第二單元物質(zhì)的變化(教科版六下科學教課設計)第二單元物質(zhì)的變化1、我們身旁的物質(zhì)【教課目的】：科學觀點：世界是物質(zhì)組成的，物質(zhì)是變化的，物質(zhì)的變化有相同和不一樣之處。一些物質(zhì)的變化產(chǎn)生了新的物質(zhì)，一些變化沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)。過程與方法：用舉例、剖析、綜合、歸納的方法，對物質(zhì)的變化進行比較剖析分類。經(jīng)過詳細的實驗，體驗物質(zhì)的變化。感情態(tài)度價值觀：認同世界是物質(zhì)組成的，物質(zhì)是不停變化著的?！窘陶n要點】：能經(jīng)過詳細的實驗，體驗物質(zhì)的變化?！窘陶n難點】：間接感覺抽象物質(zhì)的存在性以及物質(zhì)的變化。【教課準備】：師：塑料袋、易拉罐、水結(jié)冰圖片生：蠟燭、火柴、鐵繡釘、紙【教課過程】：一、理解世界是物質(zhì)組成的1、親身環(huán)境導入：察看我們的四周，由哪些物質(zhì)組成了我們的教室？2、學生自由講話，（估計大多為可視性的詳細物體）教師指出：我們能直接察看到的物體都能夠叫做物質(zhì)。3、深入商討：我們的教室其實不單存在這些能夠看的見摸的著的物質(zhì)，還有我們不可以直接感想到的空氣、火、聲音、電、光，它們是物質(zhì)么？4、建議作出議論，要修業(yè)生列出憑證和原因。5、教師介入抽象物質(zhì)的界定：對學生看法適合評論，必需狀況下以空氣做示例，塑料袋實考證明。引申教室之外的世界物質(zhì)組成。6、小結(jié)：不論是實質(zhì)存在的物質(zhì)仍是我們的感覺器官能感想的到的物質(zhì)，都說了然整個世界都是由物質(zhì)組成的。二、過渡物質(zhì)在變化：以教室為例，教室里同學們所列舉的物質(zhì)都是千篇一律，沒有任何變化的么？學生會列舉很多變化，教師賜予一定。1、師引入演示：在我們的教室里還有老師帶來的兩種物質(zhì)——易拉罐和水結(jié)冰的圖片。議論：捏扁易拉罐和水結(jié)冰也相同是物質(zhì)發(fā)生了變化，它們有什么相同和不一樣點呢？（物質(zhì)自己沒有變，形狀改變，變化速度不一樣）我們生活里還有沒有這樣的例子？2、分組實驗發(fā)現(xiàn)：實驗盒里有火柴和鐵釘，它們會發(fā)生變化么？它們的變化又會有什么相同和不一樣的地方呢？實驗議論：火柴焚燒過此后變?yōu)榱耸裁次镔|(zhì)？和以前相同么？鐵和鐵銹是同一種物質(zhì)么？（除變化速度不一樣之外，都產(chǎn)生了新的物質(zhì)）我們生活中有這樣的例子么？3、比較前后兩種實驗：這兩組實驗有什么相同和異同點？（前者沒有產(chǎn)生新的物體，后者產(chǎn)生新的物體）三、讓物質(zhì)發(fā)生變化：1、在教師供給的鐵絲、熱水、紙張、蠟燭、火柴中，它們都會產(chǎn)生在如何的變化呢？（學生的思想面不會逗留在課本展現(xiàn)的變化中，要修業(yè)生作出適合合理的解說，教師適合增補，特別是蠟燭的焚燒）2、各樣變化中有什么相同和不一樣呢？（要點在自然產(chǎn)生的變化和人為產(chǎn)生的變化、變化速度的快慢、能否產(chǎn)生新的物質(zhì)）3、過渡引申：我們說的是我們現(xiàn)有的物質(zhì)，關(guān)于巖石、房子、馬路在變化么？世界上有不變的物質(zhì)么？說出你的依