《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀作為一名老師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？以下是整理的《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧?！豆枢l(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1教學(xué)目標(biāo)：1．了解海底景色奇異，物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)自然、探究自然奧秘的興趣。2．通過(guò)第3、4自然段的教學(xué)，進(jìn)行句與句聯(lián)系的訓(xùn)練。3．學(xué)會(huì)本課生字新詞，能讀準(zhǔn)多音字參和量；會(huì)用普通物產(chǎn)豐富造句。教學(xué)步驟：第一課時(shí)一、揭示課題（指出這是一篇常識(shí)性課文）二、初讀課文1．提出初讀要求。（1）借助拼音，把課文讀通順，標(biāo)出自然段的序號(hào)。（2）勾出課文中的生字新詞，多讀幾遍。（3）再讀課文，想一想課文哪些地方是講海底景色奇異的，哪些地方是講海底物產(chǎn)豐富的。2．檢查初讀情況。（1）出示寫(xiě)有生字的活動(dòng)卡片，糾正讀音。（2）出示寫(xiě)有詞語(yǔ)的卡片，學(xué)生讀，其中發(fā)光器官、水中聽(tīng)音器、反推力、稀有金屬這些詞語(yǔ)，需要在老師的指導(dǎo)下理解。（明白了上述詞語(yǔ)的意思，對(duì)理解課文內(nèi)容有很大幫助）（3）指名讀課文（要求讀準(zhǔn)字音）。（4）試回答初讀要求第（3）題。三、分析理解課文學(xué)習(xí)課文第一自然段。（l）指名讀，思考：文中哪句話回答了這個(gè)問(wèn)題，（海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界）（2）用投影出示海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界這句話，在理解加點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上，用物產(chǎn)豐富說(shuō)一句話。2．學(xué)習(xí)第二自然段。（1）指名讀，想一想海底的景色有什么特點(diǎn)？（海底是寧?kù)o的；海底是黑暗的，卻有閃爍的光點(diǎn)）（2）從哪句話可以看出海底是寧?kù)o的？①用卡片出示波濤澎湃，指名讀，理解它的意思。②引導(dǎo)學(xué)生理解依然。（海面上沒(méi)有風(fēng)浪海底是寧?kù)o的.，海面上波濤澎湃海底仍然是寧?kù)o的）③把依然換成另外一個(gè)詞語(yǔ)，這句話還可以怎么說(shuō)？（3）海底為什么是寧?kù)o的？（因?yàn)樽畲蟮娘L(fēng)浪也只能影響到海面以下幾十m深）（4）海底為什么是黑暗的？黑暗中的光點(diǎn)是什么？像什么？（結(jié)合生活實(shí)際理解閃爍）（5）小結(jié)：海面上波濤澎湃，海底依然寧?kù)o；海底是黑暗的，但有許多光點(diǎn)閃爍，海底的景色真是奇異?。?）指名有感情地讀第二自然段，體會(huì)海底景色的奇異。第二課時(shí)一、理解第三自然段1．指名讀，想一想這段一共幾句話，告訴了我們什么？（一共五句話，告訴我們海底有聲音）2．投影出示第三自然段。（1）指名讀前三句，想一想，從這三句話中你知道了什么？（2）結(jié)合句子理解是否、竊竊私語(yǔ)。①把是否換成另外一個(gè)詞語(yǔ)，又不改變?cè)涞囊馑迹@句話可以怎么說(shuō)？②指名讀竊竊私語(yǔ)，說(shuō)出它的意思，然后讓學(xué)生試著摹擬竊竊私語(yǔ)，體會(huì)這里用竊竊私語(yǔ)顯得特別生動(dòng)。（3）指名讀后兩句，想一想，從這兩句話中你又知道了什么？（海底有很多很多聲音）（4）海底都有什么樣的聲音呢？（四個(gè)有的像吃東西的聲音，行進(jìn)的聲音，發(fā)出警報(bào)）（5）這些是不是海底所有的聲音？你是從哪知道的？（6）課文中寫(xiě)出了這么多種聲音后，還用了省略號(hào)，說(shuō)明海底的聲音怎么樣？（海底的聲音多種多樣）（7）從這么多種聲音中，可以看出海底的景色怎么樣？（景色奇異）3．指明：在這一自然段中，前三句告訴我們海底有聲音，但不知道是什么樣的聲音，這就是概括地寫(xiě)；讀了后兩句才知道海底的聲音是什么樣的，這就是具體地寫(xiě)，先概括后具體，句與句之間就是這樣聯(lián)系起來(lái)的。4．聯(lián)系第二、三兩個(gè)自然段，讓學(xué)生思考：（1）這兩段的內(nèi)容有什么關(guān)系？在寧?kù)o的海底，如果你聽(tīng)到各種聲音，會(huì)有什么感覺(jué)？（使學(xué)生感到靜中有聲，顯得奇異）（2）為什么海底有這樣奇異的景象？（海底奇異的景象離不開(kāi)豐富的物產(chǎn)）（3）指名讀二、三自然段，要求讀出海底景色的奇異。二、理解第四、五、六自然段1．指名讀，思考：從哪幾個(gè)方面寫(xiě)海底物產(chǎn)豐富的？（動(dòng)物、植物、礦物）（1）學(xué)習(xí)第四自然段。①輕聲讀這一段，想一想這一段一共幾句話，講的是什么？（一共六句話，講的是海底有很多動(dòng)物，它們的活動(dòng)方式不同。）②（投影出示第四自然段內(nèi)容）指名讀第一句，想一想告訴了我們什么？（海底有很多動(dòng)物）從哪兒看出海底的動(dòng)物有很多？（三萬(wàn)種就是很大的數(shù)目，這還是已經(jīng)知道的，還有不知道的）③快速讀第二句，告訴我們什么？（它們有不同的活動(dòng)方式）④指名讀三～六句，想一想講的是什么？（不同的動(dòng)物是怎樣活動(dòng)的）⑤重點(diǎn)理解：伸縮是什么意思？你還知道什么動(dòng)物是靠肌肉伸縮爬行的？只能說(shuō)明什么？普通是什么意思？用普通說(shuō)一句話。比普通火車(chē)還快說(shuō)明什么？反推力怎樣理解？想一想你見(jiàn)過(guò)什么是靠反推力前進(jìn)的？巴是什么意思？⑥放錄像向?qū)W生介紹動(dòng)物的活動(dòng)方式。（形象感知?jiǎng)游锏幕顒?dòng)方式）⑦小結(jié)三～六句，具體介紹了五種動(dòng)物的活動(dòng)方式：它們有的速度極慢，有的速度極快；有的向前進(jìn)，有的向后退；有的自己活動(dòng)，有的自己不動(dòng)。就在這快與慢、進(jìn)與退、動(dòng)與不動(dòng)的鮮明對(duì)比中，突出了它們的活動(dòng)方式不同，說(shuō)明了各有各的活動(dòng)方式。⑧引讀第四自然段。（讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)每句講的是什么）⑨依照學(xué)習(xí)第三自然段的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解第四自然段句與句之間是怎樣聯(lián)系起來(lái)的。⑩從這一段中可以看出海底的物產(chǎn)怎么樣？（2）自學(xué)五、六自然段，討論：海底有哪些植物和礦物？①海底有哪些植物？（投影出示海底植物圖）說(shuō)明海底植物怎么樣？（種類(lèi)繁多）②海底有哪些礦物？稀有是什么意思？說(shuō)明海底蘊(yùn)藏的礦物怎么樣？（蘊(yùn)藏豐富）③從這兩個(gè)自然段中也可以體會(huì)到海底的物產(chǎn)怎么樣？（3）四、五、六三個(gè)自然段都寫(xiě)出了海底豐富的物產(chǎn)，從這些物產(chǎn)中還能看到海底的什么特點(diǎn)？景色奇異從哪些地方能看出來(lái)？（讓學(xué)生真正理解海底豐富的物產(chǎn)顯示出景色的奇異）三、把二～六自然段連起來(lái)讀思考：海底是一個(gè)什么世界？指出：每段中的內(nèi)容雖各有側(cè)重，但又互相聯(lián)系，不可分割。在景色奇異中包含著物產(chǎn)豐富，豐富的物產(chǎn)中也顯示出景色的奇異。四、指名有感情地讀全文讓學(xué)生想一想，為了說(shuō)明海底是一個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界，課文開(kāi)頭、中間和結(jié)尾各寫(xiě)了什么？第三課時(shí)一、讀全文（找出課文中的重點(diǎn)段）二、練習(xí)朗讀（以訓(xùn)練中差生為主）三、指導(dǎo)背誦課文第三自然段四、分析字形，學(xué)習(xí)寫(xiě)字1．重點(diǎn)指導(dǎo)的字：卻的右半部是卩，不要寫(xiě)成阝。異的上半部是巳，不是已2．寫(xiě)出下面字的偏旁。卻（）否（）普（）類(lèi)（）兔（）些（）3．先說(shuō)說(shuō)下面每組字的不同，再組成詞語(yǔ)。胞（）私（）類(lèi)（）異（）抱（）積（）糞（）導(dǎo)（）五、練習(xí)寫(xiě)一段話，注意句與句之間的聯(lián)系?！豆枢l(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與能力：⑴理解肖像描寫(xiě)刻畫(huà)人物的手法⑵了解對(duì)比手法⑶體會(huì)通過(guò)人物描寫(xiě)表現(xiàn)中心2、情感與價(jià)值：培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，建設(shè)自己的家鄉(xiāng)。3、過(guò)程與方式：采用討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解人物形象及小說(shuō)主題。教學(xué)重點(diǎn)：理解對(duì)比的寫(xiě)法。教學(xué)難點(diǎn)：1、辛亥革命后農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗和農(nóng)民生活日益貧困的社會(huì)原因。2、本文結(jié)尾的議論：”希望是本無(wú)所謂有……也便成了路?！睉?yīng)該怎樣理解它的深刻含義與作用？教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入：小學(xué)時(shí)，我們學(xué)過(guò)一篇課文《少年閏土》，它是節(jié)選自魯迅先生的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)它。二、簡(jiǎn)介：魯迅：（1881—1936）生于浙江紹興，原名周樹(shù)人，字豫才，我國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，自第一篇小說(shuō)《狂人日記》開(kāi)始用魯迅作筆名。著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》《吶喊》、《彷徨》《華蓋集》、《墳》等。在初中我們學(xué)過(guò)他的作品有：《從百草園到三味書(shū)屋》選自《朝花夕拾》《社戲》選自《吶喊》《阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》》選自《朝花夕拾》《風(fēng)箏》選自《野草》三、背景簡(jiǎn)介：“我”于1919年12月回故鄉(xiāng)紹興接母親到北京，目睹農(nóng)村的破敗和農(nóng)民的凄苦，深切感受到少年的好友與鄉(xiāng)鄰?fù)拔摇敝g的較大隔膜，引起“我”內(nèi)心無(wú)法消除的痛苦的感情波瀾，同時(shí)也激起了“我”要求改變現(xiàn)狀的強(qiáng)烈愿望。一年后，便以這段經(jīng)歷為素材，寫(xiě)下了這篇小說(shuō)?！肮枢l(xiāng)”這個(gè)題目，既交代了事情發(fā)生和發(fā)展的具體地點(diǎn)，又為人物活動(dòng)提供了特定的場(chǎng)所和環(huán)境。四、小說(shuō)知識(shí)：1、什么是小說(shuō)：塑造人物為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫(xiě)反映社會(huì)生活。2、小說(shuō)的分類(lèi)：長(zhǎng)篇、中篇、短篇、小小說(shuō)。3、小說(shuō)三要素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境4、人物塑造方式：外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理。（神態(tài)）5、故事情節(jié)：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。（序幕、尾聲）6、環(huán)境：自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境。7、閱讀小說(shuō)應(yīng)該從哪幾個(gè)方面入手？故事情節(jié)、人物形象、環(huán)境描寫(xiě)。注意：分析小說(shuō)主要是分析小說(shuō)的人物形象五、預(yù)習(xí)檢測(cè)：秕谷（bǐ）鵓鴣（bógū）顴骨（quán）折本（shé）潺潺（chán）陰晦（huì）伶仃（língdīng）恣睢（zìsuī）猹（chá）獾（huān）弶（jiàng）腳踝（huái）愕然（è）嗤笑（chī）瑟縮（sè）黛（dài）惘然（wǎng）祭祀（sì）寒噤（jìn）六、聽(tīng)讀課文，理清本文結(jié)構(gòu)：一、回故鄉(xiāng)（1-5自然段）開(kāi)端二、在故鄉(xiāng)（6-77自然段）發(fā)展與高潮三、離故鄉(xiāng)（78段-結(jié)尾）結(jié)局七、作業(yè)：熟讀課文。第二課時(shí)一、整體感知：閱讀1—5段，回答以下問(wèn)題。1、第一段中的“冒著嚴(yán)寒”說(shuō)明什么？“冒著嚴(yán)寒”寫(xiě)回故鄉(xiāng)的季節(jié)，寫(xiě)出我回故鄉(xiāng)急切心情。2、第2段描寫(xiě)了哪些景物，起什么作用？天氣陰晦、冷風(fēng)嗚嗚的響、蒼黃的天、蕭索的荒村。寫(xiě)出衰敗荒涼的農(nóng)村景象，襯托“我”悲涼的心情。3、怎么理解第3段的含義？本段在文中起什么作用？先用一個(gè)感嘆句“?。　痹儆靡粋€(gè)否定的疑問(wèn)句。這樣寫(xiě)是因?yàn)楣枢l(xiāng)的景象出乎“我”的意料，因而產(chǎn)生懷疑，但又的確是“我”的故鄉(xiāng)。對(duì)懷疑加以否定，反映“我”的復(fù)雜思緒，沉重的心情，為下文作鋪墊。在文章結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用。4、怎樣理解“故鄉(xiāng)本也如此，——雖然沒(méi)有進(jìn)步，也未必有我所感的悲涼”？眼前蕭索的景象與“我”記憶中的故鄉(xiāng)形成很大的反差，心中疑惑既而感到悲涼，只得自我安慰，實(shí)則流露出一種憂憤之情。5、討論小說(shuō)哪些地方運(yùn)用了對(duì)比手法，各有什么作用？（一）故鄉(xiāng)的變化（景物描寫(xiě)有力地渲染了氣氛，烘托出了人物的思想感情。）（二）閏土的變化試在文中找出描寫(xiě)閏土外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等詞語(yǔ)，并思考造成閏土變化的原因是什么？少年閏土外貌：十一二歲紫色圓臉氈帽、銀項(xiàng)圈紅活圓實(shí)的手健康壯實(shí)。中年閏土外貌：臉色灰黃皺紋深極薄的棉衣眼腫得通紅破氈帽手粗笨開(kāi)裂少年閏土動(dòng)作、語(yǔ)言：活潑剛健動(dòng)作利落有智有勇語(yǔ)言樸質(zhì)生動(dòng)情純真中年閏土動(dòng)作、語(yǔ)言：說(shuō)話吞吞吐吐只是搖頭謙恭又含糊遲鈍麻木少年閏土對(duì)我的態(tài)度：友好情純真平等充滿友誼中年閏土對(duì)我的態(tài)度：恭恭敬敬呼“我”老爺少年閏土對(duì)生活：愛(ài)生活生活知識(shí)豐富天真活潑無(wú)憂無(wú)慮中年閏土對(duì)生活：哀痛苦寄托神靈閏土變化的原因：表面原因：1、多子、饑荒、苛稅、兵、匪、官、紳。2、社會(huì)落后愚昧。深層原因：封建禮教、封建等級(jí)觀念。小結(jié)：農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗，農(nóng)民生活的貧困，封建傳統(tǒng)觀念（即禮教、等級(jí)觀念）毒害，使閏土發(fā)生了巨變。閏土的遭遇正是當(dāng)時(shí)廣大受壓迫、受剝削農(nóng)民的具體寫(xiě)照。塑造這一形象的目標(biāo)，也就在于揭示帝國(guó)主義、封建社會(huì)雙重壓迫給中國(guó)人民帶來(lái)的災(zāi)害。（三）楊二嫂的變化試在文中找出描寫(xiě)楊二嫂外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等語(yǔ)句，并思考塑造楊二嫂這個(gè)人物形象的作用是什么？年輕時(shí)：“豆腐西施”、終日坐著（安分守己）二十多年后：肖像：“凸顴骨”“薄嘴唇”“細(xì)腳伶仃的圓規(guī)”（尖刻、能說(shuō)會(huì)道、令人可鄙）語(yǔ)言：“哈！這模樣了，胡子這么長(zhǎng)了！”（怪聲怪調(diào)）“不認(rèn)識(shí)了么，我還抱過(guò)你咧！”（以長(zhǎng)輩自居）“忘了？這真是貴人眼高……”（諷刺）“……讓我拿去吧……”（愛(ài)占小便宜）“阿呀呀，你放了道臺(tái)了，……”（恣意造謠）動(dòng)作：“……慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了?！保魉靼低担?、人物形象：楊二嫂：通過(guò)肖像、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，表現(xiàn)了楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢(shì)利的性格。她是庸俗的小市民的典型形象，是“辛苦恣睢而生活”的人。2、塑造楊二嫂形象的作用：（1）以她的自私、刻薄襯托閏土的善良、樸實(shí)。另一方面展示了當(dāng)時(shí)人與人之間關(guān)系的隔膜。（2）以楊二嫂20年的變化說(shuō)明城鎮(zhèn)市民的貧困化。3、楊二嫂變化的原因：農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗、生活的貧困、小市民勢(shì)利貪婪（或：市儈）的惡習(xí)使她發(fā)生了這么大的變化。二、課堂小結(jié)：塑造了一個(gè)淳樸善良麻木遲鈍的貧苦農(nóng)民的閏土形象，也塑造了楊二嫂一個(gè)尖酸刻薄自私勢(shì)利貪婪的小市民形象。從兩人的.身上折射出農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗、農(nóng)民和小市民生活的貧困、以及封建傳統(tǒng)觀念對(duì)人們神的毒害，造成人們純真人性的扭曲。小說(shuō)通過(guò)對(duì)比手法的運(yùn)用，通過(guò)肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)，表現(xiàn)閏土和楊二嫂在二十多年里發(fā)生的較大變化，說(shuō)明辛亥革命前后農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗，農(nóng)民和小市民生活的貧困，封建社會(huì)傳統(tǒng)觀念對(duì)人們的神毒害，造成人們純真的人性被扭曲。塑造這兩個(gè)人物形象，真切地抒發(fā)了對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不滿，希望有新的生活的熾感情。三、作業(yè)：找出文中景物描寫(xiě)的段落，試體會(huì)其作用。第三課時(shí)一、合作探究：1、“故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠(yuǎn)離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀”這是為什么？因?yàn)椤拔摇睂?duì)故鄉(xiāng)的現(xiàn)實(shí)（即人與事）感到失望，故鄉(xiāng)沒(méi)有給“我”留下好印象。2、“閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空?！薄拔抑挥X(jué)得我四面有看不見(jiàn)的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶?！本渲袃商帯案邏Α焙x分別是什么？第一個(gè)“高墻”是實(shí)寫(xiě)。第二個(gè)“高墻”是虛寫(xiě)，是比喻用法，指“我”與閏土之間隔著“厚障壁”，即封建意識(shí)、封建等級(jí)觀念造成的隔膜。3、“西瓜地上小英雄的影像，我本來(lái)十分清楚，現(xiàn)在卻忽的模糊了”中“模糊”與“清楚”是否沖突？為什么？“西瓜地上小英雄的影像”中寄托了對(duì)漂亮故鄉(xiāng)的回憶，對(duì)理想生活的憧憬和追求。“清楚”是說(shuō)追求的目標(biāo)是清楚的，“模糊”是因?yàn)楣枢l(xiāng)的現(xiàn)實(shí)使“我”感到美好未來(lái)的渺茫。4、第86段中“辛苦輾轉(zhuǎn)”、“辛苦麻木”、“辛苦恣睢”的意思是什么？“辛苦輾轉(zhuǎn)”的意思是像“我”那樣異地謀生，到處奔波，生活不安定?！靶量嗦槟尽钡囊馑际窍耖c土那樣在社會(huì)的重壓下貧困艱辛，神萎靡而麻木。“辛苦恣睢”的意思是像楊二嫂那樣生活每況愈下而尖刻、潑辣、放肆、自私自利。5、“他們應(yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過(guò)的”中的“新的生活”是指什么樣的生活？新生活指的是：自由、平等、幸福的生活。6、“我想到希望，忽然害怕起來(lái)”為什么“害怕”？為什么說(shuō)“他的愿望切近，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了。”因?yàn)椤拔摇钡脑竿瞧仗煜碌娜硕歼^(guò)上自由、平等、幸福的新生活，但愿望能否實(shí)現(xiàn)是未知數(shù)，“我”不知道，所以想到希望的能否實(shí)現(xiàn)，自然便害怕起來(lái)。閏土的愿望只是希望眼前能過(guò)上幸福生活，所以說(shuō)“切近”，我的愿望是普天下的人都過(guò)上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否實(shí)現(xiàn)還是未知數(shù)，所以茫遠(yuǎn)。7、課文再次出現(xiàn)海邊奇異的圖畫(huà)，表現(xiàn)了什么？海邊奇異的圖畫(huà)是“我”對(duì)美好希望的想象和憧憬。8、“我竟與閏土隔絕到這地步了”一句如去掉“竟”，句子的含義有什么不同？“竟”字表現(xiàn)“我”對(duì)與閏土的隔膜之深，感到驚愕。如去掉“竟”字，表現(xiàn)不出“驚愕”的意思，同時(shí)也削弱了文章譴責(zé)舊社會(huì)的意義。9、小說(shuō)結(jié)尾”我想：希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的這正如地上的路；其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路?！边\(yùn)用什么表達(dá)方式？有什么深刻含義？分析：本段運(yùn)用議論的表達(dá)方式，深化主題?！奥贰庇袃煞N含義：一指地上的路；另指人生之路。把希望比做地上的路，意思是：只空有希望而不去奮斗、追求，希望便“無(wú)所謂有”；有了希望并始終不渝地斗爭(zhēng)、實(shí)踐，希望便“無(wú)所謂無(wú)”。人們都向著希望之路迅跑，就會(huì)迎來(lái)新生活。表達(dá)了渴望改造舊社會(huì)，創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和信心，以及鼓勵(lì)人們?yōu)橄Ｍ鴬^斗的激情。10、”我”是一個(gè)怎樣的人？“我”二十多年前遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，過(guò)著辛苦輾轉(zhuǎn)的生活。回到故鄉(xiāng)，看到故鄉(xiāng)的衰敗蕭索，看到故鄉(xiāng)人的生活窮困悲苦，看到故鄉(xiāng)人純真人性的扭曲感到痛苦悲哀。但“我”不失望，對(duì)故鄉(xiāng)的未來(lái)有著美好的憧憬?！拔摇毕Ｍ枢l(xiāng)人過(guò)上新的生活?！拔摇睂?duì)閏土懷有深厚的感情，表現(xiàn)了“我”對(duì)勞苦人民的同情與關(guān)心，對(duì)等級(jí)觀念的否定。所以說(shuō)“我”不是消沉的知識(shí)分子，“我”是一個(gè)同情、愛(ài)勞動(dòng)人民的、追求新生活，心懷希望的、具有民主進(jìn)步思想傾向的小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子形象。二、課文總結(jié)：主題：小說(shuō)以“我”回故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞與感受為線索，通過(guò)閏土20多年前后的變化，描繪了辛亥革命后十年間中國(guó)農(nóng)村衰敗、蕭條、日趨破產(chǎn)的悲慘景象，揭示廣大農(nóng)民生活痛苦的根源，表達(dá)了改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新社會(huì)生活的強(qiáng)烈愿望。三、寫(xiě)作特色：1、對(duì)比的運(yùn)用。2、運(yùn)用景物描寫(xiě)渲染氣氛，烘托人物感情。3、運(yùn)用準(zhǔn)確的性格語(yǔ)言表現(xiàn)人物。4、巧妙地運(yùn)用第一人稱敘述手法，行文自然流暢。四、寫(xiě)作訓(xùn)練：肖像描寫(xiě)示例。五、作業(yè)：根據(jù)示例，自己選取班上一名學(xué)生進(jìn)行肖像描寫(xiě)。《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3一、教材分析：《故鄉(xiāng)》編選在人教版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材九年級(jí)上冊(cè)第三單元。本單元編選了反映少年生活的幾篇文章，有《孤獨(dú)之旅》、《心聲》，還有少年視角的《我的叔叔于勒》。因?yàn)椤豆枢l(xiāng)》中有少年閏土的描述，所以也被收入在內(nèi)，但如果真的以為此文是單純寫(xiě)少年生活的，那就太膚淺了?！豆枢l(xiāng)》寫(xiě)于1921年，后編入魯迅的小說(shuō)集《吶喊》，其中的故事情節(jié)和主要人物，大多取材于1919年12月回故鄉(xiāng)紹興接母親到北京的真正的現(xiàn)實(shí)生活，它深刻地概括了1921年前的30年內(nèi)，特別是辛亥革命后10年間中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝，農(nóng)民生活日益貧困的歷史，反映了那個(gè)時(shí)代的社會(huì)風(fēng)貌，同時(shí)也表達(dá)了“我”要求改變現(xiàn)狀的強(qiáng)烈愿望，作品是相當(dāng)有深意的。二、教學(xué)理念：教學(xué)理念是確定教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)和選擇教法學(xué)法的理論依據(jù)。有的老師認(rèn)為新課改教材編排的知識(shí)缺乏系統(tǒng)性，而知識(shí)不系統(tǒng)往往是制約語(yǔ)文成績(jī)提高的重要因素。其實(shí)這是將新課改與傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)立了，教改要求老師不能局限于對(duì)文章的講解、主題的概括、寫(xiě)法的分析上，而是盡可能的讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中享受文章的主題美、結(jié)構(gòu)美、語(yǔ)言美、技巧美，新課改是傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上提出了更高的要求。我主要的教學(xué)理念是：1、力求體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)——工具性和人文性的統(tǒng)一新課標(biāo)要求“培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語(yǔ)言感受能力”、“初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”。對(duì)于小說(shuō)就是要了解故事情節(jié)，把握人物形象，體會(huì)人物語(yǔ)言、敘述語(yǔ)言的妙，欣賞小說(shuō)的藝術(shù)美。欣賞魯迅先生名篇，最重要是讀懂、讀透，能比較好地體會(huì)在作品中的深意。具體到學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》這篇小說(shuō)就是：（1）學(xué)習(xí)對(duì)比的表現(xiàn)手法；（2）了解對(duì)話描寫(xiě)和心理描寫(xiě)的特點(diǎn)及在小說(shuō)中的作用，并通過(guò)學(xué)習(xí)掌握這兩種描寫(xiě)方式，提高閱讀小說(shuō)和記人敘事的能力。這是本文的重點(diǎn)。2、確立學(xué)生的主體地位，將課堂還給學(xué)生有人說(shuō)過(guò)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，但少年不知愁滋味，十三四歲的少年還是生活與社會(huì)的門(mén)外看客，他們對(duì)近距離的師長(zhǎng)父母的心情、性格都很難體會(huì)。要他們把握半個(gè)多世紀(jì)前作品中人物的.性格，恐怕不是件易事。文中三個(gè)人物：“閏土”、“楊二嫂”、“我”，若說(shuō)把握起來(lái)還較容易的就是“閏土”，這個(gè)人物在小學(xué)教材中已出現(xiàn)過(guò)，而且魯迅在刻畫(huà)這個(gè)人物時(shí)濃墨重彩，前后對(duì)比鮮明?！皸疃奔啊拔摇眲t是當(dāng)時(shí)特定歷史時(shí)期的產(chǎn)物，他們的性格成因相當(dāng)復(fù)雜，且文中介紹不多，但能否準(zhǔn)確掌握兩個(gè)人物形象所蘊(yùn)含的意義卻與把握好主題有較大關(guān)系。因此，本文的難點(diǎn)：第一，引導(dǎo)學(xué)生把握“楊二嫂”這個(gè)人物形象及在作品中的作用。第二，引導(dǎo)學(xué)生把握“我”這個(gè)人物形象，準(zhǔn)確理解文中關(guān)于“希望”的含義。突破難點(diǎn)時(shí)，單純憑借老師講解往往事倍功半，應(yīng)以“發(fā)展和創(chuàng)新”教育理論為指導(dǎo)思想，以自主、合作、共同探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生的確不明白時(shí)再發(fā)揮老師的主導(dǎo)地位，因此，在教法選擇上突出學(xué)生的主體地位。三、教法學(xué)法葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方式、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力是我們長(zhǎng)期孜孜以求的目標(biāo)。教法學(xué)法大同小異，因?yàn)榻虒W(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)，老師用什么樣的方式教，學(xué)生也就也大體用類(lèi)似的方式學(xué)。1、比較法：與古詩(shī)詞中游子懷念、眷戀故鄉(xiāng)的情感比較，思考故鄉(xiāng)變化原因2、勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)3、以寫(xiě)促讀法：初步感知全文后，寫(xiě)簡(jiǎn)短的讀后感，體悟的思想。4、自主學(xué)習(xí)法：“閏土”形象學(xué)生可自主分析5、討論法：系統(tǒng)論“整體大于部分之和”，“楊二嫂”這一人物形象可以自由討論。6、誦讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀“希望”部分，熟讀成誦，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。7、講析法：不憤不啟，不悱不發(fā)8、練習(xí)法：“要實(shí)現(xiàn)有效控制就必須要有反饋”，而且反饋越及時(shí)越好。四、教學(xué)步驟（一）詩(shī)詞導(dǎo)入：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。（好處：1、溫故知新，語(yǔ)文味濃。2、操作方便，簡(jiǎn)便易行3、反差強(qiáng)烈，引發(fā)思索。）（二）整體感知1、瀏覽課文，勾畫(huà)出生字詞，并結(jié)合課文解詞。2、寫(xiě)50——60字的讀后感，對(duì)思想感情初步感知，為理解主題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（三）分析小說(shuō)1、情節(jié)：回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)。2、人物：（1）閏土：小學(xué)出現(xiàn)過(guò)，而且刻畫(huà)時(shí)濃墨重彩前后對(duì)比鮮明。學(xué)生可以自主分析突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)。（2）楊二嫂：協(xié)作質(zhì)疑，小組討論，全班交流。突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。A、對(duì)小說(shuō)的社會(huì)環(huán)境解析（對(duì)比閏土看瓜所言）——世風(fēng)日下緣于經(jīng)濟(jì)凋敝，人窮志短。B、楊二嫂是被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象。為了生存不擇手段（嘴快、手快、腳快——尖嘴利舌、小偷小摸、造謠中傷）。她在作品中的存在意義有二：一是她的自私刻薄襯托了閏土的純樸善良；二是她的變化說(shuō)明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，從另一個(gè)側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破敗。3、主題：現(xiàn)實(shí)是殘酷的，我們當(dāng)然憧憬未來(lái)，但未來(lái)是有希望的嗎？《故鄉(xiāng)》中關(guān)于希望的闡述，是一段寓意深長(zhǎng)的獨(dú)白，是十九世紀(jì)二十年代一位心情沉重，感覺(jué)悲涼的成年知識(shí)分子，對(duì)前途對(duì)未來(lái)難以確知的希冀的表露。希望的有無(wú)，取決于實(shí)踐，只有美好的希望，不去努力奮斗，必然落空，等于沒(méi)有希望；希望雖然看起來(lái)困難重重，但只要努力奮斗，百折不撓地去實(shí)踐，希望終能實(shí)現(xiàn)。聯(lián)系1934年所寫(xiě)《中國(guó)人失掉自信力了嗎》：有行動(dòng)，才有路；有實(shí)踐，才有希望。希望來(lái)自?shī)^斗，魯迅先生要我們明白的就是這一點(diǎn)。（四）練習(xí)：目標(biāo)檢測(cè)上相關(guān)練習(xí)題，有些教參上確立的教學(xué)重點(diǎn)，比如景物（自然環(huán)境）描寫(xiě)等，因在以前的教學(xué)學(xué)校生掌握的比較好，在此不再作為教學(xué)重點(diǎn)。五、教學(xué)總結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生解決的不僅僅是對(duì)課文主題的準(zhǔn)確把握問(wèn)題，同時(shí)也要求初步學(xué)會(huì)分析小說(shuō)。另外，還要求學(xué)生盡可能多地了解魯迅，了解魯迅筆下的故鄉(xiāng)，為以后學(xué)習(xí)魯迅的作品打下較好的基礎(chǔ)。《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀4教學(xué)目標(biāo)：1、景物描寫(xiě)2、了解對(duì)比手法教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)檢查：1、在故鄉(xiāng)，“我”見(jiàn)到了許多人，其中著重寫(xiě)了哪兩個(gè)人物？這兩個(gè)人物又以寫(xiě)誰(shuí)為主？2、作品通過(guò)閏土、楊二嫂兩個(gè)人物前后的變化，揭示了什么問(wèn)題？二、示標(biāo)三、新授：1、魯迅對(duì)“故鄉(xiāng)”景物的描寫(xiě)共有哪幾次？⑴“我”回到故鄉(xiāng)時(shí)見(jiàn)到的“蕭索的荒村”；——開(kāi)頭（現(xiàn)在）⑵“我”回憶起的“神異的圖畫(huà)”；——中間（過(guò)去）⑶“我”“在朦朧中”想象到的圖景?！Y(jié)尾（未來(lái)）2、蕭索的荒村：（討論）①一般地說(shuō)，冬天的景象怎么？“深冬”呢？②“天氣又陰晦了”的“又”是什么意思？③為什么寫(xiě)冷風(fēng)發(fā)出嗚嗚的響聲？④“蒼黃”的“蒼”照應(yīng)了前文的哪一個(gè)詞？⑤“深冬”“陰晦”“嗚嗚”“蒼黃”各是寫(xiě)什么？這些背景給人一種什么感覺(jué)？⑥“遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村”一句中，哪兩個(gè)詞是說(shuō)明“蕭索”的？它們各是什么意思？⑦“我”為什么會(huì)產(chǎn)生“悲涼”的心情？⑧要反映的僅僅是“幾個(gè)”荒村嗎？3、神異的圖畫(huà)：（討論）①故鄉(xiāng)近三十年前后有什么差異？“深藍(lán)的天空”、“金黃的圓月”、“碧綠”的“沙地”；“深冬”、“陰晦”