Unit6TheAdmirableWritingWorkshopASummary第一課時教學設計主題語境：人與社會主題群：歷史，社會與文化子主題：對社會有突出貢獻的人物語篇類型：摘要文本分析What本課是第6單元的寫作課，語篇Summary范文基于本單元第一課“AMedicalPioneer”而寫的，屬于“人與社會”主題下的對社會有突出貢獻的人物。通過概要寫作深化對主題意義的理解。Why本單元的寫作項目屬于新課標中記敘文體類別中的概要。本節(jié)課提供了一篇summary，是對第6單元lesson1中課文“AMedicalPioneer”的內容進行的總結。概要是對一篇文章的主題思想的簡單陳述，它用最簡潔的語言概括了原文的主題，使讀者對一篇文章有一個簡要概括的了解。概要主要包括總結原文的主要觀點、主要支撐細節(jié)、總體性評價。用概要寫作記錄身邊欽佩的人的優(yōu)秀品行及感悟。Summary分為四個自然段，第一自然段講述屠呦呦獲得了諾貝爾獎；第二自然段總結了屠呦呦的個人信息；第三自然段總結了屠呦呦的團隊及研究；第四自然段總結了屠呦呦對待名譽的態(tài)度。文章主題與本單元主題語境相關，有助于主題意義的探究。文本結構清晰，邏輯條理分明，能夠為寫作提供很好的范本。How文章運用簡潔的詞匯和語句對lesson1原有的文章進行了總結，具有較強的可讀性；在組織文章時運用了合理的連接詞，具有較強的邏輯性?？傮w來說，本文語言生動簡潔，結構層次分明。教學目標

在本課學習結束時，學生能夠：1.通過閱讀文章《醫(yī)學先鋒》的概要，找出概要寫作的關鍵信息；2.通過分析討論，仿照例句，大多數學生能較為熟練地運用改寫句子的一些技巧，并能正確和創(chuàng)造性地寫出恰當的句子；3.學會總結歸納概要寫作的要求和步驟，明白如何寫概要寫作。教學重難點【教學重點】1.梳理概要寫作的主要內容、語言特點和結構。2.總結歸納概要寫作的寫作框架?！窘虒W難點】從原始語篇中找出概要寫作需要的關鍵信息并用自己的語言表述出來。教學方法任務型教學法交際法教學過程教學目標教學活動與步驟設計意圖評價要點時間與互動模式激活已知（感知與注意）Step1:Listeningreadinganddiscovering:Studentslistentoadialogueandanswerthequestion:whatarethetwospeakerstalkingabout?創(chuàng)設情境，引入主題，激發(fā)學生興趣和激活學生已知。學生能夠根據提示回答問題，并了解什么是summary.CW/2’StudentsreadaparagraphintroducingZhangTian,avolunteerteacheranditsexamplesummary,thinkingaboutwhatasummaryofaparagraphis.了解段落的summary.學生能夠根據文本感知段落的summary.CW/2’根據有關屠呦呦的概要示范獲取概要寫作的寫作框架（獲取和梳理）推斷概要寫作和原文的類似與差異（推理與論證）Step2:AwritingframeworkStudentsreadforkeyinformationandstructure.①Studentsreadthetext“AMedicalPioneer”(pages52-53)anddividethetextintofourpartsandmatchwiththecorrectfocus.Part1(para1):theNobelPrizeAwardPart2(para2):personalinformationPart3(para3):hermissionandresearchPart4(para4):herattitudetowardsfame②Readthesummaryof“AMedicalPioneer”.Findoutthemaininformationincludedineachparagraph.Para1:TuYouyouwontheNobelPrizeAwardPara2:PersonalinformationofTuYouyouPara3:TuYouyou’smissionandresearchPara4:TuYouyou’sattitudetowardsfame③Readthesummaryagainandcomparetheoriginaltextandthesummary,andthenanswerthefollowingquestions.Whatmainpointsoftheoriginaltextareincluded?Whatinformationoftheoriginaltextisleftout?Why?DifferencesSomeinformationisleftout.DifferencesSomeinformationisleftout.Someexpressionsarereplacedwithsynonyms.Criticalthinking課前將學生分成小組，完成指定閱讀任務；課上通過討論，進行補充。通過文章結構的梳理，建立段落之間的關聯，培養(yǎng)學生邏輯思維能力。學生能夠按照指定任務找出關鍵信息并畫出思維導圖。GW/5’Studentsrewritetheminyourownwordscorrectlyandbriefly.ForexampleAttheNobelPrizeLectureon7December,2015,an84-year-oldChinesewomanwalkedslowlyontothestage.Shebegantotalkaboutthelife-savingdrug,artemisinin,whichshehaddiscoveredwiththehelpofherteaminthe1970s.ThewomanwasTuYouyou,thefirstChinesefemalescientisttobeawardedaNobelPrizeforherwork.AscientistwhowasontheNobelPrizeCommitteecalledHansForssbergexplainedthat“thediscoveryofartemisininhasledtothedevelopmentofnewdrugswhichhavesavedthelivesofmillions”.WhenthankingtheCommitteeforthehonour,TuYouyousaid,“Thisisnotonlyanhonourformyself,butalsorecognitionandencouragementforallscientistsinChina.”→On7December,2015,TuYouyouwasawardedaNobelPrizeforherdiscoveryofartemisinin,alife-savingdrugformalaria.一方面，引導學生掌握改寫句子的技巧，認識到積累詞匯和句型的重要性；另一方面，調動學生的潛能，運用綜合語言技能進行創(chuàng)造性寫作，了解語言的靈活多樣性。學生能夠運用語言知識根據關鍵信息和思維導圖改寫原文。CW/6’Studentsaddproperlinkingwordstomakeyourwritingcoherently.觀察概括語篇結構，建構對該語篇主題的整體認知,培養(yǎng)學生分析信息和處理信息的能力。學生能夠運用連接詞把改寫好的句子練成一篇文章概要。IW/8’總結概要寫作要點（描述與闡釋）Step3Generalizeandintegrate:Whatconclusionscanyoumakeaboutsummary?引導學生總結如何寫一篇概要。學生能夠用自己的語言改寫原文要點以及相關表達。CW2’結合所學，創(chuàng)新運用運用寫作框架（內化與應用/想象與創(chuàng)造）Step4InternalizeandapplyStudentsworkingroupsandwriteasummaryforTheSuperheroBehindSuperman.Lookat“TheSuperheroBehindSuperman”.Howmanypartscanitbedividedinto?Whatdoeseachpartfocuson?2.Readeachparagraphfromthetextandsummarizetheminoneortwosentencesseparately.根據概要寫作步驟，學生先讀懂語篇，然后把語篇按內容分為幾個重點部分，總結歸納各部分的要點。以課文第一段為例，引導學生學會找關鍵信息，并用不同的語言概括段意。讓學生體會如何寫每一段的段意，然后完成接下來幾段的概況，最后組成一篇