人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教案（最新版）編制人：__________________審核人：__________________審批人：__________________編制單位：__________________編制時間：____年____月____日序言謝!并且，本店鋪為大家提供各種類型的經(jīng)典范文，如詩歌大全、美文摘抄、古詩文、公文素材、祝福語、演講致辭、條據(jù)書信、策劃方案、合同協(xié)議、工作報告、作文大全、教學(xué)資料、其他范文等等，想了解不同范文格式和寫法，敬請關(guān)注!Downloadtips:Thisdocumentiscarefullycompiledbythiseditor.Ihopethatafteryoudownloadit,itcanhelpyousolvepracticalproblems.Thedocumentcanbecustomizedandmodifiedafterdownloading,pleaseadjustanduseitaccordingtoactualneeds,thankyou!Inaddition,thisshopprovidesyouwithvarioustypesofclassicsampleessays,suchaspoems,excerptsofAmericanessays,ancientpoems,officialdocumentmaterials,blessings,speeches,letters,planningplans,contractagreements,workreports,essays,teachingInformation,othersampleessays,etc.Ifyouwanttoknowtheformatandwritingofdifferentsampleessays,staytuned!第1頁共29頁人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教案關(guān)于人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教案匯編六篇合適呢？以下是本店鋪收集整理的人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教案6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教案篇1教材分析本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)了長方體與正方體的表面積后,在充分理解了圓柱的認(rèn)識的基礎(chǔ)上開展的.教材中選用了許多來自現(xiàn)實(shí)生活中的問題,通過學(xué)生想象和動手操作,使學(xué)生進(jìn)一步理解圓柱的側(cè)面展開是一個長方形或一個正方形,底面是兩個圓的基礎(chǔ)上,掌握圓柱的表面積的求法，獲得求“圓柱體表面積”的算法。學(xué)情分析用。教學(xué)目標(biāo)第2頁共29頁知識目標(biāo)：理解圓柱體表面積的含義及求法。能力目標(biāo)：通過際問題。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：教師引導(dǎo)，動手操作得出求圓柱表面積的方法。難點(diǎn)：計算方法在生活中的應(yīng)用。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1、圓柱由幾個面組成？上下兩個面是什么？側(cè)面展開是什么圖形？2、圓面積怎樣求？3、長方形的面積呢？二、創(chuàng)設(shè)情境，引起興趣：積的求法》三、自主探究，發(fā)現(xiàn)問題。1、分組，討論：（1）、動手將圓柱的側(cè)面沿著高剪開。（你發(fā)現(xiàn)了什么？）圓柱的側(cè)面剪開發(fā)現(xiàn)側(cè)面是一個長方形（正方形），側(cè)面積=長方形的面積=長×寬=地面周長×高。第3頁共29頁強(qiáng)調(diào)沿著高剪）這個長方形與圓柱體的哪個面有什么關(guān)系？(長方形的長是圓柱體底面周長、長方形的寬是圓柱體的高）（2）、復(fù)習(xí)引導(dǎo)：（用舊解新）上下兩個圓的面積怎樣求？（如果已知底面半徑就能求出底面積）（3）、小結(jié)：小組討論，將公式延伸。圓柱表面積＝圓柱的側(cè)面積＋底面積×2=Ch+2πr2=πdh+2πr22、知識的運(yùn)用：(回到情景創(chuàng)設(shè))（1）、出示例題：例2：假如一頂廚師的帽子,高28厘米,帽頂半徑10厘米,做一頂帽子至少需要多少面料?(用進(jìn)一法結(jié)果保留正是整十平方厘米)（2）、獨(dú)立試做：(3)、集體講評。（4）、講解進(jìn)一法。3.鞏固練習(xí)：四、課堂總結(jié)：這一節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)了圓柱表面積的計算方法及運(yùn)用。人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教案篇2第1課時第4頁共29頁圓柱的認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容人教版六年級下冊教材第17頁圓柱的認(rèn)識、第18頁例1和第19頁例內(nèi)容簡析圓柱的認(rèn)識:通過觀察物體的形狀，初步認(rèn)識圓柱。例1:通過觀察圓柱，認(rèn)識圓柱的側(cè)面、底面和高。例2:通過觀察圖形，掌握圓柱的側(cè)面展開圖。教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識圓柱的側(cè)面、底面和高;認(rèn)識圓柱的側(cè)面展開圖，理解圓柱側(cè)面展開圖與圓柱的關(guān)系。2.通過觀察、發(fā)現(xiàn)、交流，讓學(xué)生自主探究，掌握學(xué)習(xí)方法。3.培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和判斷的能力，以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn):使學(xué)生掌握圓柱的基本特征，理解圓柱側(cè)面展開圖與圓柱的關(guān)系。難點(diǎn):圓柱側(cè)面展開圖與圓柱的關(guān)系，建立圓柱的空間觀念。教法與學(xué)法操作，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出圓柱的特征。第5頁共29頁2.在學(xué)法上，學(xué)生把觀察和動手操作相結(jié)合，通過摸一摸、量一學(xué)習(xí)為主，加強(qiáng)小組合作與交流。承前啟后鏈教學(xué)過程一、情景創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入課題實(shí)物展示法:看，初步感知圓柱;緊接著讓學(xué)生觀察這個圓柱的特征，觀察圓柱的組成。(學(xué)生觀察并獨(dú)立思考)學(xué)生1:圓柱由三部分組成:兩個圓和一個曲面。學(xué)生2:兩個圓的面積相等。學(xué)生3:……教師表揚(yáng)并鼓勵學(xué)生的回答?！酒肺?用觀察實(shí)物的方式導(dǎo)入，作摸一摸更能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。】課件展示法:什么?(圓柱的形成)我看到了旋轉(zhuǎn)門，想到了它轉(zhuǎn)起來會形成一個圓柱。2.課件出示:比薩斜塔、客家圍屋、立柱、蠟燭、水杯等。課件抽出圓柱的幾何模型。第6頁共29頁今天我們一起來研究圓柱。(板書課題)【品析:課件展示的效果準(zhǔn)確和深刻，有助于學(xué)生對于圓柱的學(xué)習(xí)和研究?！縿邮植僮鞣?教師引導(dǎo)動手制作圓柱的模型。小組展示制作成果，教師給予評價?！酒肺?親自動手操作制作感。同時，對下面觀察總結(jié)圓柱的組成和特征打下堅實(shí)的基礎(chǔ)?！慷?、師生合作，探究新知◎教學(xué)例1(1)整體感知圓柱②找找圓柱，請同學(xué)找出生活中圓柱形狀的物體。引導(dǎo)學(xué)生閱讀觀察教材第17(2)教學(xué)例1:出示教材第18頁例1:觀察一個圓柱形的物體，看一看它是由哪幾個部分組成的，有什么特征。①認(rèn)識圓柱的面。師:請同學(xué)摸摸自己手中圓柱的表面，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。師:指導(dǎo)看書，再次觀察例1面叫作底面，它們是完全相同的兩個圓;圓柱的曲面叫側(cè)面。)第7頁共29頁②認(rèn)識圓柱的高引導(dǎo)學(xué)生觀察例1中的圓柱，根據(jù)圖形上的提示認(rèn)識圓柱的高，再根據(jù)例1的高。(板書:圓柱兩個底面之間的距離叫作高)討論交流:圓柱的高的特點(diǎn)。歸納小結(jié)并板書:圓柱的高有無數(shù)條，高的長度都相等?？偨Y(jié):圓柱是由3個面圍成的。圓柱的上、下兩個面叫作底面。離叫作高?！酒肺?此教學(xué)環(huán)節(jié)先運(yùn)用提問交流的方式引出認(rèn)識圓柱，再聯(lián)認(rèn)識圓柱的組成和特征，使學(xué)生記憶更加深刻?！俊蚪虒W(xué)例2:圓柱的側(cè)面展開紙剪開，再打開，觀察商標(biāo)紙的形狀。反饋后討論:展開后得到長方形和正方形的是怎樣剪的?展開后得到平行四邊形的是怎樣剪的?(2)操作探究:展開的長方形的長和寬與圓柱的關(guān)系。作中觀察。歸納:這個長方形的長就是圓柱底面的周長，寬就是圓柱的高。(3)延伸發(fā)現(xiàn):展開的平行四邊形的底和高及正方形的邊長與圓第8頁共29頁柱的關(guān)系。(4)引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀并觀察教材第19頁例總結(jié):長方形的長就是圓柱底面的周長，寬就是圓柱的高。【品析:此環(huán)節(jié)在探索學(xué)習(xí)的過程中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動手實(shí)踐的長等于底面周長，寬等于圓柱的高。通過這樣的活動體驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程?！咳⒎答佡|(zhì)疑，學(xué)有所得在認(rèn)識了圓柱，學(xué)習(xí)完例1、例2的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生及時消化吸收，教師提出質(zhì)疑，師生共同系統(tǒng)整理。質(zhì)疑一:圓柱是由幾部分組成的?圓柱有什么特征?師生共同總結(jié):圓柱是由3個面圍成的。圓柱的上、下兩個面叫之間的距離叫作高。什么關(guān)系?師生共同總結(jié):圓柱側(cè)面展開后得到一個長方形。長方形的長就是圓柱底面的周長，寬就是圓柱的高。四、課末小結(jié)，融會貫通側(cè)面展開圖，你能說說你的收獲嗎?找兩個學(xué)生暢談本課時的收獲，第9頁共29頁教師對其進(jìn)行補(bǔ)充完成課堂的小結(jié)。師生共同總結(jié):1.圓柱的組成及特點(diǎn):圓柱是由3個面組成的。圓柱的上、下兩面之間的距離叫作高。圓柱的底面都是圓，并且大小一樣。圓柱的側(cè)面是一個曲面。2.圓柱的側(cè)面展開圖:圓柱的'側(cè)面沿高展開是一個長方形，長習(xí)內(nèi)容，給大家留一個思考的話題:什么叫作圓柱的表面積?包括哪幾個面?五、教海拾遺，反思提升回味課堂，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)之處:兩次質(zhì)疑的討論使學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)入了圖的有關(guān)知識真正掌握了。反思過程，有待改進(jìn)之處:在教學(xué)中，應(yīng)多給予學(xué)生動手實(shí)踐的提問，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的印象才能更深刻，學(xué)習(xí)的知識才會更扎實(shí)。人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教案篇3一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題師：同學(xué)們，你們知道一個人去找工作時，他一般最關(guān)注什么？生：工資。生：工作環(huán)境和待遇。第10頁共29頁超市招聘公告上寫著：本超市工作人員月平均工資1000元，現(xiàn)招收員工若干。李叔叔一看條件不錯，就應(yīng)聘做了超市的一名工作人員?？傻谝粋€月他只拿到工資500600同事大部分都是600元，少數(shù)超過600元。他找到了超市副經(jīng)理說：你們欺騙了我，我已經(jīng)問過其他工人沒有一個工人的工資超過10001000元呢?超市副經(jīng)理拿出了超市工作人員的工資表：某超市工作人員月工資如下表單位：元經(jīng)理副經(jīng)理員工A員工B員工C員工D員工E員工F員工G員工H員工I月工資30002000900800700700600600600600500問題1請大家仔細(xì)觀察表中的數(shù)據(jù)，討論回答下面的問題：(1)副經(jīng)理說月平均工資1000元是否欺騙了李叔叔?(2)你有什么想法？生：剛才我算了一下，這11個數(shù)的平均數(shù)是1000，所以月平均工資1000元沒有欺騙。師：對，我們學(xué)過平均數(shù)的知識，平均數(shù)是1000元是沒有錯。那為什么李叔叔只能拿到600元。大家可以闡述一下自己的觀點(diǎn)。生：因?yàn)閮晌唤?jīng)理的工資很高，帶動了員工的平均公資。師：，看來這組數(shù)據(jù)中，由于出現(xiàn)了兩個特別的數(shù)據(jù)，所以平均數(shù)1000不能真實(shí)反映大多數(shù)員工的工資水平，你認(rèn)為應(yīng)該用什么數(shù)第11頁共29頁反映這個超市的工資水平比較合理呢?請大家觀察這些數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，然后說說你的想法。數(shù)產(chǎn)生的必要性。】學(xué)生小組討論：生1：我們小組討論后認(rèn)為用600元是比較好的，因?yàn)檫@里600元的人是最多的，有4個人。生2：我認(rèn)為700元比較合理，因?yàn)樗沁@組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。師：大家分析的不錯，很有自己的想法。平均數(shù)會受一些特別偏大或偏小的數(shù)據(jù)的影響。那么李叔叔最有可能掙到多少錢?生：600元師：600在這里出現(xiàn)次數(shù)最多，它代表的是多數(shù)人的工資水平，所以600就是這組數(shù)據(jù)的眾數(shù)。二、探究新知。板書：眾數(shù)。次數(shù)最多的600理解眾的含義，進(jìn)而理解眾數(shù)的意義?！繋?請大家試著說一說眾數(shù)的意義；然后教師小結(jié)出示概念。齊讀概念。第12頁共29頁題。五（2）班要選10名同學(xué)組隊參加集體舞比賽。下面是15名候選隊員的身高情況。（單位：米）1.41，1.41，1.41，1.44，1.45，1.4，1.48，1.491．51，1.51，1.51，1.51，1.52，1.54，1.54你認(rèn)為參賽隊員的身高是多少比較合適?學(xué)生小組合作。根據(jù)學(xué)生匯報，教師小結(jié)。從審美角度以及隊伍整齊觀點(diǎn)來看應(yīng)以眾數(shù)1.51為標(biāo)準(zhǔn)選擇隊員身高會比較均勻。【設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)通過小組活動給學(xué)生提供參與數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，使他們在思考，探究，討論。交流中充分發(fā)表自己的意見，在實(shí)到生活中數(shù)學(xué)無處不在，感受和體會數(shù)學(xué)中美的因素】。三、分析數(shù)據(jù)，嘗試統(tǒng)計決策。師：同學(xué)們，全世界都關(guān)注的奧運(yùn)會就要在北京召開了，我國的優(yōu)秀的射擊運(yùn)動員中選擇一名去參加比賽：（出示兩名運(yùn)動員成績）甲：9.5109.49.59.79.59.49.39.49.3乙:109108.39.89.5109.88.79.9看到兩名運(yùn)動員的成績，大家能否猜想一下，教練會選擇誰去呢？生1：我認(rèn)為會選甲，甲的成績很高。第13頁共29頁生2：我想會選乙，乙打中10環(huán)的多。生3：我想應(yīng)該看看他們的平均分。師：大家說的很好，大膽的說出了自己的想法；讓我們用掌聲來鼓勵他們。那我們就先從平均數(shù)入手，大家動手做一做，看看他們的平均數(shù)是多少？（可以同桌合作）生：老師，平均數(shù)一樣，都是師;平均數(shù)一樣我們該怎么辦呢？生1：看眾數(shù)。甲的眾數(shù)是生2：9.4也出現(xiàn)三次，9.4也是眾數(shù)。那兩個都是眾數(shù)嗎？師：當(dāng)然，眾數(shù)可以不止一個。也可以沒有，比如說我們班前五名同學(xué)的成績就沒有重復(fù)的，那自然就沒有眾數(shù)了。生：乙的眾數(shù)是10，所以乙獲勝的機(jī)會大一些。師：在平均數(shù)相同時，我們應(yīng)該看眾數(shù)。示一些數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，并從數(shù)據(jù)的波動大小中，體現(xiàn)概率的可能性。讓數(shù)學(xué)?！克?、學(xué)生暢談收獲。五：教師小結(jié)。同學(xué)們，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了眾數(shù)這一統(tǒng)計量，并且通過練習(xí)理解了平均數(shù)，中位數(shù)和眾數(shù)這三個統(tǒng)計量的聯(lián)系與區(qū)別，第14頁共29頁根據(jù)我們分析數(shù)據(jù)的不同需要，可以正確選擇合適的統(tǒng)計量。案例反思：1、創(chuàng)設(shè)問題情境，教學(xué)開始，我提出的是一個生活中的真實(shí)問要性2、在分析討論中促進(jìn)學(xué)生對概念的理解，眾數(shù)的概念，我沒有直接給出，而是通過學(xué)生觀察、分析、討論、在共享集體思維成果的區(qū)別，同時也滲透出了他們的優(yōu)越性與局限性?？梢员容^全面、正確數(shù)據(jù)越多，頻率越穩(wěn)定。如能經(jīng)過更多數(shù)據(jù)的收集和整理，根據(jù)方差地位，同時，教師作為參與者，主動加入到學(xué)生的討論中，對學(xué)生的認(rèn)識起到幫助和促進(jìn)的作用。人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教案篇4課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備PPT課件教學(xué)過程第15頁共29頁⊙談話揭題上節(jié)課，我們從意義、讀法、寫法、大小比較、改寫以及省略尾的思路來復(fù)習(xí)小數(shù)的相關(guān)知識。(板書課題：小數(shù)的認(rèn)識)⊙回顧與整理1．小數(shù)的意義。提問：半個、一米半怎樣來表示呢？誰來說說小數(shù)的意義？預(yù)設(shè)生1：半個可以用0.5來表示，一米半可以用1.5來表示。生10份……這樣的幾份是十分之幾、百分之幾、千分之幾……可以用小數(shù)來表示。2．小數(shù)的數(shù)位順序表。表補(bǔ)充完整？(課件出示數(shù)位順序表，小數(shù)部分留白。指名回答，師填充)3.小數(shù)的讀法和寫法。(1)師：怎樣讀小數(shù)？怎樣寫小數(shù)？預(yù)設(shè)生1：讀小數(shù)的時候，整數(shù)部分按照整數(shù)的讀法讀，小數(shù)點(diǎn)讀作“點(diǎn)”，小數(shù)部分按從左到右的順序順次讀出每一個數(shù)位上的數(shù)字。第16頁共29頁生2：寫小數(shù)的時候，整數(shù)部分按照整數(shù)的寫法寫，小數(shù)點(diǎn)寫在個位的右下角，小數(shù)部分順次寫出每一個數(shù)位上的數(shù)字。(2)寫小數(shù)時需要注意什么？(空位用“0”補(bǔ)足)4．小數(shù)的分類。(1)誰知道根據(jù)小數(shù)部分的位數(shù)是否有限，小數(shù)可以分成哪幾類？預(yù)設(shè)生：根據(jù)小數(shù)部分的位數(shù)是否有限，小數(shù)可以分成“有限小數(shù)”和“無限小數(shù)”兩類。(2)誰能舉例說明什么是有限小數(shù)？什么是無限小數(shù)？預(yù)設(shè)生35.3，0.13都是有限小數(shù)。生2：小數(shù)部分的位數(shù)是無限的小數(shù)，叫做無限小數(shù)。例如：8.33…，3.1415926…都是無限小數(shù)。(3)無限小數(shù)還可以再細(xì)分嗎？如果細(xì)分，那么可以分成哪幾類？預(yù)設(shè)生：無限小數(shù)可以分為無限不循環(huán)小數(shù)和循環(huán)小數(shù)。(4)關(guān)于無限不循環(huán)小數(shù)和循環(huán)小數(shù)，你都了解哪些知識？預(yù)設(shè)第17頁共29頁生1：一個數(shù)的小數(shù)部分，數(shù)字排列沒有規(guī)律且位數(shù)無限，這樣的小數(shù)叫做無限不循環(huán)小數(shù)。例如：π生2：一個數(shù)的小數(shù)部分從某一位起，一個數(shù)字或者幾個數(shù)字依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)，這樣的小數(shù)叫做循環(huán)小數(shù)。例如：2.555…0.0333…17.109109…生3：一個循環(huán)小數(shù)的小數(shù)部分依次不斷重復(fù)出現(xiàn)的數(shù)字叫做這個循環(huán)小數(shù)的循環(huán)節(jié)。例如：3.99…的循環(huán)節(jié)是“9”，0.5454…的循環(huán)節(jié)是“54”。5．小數(shù)的性質(zhì)。(1)師：誰能說說小數(shù)有怎樣的性質(zhì)？預(yù)設(shè)生：在小數(shù)的末尾添上0或者去掉0，小數(shù)的大小不變。(2)理解小數(shù)的性質(zhì)時，應(yīng)該注意什么？(提示：要注意是“小數(shù)的末尾”，而不是“小數(shù)點(diǎn)的后面”)6．小數(shù)點(diǎn)位置的變化。人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教案篇5教學(xué)目標(biāo)：1．使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中初步認(rèn)識負(fù)數(shù)，了解負(fù)數(shù)的作用，感受運(yùn)用負(fù)數(shù)的需要和方便。2．使學(xué)生知道正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀法和寫法，知道0既不是正數(shù)，又不是負(fù)數(shù)。正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于3．使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興第18頁共29頁趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識正數(shù)和負(fù)數(shù)以及讀法和寫法。教學(xué)難點(diǎn)：理解0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。教學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、溫度計、練習(xí)紙、卡片等。教學(xué)過程：一、游戲?qū)耄ǜ惺苌钪械南喾船F(xiàn)象）我反我反反反》。游戲規(guī)則：老師說一句話，請你說出與它相反意思的話。①向上看（向下看）②向前走200米（向后走200米）③電梯上升15層（下降15層）。2、下面我們來難度大些的，看誰反應(yīng)最快。①我在銀行存入了500元（取出了500元）。②知識競賽中，五（1）班得了20分（扣了20分）。③10月份，學(xué)校小賣部賺了500元。（虧了500元）。④零上10攝氏度（零下10攝氏度）。說明什么是相反意義的量（意義正好相反）3、談話：周老師的一位朋友喜歡旅游，11月下旬，他又打算和我走進(jìn)天氣預(yù)報。（天氣預(yù)報片頭）二、教學(xué)例11、認(rèn)識溫度計，理解用正負(fù)數(shù)來表示零上和零下的溫度。第19頁共29頁下南京的氣溫。這里有個溫度計。我們先來認(rèn)識溫度計，請大家仔細(xì)觀察：這樣的一小格表示多少攝氏度呢？5小格呢？10小格呢？B、現(xiàn)在你能看出南京是多少攝氏度嗎？（是0℃。）你是怎么知道的？（那里有個0，表示0攝氏度）。（2）上海的氣溫：上海的最低氣溫是多少攝氏度呢？（在溫度計上撥一撥）撥的時候是怎樣想的呢？（在零刻度線以上四格）指出：上海的氣溫比0℃要高，是零上4攝氏度。（教師結(jié)合課件，突出上海的氣溫在零刻度線以上）。（3）了解首都北京的最低氣溫：北京又是多少攝氏度呢？與南京的0℃比起來，又怎樣了呢？（比南京的0℃要低）你能用一個手勢來表示它和0℃的關(guān)系嗎？（對，北京的氣溫比0度低，是零下4攝氏度）你能在溫度計上撥出來嗎？（4）比較：“4℃”和“—4℃”的意義相同嗎？有什么不同？（不一樣，一個在0℃以上，一個在0℃以下）。①上海的氣溫比0℃高，是零上4讀作正四攝氏度，寫的時候先寫一個正號（指出是正號不是加號，意+4也可以直接寫成4，把正號省略了。所以同學(xué)們所說的4℃也就是+4℃。（板書）負(fù)號能不能省略不寫？為什么？第20頁共29頁②北京的氣溫比0℃低，是零下4攝氏度。我們可以用-4℃來表示零下4先寫一個負(fù)號（指出是負(fù)號不是減號）再寫一個4就可以了，同桌互相比劃一下。（5）小結(jié)：通過剛才對三個城市的溫度的了解，我們知道記錄溫度時，以或4這些數(shù)可以來表示零上溫度，用-4這樣的數(shù)可以表示零下溫度。2、試一試：學(xué)生看溫度計，寫出各地的溫度，并讀一讀。（寫在卡片上）3、聽一段中央臺的天氣預(yù)報，將你聽到城市的最低和最高溫度記錄下來。4、小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們得出：以零攝氏度為界線，零上溫度用正幾或直接用幾來表示，零下溫度用負(fù)幾來表示。三、學(xué)習(xí)珠峰、吐魯番盆地的海拔表達(dá)方法（P4第2題）1、同學(xué)們你們知道嗎？世界第一高峰——珠穆朗瑪峰從山腳到山頂，氣溫相差很大，這是和它的海拔高度有關(guān)的。最近經(jīng)國家測繪網(wǎng)頁，上面有簡單的文字介紹）。誰來讀一讀這段介紹。2、今天老師還帶來一張珠穆朗瑪峰的海拔圖，請看。（課件動態(tài)地演示珠穆朗瑪峰的海拔圖）。從圖上，你看懂了些什么？3、我們再來看新疆的吐魯番盆地的海拔圖。（動態(tài)演示吐魯番盆地的海拔情況）。第21頁共29頁比海平面高8844.43米；吐魯番盆地比海平面低155米）。4、珠穆朗瑪峰比海平面高，吐魯番盆地比海平面低。大家再想想：你能用一種簡單的方法來記錄一下這兩個地方的海拔嗎？米或8844.43米。吐魯番盆地的海拔可以記作：-155米。（板書）米或8844.43米這樣的數(shù)可以表示海平面以上的高度，-155米這樣的數(shù)可以表示海平面以下的高度。四、小組討論，歸納正數(shù)和負(fù)數(shù)。人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教案篇6教材及學(xué)情簡析：本節(jié)課認(rèn)識圓柱是在學(xué)生學(xué)習(xí)了幾種平面圖形以及長方體和正一種比較常見的立體圖形，在實(shí)際生活中，圓柱形的物體很多，學(xué)生對圓柱都有初步的感性認(rèn)識。因此，教學(xué)時可以從直觀入手，幫助學(xué)生形成圓柱的正確表象，讓學(xué)生通過觀察、想象、操作、推理、討論等活動，認(rèn)識圓柱的底面、側(cè)面和高，掌握圓柱的特征，探索圓柱的去關(guān)注生活中的現(xiàn)象或問題。第22頁共29頁書自學(xué)、動手實(shí)踐、合作交流等方式獲取數(shù)學(xué)知識。教學(xué)目標(biāo)：1、幫助學(xué)生建立圓柱的正確表象，知道圓柱各部分的名稱，在操作活動中探索圓柱的特征。2、通過觀察、想象、操作、討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去關(guān)注生活中的問題，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。征。教學(xué)難點(diǎn)：通過猜想驗(yàn)證的過程理解圓柱的側(cè)面展開圖的特征。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、圓柱體、長方體、正方體、剪刀等。教學(xué)過程：一、溫故對比引圓柱1．出示圓。還記得圓是什么圖形嗎？（平面圖形）2．出示柱。是什么？（由圓到圓柱，推想發(fā)現(xiàn)圓柱是立體圖形。）3．想圓柱。第23頁共29頁相信同學(xué)們都見過圓柱，想想印象中的圓柱是長什么樣子的？（喚起學(xué)生對圓柱的已有經(jīng)驗(yàn)。）4．摸圓柱。體），里面就有圓柱，同學(xué)們嘗試不用眼睛看，就憑雙手摸出來。5．談圓柱。6．引新課?？磥磉@圓柱還真是與眾不同，今天我們就來好好地認(rèn)識它。的異同，突出圓柱的表面特征?！慷ⅹ?dú)立自主學(xué)圓柱1．認(rèn)識圓柱的幾何圖形。示從實(shí)物的圓柱到數(shù)學(xué)中的圓柱的抽象過程。2．自學(xué)課本，認(rèn)識圓柱各部分的名稱。同學(xué)們拿起圓柱自學(xué)課本第31頁的內(nèi)容，看看介紹了圓柱的什么知識。3．分享自學(xué)成果。第24頁共29頁4．加深理解，學(xué)生互相指一指圓柱的底面、側(cè)面和高。的同學(xué)看看?！驹O(shè)計意圖：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，合理安排學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生開圖的特征做好準(zhǔn)備?！咳?、猜想驗(yàn)證探圓柱1、以制作一個圓柱的話題為主線，探索圓柱的側(cè)面展開圖的特征。如果要做一個這樣的圓柱，需要剪出哪些圖形來制作呢？形？動手剪一剪看。怎樣剪才能得到長方形？2．探索圓柱的側(cè)面展開得到的長方形的長和寬與圓柱的底面和高的關(guān)系。竟與圓柱的什么有關(guān)系呢？同學(xué)們討論討論。3．匯報并總結(jié)圓柱的側(cè)面展開圖的特征。小結(jié)：把圓柱的側(cè)面沿著一條高剪開，展開得