛飛、秋高氣爽、春種秋收、春蘭秋菊、春花秋月、秋月春花)

2、酷熱的夏天過去了，涼快的秋天來了，隨即板書。

3、出示詩歌，老師激情朗誦：(紅色的蝴蝶，黃色的小鳥，在空中飛行，在風(fēng)中舞蹈。那不是蝴蝶，那不是小鳥，是楓葉在舞，是黃葉在飄。像秋姑娘發(fā)來的電報(bào)，告知我們秋天已經(jīng)來到。)看!秋姑娘靜靜地披著彩虹，一路撒下花香，一路飄著果香，帶著迷人的景色，帶著豐收的喜悅已經(jīng)來到了我們的教室。請(qǐng)同學(xué)們滿懷激情再讀課題。

[老師以詩歌的特有韻律導(dǎo)入課題，使同學(xué)入情入境。]

二、美讀入境，

1、自由朗讀課文，體會(huì)詩歌的韻律美，不熟悉的字借助拼音學(xué)習(xí)。

2、指名讀文，正音正字，讀通課文，初步感知課文內(nèi)容。

3、第一節(jié)最有詩的韻律：指導(dǎo)朗讀，畫出動(dòng)詞。隨即學(xué)習(xí)生字“乘”和“騎”。

4、學(xué)習(xí)本節(jié)其他生字：“爽”和“落”，把握多音字“落”。

[隨文識(shí)字，讓同學(xué)在初步感知文章內(nèi)容的同時(shí)，熟悉生字]

三、熟讀背誦，

1、其次節(jié)最能表現(xiàn)秋的漂亮：自由朗讀，嘗試背誦。

2、指名朗讀，引導(dǎo)同學(xué)邊讀邊在頭腦中想象畫面，留意讀出詩句表達(dá)出的秋天的美感。

3、引導(dǎo)同學(xué)畫出本節(jié)動(dòng)詞，隨即學(xué)習(xí)生字：“揮灑”“潑”“染”“展”。

4、學(xué)習(xí)本節(jié)其他生字：“紫”，把握多音字“露”。

5、合作識(shí)字

(1)小組溝通二類字，相互關(guān)心。

(2)小老師領(lǐng)讀詞組。

[同學(xué)自主識(shí)字，選擇他們喜愛的方式記憶，有助于同學(xué)識(shí)記生字]

6、選擇你喜愛的小節(jié)，讀一讀。

7、嘗試背誦全文。

[這一課時(shí)，把朗讀作為教學(xué)重點(diǎn)，讓同學(xué)得到一種整體的語感把握，從而選擇恰當(dāng)?shù)淖x法表現(xiàn)出來。在入情的誦讀中，同學(xué)不僅深化領(lǐng)悟了課文的思想感情，而且增加了語感，豐富了語言積累。]

其次課時(shí)

一、直接導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)背誦：自由朗讀或背誦全詩。

2、導(dǎo)語：讀了詩歌，感受到秋天的美嗎，詩歌中美感的句子我們?cè)賮碜x一讀，好嗎?

二、細(xì)入品讀，秋之味

(1)引導(dǎo)找出描寫“秋天的顏色”的句子，帶著對(duì)秋天的贊美讀句子。

(2)賞讀了句子，在小組內(nèi)溝通溝通：詩歌是選擇了哪些顏色和相應(yīng)的景物來寫秋天的?

3、生匯報(bào)，相機(jī)點(diǎn)撥，朗讀體會(huì)。

4、課件展現(xiàn)(說一說，填一填描寫顏色的詞語)

課內(nèi)：()的田野()的大海()的葡萄

課外：()的楓樹()的果樹()的菊花……

5、你喜愛哪種顏色?把詩歌中有關(guān)句子讀給大家觀賞。你也可以自己制造出新的句子，讀給大家聽聽。

(仿照詩歌句式讓同學(xué)在前一填空基礎(chǔ)上嘗試制造新的句子：秋天是五顏六色的，金黃的()，潔白的()，天藍(lán)的()，紫紅的……()的楓葉，()的柿子……啊，秋天真美呀!)

[這一設(shè)計(jì)，既進(jìn)行了朗讀訓(xùn)練、語言文字訓(xùn)練，又使同學(xué)提升了閱讀的層次，課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，增加了閱讀的愛好。]

[讓同學(xué)從視覺、聽覺等感覺器官來體驗(yàn)秋天帶給人們的美感。]

三、讓同學(xué)感受一個(gè)別樣的秋天。

1、多媒體出示不同角度描寫秋天的句子，讓同學(xué)感悟積累。

2、出示描寫秋天的詩，讓同學(xué)抄寫在積累本上。如：唐代詩人杜牧的《山行》劉禹錫《望洞庭》張繼《楓橋夜泊》。

[借用有關(guān)描寫秋天的詩、文章片段、成語各種表現(xiàn)形式，積累和感悟不一樣的秋天。]

四、作業(yè)：

1、抄寫本課重點(diǎn)詞語，在積累本上抄寫描寫秋天的成語和本首詩歌。

2、連續(xù)查找描寫秋天的詩句、文章，將自己查找的全部材料進(jìn)行分類，看看有沒有什么新的發(fā)覺。

[這一部分的設(shè)計(jì)，是為有效利用收集的材料，針對(duì)同學(xué)課前搜集的材料的不同而進(jìn)行的區(qū)分處理，讓同學(xué)初步感受秋天“瑟瑟”、“豐收”、“爛漫”、“青翠”不同的心情情感，以此來表現(xiàn)內(nèi)心對(duì)秋天的感悟。]

學(xué)校語文課程說課稿（篇4）

一、說教材

《蟋蟀的住宅》是19世紀(jì)法國昆蟲學(xué)家法布爾的一篇觀看筆記。他懷著對(duì)蟋蟀的寵愛之情，向我們真實(shí)地介紹了自己觀看到的蟋蟀住宅的特點(diǎn)，以及蟋蟀建筑住宅的才能，贊揚(yáng)了蟋蟀不辭辛苦和不愿隨遇而安的精神。采納了擬人的手法，把蟋蟀比作人，想象特別豐富，語言非常風(fēng)趣，使同學(xué)產(chǎn)生極大的閱讀愛好。從課文的字里行間，我們能感受到是通過長(zhǎng)期深化的觀看才發(fā)覺了這一昆蟲世界中不為人知的隱秘。

觀看是思維的觸角，是把握事物特征、了解事物與事物之間聯(lián)系的主要手段。從小培育孩子們觀看的愛好，養(yǎng)成留心四周事物的好習(xí)慣，將使他們終生受益。其次單元圍繞“觀看與發(fā)覺”這一專題，選編的課文形式多樣，內(nèi)容豐富，都是為了學(xué)習(xí)仔細(xì)觀看事物的方法，激發(fā)同學(xué)觀看四周事物的愛好，體會(huì)是怎樣運(yùn)用富有情趣的語言來表達(dá)的。本篇課文也不例外。同時(shí)，它也為觀看小動(dòng)物的生活習(xí)性等方面埋下伏筆。

依據(jù)語文教學(xué)大綱的要求以及本課的特點(diǎn)，本節(jié)課應(yīng)達(dá)到如下教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“住宅、隱藏、隨遇而安……”等詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的。體會(huì)擬人的習(xí)作方法。

3、學(xué)習(xí)蟋蟀那種不辭辛苦和不愿隨遇而安的精神，激發(fā)同學(xué)觀看自然界的愛好。

教學(xué)重點(diǎn)：了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過重點(diǎn)句段體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不愿隨遇而安的精神。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不愿隨遇而安的精神。

二、說教法、學(xué)法

本課我實(shí)行先扶再放手的教學(xué)方法，老師先指導(dǎo)同學(xué)以抓住文中重點(diǎn)詞句的方法讀懂課文的第一部分，然后放手讓同學(xué)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)來弄懂課文的后兩部分。在學(xué)習(xí)了蟋蟀的住宅特點(diǎn)之后，讓同學(xué)談?wù)勛约旱母惺?，敬重同學(xué)的獨(dú)特體驗(yàn)，同時(shí)讓同學(xué)介紹住宅的特點(diǎn)，進(jìn)一步理解了課文，也培育了同學(xué)的概括力量和語言表達(dá)力量。最終，以題目——蟋蟀的住宅，激發(fā)同學(xué)體驗(yàn)到對(duì)蟋蟀的寵愛之情，體會(huì)擬人的寫作方法。

三、說教學(xué)過程

為了完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程：

(一)、激趣導(dǎo)題，設(shè)疑鋪展

我先說：“同學(xué)你們知道嗎?有個(gè)小家伙，小名蛐蛐，大名蟋蟀，這不起眼的小東西竟然有個(gè)稱它是昆蟲王國的建筑工程師。信嗎?今日呀我們就一起到蟋蟀的住宅里親自走一趟，轉(zhuǎn)一圈，看看蟋蟀的住宅究竟是什么樣的，好嗎?”適時(shí)導(dǎo)入課文，以此激發(fā)同學(xué)深化了解蟋蟀的住宅的欲望。

(二)、整體感知

這一環(huán)節(jié)讓同學(xué)通過邊讀邊思索問題的方式整體感知課文，讓同學(xué)邊讀邊思索：課文主要寫了蟋蟀住宅哪幾方面的內(nèi)容，在老師的適當(dāng)點(diǎn)拔下同學(xué)可回答出來：如何選址、住宅的特點(diǎn)和怎樣挖掘三部分內(nèi)容，以此來熬煉同學(xué)的概括力量。

(三)、品讀課文，體驗(yàn)感情

1、學(xué)習(xí)蟋蟀選址這部分內(nèi)容

我提問：蟋蟀是怎樣選擇住址的呢?讓同學(xué)默讀課文的其次自然段，并圈畫出相關(guān)的語句。接著，我讓同學(xué)讀出畫的語句，同學(xué)回答后，我問同學(xué)，蟋蟀在選擇住址方面是否講究，怎樣知道的。同學(xué)回答后，我板書：慎重、不愿隨遇而安。然后我讓同學(xué)說說對(duì)“隨遇而安”的理解。老師小結(jié)，要理解詞語的意思，不能光靠字典里解釋，還要聯(lián)系課文中的詳細(xì)語言環(huán)境去體會(huì)?！绑昂退麄儾煌?，不愿隨遇而安”，讓同學(xué)談?wù)勛x了這句話想到的。老師適時(shí)小結(jié)，并點(diǎn)撥讓同學(xué)試著有感情地讀一讀。同學(xué)實(shí)行個(gè)別讀、集體讀等多種方式，培育了同學(xué)的朗讀力量。

2、學(xué)習(xí)剩下兩部分內(nèi)容(住宅的特點(diǎn)和怎樣挖掘)

我支配了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：首先同學(xué)圍圍著“蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)，它是怎樣挖掘的”這兩個(gè)問題，以小組為單位選擇他們喜愛的問題來討論，老師參加其中，然后集中溝通。結(jié)合同學(xué)的回答，我板書(外部：朝陽內(nèi)部：光滑、簡(jiǎn)樸、衛(wèi)生)接著我讓同學(xué)找出蟋蟀挖掘住宅時(shí)，一些表示動(dòng)作的詞語，同學(xué)匯報(bào)我板書(扒搬踏推鋪)從蟋蟀的這一系列活動(dòng)，我們能體驗(yàn)到蟋蟀的這座住宅可以算是宏大的工程了。(板書：宏大的工程)接著讓同學(xué)談?wù)劰こ痰暮甏笾帲雽?duì)蟋蟀說的話以及從蟋蟀身上學(xué)到的東西，老師小結(jié)：蟋蟀真是一個(gè)了不起的建筑師。我想我們做任何事情都要像蟋蟀這樣有一種吃苦耐勞的精神。

(四)、課堂總結(jié)，學(xué)習(xí)寫法

蟋蟀的住宅只不過就是一個(gè)小洞，而卻說他是一個(gè)住宅，把蟋蟀當(dāng)成人來寫，從中表達(dá)了對(duì)蟋蟀的寵愛之情。課文中有多處運(yùn)用了這種寫法，出示：當(dāng)四周很寧靜的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴。讓同學(xué)找出類似的句子在全班溝通。并讓同學(xué)熟悉到由于長(zhǎng)時(shí)間的觀看才寫出這樣美麗的文章。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)同學(xué)體會(huì)到了的寫作方法，激發(fā)了同學(xué)要仔細(xì)觀看的愛好。

(五)、溝通收獲

最終，讓同學(xué)談?wù)劚竟?jié)課的收獲，又一次體驗(yàn)到勝利的喜悅。老師做以總結(jié)：《蟋蟀的住宅》這篇課文給了我們?cè)S多的啟示，它讓我們體驗(yàn)到了觀看的樂趣，同學(xué)們，為了能連續(xù)擁有這份樂趣，讓我們也學(xué)學(xué)，細(xì)心觀看一些事物，把你的發(fā)覺告知大家好嗎?老師號(hào)召同學(xué)觀看事物并把自己的收獲與大家共享。

學(xué)校語文課程說課稿（篇5）

教學(xué)要求

1.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字和7個(gè)詞語，熟悉7個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.通過課文的學(xué)習(xí)，使同學(xué)熟悉到下雨前一些小動(dòng)物的特別表現(xiàn)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1.正確、流利地朗讀課文，指導(dǎo)同學(xué)讀好對(duì)話，特殊是指導(dǎo)讀好帶有疑問語氣、感嘆語氣的句子。

2.把握生字的讀音和字形，結(jié)合詞語理解字義，結(jié)合句子理解生詞的意思。

課前預(yù)備

1.生字生詞卡片。

2.教學(xué)掛圖或投影片。

3.朗讀課文的錄音帶。

4.抄有全文的黑板或預(yù)備投影儀放映出全文。

5.請(qǐng)同學(xué)了解能猜測(cè)天氣變化的自然現(xiàn)象。

教學(xué)時(shí)間2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、聯(lián)系生活，談話揭題

1.同學(xué)們，夏天的時(shí)候，下雷陣雨之前，天氣會(huì)怎樣?我們會(huì)有什么感覺?

2.下雨之前，小動(dòng)物又會(huì)有什么變化呢?這堂課，我們就來學(xué)習(xí)18——要下雨了。

二、充分自讀，整體感知

1.聽課文錄音，留意良好聽讀習(xí)慣的培育。

2.同學(xué)自由、輕聲地朗讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子?？纯次闹邢群笙Я四男┬?dòng)物，做上記號(hào)。

3.同學(xué)們匯報(bào)溝通：課文先后消失了哪幾種小動(dòng)物(老師板書;小白兔、小燕子、小魚、螞蟻)學(xué)習(xí)生字“兔”，引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系小兔子的樣子記住“兔”的字形。

三、由扶到放，學(xué)習(xí)課文

1.指導(dǎo)學(xué)習(xí)一至三段。

(1)指名讀第一段。學(xué)習(xí)生字“彎、直”，通過做動(dòng)作理解詞義。

(2)練習(xí)朗讀第一段，可邊讀邊做動(dòng)作。

(3)老師引讀其次段：小燕子從他頭上飛過。小白兔大聲喊——(同學(xué)讀)。

(4)引導(dǎo)同學(xué)看第一幅掛圖：小燕子飛得很低，小白兔驚奇地向燕子為什么飛得這么低。同學(xué)練習(xí)朗讀小白兔喊叫的句子，提示同學(xué)留意提示語“大聲喊”和句尾問號(hào)。

(5)先指名讀第三段，然后逐句以問引讀：

①老師指第一句問：燕子邊飛邊說——

②空氣怎么樣呢——(同學(xué)接讀其次句)蟲子的翅膀可比鳥的翅膀小多了，薄多了，就像透亮的紗一樣，沾上了小水珠，就像人背上了鉛球一樣沉重