初中中秋詠月詩(shī)詞三首教案

學(xué)校中秋詠月詩(shī)詞三首教案1

一、朗讀全詩(shī)

二、老師簡(jiǎn)介

王建（約767—830），字仲初，許州（今河南許昌）人。

唐代宗大歷十年（775）進(jìn)士。曾任昭應(yīng)縣丞，渭南尉。穆宗長(zhǎng)慶初，由太府寺丞轉(zhuǎn)秘書郎。大和中出為陜州司馬，后歸居咸陽(yáng)原上。一生困頓，晚景尤為凄涼。為官在外，常與家人別離。

三、師生共同分析詩(shī)句

中庭地白樹棲鴉——月光照耀在庭院中，地上似乎鋪了一層霜雪。蕭森的樹陰里，鴉鵲的聒噪聲漸漸消停下來(lái)，它們最終適應(yīng)了皎月刺眼的驚擾，先后進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。“地白”二字，卻給人以積水空明，澄靜素潔之感?！皹錀f”三字，簡(jiǎn)潔、樸實(shí)，既寫了鴉鵲棲樹的狀況，又烘托了月夜的安靜。

冷露無(wú)聲濕桂花——由于夜深，秋露打濕庭中桂花。這也讓人聯(lián)想到滿月中的桂樹。詩(shī)人在萬(wàn)籟俱寂的深夜，仰視明月，凝思入神，絲絲寒意，輕輕襲來(lái)，不覺浮想聯(lián)翩，那廣寒宮中，清冷的露珠肯定也沾濕了桂花樹吧？詩(shī)人無(wú)聲望月的意境就顯得更悠遠(yuǎn)。

冷露無(wú)聲浸潤(rùn)了桂花，那么月中的白免呢，揮斧的吳剛呢，那“碧海青天夜夜心”的嫦娥呢？詩(shī)句讓人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。

今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家？——明月當(dāng)空，莫非只有詩(shī)人獨(dú)拘束那里凝神注望嗎？普天之下，有誰(shuí)不在注目明月，神馳意遠(yuǎn)呢？詩(shī)人由已推人，擴(kuò)大了望月的范圍。詩(shī)人由于家人離散，因而由月宮的凄清，引出了入骨的想思。詩(shī)人沒有直說(shuō)自己的情思，而是用了一種委婉的語(yǔ)氣，不知那飽含相思的清輝灑在哪一家。欲說(shuō)不盡，委婉動(dòng)人。

前兩句寫景，不帶一個(gè)“月”字，卻水到渠成地在第三句引出了望月，并擴(kuò)大了望月的范圍。但是，同是望月，那感秋之意，懷人之情，卻是人各不同的。詩(shī)人悵然于家人離散，因而由月宮的凄清，引出了入骨的相思。他的秋思必定是最真摯的。然而，在表現(xiàn)的時(shí)候，詩(shī)人卻并不采納正面抒情的方式，直接傾訴自己的思念之情，而是用了一種委婉的語(yǔ)氣：不知那茫茫的.秋思會(huì)落在誰(shuí)的一邊。明明是自己在懷人，偏偏說(shuō)“秋思落誰(shuí)家”，這就將詩(shī)人對(duì)月懷遠(yuǎn)的情思，表現(xiàn)得含蓄膚淺。特殊是“落”字，新奇穩(wěn)妥，不同凡響，它給人以動(dòng)的形象的感覺，仿佛那秋思隨著銀月的清輝，一起灑落人間似的。

四、分小組爭(zhēng)論

1、詩(shī)人在這首詩(shī)中描繪的景色的特征是什么？

秋月——秋思

2、詩(shī)人通過(guò)這種景色表達(dá)何種情感？

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學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、養(yǎng)成良好的誦讀詩(shī)歌的習(xí)慣，在“讀”中理解這三首詩(shī)描繪的情景。

2、通過(guò)比較閱讀，結(jié)合個(gè)人理解，談對(duì)三首詩(shī)的熟悉和評(píng)價(jià)。

3、學(xué)寫《中秋詠月詩(shī)》，舉辦“詠月”專題手抄報(bào)。

教學(xué)重難點(diǎn)：養(yǎng)成良好的誦讀詩(shī)歌的習(xí)慣，在“讀”中理解這三首詩(shī)描繪的情景。

教學(xué)方法：頌讀法

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

初備統(tǒng)復(fù)備

第一塊：初讀詩(shī)歌，整體感知內(nèi)容指導(dǎo)語(yǔ)：

借助工具書和書下解釋讀順三首詩(shī)。

組織朗讀

其次塊：再讀詩(shī)歌，發(fā)揮想像，再現(xiàn)詩(shī)歌所描寫的畫面

創(chuàng)設(shè)情境：詩(shī)人同時(shí)抓住了中秋之月加以詠嘆，但描寫的情景還是有所不同的，你能借助詳細(xì)的詩(shī)句說(shuō)說(shuō)描寫了怎樣的畫面嗎？

再次朗讀，同伴互助，理解詩(shī)歌所描寫的意境

發(fā)表見解，小組補(bǔ)充

組織朗讀

第三塊：三讀詩(shī)歌，品位字里行間流露的詩(shī)人感情

創(chuàng)設(shè)情境：看似朦朧的詩(shī)歌，卻是思想的體現(xiàn)，這三首詩(shī)的想要表達(dá)怎樣的感情呢？你能通過(guò)你的朗讀，將的感情很好的傳遞嗎？織溝通、點(diǎn)撥、朗讀評(píng)價(jià)

課后學(xué)習(xí)：1、背誦三首《詠月詩(shī)》

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學(xué)習(xí)《我的思念是圓的》

一、檢查同學(xué)對(duì)詩(shī)人艾青的了解

老師確定同學(xué)并給以補(bǔ)充。

二、賞詩(shī)

1、同學(xué)個(gè)人朗讀全詩(shī)。

2、理解這首詩(shī)的大意。

由詩(shī)人創(chuàng)作背景入手分析。

“我的思念是圓的”，把無(wú)形的思念說(shuō)成是有形的圓，形象的語(yǔ)言中包含著許很多多情感上的東西，詩(shī)人渴望團(tuán)聚，渴望美滿。

“八月中秋的月亮也是最圓最亮的”，詩(shī)人由思念到圓月，引發(fā)人的聯(lián)想與想象。月兒常圓嗎？不圓時(shí)又是如何的一番情感?。咳藗?cè)诳丛碌臅r(shí)候經(jīng)常會(huì)想到——月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。激起人們對(duì)個(gè)人命運(yùn)的遐思。

詩(shī)人由眼前的“西瓜、蘋果都是圓的”聯(lián)想到團(tuán)聚的歡快和“骨肉被分割的苦痛”，引出自己渴望親朋團(tuán)聚的情感。

3、同學(xué)集體朗讀全詩(shī)。

4、請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)朗讀體驗(yàn)。

5、深情并茂背全詩(shī)。

三、作業(yè)

1、背誦并默寫這兩首詩(shī)；

2、收集更多詠月詩(shī)句；

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學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

理解詞的大致意思，并能背誦全詞。

理解詞人的感情變化過(guò)程，體會(huì)詞的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、從寫月或月光的詩(shī)句入手，進(jìn)入新課。

自古，“月亮”在人們心中是一個(gè)布滿情趣的字眼，不少文人騷客尤其喜愛以中秋月亮為題材來(lái)吟詩(shī)賦詞，成就名作佳篇。如張若虛的《春江花月夜》、李白的《靜夜思》等等。今日讓我們一起來(lái)領(lǐng)會(huì)北宋詞人蘇東坡的一篇曠世杰作，同樣也以中秋月亮為題材的《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》。

我們來(lái)看看后人對(duì)這首詞的評(píng)價(jià)：清朝詞評(píng)家胡仔在《菬溪漁隱叢話集》里曾道：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢”。

二、預(yù)習(xí)檢查

1、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀這首詞

提示留意下列字詞讀音

棲鴉（）綺戶（）宮闕（）瓊樓（）天際（）

2、老師范讀。

3、同學(xué)一齊朗讀這首詞

（下面，同學(xué)們看屏幕上的提示和結(jié)合課本的注解，進(jìn)一步熟悉蘇東坡，并且了解一下這首詞的寫作背景。）

三、介紹和寫作背景

主要是讓同學(xué)了解，老師點(diǎn)拔一下重點(diǎn)即可。

四、其次次朗讀訓(xùn)練

①同學(xué)個(gè)人朗讀；

②同學(xué)齊讀。

五、思索爭(zhēng)論

在這首詞里面，大膽地運(yùn)用了聯(lián)想和想象的手法，在爭(zhēng)論之前，先了解何為聯(lián)想和想象。

①講解“聯(lián)想”的定義。

②講解“想象”的定義。

（一）依據(jù)注解，疏通文句。

（二）這首詞的上下兩闋主要寫什么？?jī)烧叩穆?lián)系何在？

（提示：中國(guó)古代的詩(shī)詞，大都先寫景，后抒情，我們來(lái)看看這首詞是否也具有此特點(diǎn)。）

①上闋主要寫什么？（寫了什么景？）

上闋————望月（寫景）

②下闋呢？（抒發(fā)了什么感情？）

下闋————懷人（抒情）

③上、下兩者的聯(lián)系何在？

（借景抒情、情景交融）

（三）對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上？

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

（四）詞中哪些是實(shí)景，哪些是虛景？

實(shí)景：明月、酒、青天、“我”、風(fēng)、清影、朱閣、綺戶

虛景：宮闕（瓊樓玉宇）

（五）哪些地方用到了聯(lián)想和想象？

聯(lián)想：明月（月圓）——>團(tuán)聚（人圓）

想象：：明月—>宮闕—>瓊樓玉宇

六、達(dá)標(biāo)測(cè)試：

（一）詞前小序，有何作用？

——詞前小序，述作詞緣由（懷念子由）。

（二）在“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠”中，月“轉(zhuǎn)”“低”表示（夜深）；“無(wú)眠”表示（離情正濃）。

（三）“懷子由”體現(xiàn)在詞中哪句？但愿人長(zhǎng)期，千里共嬋娟。

（四）聯(lián)想：草尖上的露水珠（滾動(dòng)的珍寶等）。

（五）想象：看到旋轉(zhuǎn)的電扇，我想到……

（讓同學(xué)自由發(fā)揮或讓他們課后思索。）

七、歸納小結(jié)

上闋————望月（寫景）

下闋————懷人（抒情）

借景抒情情景交融

聯(lián)想：明月（月圓）——>團(tuán)聚（人圓）

想象：明月—