第頁趕海教學反思趕海教學反思1

本節(jié)課我自己認為能依據學生實際設計教學，符合本班學生的認知規(guī)律，整節(jié)課我反復讓學生進行傾聽，每一遍都有不同的要求，力求真正做到理解歌曲的境界和內涵。教學過程清楚，由淺到深，由易到難，也體現了教學的梯度。從學生精確的音準和節(jié)奏以及學生歡快的歌頌中我感受到了趕海小姑娘的歡快心情和純真的童心。

班上的學生許多沒有見過海，更別說趕海了，但為了讓學生能更深化地體會到趕海的樂趣，在上課前我通過多媒體營造了大海的意境，并播放歌曲《趕海的小姑娘》為背景，通過簡潔的律動來劃分歌曲的樂句，同時讓學生們更加的熟識旋律。激發(fā)學生愛好，讓學生產生了學習的欲望。

唱歌是音樂教學中的重要內容，通過歌頌可以使學生感受到律美、音質美、歌詞美、意境美，的確美文離不開美讀，生動好玩的趕海生活，只有通過引導學生主動主動，形式多樣，充溢感情地品讀感悟，才有可能最大限度的讓學生體驗到趕海之趣，體驗到作者的內心的情感。所以在朗讀歌詞這一環(huán)節(jié)我加強對學生們的引導，使孩子們都能發(fā)自內心的有感情朗讀。

不足之處：在教學過程中，我在設計課和授課方法的某些地方還有些不適合，但當我看著他們那天真可愛與求實好學的臉時，使我給了自己力氣，又一次的以自己的想法創(chuàng)建探討了本課。通過自己探討教學嘗試，使我感受到了變更教學方法的重要性以及得到良好效果的歡樂，也看到了學生的那種渴望創(chuàng)新、探究、渴求表現的要求，也使我看到了學生們的巨大的潛能，更大的發(fā)展性、可塑性，使我在今后教學中奠定了基礎。

還有對學生的小組合作沒要進行有效指導。在“趕海”這個環(huán)節(jié)，雖然是學生用自己喜愛的方式表現趕海，但有部分學生是小組合作完成的，這當中老師假如能對小組的表演進行適當、有效的指導，那么學生展示環(huán)節(jié)的效果會更志向。

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針對小學生年齡特點，本課采納的主要教學方法有“任務驅動法”、“創(chuàng)設情境法”等。采納網絡教學，旨在創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，調動學生的愛好，誘發(fā)學生的感情，使他們投入課文所設置的情境中。抓住本課趣味濃，學生樂于讀的特點，我先讓學生觀看影片，在充分調動學生主動性的基礎上，圍繞“趣”字綻開，培育學生感悟語言的實力和表達實力。教學中，啟發(fā)、誘導貫穿始終，充分調動學生的學習主動性，留意調整課堂教學氣氛，使學生變被動學習為主動開心的學習，使課堂能在生動、好玩、高效中進行。

教學是學生在老師指導下自覺主動的學習過程，要真正讓語文教學的課堂從過去的“講堂”變成學生的“學堂”，必需優(yōu)化課堂教學結構，提高教學效益，把課堂這一個廣袤的舞臺還給學生，提高學生素養(yǎng)，遵循以學生為主體、老師為主導、訓練為主線的“三為主”原則。教學時學生依據站相關資料，學生采納：看、聽、讀、品的方法開展自主、探究學習，并大膽溝通。

趕海教學反思3

一、教學設計

《趕?！肥翘K教版第六冊第11課，敘述了作者童年時代跟著舅舅趕海的一些趣事，抒發(fā)了酷愛大海，難忘童年生活的真摯情懷。全文的內容緊緊圍繞“趣”和“樂”來綻開，重點描寫了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉大蝦”等好玩的場景。課文行文流暢，內涵淺顯明朗，字里行間充溢活潑和真摯，很貼近小學生的生活和情感實際。分析通篇課文，寓意簡明，可深挖的“點”不多，教學回旋余地相對較小，故采納抓朗讀訓練學生語感，引導學生領悟課文生動活潑的寫作特點，以讀寫結合的方法訓練學生寫作結束的教學方式。

二、做得還比較滿足的方面

1、在執(zhí)教這篇課文時，我首先立足于本課的“趣”，開動腦筋，設計多個環(huán)節(jié)，想方設法引導學生們讀趣、找趣、說趣、品趣、因此，本節(jié)課課堂聽講、課堂探討的氣氛活躍，學生參加學習的熱忱高漲，整節(jié)課充溢活力，令講者和聽著有回味之感。

2、先把學生導入意境。起先上課，首先播放《大海啊，家鄉(xiāng)》這首旋律美麗，意境深長的歌曲，動人的旋律回蕩在教室，接著我用美麗的語言對大海的美景進行描述，喚起學生對大海的美妙印象和無限憧憬。在課文結束時，《大海啊，家鄉(xiāng)》的旋律又一次響起，讓學生隨著奇妙音樂進入意境，再次回味趕海的樂趣。

3、創(chuàng)設閱讀場境，體會趕海歡樂。文中描寫了追逐浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大蝦幾件趣事，我采納“有扶有放”的教學方法，奇妙設計教學情景，在教學中引導學生主動學習，開動腦筋，讓身心沉醉在作者文字所呈現的意境之中。

4、讀寫結合，培育寫作實力。創(chuàng)新是課文教學中一個重要目標，小學生仿照實力強，課文中的某個詞語，某個句子，或者寫作技巧都是學生仿照、提高寫作技能的對象和樣板。

三、須要改進的方面：

1、語文課上要有瑯瑯讀書聲。這里說的“充分地讀”，并非是無目的、無要求的泛讀，我們提倡的朗讀是一個要求漸漸提高，螺旋上升的訓練過程，是指有理解、有體驗、有感受、能傳情達意，包含著讀者以良好的基本功，對文本的思索與體驗的朗讀。在以后的教學中，應當注意引導學生依據對文本的理解大膽朗讀。

2.我再一次體會到了教學機靈，感受到了老師備課、細心設計各種有新意的教學思路的重要，目的只有一個——就是為學生的“學”“悟”服務，讓學生更有愛好、更輕松地學習，豐富語文學問，提高語文讀寫實力，從而提高語文素養(yǎng)。

趕海教學反思4

教學目標：

1、以讀為主，入情入境，感受趕海的樂趣，激發(fā)學生對大海的酷愛之情。

2、理解“武將”“戰(zhàn)利品”。

3、充分利用插圖，激發(fā)學生想像，練習說寫。

教學重點：讀中感受趕海的樂趣。

教學難點：激發(fā)想像，練習說寫

教具打算：自制課件，歌曲《大海啊，家鄉(xiāng)》錄音磁帶

教學過程：

課前播放《大海啊，家鄉(xiāng)》

一、創(chuàng)設情景，導入新課

師：這歌聲仿佛又把我們帶到了海邊?？矗{藍的海水，雪白的浪花金色的沙灘，五彩的貝殼……多么令人憧憬呀!(出示課件：大海的漂亮畫面，配上海浪的聲音)

這堂課就讓我們一起再跟隨作者去趕海，享受其中的樂趣。

[用歌聲、海浪聲及大海的漂亮畫面，在有效的時間里創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的愛好，直奔課文中心。]

二、初讀課文——找“趣”

1、我們輕輕打開課文，讀讀2-4自然段，你覺得什么很好玩，可以動動筆，在旁邊作上記號。

[培育不動筆墨不讀書的良好習慣]

2、溝通

什么很好玩呢?誰來讀給大家聽聽?

[溝通的同時讓學生讀讀相關的句子，初步感知“趣”]

3、出示句子和插圖

句子：“這時，沙灘上已經有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼……”

插圖：人們趕海的情景圖

(1)請大家讀讀這個句子

(2)還有許多趣事藏在省略號里，我們來邊看圖邊想像，把它們找出來。

(3)趣事真多啊!誰來在橫線上填上你最感愛好的。

這時，沙灘上已經有好多人了，他們有的，有的，有的……

[既相識了省略號的作用，又利用插圖，發(fā)揮想像，練習了說話。]

三、精讀課文2-4自然段，體驗“趣”

過渡：哇，這么多好玩的事，我們也去樂一樂吧!

1、大家讀讀第三自然段，你覺得哪兒最好玩就多讀讀。

2、把你體驗到的樂趣讀出來或說出來。

△捉螃蟹很好玩

(1)自己捉

①怎么捉的，誰來讀一讀

聽了他的朗讀，你們有什么感受?(“摸呀摸呀”讀得很好，感覺摸了很長時間)

誰也來摸摸螃蟹(指名朗讀，可以做做動作)

②你捉到螃蟹了嗎?說說你的心情。

誰也能用朗讀把捉到螃蟹的歡樂表現出來?

你覺得他讀好了哪個詞讓人覺得很驚喜?(突出“嘿”、“抓住了”)

(2)看小伙伴捉

①看小伙伴捉螃蟹也很好玩，誰來讀一讀?

②能說說你的感受嗎?)

③請一位同學朗讀，其他同學閉上眼睛，想像當時的情景。

④溝通：你們仿佛看到了什么?

△捏大蝦很好玩

(1)指名讀

(2)指導讀好“咦”和“噢”兩個語氣詞

(3)這是一只怎樣的大蝦呢?誰來介紹一下。

這只大蝦給你留下什么印象?(威猛、神氣，像一員武將)

(4)我們來看看戲臺上的武將，視察大蝦與武將有什么相象的地方。

(出示京劇中武將的插圖)

(5)假如你一邊讀，一邊想像出大蝦和武將的模樣，那你的朗讀肯定會更逼真，感受也會更深，不信，大家試一試。(自讀后指名讀)

[培育學生一邊讀一邊想像的習慣]

(6)這大蝦呀神氣不了多久了，請大家讀讀下面一句。

(7)大家捏住大蝦了嗎?有什么感受?

(8)誰再來讀讀這三句話，享受一下勝利的喜悅。

3、練習說話(出示課文右邊插圖)

瞧，他們也很快樂，什么事讓他們這么興奮呢?

4、學習第四自然段

時間過得真快，不知不覺太陽已經偏西了。

(1)指名讀

(2)(滿載而歸)讀正確了，誰也來讀一讀。(收獲真多!)

(3)小組合作探討“戰(zhàn)利品”的意思

可以查或聯系上下文來理解。(原指作戰(zhàn)時從敵方繳獲的武器、裝備，本文指趕海摸到的螃蟹、魚蝦之類)

四、學習第五自然段

師生接讀，抒發(fā)對大海的酷愛之情。

五、小組合作朗讀全文。

先指名說說分工，再讀

[培育學生傾聽別人朗讀的習慣，學生學生評價伙伴的朗讀，促進合作意識的發(fā)展。]

六、看圖寫話

1、比比誰趕海的收獲大

在前兩次分步練習說話的基礎上，出示整幅插圖，播放海浪的聲音，讓學生有一種身臨其境的感覺，創(chuàng)設情境，看圖寫話。

2、溝通

七、結束語

大海帶給我們無窮的樂趣，可時間不早了，我們得跟大海告辭了，你們還有什么話要跟大海說嗎?(讓學生盡情抒發(fā)對大海的留戀、酷愛之情。)

附板書：

趕海

追浪花

趣捉螃蟹

捏大蝦

《趕?！方虒W反思

《趕海》是一篇富有情趣的文章。敘述了“我”童年時代跟舅舅去趕海的事，生動展示了趕海的無限樂趣，表露了作者對大海、對生活的酷愛。

對于大海，學生并不生疏，有的自己親眼目睹過大海的雄姿，有的在電視或書上見到過，但大海給他們的印象只是表面的，如“一望無邊的大?！薄ⅰ皩掗煹拇蠛！薄ⅰ安龥坝康拇蠛！钡鹊龋勤s海是怎么回事呢?不少學生都很難理解，那怎樣讓學生理解趕海并體會到趕海的樂趣呢?我想應當抓住文本語言，借助多媒體、朗讀等多種形式，啟發(fā)學生想象，從而感悟趕海的樂趣。

全文共五個自然段，文字美麗，富有情趣。教學第一自然段時，通過播放學生熟識并寵愛的歌曲《大海，我的家鄉(xiāng)》，創(chuàng)設情境，喚起學生對大海的憧憬和回憶，抓住“每當……便……”的句式，體會趕海給“我”留下的深刻印象。

其次自然段一個“鬧”字特殊好玩，童年時代都喜愛玩、鬧，帶有一種興奮的心情。通過師生對“鬧”的表演，使感受到趕海的歡樂和好玩。

第三自然段是全文重點，圍繞“趣”字，讓學生找找文中“為了表現趕海的趣，作者抓住了哪幾件事來寫的?”學生很快速找出了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉龍蝦”。“這幾件事中你最喜愛的是哪一件?為什么?比較具體的是哪一件?你從什么地方看出來的?”通過這幾個問題，引導學生進行多種形式的朗讀，從不同的角度去感悟趕海的歡樂。好玩的幾個情境，還讓小組的同學進行表演，使學生入境悟情，加深情感體驗中講了哪些好玩的事情尤其是抓住幾個語氣詞的朗讀，從而既體會到樂趣，又理清了課文的條理，并教會學生在平常開展過活動進行習作時也要象課文一樣有條理的寫清每一件事。

第四自然段略寫，寫的是趕海之后海邊的“安靜”，習作寫活動時許多學生結尾都是“今日真快樂呀”，教會學生寫活動之后安靜下來做什么了，能給文章一個很自然的結尾。

第五自然段又播放音樂，讓學生感受到趕海的樂與美，首尾呼應。

學習課文，既要讓學生體會到文章的樂趣，同時又要教會學生寫作表達實力，這才是語文課應當教給學生的。

趕海教學反思5

自02年下半年起先用蘇教版的教材，我總有一種感覺：蘇教版的文章真美！尤其在教學《趕?！愤@篇課文上感受頗深。

和學生一起學習《趕?！愤@篇課文時，因為事先預習了，所以在此基礎上，學生很簡單就把這課的生字駕馭了。我們很快就進入了課文的分析上了。

學生對這篇美文起先就有好的感受，這篇文章課后不要求背誦，班上竟然有人主動地背了，一調查，42名學生，有34名同學都背了一兩小節(jié)，有3名同學背得差不多了。這篇課文也是挺長的，學生沒有畏懼，這點我還真沒想到，學生給我這么個驚喜，我太興奮了！

我們學習的重點自然放到2、3小節(jié)。在這兩小節(jié)中作者對看到的和玩的內容寫不少，對心中的感受沒有寫明白，也許是留給我們小讀者們體會的吧。首先分析第2小節(jié)的“鬧”字，我們換了好幾個字感受了，看能不能用其它的字代替“鬧”，有人說換“嚷”，有人說換“拖”，有人說換“拉”，有人說換“吵”……

學生眾說紛紜，跟原句細致一比較，都覺得不如“鬧”好，“鬧”字包含有那些動作，“鬧”字更表現出作者的淘氣，“鬧”字跟一般的“鬧”的.意思不一樣，這是可愛的“鬧”……說得多好！在第3小節(jié)中，單個的表現情感的字有好幾個?！昂佟薄斑住薄芭丁边€有連在句子中的如“哩”“哎喲”等，這些字的大量運用真是讓人不感受趕海的“趣”都不行。我們經過這幾個小隊讀這一小節(jié)的競賽之后，經過聯系生活理解這些字的意思之后，經過分析為什么讀這些字要變輕聲之后，學生更能體會到趕海的“趣”了。有一學生把手舉得高高的，我問他有什么問題沒有，他大聲地說了句：“老師，我覺得這是我們學過的最美的課文?！甭犃怂f的話，我不禁細想了一下，是呀，我教學幾年，還真是對這篇文章最有感覺呢。當時，我就想了，我回去之后，得抓緊把這種感覺留住。我覺得真的要感謝作者，他用了這么好的字詞，引得學生再找不到另外的字詞來與他相比；真的要感謝編者，選了這么好的文章，讓學生能從今處進行推敲感受。我感覺學生經過一翻激烈的爭辯，已經感悟到了文章用詞的妙處。多美的文章！

接著我們又探討：我興奮極了，飛跑著追逐遠去的浪花。反復讀了此句，學生感受到了追逐浪花的那種興奮。我問了一句，他能追上浪花嗎？

學生綻開探討，結果當然是追不上。浪花到海里去了，能追到海里去嗎？我又問了一句，那“我”為什么要去追呢？是呀，為什么要去追呢？我發(fā)覺問出去之后，糟了，這個問題問難了，學生不肯定能感悟得出來的。沒想到的是馬上有五、六個學生舉手了。我此時也非常興奮，這是學生帶給我的。

學生說了好幾個答案，其中“我追不到浪花，可是從中卻感到很歡樂?！薄拔易凡坏嚼嘶ǎプ返搅艘环N滿意”這兩個答案是最讓我最滿足的。我真的沒想到學生還能說出這樣的話來。這就是對追逐浪花過程的一種體驗。任何事其實我們不肯定很注意結果的，我們更應當看重的是過程，小鳥在天空飛過，未留任何痕跡，可是它飛過，它體驗過飛行的歡樂。這樣的道理有時成人都不肯定能理解的，此時學生卻體會到了，真了不得。我除了對他們佩服之外，擁有的還是佩服。文字中隱藏著哲理，生活中隱藏著哲理。多美的文章！

我經常聽說，文章有外在的美和內在的情感。這篇文章外在的美當然就是作者的所見所聞及由此而帶來的趣味性，那內在的情感是什么呢？

學生都知道，那是對大海的寵愛，對大海的深受，對大自然的寵愛……有一位學生卻跟別人不一樣，他說：“我覺得是表達了作者對大海的寵愛，對母親的贊美。”我聽了驚詫了，這怎么理解呀？又追問，原來是這樣。他把大海比作母親，海中的島嶼比作子女，海浪沖擊到石頭上那是媽媽對孩子的摩挲，浪花就是媽媽的笑容……聽了不覺得笑了起來。我們暫不談這樣的說法對與不對，但憑學生的這種想法我就得給他個最好的表揚。在我理解，這可以算是創(chuàng)新了?！靶r候，媽媽對我講，大海就是我家鄉(xiāng)……”有這樣美的句子作開頭，作結尾，學生能不聯系生活進行想像嗎？從這樣的想像中我們可以看出這個學生對生活的理解。常說要理解生活，要享受生活，我認為這不能不算是理解生活、享受生活中的一種了。

教了這篇文章，我實在掩飾不住內心地激烈想說上幾句：感謝作者，寫出了如此的美文；感謝編者，用上了如此的美文。真美！

另：

教完了這篇課文，加深了我對生活的理解，加深我對寫作的理解，以前的日子總是不在意地讓才智的光線從身邊閃過，現如今才發(fā)覺，邊聽著笛子曲，邊在鍵盤上用敏捷的指頭擊打我的才智是那么華蜜的一件事。課堂是一眼泉，一眼永不干枯的泉，只要教學，就會發(fā)覺。我又在等待著自已的新發(fā)覺。

趕海教學反思6

3月28日上午其次節(jié)課，我上了《趕?！返钠浯握n時，上完后，展清老師給了我很高的評價，幾個聽課的老師也一樣叫好！我覺得自己的努力沒有白費，真所謂“一份耕耘，一份收獲”。

1、本節(jié)課最明顯的優(yōu)點是課堂氣氛和諧，課堂充溢了生命活力，學生敢說、敢評、敢演、敢問，真正做到了生生互動、師生互動。

2、老師努力將教學的內容與學生生活之間的閱歷聯系起來，使學生的學習進入一個更為廣袤的天地，獲得比教材本身更豐富的學問。比如我在教學“鬧著”這個詞語時，讓學生先聯系平常自己會怎樣鬧著要爸爸媽媽去某個地方或買某個東西，再想想當時“我”會怎樣鬧呢？學生由于有生活閱歷的鏈接，把當時“我”怎么鬧著去趕海的情景表演地活靈活現。

3、無論課堂內外，假如我們的教學僅著眼于非日常生活世界，將學問與生活剝離，斷了與生活聯系的筋脈，那學問將顯得多么枯燥乏味，學習也不再是一種自然生發(fā)與日常生活點點滴滴的親歷閱歷的積累。學生的地位由“學習者”降格為“受教化者”其單向被動承受之意便凸現出來。

4、語文課堂應當回來生活，讓學生在自然真實的生活中主體內化、主體自悟，真正實現對學生生命的喚醒，點拔與鼓舞，并促進學生主體的終身發(fā)展。

趕海教學反思7

教學要求：

1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

2、學會本課12個生字，理解新詞，通過聯系上下文，理解重點句中“武將”“戰(zhàn)利品”的意義。

3、通過朗讀課文，感受“我”童年時趕海的樂趣。激發(fā)酷愛大海、酷愛生活的思想感情。

教學重點：指導學生通過朗讀來初步領悟課文內容。

教學過程：

一、導入新課。

1、出示大海的動態(tài)畫面。

2、說說對大海的印象，出示（）的大海。

2、板書：海，用?？陬^組詞。

3、揭示課題，今日我們學習的課文就是與海有關的，題目叫趕海，板書：趕海

4、齊讀課題，學生質疑。

二、初讀課文。

1、下面我們就來學習課文，你打算怎么學習呢？

2、出示要求：

（1）自讀課文，讀正確，讀通順。

（2）自學生字新詞。

（3）標好自然段序號。

3、檢查。

（1）認讀生字新詞，師相機正音。

暑假

舅舅

努努

嘴兒

束手就擒

夾住

癢癢的

大蝦

一捏

俘虜

偏西

滿載而歸

螃蟹

嘿

不甘

東逃西竄

哎喲

大螯

咦

吹

拂

哼

（2）你覺得課文中哪些句子最難讀，讀給同學們聽聽。相機出示難讀的句子．

4、同學們已經讀通了課文，剛才你們提了很多問題，現在請同學們讀一遍課文，看看哪些問題能自己解決。

5、把你最喜愛的句子或段落有感情的讀讀。（配上音樂）

三、學習生字。

1、出示生字，齊讀，說說你認為哪個生字比較難寫。

2、指導學生記住難寫的字。

3、指導學生描紅，留意坐姿。

四、作業(yè)。

五、1、正確、流暢地朗讀課文。

2、抄寫生字詞語。

教后感：

一、激情入境

閱讀教學的最終目的是使學生具有獨立閱讀的實力和仔細閱讀的習慣，為了達到這個目的，老師就要努力為學生創(chuàng)設良好的學習氛圍，激勵學生全身心地、自覺主動地參加到學習新學問的活動中去。

本課一起先，我就出示了有關大海的美麗畫面，喚起了學生對大海的美妙印象，接著讓學生用一個詞來表達對大海的印象，最終自然地引入課題“趕?！?，這樣做既豐富了學生的詞匯量，又為學習課文作了鋪墊，同時也有效地激發(fā)了學生的求知欲。

二、以讀感知

在整堂課的學習中，我反復讓學生進行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。

在讀書前，學生已經針對課題進行了質疑，所以他們迫切地想通過學習來尋求解答。一起先，我讓學生自己來提出學習要求，在第一次讀書中解決了生字新詞和讀通課文。其次次讀書時，我讓學生帶著自己提出的問題，通過閱讀來理解課文內容，初步理清了課文脈絡。第三次，我讓學生帶著肯定的感情，配上音樂來讀書，學生進一步感悟了課文。

這樣一次一次的閱讀理解，全體學生都參加到課堂學習中來，學生真正地成了學習的主子?！洞缶V》中明確指出，學生是語文學習的主子，在教學過程中要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中獲得學問，形成實力。學生自主學習，既避開了老師的煩瑣講解，又培育了他們獨自發(fā)覺并解決問題的實力，使教學活動真正建立在學生活動、自主探究的基礎上。

同時，通過反復的閱讀，學生逐步加深了對課文語言的感悟和內化，促進了語感的積淀，并將感悟品位的文字通過激情朗讀表達出來。

三、重視字詞教學

在第一課時的教學中，識字、寫字還非常重要。這堂課，我充分借助現代化教學手段來豐富識字教學，并留有時間讓學生當堂寫字，對于寫字姿態(tài)正確的同學賜予表揚，不正確的剛好訂正，這樣做有利于學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。

整堂課我就是從以上幾方面引導學生主動地投入學習，讓學生真正地做學習的主子。

趕海教學反思8

《趕?！肥翘K教版第六冊的一篇課文，這篇課文敘述了“我”童年時代跟著舅舅趕海時發(fā)生了一些好玩的事，抒發(fā)了“我”酷愛大海，酷愛童年生活的真摯情懷。這篇課文的內容比較淺顯，主要通過指導學生朗讀來領悟課文內容，訓練學生的語感。

上了這篇課文，結合自己的教學設計，我反思如下：

一、激情入境

1、今日，老師給大家?guī)砹艘皇滋貏e好聽的歌。（播放flash動畫《趕海的小姑娘》）

2．知道什么是趕海嗎？（師介紹：大海退潮后，人們常去海邊撿貝殼、撈海帶、玩耍等，我們把這些活動稱為趕海。）

3、這節(jié)課，我們就來學習第十一課《趕海》。（師板書課題）

“趕?！边@種事情，對這些生長在江南的孩子來說，是很希奇的一件事情，我自己也曾經利用假期去過一次青島，才對海有了一些印象，但也沒有充分感受到“趕海”的樂趣。所以在教學的時候，為了給學生增加一些海的感覺，我就特意在課的一起先，就播放flash動畫《趕海的小姑娘》呈現出有關大海的美麗畫面，同時伴有海浪海風的聲音，和美麗的歌聲。學生覺得很新穎 ，愛好一下子就提起來了。

喚起了學生對大海的美妙印象，接著讓學生用自己的語言來表達對大海的印象，自然地引入課題“趕海”，說說對“趕海”的理解。這樣做既豐富了學生的詞匯量，又為學習課文作了鋪墊，同時也有效地激發(fā)了學生的求知欲。

二、以讀感知

在整堂課的學習中，我反復讓學生進行朗讀，每一遍都有不同的要求，力求真正做到在讀中理解課文，在讀中感悟課文。

過渡：“我”童年趕海時，是一個怎樣的情景呢？在趕海的過程中，“我”的心情怎樣呢？我們來細細地閱讀課文。

1、講讀第2自然段時引導學生了解這一自然段講了哪幾個意思？

①舅舅帶我去趕海。抓住關鍵詞“鬧”：我為什么“鬧”？會怎樣“鬧”？

（“鬧”，既說明是一再的要求，又體現兒童的特點。）

②到了海邊，“我”看到海水“嘩嘩”往下退，浪花時常回過頭來。

你想親眼看一看這樣的情景嗎？（出示浪花畫面）

看到這樣的情景，耳聽著浪濤拍岸的聲音，你想說些什么？

作者看到這樣的大海，他又是怎么寫的？指名讀。

③我興奮極了，追逐浪花。指導朗讀，讀出“興奮極了”。

小結：這一自然段講舅舅帶“我”去趕海。一到海邊，我們就看到了一個很動人的情景，“我”興奮極了，飛跑著追逐浪花。板書：追逐浪花。

通過反復的閱讀，學生逐步加深了對課文語言的感悟和內化，促進了語感的積淀，并將感悟品位的文字通過激情朗讀表達出來，這種興奮，立即成了孩子們自己的歡樂了。

2、講讀第3自然段。

過渡：“我”和舅舅一起來到海邊時，沙灘上已經有好多人了！他們有的——（生讀），有的——（生讀），有的——（生讀）……我也立即加入了他們的隊伍。我做了些什么？

（1）自由讀，思索以上問題。

（2）結合溝通，指導朗讀。

①“我”摸海星。（板書：摸海星）

指導朗讀。海星簡單被摸到嗎？你怎么知道不簡單被摸到？你讀讀看？（生讀）老師聽出來了，你把“摸呀摸呀”讀得很慢，很當心。摸到小海星真是一件快樂事，老師教你一個好方法，笑著讀這個“嘿”字，會讀得很好。你試試？

②“我”捉大蝦。（板書：捉大蝦）

“我”又是怎么捉大蝦的？讀一讀，用小括號括出有關句子。

指名讀。指導讀：你讀得真好！尤其是1、2兩句。（出示文字：“咦……逗我呢！”）接著引導學生相識大蝦的樣子并指導讀好“咦”和“哦”這些句子，體會其中的樂趣。

③小伙伴捉螃蟹。

過渡：“我”摸到了海星，捉住了大蝦，心里美滋滋的。小伙伴們在干什么呢？他們也像“我”一樣覺得好玩嗎？

結合回答，出示伙伴抓螃蟹的句子：“原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩?！?/p>

指導朗讀。看看這只大螃蟹，它可不好惹，正想著方法四處逃跑呢！誰來讀？（指名讀）所以，小伙伴只努努嘴兒，可不能驚動了它。

（3）小結。

同學們，“趕?！笔嵌嗝春猛嫜剑。ò鍟喝ぃ拔摇泵搅诵『Ｐ?；還親自俘虜了一只大蝦，小伙伴雖染被螃蟹夾住了手，但還是很快樂！

這里我重點抓住了“趣”這個詞，讓學生在課文中讀讀，感受哪些地方你覺得很好玩。這樣學生邊讀課文邊學習課文，邊在老師的指導下朗讀課文，感受“趕?！钡臉啡ぃ以趯W生的臉上感受到了他們的愛好，和他們對大海的憧憬。

3、講讀第4、5自然段。

（1）細讀第4自然段，綻開想象，重點理解“三三兩兩”。

過渡：歡樂的時間總是很短。太陽偏西了，我們不得不回家了。瞧，每個人的背簍里都沉甸甸的，有些人已經唱著歌走上了回家的路，可有些人還舍不得離開呢，走走停停，還有的人還在接著撿東西呢。書上用了哪個詞來形容這幅畫面的？“三三兩兩”。（板書：三三兩兩）你可以從中體會到什么呢？（流連忘返，說明趕海的確好玩）

（2）細讀第5自然段。體會作者的思想感情，并想一想作者是怎么表達感情的。

走在夕陽照射下的軟軟的沙灘上，帶著自己親自抓來的海星，大蝦，“我”的心里裝著喜盈盈的滿意。迎著腥咸的海風，我不由自主地唱起了最愛唱的歌，我們一起來聽一聽。會唱的可以跟著一起唱。（播放歌曲《大海啊，家鄉(xiāng)》）

三、講讀第1自然段

這首歌多美啊！現在，每當我聽到這首歌，便會想起童年時趕海的那件往事。

四、總結全文

今日，我們跟著童年時代的作者一起到海邊趕了海，感受了濃濃的趕海樂趣。如今，每當我唱起《大海啊，家鄉(xiāng)》這首歌，便會不由自主地想起趕海時“抓蟹”、“捉蝦”的情景，真是趣味無窮。

學習完課文后，學生們都說自己真希望自己也生活在海邊，我就和學生一起來學習唱《大海呀，家鄉(xiāng)》，學生聽得很仔細，學得很仔細，我很感動：老師細心打算后的課，學生自然會喜愛！

趕海教學反思9

《趕?！肥且黄疝D動人、帶有濃濃童趣、童真的課文。全文的內容也緊緊圍繞“趣”字來綻開，重點描寫了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉大蝦”等場景來綻開的。語句讀來妙趣橫生，情景交融，留有回味的地方許多。

二、做得比較好的方面：

1、在執(zhí)教這篇課文時，我始終立足于本課的“趣”，設計了多個環(huán)節(jié)引導學生們去讀趣、找趣、品趣、說趣、演趣。因此，本節(jié)課的優(yōu)點是課堂氣氛和諧，課堂充溢了生命活力，學生敢說、敢讀、敢演，真正做到了生生互動、師生互動。

2、把學生帶入情境。一起先上課，我首先播放了《趕海的小姑娘》這首歌曲，歡快的旋律縈繞在課堂里，馬上讓學生們的思緒插上了翅膀，她們想到了漂亮的大海，想到了在海邊捉貝殼的情形，于是也“鬧”著趕快進入到課文的學習中。

3、抓住趕海“趣”字，再現趕海的歡樂。文中描寫了追浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大蝦幾件事，我便采納讓學生讀讀、想想、演演、再讀讀的方式去再現課文的情境。如有個孩子在做完“摸”的動作后，讀“摸海星”這段時，讀得特殊慢，我笑著問他：為什么這樣讀？并通過對比讀，更能體會那一聲摸到海星后“嘿”的驚喜了！在理解“抓螃蟹”、“捉大蝦”重點部分時，除了讀之外，還加上了生動的表演，其實孩子們在表演中已理解了文本，通過不同的表演讓孩子們體會文中“威嚴的大蝦再也神氣不起來了！”的句子，學生們在興趣盎然中對動詞“捏”的精確運用更心照不宣了。

三、做得不足的方面：

1、教學時重視了各種形式的讀，但品詞品句部分做得不夠。在以后的教學中應當注意教會學生“品詞品句”的方法。使學生學以致用。

2、引導學生說趣做得不夠。課文后面有一題是“說說在你童年的記憶里，發(fā)生過哪些趣事？”原來準備在課中最終一個環(huán)節(jié)引導學生打開想象的閘門，讓學生們結合自己的生活實際發(fā)揮想象，口頭練說，課外與課內有機結合——說說自己童年的趣事？然后再把它放在課后進行小練筆，這樣效果就會更好些。但因為前面花的時間較多，后面時間較緊，因此，我最終就把這個環(huán)節(jié)約略了。

3、課文中有很多動詞用得特別好，例如：“抓”“摸”“捏”等，應當引導學生品嘗，然后結合寫作，讓學生懂得以后在寫作中可以通過運用動詞這種形式把文章寫得更詳細、更生動好玩。

4、我的教學語言雖然生動好玩，但是有時口語太多，教學語言還不夠精煉。

不過這節(jié)課還是有很多收獲，能發(fā)覺自己的不足不也是進步嗎？

趕海教學反思10

杜威說：“教化即生活”，陶行知說“生活即教化”。語文學習是一種生活狀態(tài)的體現。在語文教學中，我們應當緊密聯系兒童的生活，讓課堂與兒童生活緊密相連，讓課堂成為老師和學生生活中的的一部分。

《趕海》這篇課文記述了“我”童年時代跟舅舅去趕海的事。全文的內容也緊緊圍繞“趣”字來綻開，重點描寫了“追浪花”、“捉大蝦”、“抓螃蟹”、“抓海星”等場景來綻開的。因此，在教學中，就要緊緊抓住這個“趣”字，讓學生感受到趕海的“趣”，激發(fā)學生酷愛大海、酷愛生活的思想感情。當然，在教學時，最好激活學生的生活體驗，這樣更簡單讓學生進入到情境中去，更簡單讓學生體會到文章的“趣”。

在教學時，我主要是從以下幾個方面綻開：

（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)情趣

趕海，對于生活在海邊的孩子來說是很熟識的，但是課前的調查發(fā)覺班中大部分同學沒去過海邊，更別說趕海了。為了讓學生能更深化地體會到趕海的樂趣，在課前，我便播放《大海啊，家鄉(xiāng)》這首歌。借助美麗的歌聲創(chuàng)設情境，喚起孩子們對大海的憧憬和回憶，把他們的心情帶入到文本中去。孩子們的心情一經調動，把學生引入文本就水到渠成了。

（二）感受趣事，體悟趣味

我在教學重點段時，緊緊抓住“趣”，放手讓學生圍繞“趣”字自讀課文，引導學生自讀自悟追浪花、抓海星、捉螃蟹、捏大蝦的趣，組織合作學習，引導學生聯系生活，回憶趕海的閱歷，抓重點詞句體會好玩情景。

《趕?！芬徽n在運用詞語方面特別精確、傳神，值得細細體會。教學時，我結合圖象、聲音等，喚起學生的感性相識，體會這些詞語運用的精妙，如學習“它搖擺著兩條長須，活象戲臺上的一員武將”這一句時，我先讓學生找出文中對大蝦的描述，然后讓學生初步體會一下大蝦的形象。接著，出示圖象，讓學生將戲臺上的武將的形象與大蝦作比較，從而讓學生體悟到大蝦與武將的相像之處。讓學生通過視察、比較，領悟到課寫出了大蝦耀武揚威、威嚴凜凜的樣子，而如此威嚴的大蝦竟一會兒成為“我”的俘虜，是多么好玩呀!學生多種感官參加學習，不但體會了詞語，訓練了語言，更覺趣在學習中。

趕海教學反思11

今日用了兩節(jié)課的時間教學完《趕?！芬徽n。讓我深有體會的是：閱讀教學過程是學生、老師與文本對話、思維碰撞、情感溝通的過程。

對本節(jié)課的教學，既有勝利之處，又存在不足。勝利之處有以下四點：

一、結合課文的特點，首尾充分利用了歌曲進行情境的創(chuàng)設和情感的熏陶。

上課伊始，老師首先先播放《大海啊，家鄉(xiāng)》，接著用美麗的語言對大海的美景進行描述，喚起學生對大海的美妙印象和無限憧憬。在結束時，《大海啊，家鄉(xiāng)》的旋律又一次響起，讓學生隨著奇妙音樂進入意境，再次回味趕海的樂趣。

二、立足于“趣”，注意于“實”。

為了吸引學生的留意力，老師設計多個環(huán)節(jié)，引導學生讀趣、找趣、說趣、品趣。因此，在本課聽、說、讀、寫的訓練中，課堂氣氛活躍，學生參加學習的主動性特殊高，整節(jié)課充溢了朝氣和活力。

三、讀寫結合，充分發(fā)揮課文的示范性。

本文寫的是童年趣事，因此，老師充分挖掘課文的精髓，在閱讀中進行歸納總結。

四、有扶有放，收放自如。

文中描寫了追逐浪花、抓海星、捉螃蟹、捏大蝦等幾件事，老師采納“有扶有放”的教學方法，奇妙設計教學情境，在教學中引導學生主動學習，開動腦筋，沉醉在作者的語言文字所呈現的意境之中。

五、本課教學不足之處：

1、在精讀感悟環(huán)節(jié)，預設是留給學生足夠的時間放手給學生自讀自悟，抓住重點詞語體會趕海的“趣”。但溝通時學生體會得不到位，而老師的引導不夠深化，學生談得比較淺顯。在對學生的語言訓練方面也應加強些。

2、在評價方面，語言不夠豐富，對于學生的朗讀，回答問題，沒有給出恰如其分的評價和激勵。

趕海教學反思12

我上的《趕海》的其次課時，自己感覺還不錯，覺得自己的努力沒有白費，真所謂“一份耕耘，一份收獲”。

《趕海》這篇文章文字美麗，富有童趣，全文的內容也緊緊圍繞“趣”字來綻開，重點描寫了“追逐浪花”、“捉大蝦”、“抓螃蟹”、“摸海星”等場景來綻開的。語句讀來妙趣橫生，情景交融，留有回味的地方許多。當然這篇文章還是有難點的，因為絕大部分學生并沒有去過大海，沒有看過大海，當然理解趕海，只能借助這些文字，只能是一種表面的獲得?；蛟S通過這個課的學習能夠給學生建立起一個海的概念，建立起一種美妙的愿望，建立起趕海的憧憬。

在教學中，我始終緊緊抓住文中的“趣”，我設計小組合作的學習方式，請學生們以二人為一組，將趕海中你們組認為最好玩的內容讀一讀，并且讀后說說自己感受最深的地方。

趕海，對于生活在海邊的孩子來說是很熟識的，但班上的學生沒有一位見過海，更別說趕海了，但為了讓學生能更深化地體會到趕海的樂趣，我抓住一些主要的動作詞和語氣詞去點撥學生，如：“摸呀摸呀”、“嘿、咦、哦”等，從動作上感悟用詞的精確性，從語氣詞中理解意思，體會“抓海星”“捉螃蟹”“捏大蝦”的樂趣。為了增加趣味性，我在指導過程中試著讓學生邊通過動作演示邊朗讀體會。

反思這節(jié)課，我也發(fā)覺了一些不足的地方，如在指導學生讀這方面不夠到位，缺少老師點撥，又如在“追浪花”這個趣事上，

沒有讓學生充分地想象浪花時?；仡^，小作者追浪花會和浪花相碰的情景，這才是追浪花的樂趣呢，我竟然沒有讓學生去想象，這都說明我在備課時的不足，沒相注意到各個環(huán)節(jié)尤其是一些細微環(huán)節(jié)方面。

趕海教學反思13

我?guī)е鴮崒嵲谠诮陶Z文，扎扎實實學語文的想法完成了《趕?！返亩?。

在這堂課上，我依據《趕?！氛n文特點，根據“追逐浪花——感受樂趣——觀賞美景”的思路開展教學。一堂課下來，我認為以下幾點達到了我預期的設想。

1、教學的主線明朗。

2、有意識地把學習的主動權交還給學生，如教學第3自然段時，我讓學生“快速讀第3自然段，把你認為最好玩的地方畫下來。”

3、教給學生一些基本的學習方法