本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年漁歌子教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入(十四篇)每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀測、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是我為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

漁歌子教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇一

1、在中國的詩歌寶庫中，有好多詩詞是寫釣魚的。例如：胡令能的《小兒垂釣》

2、這節(jié)課，我們?nèi)バ蕾p唐代詞人張志和的詞，感受他的釣魚世界。

3、咱們先來讀讀標(biāo)題——漁歌子（指名讀）。

4、“漁歌子〞是這首詞的詞牌。什么是詞牌呢？

5、看到《漁歌子》，你能想象這首詞的內(nèi)容嗎？

1、自由讀。下面我們來自由地讀讀這首詞，至少讀三遍。

2、指名讀。指三名不同程度的后進(jìn)生、中等生試讀。

改正讀音：白鷺、鱖魚、箬笠、蓑衣?

注意停頓：劃出節(jié)奏，讀出節(jié)奏。

注意押韻：白鷺飛，鱖魚肥，不須歸。

3、齊讀。評價(jià)：真好！不少同學(xué)登上第三個臺階了，有點(diǎn)詞味兒了。

過渡語：接下來，我們一起進(jìn)一步品味這首詞。詞的張志和，一個很有特性的人，他的詞更有特點(diǎn)。張志和有個好朋友叫顏真卿……

板書：詞中有畫?畫中有詞

1、讀出詞中畫。

*聽。我們要想讀出詞味兒，除了注意停頓、注意押韻，還要讀出詞中的畫面來。閉上眼睛，聽聽配樂朗讀吧。

*再聽。你的腦海中有畫面了嗎？再聽一遍。

*說說。畫面上都有些什么？把相關(guān)詞語用橫線劃出來。

*再讀。誰能把詞中的畫面讀出來？點(diǎn)兩名優(yōu)等生試讀，評價(jià)。

*齊讀。全班同學(xué)齊讀一遍。

2、畫出詞中畫。

過渡語：讀得真好！老師都明了地感受到那個漂亮的畫面了。這樣吧，我們一起共同用粉筆畫出來，好嗎？

師生小結(jié)：畫面美嗎？美在哪兒呢？引導(dǎo)學(xué)生看黑板，師生共同描述：第一，美在色調(diào)協(xié)調(diào)……其次，美在動靜結(jié)合……

3、品讀詞中畫。

過渡語：這畫面太美了！幾支粉筆哪能表現(xiàn)出來呢？一起讀出來吧。

*師：瞧，這桃花，這流水，讓老師想起一句詩——細(xì)雨桃花水，輕鷗逆浪飛

*師：這斜風(fēng)，不就是“吹面不寒楊柳風(fēng)〞嗎？讀句子

生：吹面不寒楊柳風(fēng)，風(fēng)里帶著……

*師：這細(xì)雨，也正是——讀句子

生：雨絲細(xì)細(xì)的，像牛毛……

*師：此景此情，讓我們情不自禁想吟一曲《漁歌子》

?生：西塞山前白鷺飛……（師跟上節(jié)奏指示黑板相應(yīng)的畫面）

4、想象畫中人。

過渡語：“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸〞。誰“不須歸〞??？呵呵，原來是這位頭戴“青箬笠〞、身披“綠蓑衣〞的漁人。讓我們把目光定格在這里。這位漁人雖然只留給我們一個背影，但十分耐人尋味。他是誰？為什么“不須歸〞呢？

*詞人簡介。

畢竟是“不用歸〞還是“不想歸〞呢？看看詞人簡介。你讀懂什么了嗎？“貶官〞、“隱居〞、“煙波釣徒〞，這位漁人很有可能就是詞人張志和！

*想象神情。

師：（引導(dǎo)看黑板漁人背影圖），假如說這位漁翁就是張志和，那么此時(shí)你一定看到他的神情了。想象一下，他的神情是怎樣的呢？

生：……

師：選一個最確切的詞語來描述他的神情吧。板書：清閑逍遙

小結(jié)：看樣子，“不用歸〞也好，“不想歸〞也好，“不愿歸〞也罷，都對！但都不及一個“不須歸〞來得爽快，來得逍遙！

*情境誦讀。

來，讓我們悄悄地坐在烏蓬船上，或者站在古老的石橋上，任清風(fēng)撫面，任細(xì)雨飄灑，任帶著桃花味兒的空氣的馥郁撲鼻而來，閉上眼睛，深深地吸一口氣，清閑逍遙地吟誦——

生：西塞山前白鷺飛……（重復(fù)讀：斜風(fēng)細(xì)雨不須歸）

*過渡語：好一個“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸〞！

*拓展：我們的猜想到底對不對呢？有詞為證，驗(yàn)證一下。出示《和答弟志和漁父歌》，輕聲讀出來。

*品味：哥哥的這首詞寫什么？讓我們對照兄弟二人的詞，細(xì)心品味。我當(dāng)哥哥張松齡，你們就是弟弟張志和，咱們來一次作詞、和詞吧。

1、讀蘇詞。

瀟瀟春雨灑江天，漁人垂釣好清閑！《漁歌子》這首詞流傳至今一千多年，好多文人墨客爭相填寫傳唱。

出示蘇軾《浣溪沙》，學(xué)生試讀。讀著讀著，發(fā)現(xiàn)什么了？是啊，蘇軾也曾貶官黃州，他太喜歡這首詞了，于是乎，一字不漏，直接把它納入自己的詞中。

2、吟唱。

詞是用來唱的。最終，請大家跟我一起深情吟唱這首詞，讓它在我們心中定格成一幅清麗自然、醇香長久的永恒畫卷吧！

漁歌子張志和

詞中有畫畫中有詞清閑逍遙

（畫面）

漁歌子教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇二

1、認(rèn)識2個生字。

2、有感情地朗讀、背誦《漁歌子》。

1、訓(xùn)練學(xué)生通過查找資料，看解釋等方式讀懂詞的意思。

2、根據(jù)詞中描繪的景物，想象畫面，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。

3、體會詩中所表現(xiàn)的內(nèi)容、意境及的思想感情。

1、有感情朗讀，在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。

3、感受詞的音樂美，培養(yǎng)欣賞美、鑒賞美的能力。

理解詞的意思，根據(jù)詞中描繪的景物，想像畫面，體會詞中的意境及詩人的思想感情。

課前搜集的有關(guān)資料，多媒體教學(xué)課件

教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖：

一、創(chuàng)設(shè)意境，導(dǎo)入課題

1、教師：同學(xué)們，我們先放松一下，請你看看畫面，猜猜是哪首古詩，背一背。（課件出示：《江雪》《憶江南》《小兒垂釣》）

2、教師：同學(xué)們積累的古詩真不少。你有沒有發(fā)現(xiàn)這些詩歌中其實(shí)有一首是不一樣的？（詞）那什么是詞呢？（詞是詩的一種，配上音樂可以唱歌，詞的句子有長有短，又叫長短句。）

3、師：今天，我們再來學(xué)習(xí)一首詞——《漁歌子》。（課件出示古詩）

4、解題：漁歌子，詞牌名。

5、了解及背景：先讓學(xué)生匯報(bào)課前搜集的有關(guān)資料，教師再進(jìn)行補(bǔ)充，最終課件展示相關(guān)資料。

二、讀中明意，讀中悟情

（一）、課件范讀，營造氣氛。

（二）、學(xué)生自讀，讀通、讀順。

1、用自己喜歡的方式自由朗讀，把詞讀準(zhǔn)、讀通、讀順，注意“塞〞“鱖〞“箬〞“笠〞“蓑〞的讀音。

2、穩(wěn)定字音，記憶字形，重點(diǎn)把握多音字“塞〞在文中的讀音。

（三）、檢查、指導(dǎo)：

1、指名讀生字，并組詞。

2、指名讀詞，師生正音。

3、指導(dǎo)朗讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出韻味。

4、男生齊讀，女生齊讀，最終全班齊讀。

漁歌子教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇三

1、把握詞眼“不須歸〞，以不同層次的讀貫穿課堂，努力營造一個詩意的課堂。

2、通過品味詞的語言，還原、豐富詞的畫面，理解古詩詞“詩中有畫，畫中有詩〞的寫作特色。

3、理解詩詞與擴(kuò)大閱讀量相合，采用一篇帶多篇的做法，提高課堂實(shí)效。

揭題

1、在一千多年前的唐朝，有一位詩人張志和，他哥哥張松齡怕他不回家，召喚他回來寫了一首詞：

誰來讀讀：

太湖水,洞庭山,狂風(fēng)浪起且須還?！逗痛鸬苤竞蜐O父歌》

他在聲聲招呼弟弟回家，一起讀。你有什么疑問？

2、為何不歸呢？今天我們要學(xué)的一首詞就能解答我們心中的疑問,讀課題。這是我們小學(xué)階段學(xué)的其次首詞，“子〞在這里讀第三聲，再來一遍；讀得慢一點(diǎn)，悠一點(diǎn)

一回讀：讀流利（5分）

1．預(yù)習(xí)反饋

同學(xué)們都預(yù)習(xí)過課文，我想考考大家。把詞讀正確、讀流利了嗎？（指名兩位學(xué)生）

（1）指名讀

預(yù)設(shè)：

a學(xué)生完全讀正確

你真能干，聲音洪亮，字字有交代；詞中這幾個難讀的字你都讀正確了，讀準(zhǔn)了鱖字，讀準(zhǔn)了塞和蓑是平舌音；箬翹舌音，讓我們一起讀好他們所在的詞。

b你很努力地讀，讀準(zhǔn)了幾個難讀的字，惋惜讀錯了字音，再來正確地讀一讀。讓我們一起讀好它所在的詞。

（2）寫字指導(dǎo)

看這個詞——“箬笠〞，你有什么發(fā)現(xiàn)？他們都是竹字頭，說明是用竹子編的斗笠。

誰還想來讀讀這首詞

2、讀書不僅要字字有交代，還要有板有眼地讀，誰來？

預(yù)設(shè)：a當(dāng)學(xué)生讀得很好的時(shí)候，評價(jià)：讀書，特別讀古詩詞，大家要向你學(xué)習(xí)，語斷氣不斷，讀出詞的感覺，詞的節(jié)奏，獎勵你再讀一次！

b當(dāng)學(xué)生讀得不好時(shí)，評價(jià)：讀書，特別讀古詩詞，不可一字一頓，要語斷氣不斷，師示范，讀出詞的感覺，詞的節(jié)奏。

3、師生合作讀

a我和你們一起讀，好嗎？紅色字體你讀，剩下的——我來。

b讀得有滋有味。我們再讀一次，現(xiàn)在，我讀紅色字體，剩下的——你來。

c我讀題目和，你們讀詩歌，注意那個節(jié)奏，那個味道。

二回讀：感受美，初解不須歸

一、融情想象，感受意境美（13分）

同學(xué)們，張志和不僅是有名的詩人，還是知名的畫家，他的好友——大書法家顏真卿稱贊他的作品“詞中有畫，畫中有詞〞。讓我們走進(jìn)他如畫的詩詞中去，找一找，圈一圈，他都看到了哪些景物？交流，我們一個一個的說，有——

西塞山白鷺桃花流水鱖魚青箬笠綠蓑衣斜風(fēng)細(xì)雨

共九種景物。透過這些景物，我們可知道地點(diǎn)在——西塞山，是江南地區(qū)；當(dāng)時(shí)的天氣——下雨，那時(shí)的季節(jié)是——春季，怎么得知？桃花（桃花一枝知春來?。┌槪樖莻€形聲字，我們可猜它是——一只鳥，是的，羽毛是白色的，它是一只留鳥，天暖便回）鱖魚（春天最為肥美，它的肉曾被媲美為天上的龍肉呢）

1、想象“西塞山前白鷺飛〞

這九種景物勾畫成的春景圖，給你什么樣的感覺？你能用一個字或一個詞來形容嗎？美在哪兒呢？又是從哪里體會到的呢？現(xiàn)在就讓我們跟隨的腳步，依照詞的順序，走進(jìn)這畫卷——西塞山前白鷺飛

（1）讀詩句（輕輕地讀，緩緩地讀），你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？學(xué)生自由交流

（2）指導(dǎo)朗讀

a在不同的詩人筆下，白鷺是不一樣的。如白居易寫道：

何故水邊雙白鷺，無愁頭上亦垂絲？——白居易《白鷺》

這是一雙讓人心生愁緒的白鷺

在李白眼里

白鷺下秋水，孤飛如墜霜?！畎住栋橔儭?/p>

這是一只孤獨(dú)的白鷺

在張志和眼里

西塞山前白鷺飛——張志和《漁歌子》

這是又是一只怎樣的白鷺？自由自由、悠閑自滿、開心、幸福

帶上這種感覺讀（指名兩位）青山，白鷺，一靜一動，這是一幅多么和諧的畫面。齊讀

b假如詩人是一位攝影師，那么這個畫面應(yīng)當(dāng)是近景還是遠(yuǎn)景——遠(yuǎn)景。請同學(xué)們再把遠(yuǎn)景的那份幽遠(yuǎn)、恬靜讀出來。

2、想象“桃花流水鱖魚肥〞

（1）看過了遠(yuǎn)山，讓我們走到眼前的流水旁，讀——桃花流水鱖魚肥，輕輕地讀，緩緩地讀——同學(xué)們，你看到了什么？

預(yù)設(shè)：

a鱖魚

江南是一水鄉(xiāng)，下幾場春雨，溪滿河溢，于是魚群便多起來了。春天的鱖魚最為肥美，你看有些肥嘟嘟的鱖魚正躍出水面，濺起朵朵浪花；有些——有些——還有些——

b流水

這水里都有哪些顏色?。?/p>

（3）指導(dǎo)朗讀

假如你就是水中的鱖魚，生活在這片水域你覺得——那就幸福地讀讀吧，指名讀，桃花紅、溪水藍(lán)，鱖魚跳，這是一幅多么秀美、生動的畫面，誰來讀？指名讀，齊讀

（4）齊讀一二兩句

假如說第一句是一幅遠(yuǎn)景，那這一句則是近景。這一遠(yuǎn)一近的比較，這恬靜與絢爛的比較，你能通過朗讀表達(dá)出來嗎？

3、想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。〞

此刻讓我們頭戴箬笠，身披蓑衣，拿起釣竿，一同與漁翁坐在斜斜的細(xì)雨中——青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

（1）你覺得這斜斜的細(xì)雨像什么？我們現(xiàn)代有名散文家朱自清先生也有一段文字描寫春雨的

雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱?？?，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。——朱自清《春》

看，朱自清把春天的雨比成了（牛毛、花針、細(xì)絲）。看來無論是800年前的古代，還是幾十年前的現(xiàn)代，無論是古詩詞還是散文，大家對美的感受還是一樣的，我們一起來讀讀好嗎？

（2）指導(dǎo)朗讀

這雨中給你怎樣的感覺——誰樂意把這朦朧、輕柔的感覺讀出來？（點(diǎn)評：好大的雨啊，大雨傾盆啊，這是綿綿的細(xì)雨，潤物細(xì)無聲?。?/p>

（3）（音樂起）走在綿綿春雨中看風(fēng)景會別有一番情趣，欣賞ppt，看著遠(yuǎn)山，望著近水，鷺在飛，水在流，魚在潑剌潑剌地嬉逐，漁翁在斜風(fēng)細(xì)雨中垂釣。好一副煙波垂釣圖啊！齊讀（配樂）

（4）你能用一個成語來形容這幅畫嗎？（如詩如畫、詩情畫意、栩栩如生、活力勃勃、萬紫千紅）張志和的確像一位畫家，由遠(yuǎn)及近、由整體到局部，為我們描繪了一幅美好的春景圖。（板書：寫景如畫）讓我們帶上稱贊之情，再讀

二、

1、在這樣的美景中，此時(shí)此刻，你最想干什么？你想回嗎？為什么？

2、詞中還有誰不想回？漁翁、張志和。你是從哪里知道的——不須歸。（板書：不須歸；張志和自稱煙波釣徒，或許這位不思?xì)w的漁翁就是他本人。原來大家都因美景迷醉了，連詩人都化為漁翁融進(jìn)這春天的美景中，樂而忘歸了！

4、小結(jié)寫法

（1）當(dāng)他仰望西塞山時(shí)——不須歸

凝視白鷺飛時(shí)——不須歸

近看桃花流水時(shí)——不須歸

笑看肥美鱖魚時(shí)——不須歸

垂釣斜風(fēng)細(xì)雨時(shí)——不須歸

（2）若說它們是景的話，那么，不須歸則是的情（板書：情）27個字，24字的景，字字看來皆是——景，其實(shí)，聲聲品來卻是——情。這樣的情感借助這些美景來抒發(fā)，這種寫法叫——借景抒情。

三回讀：深入解讀不須歸（15分鐘）

一、群詩閱讀

漁歌子，張志和共創(chuàng)作了五首，我們再來讀讀其中的兩首，看看它和我們今天學(xué)的這首詞有什么一致之處？

松江蟹舍主人歡，菰飯莼羹亦共餐。楓葉落，荻花干，醉宿漁舟不覺寒。

霅溪灣里釣漁翁，舴艋為家西復(fù)東。江上雪，浦邊風(fēng)，笑著荷衣不嘆窮。

2、小組合作

合作學(xué)習(xí)要求：

a在組長的組織下，把詞讀正確，讀流利；

b探討并填寫表格（由記錄員記錄）；

3、交流

（1）粘貼兩組，看他們都共同發(fā)現(xiàn)了什么？哪些可以歸到這幾點(diǎn)中去？還有補(bǔ)充的嗎？

一致點(diǎn)：a都是詞；形式一樣（知道為什么形式一樣嗎？）

補(bǔ)充資料：由于他們的詞牌名都是漁歌子。詞原本是協(xié)同音樂而創(chuàng)作的歌詞，有一定的旋律與節(jié)奏，詞牌名規(guī)定了它的形式。）

b都采用借景抒情的手法來寫出的情感

第一首是顯而易見的，其他兩首都寫到了哪些景？我們一起按順序去圈一圈。借這些景畢竟要抒發(fā)什么情？流連景中。何以見得？

同一詞牌名下的幾首詞他們在內(nèi)容、情感上都是一脈相承.

（2）同學(xué)們真能干，從詞的形式、內(nèi)容、情感、方法上去尋覓，竟發(fā)現(xiàn)了這么多的奧秘。

4、從這三首詞，我們知道詩人秋不歸，冬不歸，春不歸，推測一下，他夏天歸不歸？是的，夏也不歸。此刻莫非你沒問題要問嗎？

5、我們讀詞不僅要讀出詞中畫，還要讀出詞中人。讀讀這段文字，相信會讓你有更多的發(fā)現(xiàn)。

（1）出示生平簡介：出示：

張志和，（約７３０－８１０），唐代詩人，浙江金華人。他多才多藝，不僅是詩人，而且精通音律和繪畫。他１６歲就給皇帝寫折子，寫的是治國良方，深得皇帝賞識，賜名“志和〞。后來，張志和厭倦了朝廷的你爭我斗，而選擇了留戀于山水之間。

（2）交流：

流連山水間，這樣的生活讓他感到——愜意、自由逍遙、幸福、無拘無束等。是啊，享受到內(nèi)心的一份閑適安然。（板書：享受閑適）難怪他說

（慢）青箬笠，綠蓑衣——斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

（更慢）斜風(fēng)細(xì)雨——不須歸。

（音樂起）不想回啊，不想回。

晨曦微亮的早上，張志和單獨(dú)劃著小舟，順著春江水，繞過西塞山，愉快地吟唱——

午后時(shí)分，他仍舊清閑地坐在船頭，津津有味地吟唱——

天色已近黃昏，炊煙已裊裊升起，他依舊坐在船頭，美美地吟唱著——

結(jié)課（2分鐘）

難怪哥哥張松齡聲聲召喚張志和：太湖水,洞庭山,狂風(fēng)浪起且須還?！逗痛鸬苤竞蜐O父歌》

向大家推薦兩外兩首。

板書：漁歌子

寫如畫：

景

借抒情：不須歸

醉情山水

享受閑適

漁歌子教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇四

1、能認(rèn)識“塞、鱖、箬、笠、蓑〞等字，讀準(zhǔn)字音，會寫“塞、鷺、笠〞。

2、有感情地朗讀并背誦這首詞。

3、體會詩詞內(nèi)容，通過想象，由詞到畫，感受到鄉(xiāng)村風(fēng)光的畫意詩情；走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界。

4、學(xué)生感受古詩詞之魅力，培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動積累的好習(xí)慣。

：通過讀文和想象，能由詞到畫，感受鄉(xiāng)村的詩情畫意；走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界。

：體會“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸〞的意境。

通過此課，讓學(xué)生意識到，詩詞可讀，可畫，可唱。結(jié)合課文拼音、解釋，想象畫面、聯(lián)系生平和已學(xué)詩詞是學(xué)習(xí)詩詞的好方法。

復(fù)習(xí)學(xué)生學(xué)過的詞——《憶江南》。了解學(xué)生對詞的把握狀況，因?qū)W定教。

一、板書課題，導(dǎo)入新課。

板書課題，讀課題。了解本首詞的詞牌名。

二、初讀古詞，整體感知。

1、出示自讀提醒，讓學(xué)生先把整首詞讀通讀順，劃出不理解或難理解的詞句。

2、檢查六個詞的讀音。第一步讀準(zhǔn)字音（西塞山、白鷺飛、鱖魚肥、青箬笠、綠蓑衣、不須歸）

3、讓學(xué)生對詞語進(jìn)行質(zhì)疑，理解詞義——“箬笠、蓑衣、不須歸〞等。再讀詞語，其次步讀出詞語的含義來。

1、教學(xué)本課生字，著重指導(dǎo)“塞〞字書寫。

2、學(xué)生字正腔圓地讀讀整首詞。師范讀，學(xué)生試著再把詞讀得有板有眼。

3、讓學(xué)生暢所欲言，讀了這首詞有什么感覺。

三、走進(jìn)文本，想象畫面。

1、伴隨著音樂，想象畫面：看到什么，聽到什么，嗅到什么還想到了什么。

2、同桌交流感受到的美好畫面。

3、全班交流，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言板畫。適時(shí)引入有關(guān)春天的其他詩詞，豐富畫面，感受意境；并且指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

1、讓學(xué)生把整個畫面連起來具體生動地說一說。

2、配樂感情朗讀全詞。

四、揣摩語言，指導(dǎo)背誦。

1、第一次背誦，看著板畫，試著背誦整首詞。

2、其次次背誦，閉眼，邊想象邊背誦。

3、第三次背誦，邊背邊想：這首詞美在哪？

4、交流這首詞的美：色調(diào)豐富、動靜結(jié)合。

五、比較拓展，升華情感。

1、學(xué)生交流為什么張志和要說“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸〞。

a、這里如詩如畫，令人如癡如醉，女生讀前兩句詞。

b、怡然自滿，怎不流連忘返，男生讀后兩句詞。

2、引入張志和的生平，進(jìn)一步理解他的“不須歸〞的原因。

3、拓展延伸：出示另一首《漁歌子》，學(xué)生自學(xué)感悟。

4、交流讀出了詩人怎樣的心情，是從哪些語句讀出來的。

5、全班身臨其境地朗讀《漁歌子》。

六、吟唱歌曲，布置作業(yè)。

1、教師哼唱歌曲——《漁歌子》。

2、學(xué)生伴著樂曲，輕聲吟唱。

3、布置作業(yè)：繼續(xù)去了解張志和，找找其他幾首《漁歌子》讀讀。

漁歌子教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇五

1、認(rèn)識4個生字，會寫3個生字

2、了解詞的基本特點(diǎn)，理解《漁歌子》的意思

3、有感情朗讀背誦《漁歌子》，體會鄉(xiāng)村生活悠閑自滿樂的一面

指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、理解詞意，明白不須歸的原因，體會詩人鄉(xiāng)村生活的悠閑自樂教學(xué)難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)讀詞、觀圖想象等方法理解詞意，明白白不須歸的原因，體會詩人鄉(xiāng)村生活的悠閑自樂的愉悅心情，激發(fā)學(xué)生對田園生活的熱愛，對自然對生活的熱愛教學(xué)準(zhǔn)備：

《漁歌子》課件；學(xué)生用巜寫字》

1課時(shí)

1、春天是個漂亮的季節(jié)，你發(fā)現(xiàn)大屏幕上這些景物在春天的變化了嗎？試著填一填。（學(xué)生填空，教師點(diǎn)撥評價(jià)）

2、教師小結(jié)：假如把大家所形容的用畫筆描繪出來，那將是一幅多么漂亮的畫卷！古人說：詩中有畫，畫中有詩。正是這個意思。

3、這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進(jìn)23課《古詩詞三首》，去尋覓鄉(xiāng)村生活的樂趣。（師板書課題）

4、學(xué)生背誦回想前兩首詩

1、今天我們要讀第三首，先默讀，邊讀邊觀測它在形式上與前兩首有何不同？

2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合《憶江南》，回想詞的特點(diǎn)（長短句，過去配樂唱，現(xiàn)曲己失傳，只讀，詞牌名與內(nèi)容大多無關(guān)，只限制格式和字?jǐn)?shù)）

3、了解詞牌名《漁歌子》的意思，本首詞內(nèi)容與詞牌名有沒有關(guān)系呢？我們來讀一讀。（師出示要求：自由讀；第一遍讀準(zhǔn)字音，特別注意這幾個詞的讀音；其次遍，邊讀邊注意恰當(dāng)停頓并劃出來）

4、檢查自讀效果

a檢查詞語，強(qiáng)調(diào)個“塞〞的讀音

b檢查停頓

c這首詞的內(nèi)容與詞牌名有關(guān)嗎？主要講什么時(shí)候，什么地方，誰干什么？

5、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖、解釋、和自己的經(jīng)驗(yàn)，了解詞中出現(xiàn)的三個詞語“西塞山、箬笠、蓑衣〞。

a西塞山在哪里？是個什么樣的地方？

b箬笠、蓑衣是什么東西？有什么作用？怎么使用？組合起來類似于現(xiàn)在的什么東西？

6、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字

a怎樣快速確切記住“塞、箬笠、蓑〞？（引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)記憶）

b學(xué)生描紅：塞、箬、笠，邊描邊想怎樣寫美觀

c獨(dú)立寫一寫

d師生評價(jià)

1、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：刮風(fēng)了，下雨了，一般狀況下，你的第一反應(yīng)是什么？而刮風(fēng)下雨時(shí)，

詞人的反應(yīng)卻是什么？（隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生了解“不須歸〞的字面意思）看到這兒，人們會產(chǎn)生什么不解？你理解詞人的心意嗎？請反復(fù)讀詞，想一想，和同學(xué)說一說。

2、學(xué)生交流不須歸的原因，教師指導(dǎo)并適時(shí)板書

從以下幾個方面引導(dǎo)學(xué)生

a景美（山青水秀、鳥白花紅）

b魚肥（色美味美）

c有備而來（箬笠，蓑衣）

d斜風(fēng)細(xì)雨

3、想象練習(xí)，加深對“不須歸〞的理解

看來，你們都懂詞人“不須歸〞的心思，假使你就是詞人，此時(shí)此刻：

a假如有位牧童喚你：老爺爺，快回家吧！你怎樣回復(fù)？

b假如有位老農(nóng)問你：老先生，下雨了，怎么還不回家？你會怎樣回復(fù)？

c假如你的老伴叫你：老頭子，下雨了，快回家吧！你會怎樣回復(fù)？

4、激情朗讀：

a在古詩《鄉(xiāng)村四月》中鄉(xiāng)親們同是“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸〞，你覺得兩首詩詞中不須歸的心情有什么不同？學(xué)生交流

b請用這首詞，告訴古往今來的世人，張志和不須歸的原因?。▊€人讀、集體讀）

5、師介紹小結(jié)：張志和曾經(jīng)是朝廷官員，深得皇帝愛好，后因事被貶官，最終辭去官職，隱居西塞山，他的哥哥見他沉醉鄉(xiāng)村生活，不愿返回朝廷，大為不解，于是，也寫一首詞勸他“且須還〞?？伤z毫未改“不須歸〞的心意。據(jù)說，他的魚鉤是直的，也從來不放魚餌，他能釣著魚嗎？看來他““不須歸〞的目的，不在釣著魚，而在享受這樣的風(fēng)景這樣的生活。

1、這樣如畫的美景，這樣清閑的生活，千百年來，引的無數(shù)人憧憬，好多名人把其中的詩句引用到自己的詩詞文章之中。今天，愛好它的人們又給它譜上了曲子，你們聽！

2、像這樣的田園詩還有好多好多，請課下搜集，準(zhǔn)備辦一場“田園詩會〞。

漁歌子

西塞山前白鷺飛

桃花流水鱖魚肥

青箬笠，綠蓑衣

斜風(fēng)細(xì)雨不須歸

風(fēng)景幽美，生活清閑

漁歌子教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇六

1．能正確、流利、有韻味地朗讀《漁歌子》。

2、想像詞中的畫面，并用自己的語言描述出來。

3、借助拓展延伸，進(jìn)一步感受清閑逍遙的生活情趣。

教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會詞的吟誦，根據(jù)詞所描繪的畫面，想象意境。

教學(xué)難點(diǎn)讀出詞的韻味，感受清閑逍遙的生活情趣。

1、學(xué)生課前收集了解有關(guān)唐代詩人張志和的資料。

2、課件。

教學(xué)課時(shí)一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、結(jié)合課件，欣賞歌曲《漁歌子》。

2、啟發(fā)談話：在這首歌曲中，蘊(yùn)含著一首流傳千古的詞，這首詞就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

3、出示課題，強(qiáng)調(diào)“漁歌子〞是詞牌名及讀法。

二、初讀《漁歌子》。

1、自由讀，

（要求：a、注意每個字的讀音。b、多讀幾遍，讀通順。）

2、指名展示讀（改正讀音，強(qiáng)調(diào)理奏、韻律）。

3、師生協(xié)同讀。

4、齊讀。

三、細(xì)讀《漁歌子》，理解詞意。

1、讀了這首詞，你看到了哪些景物？（學(xué)生用筆圈出）

2、假如讓你用彩筆把這些景物畫出來，你會用上哪些顏色呢？

3、學(xué)生匯報(bào)，老師隨機(jī)簡筆畫板書。

4、那么，看著、想著，這青山、這綠水就成了一幅畫，就成了一首絕美的詞——《漁歌子》

5、用自己喜歡的詞語描繪這些景物。

6、按一定的順序用幾句話描述畫面上的景物。

7、借助課件讓學(xué)生欣賞詞中美景。

小結(jié)：是的，置身在這美景中，也難怪詞人張志和會情不自禁的吟誦到——西塞山前白鷺飛……（學(xué)生接下去）

四、拓展延伸，體會情感。

1、假如你是這位漁翁，在這美景中，你舍得離開嗎？是的，張志和也不樂意離開這兒?？伤母绺鐝埶升g卻擔(dān)憂弟弟常年在外不歸家，也寫了一首詞勸張志和盡快回家。

2、補(bǔ)充《和答弟志和漁父歌》。

（1）哪兩句是勸弟弟回家的？

（2）師生互動對讀《漁歌子》和《和答弟志和漁父歌》。

3、探討：張志和為何不歸？感受清閑逍遙的生活情趣。

（1）順勢引讀“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸〞。

（2）拓展延伸：補(bǔ)充張志和棄官歸隱資料。進(jìn)一步理解詞人“不須歸〞的深意。

五、想像畫面，感受意境。

1、是的，張志和不僅喜歡這里漂亮的風(fēng)景，更留戀這種清閑逍遙的生活。讓我們閉上眼睛，像張志和那樣，獨(dú)坐著，任清風(fēng)拂面，任桃花的馥郁撲鼻而來，感受他沉醉自然，清閑逍遙的生活。（課件播放詞朗讀，學(xué)生想象畫面。）

2、你可以搖頭晃腦的吟誦，感受大自然的美：也可以加上自己的動作，盡情地抒發(fā)自己的感情；還可以用歌聲唱出來……

3、同學(xué)們，假使你來到浙江湖州，你一定會去哪座山？（西塞山）來到西塞山，你一定會想起千古詞人？（張志和）想起張志和，你一定會吟誦他的？（漁歌子）

學(xué)生吟誦《漁歌子》。

漁歌子教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇七

在學(xué)習(xí)《漁歌子》(人教版試驗(yàn)教材第八冊23課)以前，通過《憶江南》(人教版小學(xué)語文試驗(yàn)教材第八冊1課)的教學(xué)，學(xué)生已對詞有了初步的了解，因此在教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，增加拓展性內(nèi)容，以填詞和唱詞的形式，讓學(xué)生對詞有進(jìn)一步的認(rèn)識和了解。

1、認(rèn)識7個生字，會寫8個生字。

2、有感情地朗讀、背誦《漁歌子》。

1、訓(xùn)練學(xué)生通過查找資料，看解釋等方式讀懂詞的意思。

2、根據(jù)詞中描繪的景物，想像畫面，培養(yǎng)學(xué)生想像能力。

3、通過對詞的理解，能夠初步填詞。

1、有感情朗讀，在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。

3、感受詞的音樂美，培養(yǎng)欣賞美、鑒賞美的能力。

理解詞的意思，根據(jù)詞中描繪的景物，想像畫面，并用自己的話描述出來。

1、查閱有關(guān)詞的資料及《漁歌子》創(chuàng)作狀況。

2、課文插圖。

3、《漁歌子》教學(xué)課件。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、背誦《憶江南》(齊背、單獨(dú)背)

2、根據(jù)詞中描繪的景物，想像畫面，用自己的話描繪“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)〞風(fēng)景。

二、學(xué)習(xí)《漁歌子》

1、解題：

①教師簡介：“漁歌子〞是詞牌名，它與音樂曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞。而張志和的這首詞，內(nèi)容恰與詞牌相吻合，是專門用來寫漁父的。

②課件鏈接古詩詞對比，讓學(xué)生聽一聽，想一想：詞和我們以前學(xué)過的古詩有什么區(qū)別?(由于詞的長短不一，還被稱作長短句，這是與詩的不同之處。)

③簡介背景：

張志和：在朝廷做過小官，后來隱居在江湖上，自稱“煙波釣徒〞。這首詞《漁歌子》就是借表現(xiàn)漁夫生活來再現(xiàn)自己隱居生活的樂趣。

④你了解或背誦過詞嗎?試著背一背。(課件準(zhǔn)備：一剪梅、虞美人、水調(diào)歌頭、滿江紅、念奴嬌赤壁懷古、江城子密州出獵、永遇樂京口北固亭懷古)

2、自主探究，了解詞的意思：

①自由讀詞，練習(xí)讀正確、讀流利，注意“塞〞“蓑〞的讀音。

②穩(wěn)定字音，記憶字形，指導(dǎo)書寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“蓑〞字。

③小組內(nèi)交流：你是怎樣讀準(zhǔn)本課生字的字音，記住字形的。

④課件展示：《漁歌子》朗讀flash;《漁歌子》畫面flash;

⑤默讀詞，畫出詞中描寫的各種景物。

⑥再讀詞，邊讀邊畫出詞中難理解的詞和句，先依照學(xué)習(xí)古詩的方法自己理解，解決不了的問題和同桌交流探討。

⑦帶著課件中的3個問題讀文、全班交流：

a、詞中出現(xiàn)了哪些景物，各是什么顏色?

b、“斜風(fēng)細(xì)雨〞中垂釣的人兒為什么不想回家?“不須歸〞?

c、用自己的話說說“青箬笠，綠蓑衣。斜風(fēng)細(xì)雨不須歸〞。

4、指導(dǎo)朗讀，想象畫面

①教師導(dǎo)語：雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤顯明但又顯得溫和，氣氛恬靜又充滿活力。

②教師范讀，體會詩情畫意。

③學(xué)生練讀，想象整體畫面。

④指名朗讀，教師指導(dǎo)。

⑤同桌互讀，相互欣賞，能夠背誦。

三、拓展性練習(xí)

1、填詞

①有的詞牌原來就是詞的題目。如《漁歌子》就是寫漁父的，《憶江南》就是寫對江南的回憶。但是后人所寫的《漁歌子》、《憶江南》，其內(nèi)容就和漁父、憶江南無關(guān)了。后來，有人把各種詞牌的句式、平仄、韻律標(biāo)出來，編成詞譜，作詞者只是依譜填詞。詞牌既和內(nèi)容無關(guān)，有的作家就在詞牌之外另注明詞題，如蘇東坡《江城子(密州出獵)》。(課件出示蘇東坡《江城子(密州出獵)、《采桑子(重陽)》)

②課件出示《漁歌子》、《憶江南》詞牌和字?jǐn)?shù)要求。

③教師填詞《漁歌子(教學(xué))》、《憶江南(家鄉(xiāng)美)》。

④學(xué)生探討，練習(xí)填詞。

⑤師點(diǎn)評，小結(jié)。

2、唱詞

①“此曲只應(yīng)天上有，人間難得幾回聞〞，播放鄧麗君的《一剪梅》，引唱詞。

②詞是唱出來的，詞初名曲、曲子、曲子詞，詞牌名，我們知道詞牌與音樂曲譜有關(guān)，也就是曲譜的調(diào)子。今天，我們來欣賞一下現(xiàn)代人是怎樣唱詞的。

③課件出示：鄧麗君《虞美人》音樂、歌詞。(課件準(zhǔn)備：一剪梅、虞美人、水調(diào)歌頭、滿江紅、念奴嬌赤壁懷古、辛棄疾mp3)

④讓學(xué)生以《讓我們蕩起雙漿》的曲調(diào)和唱《漁歌子》。

⑤學(xué)生用自己喜歡的歌曲為《憶江南》配樂。

四、小結(jié)：今天我們學(xué)了《漁歌子》，通過通過查找資料，看解釋等方式讀懂了詞的意思;填詞《憶江南》，對填詞知識有了初步了解，唱了《一剪梅》，感受了詞的音樂美;今后我們要多讀多背幽美的古詩詞，感受古文化的美。

漁歌子教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇八

1、學(xué)會《漁歌子》中的3個生字。

2、朗讀《漁歌子》。

3、理解《漁歌子》的意思，陶冶愛美的情趣。

4、能對《漁歌子》描寫的景象展開想象。

1

板書設(shè)計(jì)

漁歌子(詞)

張志和

西塞山前白鷺飛，

桃花流水鱖魚肥。

青箬笠，綠蓑衣，

斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

檢查《江南春》背誦狀況。

1、簡介。(可以播放視頻)

2、解題。漁歌子，詞牌名。

3、自學(xué)。

(1)自由讀，說說這首詞主要講的是什么?

(2)再讀這首詞，通過查找資料，借助解釋理解這首詞的意思，遇到不懂的地方作上記號。

(3)小組內(nèi)交流，說說你讀懂了什么.還有哪些不懂的地方。

(4)全班交流。

①指名講解對這首詞的理解，其他同學(xué)可以問難質(zhì)疑，可以補(bǔ)充、更正，教師給予適當(dāng)點(diǎn)撥。

②學(xué)生看圖描繪這首詞所描寫的景物。

③教師小結(jié)：這是一幅垂釣的畫面，白色的鷺和紅色的桃花點(diǎn)綴其間，色調(diào)本來極其顯明，而由于斜風(fēng)細(xì)雨的掩蓋，卻又浮現(xiàn)出迷縹緲蒙的意境。同柳宗元《江雪》中的“獨(dú)釣寒江雪〞的孤寂與冷峭相比，這首詞所表現(xiàn)的平和與怡悅，自然別有一番韻致。

(5)有感情地朗讀這首詞。

1、小組內(nèi)交流：你是怎樣讀準(zhǔn)本課生字的字音，記住字形的。

2、教師指導(dǎo)書寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“蓑〞字。

1、朗讀全文，能夠背誦的就把兩首詞都背下來。

2、請你為其中的一首詞配上一幅彩色畫，可以畫圖畫、水彩畫、油畫棒畫、彩筆畫，愛好畫畫的同學(xué)，請用你的畫來向人們展示江南的美景吧!

1.自學(xué)自解唐代詩人杜牧的詩《江南春》和宋代詩人蘇軾的詩《惠崇春江晚景》，也可自己選擇描寫春天的詩詞來學(xué)習(xí)。

2.同學(xué)之間交流自學(xué)狀況。

3.讀一讀、背一背。

《漁歌子》是唐代詞人漁歌子，是唐代詞人張志和所作，描繪了春天秀麗的水鄉(xiāng)風(fēng)光，塑造了一位漁翁形象，稱贊了漁家生活情趣，抒發(fā)了對大自然的熱愛。教學(xué)中，我緊抓情感主線，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟詞的意境，取得了較好的教學(xué)效果。

一、發(fā)現(xiàn)美景，體會詩中美景

詞中所描繪的江上漁舟，兩岸紅桃，雨中青山，天空白鷺，色澤顯明但又顯得溫和，氣氛恬靜但又充滿活力，寄托了愛自由、愛自然的情懷。所以在教學(xué)時(shí)我通過圖片、錄相充分地讓學(xué)生進(jìn)入到景美人愛的意境，讓學(xué)生與詩人產(chǎn)生共鳴，更深刻地體會詩人的情感。

二、師生互動，營造輕松氣氛

課堂是師生一起探究新知的一個領(lǐng)域，而學(xué)生學(xué)習(xí)的精神面貌又取決于課堂的氣氛，因此我為學(xué)生營造一個輕松的課堂氣氛，將自己的感受、感悟、感情、感動融于其中，不露痕跡卻不忘引導(dǎo)，學(xué)生也在笑聲中、深思中、感動中一起領(lǐng)悟。

三、談話交流，拓展加深體會

以往教學(xué)詩詞有一個重要的環(huán)節(jié)就是通過逐字逐句理解意思，但這樣顯得呆板而枯燥，我先讓學(xué)生讀詞圈出景物，理解了詩歌的基本內(nèi)容，再通過想象畫面對詞入座落實(shí)了字形、詞義，整體結(jié)合起來，又把整首詩所描繪的景象呈現(xiàn)在學(xué)生面前。避免了單調(diào)地解釋詩意。再讓學(xué)生由畫中提到的景物想開去，用自己的語言表述出來，讓詞的內(nèi)容內(nèi)化為每個學(xué)生心中的畫面。通過學(xué)生的認(rèn)真感受，對詞有新的認(rèn)識以后，再感情朗讀就水到渠成了。而結(jié)尾的拓展，學(xué)生也能對比簡單地抓住重點(diǎn)的字詞進(jìn)入詩中的意境，體會詩人的情感，同時(shí)通過比較也更加深對該詞的理解。

四、悟?qū)懡Y(jié)合，拓寬想象空間

一篇教材要盡量大的發(fā)揮它在本位上的教學(xué)價(jià)值，而該詞就可以很好地訓(xùn)練學(xué)生的想象能力。從單調(diào)的字面表達(dá)到色調(diào)明麗的直觀畫面，從枯燥的文獻(xiàn)資料到詞中對話的深刻體會，這都是學(xué)生發(fā)揮想象，讓思想深入其中的過程。為此，我在課上積極讓學(xué)生圖文結(jié)合，充分展開想象，使每幅生動的畫面內(nèi)化為語言，很好的穩(wěn)定了內(nèi)化語言的功能。

漁歌子教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇九

1、有感情地朗讀并背誦這首詞。

2、體會詩詞內(nèi)容，通過想象，由詞到畫，感受到鄉(xiāng)村風(fēng)光的畫意詩情;走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界。

3、學(xué)生感受古詩詞之魅力，培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動積累的好習(xí)慣。

通過讀文和想象，能由詞到畫，感受鄉(xiāng)村的詩情畫意;走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界。

體會“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸〞的意境。

一、板書課題，導(dǎo)入新課。

板書課題，讀課題。了解本首詞的詞牌名。

二、指導(dǎo)朗讀，初步感知。

1、要注意把詞讀通順。

2、再讀詞語，理解詞義——“西塞山、鱖魚、箬笠、蓑衣、不須歸〞等。

3、詩詞在古時(shí)候是用來唱的。讀的時(shí)候很注意抑揚(yáng)頓挫，輕重緩急。誰再來念念?讀出它的節(jié)奏，讀出它的韻味。

三、走進(jìn)文本，想象畫面。

1、默讀這首詞，看看詞中為我們描畫了哪些景物?拿上筆，做上記號。

2、學(xué)生圈畫，交流。

你找到了幾種景物?

3、一起看九種景物，看著看著，這九種景物仿佛成了一副畫，就成了一首漁歌子，我們一起看這九種景物誦讀這首詞。

4、張志和把江南寫得多美啊!其實(shí)不僅張志和寫江南，還有大量寫江南的詩詞。

僅用27個字就為我們描繪了一個有聲有色的畫面，老師不僅看到了春天的美景，還聽到了順耳的聲音，感受到了春的氣息了，你們感受到了嗎?

請聽老師讀這首詞，然后告訴我，你仿佛看到什么?聽到什么?聞到什么?你又想到什么?

詞人向遠(yuǎn)方望去，他看到了什么?怎樣的西塞山?怎樣的白鷺?

西塞山：郁郁蔥蔥，不是墨線勾畫，而是綠色渲染的山水畫。

白鷺：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。多么開心而清閑啊!

西塞山前就是一個——世外桃源。

5、讓我們把這樣的美景讀出來吧。

四、入情入境，體悟心情。

1、這首詞中，不僅有這些景物，還有一個不能忽略的人，這個人是怎樣的穿著?怎樣的神態(tài)?

悠閑自滿的漁夫

2、此時(shí)的漁夫心情如何?

3、詞中沒有一個字寫到人物的心情，那你是怎么感受到的?

(句子所描寫的景物中體會到詩人的心情。)

你看，張志和筆下的白鷺、桃花、鱖魚、斜風(fēng)細(xì)雨……你們就是從這些景物中窺伺到的心情。

再讀讀這首詞，請問，這里的“歸〞指的是回到哪里?(回到自己的家)

五、深探“不須歸〞。

1、同學(xué)們，讓我們聯(lián)系時(shí)代背景去感悟張志和“不須歸〞的情懷。

所以這里的不須歸是指回哪里?后來朝廷派人找張志和回去做官，張志和說斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

據(jù)他的好朋友顏真卿記載：張志和每次垂釣，他的魚鉤是沒有魚餌的。有魚餌，魚才會上鉤，沒有魚餌，能釣到魚嗎?

師：是啊，世人哪得識深意，此翁取適非取魚!

我們再來讀一讀，讀出不愿歸的情感。

2、你覺得這是一個怎樣的漁父?

3、我們學(xué)過的《江雪》，這首詩的漁父又是一個怎樣的人呢?

同是漁父，為什么《江雪》中的漁父如此孤獨(dú)郁悶?zāi)?有理想?yún)s不能實(shí)現(xiàn)，只能被迫泛舟江湖。

4、這首《漁歌子》流傳至今，已上千年。讓我們深情地吟誦這首千古絕唱，讓它在我們的心中定格成一幅清麗自然、醇香長久的永恒畫卷吧!

六、作業(yè)。

1、背誦《漁歌子》。

2、根據(jù)《漁歌子》想象畫面寫一篇文章。

漁歌子教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇十

1、認(rèn)識3個生字:“鱖、箬、蓑〞。

2、有感情地朗讀,背誦《漁歌子》。

能力目標(biāo):

1、訓(xùn)練學(xué)生通過查資料、看解釋的方式讀懂詞的意思。

2、根據(jù)詞中描繪的景物,想象詞所呈現(xiàn)的畫面,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

3、體會詞中所表現(xiàn)的內(nèi)容、意境及的思想感情。

1、在讀中悟情,在讀中生情,在讀中賞文。

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好情感。

3、感受詞的音樂美,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

教學(xué)重點(diǎn):理解詞的意思,背誦《漁歌子》。

教學(xué)難點(diǎn):體會詞中的意境和詩人的思想感情。

教具準(zhǔn)備:課前搜集的有關(guān)資料、多媒體課件

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

1、導(dǎo)語:同學(xué)們在平日已經(jīng)積累了不少的描寫春天的古詩,如:《春曉》、《詠柳》、《早春》、《晚春》等。大家有沒有發(fā)現(xiàn)今天所學(xué)的這首古詩與我們以前學(xué)過的古詩是不一樣的?這是一首——詞。什么是詞呢?

2、這節(jié)課,我們一起來學(xué)習(xí)這首詞——《漁歌子》。(板書題目)

3、解題:漁歌子,詞牌名,也是題目,其意思是漁夫捕魚時(shí)哼唱的歌曲。

4、了解詩人及背景:先讓學(xué)生匯報(bào)課前搜集的有關(guān)資料,教師補(bǔ)充,最終相關(guān)資料。

二、讀中明意,讀中悟情。

(一)、

(二)、學(xué)生自讀,讀通、讀順。

1、學(xué)生自讀,把詞讀準(zhǔn)、讀通、讀順。(注意:“塞、鱖、箬、笠〞的讀音)

2、重點(diǎn)把握多音字“塞〞在詞中的讀音。(塞:saisaise)

(三)、檢查指導(dǎo)朗讀

1、指名讀生字,并組詞。

2、指名都詞,師生正音。

3、指導(dǎo)朗讀,讀準(zhǔn)節(jié)奏,讀出韻味。

4、全班齊讀。

(四)、讀中想象,理解詞意。

1、學(xué)生默讀,思考:這首詞描寫的是哪一個季節(jié)的景物?詞中描寫了哪些景物,各有什么特點(diǎn)?(板書)

2、指名反饋學(xué)習(xí)狀況。

3、教師(配樂)范讀,學(xué)生凝聽,閉目想象畫面。交流:學(xué)生結(jié)合插圖口述自己想象到得畫面。

4、結(jié)合解釋,理解詞意。

(1)、學(xué)生交流自己理解的詩句及不懂得地方。

(2)、教師相機(jī)指導(dǎo),指名說說詞意。

(3)、教師歸納,詞意。

(五)、探究質(zhì)疑,領(lǐng)悟情感。

1、這首詞中的漁翁為什么在這樣的雨天還不想回家呢?詞中的漁翁畢竟指的是誰?(學(xué)生發(fā)言,教師點(diǎn)撥小結(jié))

2、這首詞表達(dá)了詩人一種怎樣的思想感情?(教師引導(dǎo),詩人的思想感情)

3、我們曾學(xué)過一首古詩《江雪》,這首詩中的漁翁與這首詞中的漁翁有什么異同?兩位詩人所表達(dá)的思想感情一樣嗎?(不愿;不舍)

三、讀中感悟,升華情感。

1、詩是的心聲,我們可以從詩的字里行間感悟詩人的內(nèi)心情感?，F(xiàn)在,請大家?guī)е娙藢﹄[居生活的熱愛和對江南春色的稱贊之情,在美好的音樂中,有感情地朗讀——《漁歌子》。

2、(配樂)學(xué)生朗讀,當(dāng)堂背誦。

3、欣賞歌曲《漁歌子》。

4、師:同學(xué)們,讓我們從美好的音樂中回到現(xiàn)實(shí)。再美的詩、再美的音樂都無法與大自然中的春天相媲美,我們趕快到大自然中去尋覓春天,用我們的筆去描寫春天吧!

漁歌子教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇十一

1、認(rèn)識2個生字。

2、有感情地朗讀、背誦《漁歌子》。

3、根據(jù)詞中描繪的景物，想象畫面，體會詩中的情境。

理解詞的意思，根據(jù)詞中描繪的景物，想像畫面，體會詞中的意境及詩人的思想感情。

付娜的古箏曲《漁光曲》

1、板書課題：9詞兩首

2、導(dǎo)入：今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課，請同學(xué)們拿出筆和本子，一起來寫寫這首要學(xué)的詞《漁歌子》。

3、解題：漁歌子，詞牌名。

（一）學(xué)生自讀，讀通、讀順。

1、用自己喜歡的方式自由朗讀，把詞讀準(zhǔn)、讀通、讀順，注意“塞〞“鱖〞“箬〞“笠〞“蓑〞的讀音。

2、穩(wěn)定字音，記憶字形，重點(diǎn)把握多音字“塞〞在文中的讀音。

（二）檢查、指導(dǎo)：

1、指名讀生字，并組詞。

2、指名讀詞，師生正音。

3、指導(dǎo)朗讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出韻味。

4、男生齊讀，女生齊讀，最終全班齊讀。

（三）讀中想象，理解詞意。

1、過渡語：詞的是張志和，唐代書法家顏真卿是他的好朋友，夸他：酒酣興起，或擊鼓，或吹笛，舞筆飛墨。詞中有畫，畫中有詞。讀了這么多遍了，你能讀懂詞的每一句的意思嗎？能不能它讀成一幅畫呢？

2、示范：讀著“西塞山前白鷺飛〞，你讀懂了什么呢？

假如就讓你來畫這西塞山，你的山會是什么樣的？你會為它涂上什么顏色呢？并試著說說你的理由。

學(xué)生交流：

生a：我會涂上綠色，由于山上有蔥翠屹立的樹木，是綠的海洋。

生b：我的山是翠綠色，由于我從“桃花〞一詞可以知道這首詞寫的是春天的風(fēng)景，小草發(fā)芽了，但長得還不是那么繁茂。

生c：我的山是五顏六色的，由于山上不只有嫩綠的小草，郁郁蔥蔥的樹，還有各色各樣的野花。

生d：我的山前還會有白鷺在飛行，我想把這些白鷺畫成不同外形的，有的展翅飛行，有的在呼朋引伴，還有的剛要飛行，這些小精靈有的排成“人〞字形，有的排成“一〞字形。

3、播放輕音樂《漁光曲》，學(xué)生輕聲朗讀全詞，理解其它三句的意思，邊讀邊想象自己心中出現(xiàn)的畫面。

古箏曲的導(dǎo)入，可以感染到課堂里的每一個人，讓學(xué)生盡情暢游在詩詞所描繪的美好畫面中。

交流：自己心中的畫面，嘗試用口頭描述或朗讀的形式表現(xiàn)出來。

4、精讀，結(jié)合解釋理解詞意。

（1）小組合作學(xué)習(xí)：交流自己能理解的詩句及自己不懂的地方。

（2）匯報(bào)交流狀況：a、學(xué)生自由反饋?zhàn)约豪斫獾木渥?；b、指名完整地說出詞意。

（3）并將自己理解詞的意思寫下來。

（四）探究設(shè)疑，領(lǐng)悟詩情

1、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、師發(fā)問：

（1）詞中那位漁翁為什么在這樣一個雨天還不想回家呢？

（2）詞中描繪的漁翁畢竟指誰？了解詞人生平，讀懂詞中人？

2、了解及背景：先讓學(xué)生匯報(bào)課前搜集的有關(guān)資料，教師再進(jìn)行補(bǔ)充，最終課件展示相關(guān)資料。

1、背誦全詞。

2、總結(jié)全詞：

詞人張志和正如其名，他一生淡泊名利、心志平和，他釣著的是一份清閑、逍遙。

漁歌子教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇十二

1．認(rèn)識詞中的生字，會寫3個生字。

2．有感情地朗讀、背誦詞。

3．體會詩詞所表現(xiàn)的內(nèi)容、意境，體會詩人的思想感情。

4．培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動積累的好習(xí)慣。

體會詩詞所表現(xiàn)的內(nèi)容、意境，體會詩人的思想感情。

準(zhǔn)備詩詞內(nèi)容的課件。

教學(xué)過程：

回憶學(xué)過的描寫春天的詩《詠柳》《憶江南》

二、檢查初讀狀況

1．出示《漁歌子》

2．指名讀，讀準(zhǔn)、讀通、讀順。

3．聯(lián)系你的預(yù)習(xí)收獲，試著有節(jié)奏的讀。？

三、熟讀，理解詞意

1．交流預(yù)習(xí)收獲。解決了哪些詞？還有那些不能解決？小組交流，還不能解決的提出來大家共同解決。

2、讀詩，試著用自己的話說說詞意。

3．老師請你再好好讀讀這首詞，細(xì)心品味一下，哪一句給你的感受最好？為什么會有這樣的感覺？

提醒：“西塞山前白鷺飛〞，在青翠蔥翠的西塞山前，一群純凈如玉的鷺鷥在碧空中飛行。（青山、白鷺，一動一靜，這是一幅多么明麗、和諧的畫面，假如詩人是一個攝影師，那他所攝取的這個畫面應(yīng)當(dāng)是——遠(yuǎn)景）把那份幽遠(yuǎn)、恬靜給讀出來。

“桃花流水鱖魚肥〞：在桃花夾岸的苕溪里，無數(shù)肥美的鱖魚在水底游動，或在水面嬉戲追趕著繽紛的落英。（桃花紅、溪水藍(lán)，鱖魚跳，這是一幅多么秀美、生動的畫面）

這一遠(yuǎn)一近的比較，這明麗與絢爛的比較，你能通過朗讀出現(xiàn)出來嗎？

“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸〞，（一個“斜〞字，寫出了春風(fēng)的柔，春雨的細(xì)，）他頭戴青竹笠，身披綠蓑衣，迎著斜風(fēng)，冒著霏霏細(xì)雨，翱游在大自然的畫幅里，顯得多么逍遙逍遙！

如此美景，怎么不令人迷醉，怎么不令景中之人流連忘返。讀出那份無憂無慮，逍遙逍遙！

4、此時(shí)此刻，呈現(xiàn)在你眼前的是怎樣的一幅畫面呢？（整體感知）

交流自己體會到的詞所描繪的漂亮春景。（自然景物人顏色動靜）

5、有感情朗讀（背誦）詩句。

四、精讀，品詞味

1．師；短短27個字，為什么能向我們展示了這樣一幅雋永清爽、豐富秀麗的水鄉(xiāng)風(fēng)景圖。古人的語言的到底有著怎樣的凝煉與絕妙呢？老師請同學(xué)們再細(xì)細(xì)品讀這首詞時(shí)，你能發(fā)現(xiàn)其中看似簡單普通，卻是別具匠心、反復(fù)斟酌推敲的詞語嗎？

2．品析“青、綠〞

“青、綠〞是同一種意思嗎？都表示綠色，為什么要用不同的字？你還知道哪些表示綠色的詞（一個字的），“翠〞——遙望洞庭山水翠（那是一種活潑的、充滿生命力的綠）；“碧〞——碧玉妝成一樹高（富有光澤的綠）；“蒼〞——日暮蒼山遠(yuǎn)（沉重的綠）；“蔥〞——（濃重鮮活的綠）

為什么這么多表示綠色的詞，偏偏用了“青〞和“綠〞呢？能不能用其他的字來代替，或者，能不能把“青、綠〞的位置換一下？你自己試著替換讀讀看，再與詩的原句比較一下，有什么不同的感受。

學(xué)生品讀，說自己讀后的感受。

a，詞義不符；（舉例說明）

b，音律不和諧。（舉例說明）

看似簡單直白的兩個字，卻是反復(fù)推敲、斟酌的結(jié)果，那簡單就是惟一的。瞧，我們學(xué)著詩人，認(rèn)真去讀、去觀、去品、去悟，總會有深妙的體悟和發(fā)現(xiàn)。

五、了解詩人，品味詩情

1．那么這個頭戴“青箬笠〞，身穿“綠蓑衣〞的人畢竟是誰呢？請同學(xué)們再次認(rèn)真地讀讀全詞，連題目、都讀。

學(xué)生自主探究。

（1）有可能是漁人：a、趁著春水漲、鱖魚肥，多打魚，好養(yǎng)家，連斜風(fēng)細(xì)雨都不顧。

b．從詩題《漁歌子》，這首好像應(yīng)是漁歌，所以那人應(yīng)是打魚的漁人。

是一個勤勞的漁人，讀這兩句詩。

（2）有可能是詩人。詩人為這漂亮的山水所迷醉，他覺得這斜風(fēng)細(xì)雨也是一種美，所以留戀不歸。

（3）（只要說得有道理，都應(yīng)確定）

2．了解：

（出示燈片：張志和：初名龜齡，字子同，唐肅宗時(shí)棄官歸隱，沒有回家鄉(xiāng)浙江金華，而到湖州居住，往往在船上漂泊，自稱“煙波釣徒〞。他歸隱時(shí)，安史之亂尚未平定。國家處于動亂擔(dān)心的紛亂之中。在這種情勢下，他由于無力佐治，只得避居江南水鄉(xiāng)，以清閑逍遙的漁家生活寄托了憧憬自由和熱愛自然的情懷。）

看了這段介紹，你有了什么新的想法？

從以上介紹可以看出，此詩，明寫漁父，暗寫他本人，秀麗的水鄉(xiāng)風(fēng)光和理想化的漁人生活中,正反映憧憬自由,熱愛自然的情懷。

3．再誦古詩，讀出韻味

師引：

多么希望自己能遠(yuǎn)離世俗的爭斗，在這樣和諧秀麗的大自然中自由生活——讀

多么希望勞動人民以自己的勤勞，獲得這樣一份平靜的生活——讀

多么希望人們能遠(yuǎn)離戰(zhàn)亂，永遠(yuǎn)過著這樣幸福美好的生活——讀

（層層遞進(jìn)）

六．課外拓展，升華詩情：

1．師：張志和的《漁歌子》表現(xiàn)了瀟瀟春雨灑江天之時(shí)，漁人既在勞作，又觀美景的無限情趣，寄托了憧憬自由和諧生活的美好意愿。這首詞流傳至今一千多年，不僅歷代傳唱，而且詩家騷人多仿其體式、意境或詞句翻出新作。其中就有宋朝詩詞大家蘇軾。他甚至把張志和的詩句直接嵌入其中：

浣溪沙

宋蘇軾

西塞山邊白鷺飛，散花洲外片帆微，桃花流水鱖魚肥。自庇一身青箬笠，相隨四處綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

2．學(xué)生讀通詩句。

師：此詩與張志和的詞，在格式上有什么不同？（比張?jiān)~多了幾句）

既然模仿張的詩，有的甚至是直接引入，那么為什么會有這些變化呢？我們來看蘇軾這詩題下的自注：

題注：“玄真子《漁父》云云，此語妙絕，恨莫能歌者，故增數(shù)語，令以《浣溪沙》歌之。〞

生讀，說說你是怎么是理解這段話的？

（師在學(xué)生自悟的基礎(chǔ)上，簡單解釋，特別“恨莫能歌者〞——這只有超然于世外的“煙波釣叟〞才有這樣的心境、這樣的話語，他人難能仿此，“恨莫能歌者〞表現(xiàn)東坡對張?jiān)~的推重心意。）

3．學(xué)生自讀蘇軾的《浣溪沙》

簡單理解詩意及想要表達(dá)的意境。

蘇軾推重張志和的詞，僅僅是由于張?jiān)~的語言“妙絕〞嗎？

（張?jiān)谠~中所表達(dá)的情懷，正是蘇軾想要釋放的心情，簡介蘇軾——他一生仕途坎坷，為官期間，他關(guān)心人民疾苦，當(dāng)時(shí)，國家動亂擔(dān)心，他自己也被一次又一次的貶職……所以，他也懷有和張志和同樣的心愿。張儼然成了蘇軾的知音。張和蘇隔朝隔代，幾百年的時(shí)空（（1037～1101）——（730～約810））竟然因一首《漁歌子》而聯(lián)通，孤傲與清高的心靈相通了，聰慧與才情相融了。我們何其有幸通過這些美好和文字來體悟春雨中的另一番情趣意致。）

（再出現(xiàn)《漁歌子》）讓我們再一次來讀讀《漁歌子》。

七．總結(jié)，升華。

有一位詩人說：再美的詩，也美不過春天的一棵樹。所以，再好的文字營造的風(fēng)景，也比不上身邊這觸手可及和活生生的大好春光。同學(xué)們，讓我們回到現(xiàn)實(shí)，回到我們身邊的春天，在校園里尋覓春天，去大自然感受春天，也用我們的心我們的筆表達(dá)春天吧。

漁歌子教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇十三

1、學(xué)習(xí)生字。

2、理解《漁歌子》的詞意，想象畫面，體會的思想感情。

3、培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情。

：

學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，體會詩人的情感。

一課時(shí)

激趣設(shè)境，導(dǎo)入新課。

一、以歌曲導(dǎo)入。

1、聽歌曲。

2、板書課題。解題：《