千里之行，始于足下讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦微課學(xué)習(xí)心得教學(xué)反思范文微課學(xué)習(xí)心得教學(xué)反思范文

微課其實是老師與同學(xué)在心靈上溝通、互動的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微型，從而達(dá)到提高自身教學(xué)技能的目的。下面是我為大家整理的微課學(xué)習(xí)心得教學(xué)反思范文，供你參考!

微課學(xué)習(xí)心得教學(xué)反思范文篇1

現(xiàn)在是豐饒的閱讀時代，身處這個時代的孩子理應(yīng)是幸福的閱讀者。然而事與愿違，我發(fā)覺我的孩子在閱讀愛好，閱讀數(shù)量以及閱讀面等方面都不盡如人意。如何讓孩子喜愛閱讀呢?透過看《閱讀策略》雷夫老師的才智讓我有所感受。

沒有一個良好的閱讀氛圍，現(xiàn)在由于升學(xué)壓力大，許多家長不太鼓舞同學(xué)進(jìn)行課外閱讀，認(rèn)為這是不必要的鋪張時間。因此在家庭中沒有形成良好的閱讀氛圍，我們的孩子又怎么會愛上閱讀呢?

同時，孩子閱讀不只是個體行為，更需要能有人與之溝通，共談閱讀心得，共享閱讀的體驗和歡樂。但現(xiàn)在的同學(xué)，缺少玩伴以及與父母溝通的時間，陪伴他們有時只有冰冷的電腦。假如僅僅依靠網(wǎng)絡(luò)這一平臺進(jìn)行溝通，便很難讓同學(xué)靜下心來，走進(jìn)書本。

在家庭中感受家長陪伴閱讀的樂趣

1.或許你不太讀書，但愛看金庸的武俠小說，那就讓他陪你一起讀讀《天龍八部》，與家長一起讀一本他們認(rèn)可的書，是一件好玩的事。

2.或許你一天讀不了許多頁的書，但務(wù)必持之以恒，細(xì)水長流，腦海里要有閱讀即是精神飲食的意識。每天抽出肯定的時間和孩子一起閱讀，無須太多，30分鐘即可。

3.讀書時的信手涂鴉其實很珍貴，千萬不要輕易丟掉，常常和孩子互寫一些閱讀感受，集頁成冊，記錄閱讀點滴故事，以后會是一生的財寶。

4.我們不僅要會逛商店、超市，也要學(xué)會逛書店和圖書館。

5.閱讀也要有方案，制定一個讀書方案，以一個月為周期，選擇閱讀的書目，設(shè)定每天的閱讀量，定會讓你的閱讀更有條理。

微課學(xué)習(xí)心得教學(xué)反思范文篇2

6月26日上午我們在學(xué)校的教室聽了一節(jié)培訓(xùn)課，有關(guān)微課的培訓(xùn)，主講人是杜白老師。

微課，這個名詞對于我來說始終不生疏，但究竟什么是微課，我卻一知半解。通過今日的學(xué)習(xí)，我最終對微課有了肯定的了解。沒想到，微課就在我們的身邊，與我們的生活息息相關(guān)。

微課，作為一種新型的教學(xué)手段隨著現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)展進(jìn)入教育領(lǐng)域，微課有兩個顯著特征：一是以視頻為呈現(xiàn)方式，二是凸顯微課的“微”，時間一般在5分鐘左右。由于微課時間短，形式生動活潑，能在短時間內(nèi)吸引同學(xué)的留意力。而且教學(xué)內(nèi)容含量小，每集只針對一個學(xué)問點或一個詳細(xì)問題，利于同學(xué)針對自身的不足反復(fù)地觀看、學(xué)習(xí)。在語文教學(xué)中，微課的運用范圍很廣。如：生字的筆順的書寫、多音字區(qū)分、同音字的歸納總結(jié)可以是課堂內(nèi)容的釋疑解惑，還可以是課外學(xué)習(xí)的拓展，以滿意不同同學(xué)的需求。

微信、微博、微電影這是一個“微時代”，微課是技術(shù)進(jìn)步與教學(xué)進(jìn)展的完善結(jié)合，它解放了老師的才智，促進(jìn)了語文教學(xué)的新一輪改革與進(jìn)展。

微課學(xué)習(xí)心得教學(xué)反思范文篇3

微課這個校本教研新形式的產(chǎn)物時，我覺得挺困惑的。我有空就進(jìn)入老師網(wǎng)學(xué)習(xí)，看看里面的微課，看多了我就悟出了道。“微課”其實就是無生上課，就是老師依據(jù)事先設(shè)計的教案，在沒有同學(xué)的狀況下面對聽課者上課。它在傳統(tǒng)的聽課、評課活動的基礎(chǔ)上增加了“說課”和“答辯”等環(huán)節(jié)。它具有以下特點：

1.“微課”不同于常態(tài)教學(xué)討論活動。

“微課”可以在辦公室或其他場所進(jìn)行，它觀看、討論對象主要是老師的教，對同學(xué)的狀態(tài)只能作出猜想?；顒拥哪繕?biāo)主要在于關(guān)心老師改進(jìn)教學(xué)方案，培訓(xùn)教學(xué)技能等。

2.“微課”的規(guī)模小、時間短、參加性強(qiáng)。

老師在學(xué)科組內(nèi)參與活動。每人上“課”、被評的時間掌握在5分鐘左右，聽“課”者由其他參與者(同組老師和專業(yè)人員)組成。在活動的過程中，每一位老師不僅登臺上“課”，展現(xiàn)自己對某堂課的預(yù)備狀況，同時又可作為同學(xué)向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí)，并參加對教學(xué)效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前備課，總結(jié)閱歷，提升力量。

3.“微課”的反饋準(zhǔn)時、客觀、針對性強(qiáng)

由于在較短的時間內(nèi)集中開展“無生上課”活動，參與者能準(zhǔn)時聽到他人對自己教學(xué)行為的評價，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評課活動，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，具有即時性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”，人人參加，相互學(xué)習(xí)，相互關(guān)心，共同提高，在肯定程度上減輕了老師的心理壓力，不會擔(dān)憂教學(xué)的“失敗”，不會顧慮評價的“得罪人”，較之常態(tài)的評課就會更加客觀。

我切切實實的感受到：微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必需有同學(xué)，只有這樣才能真正展現(xiàn)出老師的教學(xué)技巧和老師的