小學(xué)語(yǔ)文單元作業(yè)設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文單元作業(yè)設(shè)計(jì)一、單元信息基本信息學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱語(yǔ)文五年級(jí)第二學(xué)期教育部組織編寫（人民教育出版社出版）第一單元單元組織方式自然單元課時(shí)信息序號(hào)課時(shí)名稱對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容1《古詩(shī)三首》第1課2《祖父的園子》第2課3《月是故鄉(xiāng)明》第3課4《梅花魂》第4課5《走進(jìn)他們的童年歲月》口語(yǔ)交際6《那一刻，我長(zhǎng)大》習(xí)作7《語(yǔ)文園地一》語(yǔ)文園地二、單元分析單元分析課標(biāo)要求《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中對(duì)第三學(xué)段有明確要求：“有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。"“能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思；了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。"能寫簡(jiǎn)單的及時(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。“策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)?！苯滩姆治霰窘M教材以“童年往事"為專題，安排了四篇課文以及口語(yǔ)交際、習(xí)作及語(yǔ)文園地等教學(xué)內(nèi)容，四篇課文有展現(xiàn)古代兒童生活畫(huà)面的《古詩(shī)三首》,有回憶童年生活帶來(lái)快樂(lè)的《祖父的園子》；有寄托思鄉(xiāng)之情的《月是故鄉(xiāng)明》；還有華僑老人眷戀祖國(guó)的《梅花魂》0閱讀本組課文，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀，感受童年生活的美好和童年時(shí)光的珍貴，引導(dǎo)學(xué)生在感知課文中豐富自己的情感體驗(yàn)，體會(huì)文本表達(dá)的思想感情。本組課文從精讀到略讀，按兩個(gè)層次編排，體現(xiàn)了由扶到放的設(shè)計(jì)思路。大單元作業(yè)設(shè)計(jì)大單元作業(yè)設(shè)計(jì)3 3 大單元作業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)情分析五年級(jí)是小學(xué)階段的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，該階段的學(xué)生開(kāi)始進(jìn)入少年期，身心發(fā)展正處在由幼稚趨向自覺(jué)，由依賴趨向獨(dú)立的半幼稚半成熟交錯(cuò)的矛盾時(shí)期。能認(rèn)識(shí)和掌握-?定的道德觀念，開(kāi)始關(guān)注社會(huì)現(xiàn)象，并有自己獨(dú)立的見(jiàn)解，但他們的見(jiàn)解容易受到外界的影響而時(shí)常變化。從整體水平來(lái)看，五年級(jí)的學(xué)生處于敏感素質(zhì)發(fā)展即將交替的階段這一階段是素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，相應(yīng)練習(xí)的容量要增大。學(xué)生比低年級(jí)學(xué)生注意力有了較大的提高，特別是對(duì)感興趣的事物可以做到較長(zhǎng)時(shí)間的注意；但注意力仍然容易分散。參加活動(dòng)的動(dòng)機(jī)還是以直接興趣為目標(biāo)，喜歡的活動(dòng)都愿意參加，特是集體活動(dòng)，非常樂(lè)于表現(xiàn)自己的才能展示自身的價(jià)值。因此，在作業(yè)設(shè)計(jì)中要注意選擇多種多樣的形式及內(nèi)容，滿足學(xué)生參與作業(yè)活動(dòng)的需要。本學(xué)期除拓展性作業(yè)還需繼續(xù)在閱讀書(shū)目上作進(jìn)一步的指導(dǎo)，并且嘗試?yán)枚喾N手段提高學(xué)生課外閱讀的興趣，逐步提高學(xué)生的閱讀量和閱讀水平。三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)序號(hào)單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)1識(shí)字寫字：正確認(rèn)該本單頑1個(gè)生字，讀準(zhǔn)拎多音字會(huì)寫18蝕字，正確讀寫11個(gè)蹄。2閱讀：1-能邊讀詩(shī)句邊想象詩(shī)句描寫的情景，體會(huì)其中的樂(lè)趣；能根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容，展開(kāi)想象,把古詩(shī)改寫成短文。2.默讀課文，概括課文的主要內(nèi)容，理清文章的結(jié)構(gòu)層次;能抓住課文中重要的語(yǔ)段,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。3口語(yǔ)交際：1.學(xué)會(huì)針對(duì)不同的對(duì)象列岀問(wèn)題清單。2.學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，在交流時(shí)邊聽(tīng)邊記錄，根據(jù)整理的記錄有條理地表達(dá)。4習(xí)作：寫一件成長(zhǎng)過(guò)程中印象最深的事情，要把事情的經(jīng)過(guò)寫清楚，還要把自己受到觸動(dòng)、感到長(zhǎng)大的那個(gè)瞬間寫具體，記錄當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受。5拓展實(shí)踐性活動(dòng)：1.搜集和閱讀名家描寫童年的作品，利用課余時(shí)間說(shuō)給自己的同學(xué)或家人聽(tīng)。推薦閱讀：《筆墨童年》余秋雨2.搜集、積累思鄉(xiāng)之詩(shī)歌。四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路國(guó)對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們生理和心理上都發(fā)生了明顯的變化，他們興趣廣泛，充滿幻想，也有了一定的自學(xué)能力等。因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)以“興趣”為核心，樹(shù)立“彈性”意識(shí)。首先，做到作業(yè)內(nèi)容新鮮有趣，形式突出多樣性，體現(xiàn)在三維目標(biāo)的綜合、跨學(xué)科的綜合、學(xué)習(xí)方式的綜合等方面。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)可寫、可讀、可看、可操作、可玩耍，可以增強(qiáng)每項(xiàng)活動(dòng)的目的性，把作業(yè)從單一的“寫”的形式中解放出來(lái)，將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫與演、唱、畫(huà)、制作、游戲等形式巧妙結(jié)合，讓作業(yè)富有趣味性，具有吸引力。其次，要充分考慮每個(gè)學(xué)生最近發(fā)展的差異，為各學(xué)生設(shè)計(jì)難易適當(dāng)?shù)木毩?xí)，根據(jù)學(xué)生的需求和可能達(dá)到的程度分層布置作業(yè)，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生不覺(jué)得要求高而產(chǎn)生挫敗心理，讓學(xué)習(xí)中等的學(xué)生“跳一跳，摘到蘋果”，讓學(xué)有余力的學(xué)生學(xué)習(xí)得更深入與廣泛。再者，生活給語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供了無(wú)窮的資源，因此在優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的拓展應(yīng)和生活的外延保持一致，真正讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、在語(yǔ)文中學(xué)會(huì)生活。作業(yè)分類：作業(yè)的設(shè)置即根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、心理特征、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、習(xí)慣、接受能力和學(xué)習(xí)成績(jī)等方面的情況，再結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際，我把語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)分為“基礎(chǔ)性作業(yè)”“提高性作業(yè)”“創(chuàng)新性作業(yè)”。這些分類作業(yè)有聯(lián)系，有層次，有梯度，從而滿足不同個(gè)性、不同層次的學(xué)生需求o對(duì)于學(xué)習(xí)較穏定的學(xué)生除加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練外再給予適當(dāng)?shù)奶岣吆屯卣?，?duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生先以鞏固課本習(xí)題為主，再逐步加深復(fù)習(xí)內(nèi)容的深度。不僅有利于學(xué)生保質(zhì)保量地完成作業(yè)，而且可以培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的毅力。作業(yè)模塊：課時(shí)作業(yè)大致分為“我與漢字有約”“基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)”“初試身手”“狀元智慧”“名著（詩(shī)）鏈接”六個(gè)部分，每個(gè)部分分別對(duì)應(yīng)“基礎(chǔ)性作業(yè)”“提高性作業(yè)”“創(chuàng)新性作業(yè)”三個(gè)層次。單元檢測(cè)作業(yè)分為“基礎(chǔ)知識(shí)”“積累與運(yùn)用”“閱讀理解”“綜合實(shí)踐活動(dòng)”四個(gè)板塊。作業(yè)評(píng)價(jià)：建立多元的評(píng)價(jià)方式——多元參與評(píng)價(jià)、分層評(píng)價(jià)等，將對(duì)知識(shí)結(jié)果的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生個(gè)體存在及其發(fā)展的整體關(guān)注，用“發(fā)展的眼光看孩子”是我對(duì)學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想。作業(yè)的評(píng)價(jià)功能將重在幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)與發(fā)展?jié)撃?認(rèn)識(shí)自我，展示自我，促進(jìn)學(xué)生整體的發(fā)展。另外，在評(píng)價(jià)方式上，應(yīng)提倡多元評(píng)價(jià)，淡化單一的，終結(jié)性評(píng)價(jià)，注重優(yōu)化作業(yè)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的教育發(fā)展功能。五、課時(shí)作業(yè) 1.古詩(shī)三首作業(yè)內(nèi)容一、我與漢字有約。作業(yè)分析與

設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)

設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性作業(yè)1.規(guī)范書(shū)寫漢字，綻放漢字之美。漪耘晝桑曉稚2.下列詞語(yǔ)書(shū)寫完全正確的一項(xiàng)（幻玻頭本題主要考查學(xué)生對(duì)單元基礎(chǔ)性知識(shí)的了解和掌握，既鞏固了生字詞的拼讀書(shū)寫，又加深了對(duì)古詩(shī)文的理解。二、基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)。1.讀一讀：有感情地朗讀《四時(shí)田園雜興（其三十一）》，背誦并默寫。2.根據(jù)右邊插圖，完成下列習(xí)題。①畫(huà)中有詩(shī)，寫出相應(yīng)情景的古詩(shī)。浸: 本題借助畫(huà)面回顧詩(shī)句，想象畫(huà)面，既加深學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，又訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。陂： 。歸去： 信口: ③用自己的話寫出《村晚》后兩句的情景。評(píng)價(jià)主體:學(xué)生0教師13評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)0生生評(píng)價(jià)0教師評(píng)價(jià)口提升性作業(yè)三、初試身手。（第一關(guān)：默寫古詩(shī)我能行）1.默寫《四時(shí)田園雜興》（其三十一），完頗習(xí)?！端臅r(shí)田園雜興》（其三■一） 這首詩(shī)是 代詩(shī)人 寫的。這首詩(shī)描寫的人物有 、 ,他們的活動(dòng) 、 O這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人 的細(xì)想感情。2.解釋下列加點(diǎn)的字詞。（第二關(guān)：字詞往前沖）晝出巷甲夜筆豚（ ）（ ）葷強(qiáng)未解供拔學(xué)（ ）（ ）扇滿池塘水滿陵（ ）山銜落日浸寒漪（ ）四、狀元智慧。（課外類文閱讀）本題通過(guò)設(shè)置闖關(guān)的形式，激發(fā)學(xué)生背誦、理解、積累古詩(shī)文的興趣。評(píng)價(jià)主體:學(xué)生13教師回評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)0生生評(píng)價(jià)0教師評(píng)價(jià)口5分鐘綜合性作業(yè)牧童［唐］呂巖草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。2.從這首詩(shī)中，我們可以看出詩(shī)人向往怎樣的—種生活？ o 3.詩(shī)中的“"字淋漓京致地把草的茂盛和草原給人的那種平緩舒服的感覺(jué)表現(xiàn)了出來(lái)；一個(gè)" "字，更顯出了一種情趣，把風(fēng)中笛聲的時(shí)斷時(shí)續(xù)、悠揚(yáng)飄逸和牧童吹笛嬉戲的意味傳達(dá)了出來(lái)。評(píng)價(jià)主體:學(xué)生回教師0本題緊扣單元語(yǔ)文要素，用填空的方式提煉詩(shī)句中的關(guān)鍵信息，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)孩童的天真可愛(ài)。評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)0生生評(píng)價(jià)0教師評(píng)價(jià)010分鐘1不含拓展類作業(yè)>第一、二句詩(shī)給我們以 和 上的感受，放眼望去, ;側(cè)耳傾聽(tīng)，.判斷正誤，對(duì)的打“/”，錯(cuò)的打“x”。這首詩(shī)讓我們感受到了“日出而作，日落而息”的生活的安然與恬靜，也感受到了牧童心靈的無(wú)羈無(wú)絆，自然輕松。（）這首詩(shī)雖寫的是牧童，其實(shí)更是在寫作者的內(nèi)心，作者一心向往過(guò)牧童那樣舒適愜意、安然自樂(lè)的生活。（ ）五、名詩(shī)鏈接。（日積月累）綜合性作業(yè)溪居即事【唐】崔道融籬外誰(shuí)家不系船，

春風(fēng)吹入釣魚(yú)灣。小童疑是有村客，

急向柴門去卻關(guān)。六、拓展創(chuàng)新類作業(yè)。1.畫(huà)一畫(huà)、寫一寫：根據(jù)古詩(shī)中描繪的情景畫(huà)一畫(huà)，再和書(shū)本上的插圖比較比較，展開(kāi)想象,任選其中一首古詩(shī)，將其改寫成生動(dòng)有趣的故事。本題通過(guò)對(duì)比閱讀，一方面拓展學(xué)生對(duì)古詩(shī)的積累，另一方面引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)到詩(shī)中所描繪的“童真童趣結(jié)合課堂教學(xué)中兒童閱讀能力的提升，本題旨在將本單元的古詩(shī)學(xué)習(xí)以畫(huà)圖寫話的形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致評(píng)價(jià)主體:學(xué)生13教師回家長(zhǎng)13評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)回生生評(píng)價(jià)回教師評(píng)價(jià)0家長(zhǎng)評(píng)價(jià)0用；其次培養(yǎng)學(xué)生收集處理信,息的能力，并學(xué)會(huì)分寧。2.搜集并積累描寫兒童活潑可愛(ài)的詩(shī)篇，開(kāi)展“賽詩(shī)”會(huì)。2.祖父的園子作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)m基礎(chǔ)性作業(yè)一、我與漢字有約。讀悟詩(shī)意語(yǔ)言，綻放漢字之美。這榆樹(shù)在園子的西北角上，來(lái)了風(fēng)，榆樹(shù)先呼叫，來(lái)了雨，榆樹(shù)先冒煙。太陽(yáng)一出來(lái)，榆樹(shù)的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣?？雌匆?、寫詞語(yǔ)。hUdi。mdzhayingtaochOngr^n()()()()chutouxudnbashuipiaoxianao()()()()仿寫詞語(yǔ)。頂天立地(含有反義詞)??、、重視學(xué)生靈活的運(yùn)用能力，符合了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的認(rèn)知規(guī)律，注重培養(yǎng)學(xué)生的的發(fā)展性。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生回教師回評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)回生生評(píng)價(jià)回教師評(píng)價(jià)05分鐘馬馬虎虎(AABB)胖乎乎(ABB)提升性作二、初試身手。1.課內(nèi)閱讀。(勇闖第一關(guān))花開(kāi)了，就像睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了廣就核xr本題作業(yè)設(shè)計(jì)釆取在課內(nèi)閱讀進(jìn)行“闖關(guān)”的形式。注重培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性、流暢性、靈活性和應(yīng)變性，使學(xué)生在用語(yǔ)言評(píng)價(jià)主體：學(xué)生回教師1315分鐘天上逛似的。蟲(chóng)了叫了，就像在說(shuō)話似的。，沏都活了，要做什么，就做什么。要怎么月?陣怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就他丄架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開(kāi)一朵花，就開(kāi)一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開(kāi)，也沒(méi)有人問(wèn)它。玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它若愿意長(zhǎng)上天歲也沒(méi)有人管。螞蝶隨意地飛，一會(huì)兒從墻頭匕飛來(lái)一對(duì)黃蝴蝶,1一會(huì)兒又從1墻頭上飛'誰(shuí)家來(lái)的，又要飛到誰(shuí)走一只白蝴蝶。它們是丿家去?I太陽(yáng)也不知道。畫(huà)橫線的句子儀仿照畫(huà)線的句子，將樹(shù)綠了，就像 蜻蜓民來(lái)了，就像 文段中的倭瓜、國(guó)冃樣的P從這些植物的生*中，你感受到了“祖父的園汗具有怎樣的氛用？用的修辭手法是（下面的句子補(bǔ)充完整。蟬叫了，就像玉米在作者眼里是怎反映思維的活動(dòng)過(guò)程中、優(yōu)化思維的創(chuàng)造性品質(zhì)。評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)回生生評(píng)價(jià)13教師評(píng)價(jià)回提升性作業(yè)2.口語(yǔ)交際。（再戰(zhàn)第二關(guān)）在你的生活中出現(xiàn)過(guò)哪些有趣的人物和故事？用心感受的當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，然后寫一段話記錄下來(lái)。此項(xiàng)作業(yè)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)出創(chuàng)新性、主要應(yīng)體現(xiàn)在靈活運(yùn)用課文的語(yǔ)言材料來(lái)表現(xiàn)學(xué)生的自由思想和個(gè)人見(jiàn)解。三、狀元智慧。1.寫同音字，組成詞。juanmidoyunying（）戀（）茫耕（）（疲（）（）視（）豆（2.下列各項(xiàng)中，詞語(yǔ)搭配不正確的一項(xiàng)是陰涼的地方胖乎乎的蜜蜂成群的知了血色的梅花五顏六色的黃瓜毛嘟嘟的狗尾草摘黃瓜追蜻蜓割野草四、拓展創(chuàng)新類作業(yè)。1.讀句子，完成練習(xí)。）花）兒()。評(píng)價(jià)主體:學(xué)生￡1木課作業(yè)設(shè)教師13

計(jì)力求體現(xiàn)

層次性、合作

性、生活性、

整合性和趣

味性。綜合性

作業(yè)則針對(duì)

學(xué)生的差異①花開(kāi)了，就像睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了，就像在天設(shè)計(jì)梯級(jí)作評(píng)價(jià)方式:10大單元作業(yè)設(shè)計(jì)大單元作業(yè)設(shè)計(jì)io io 大單元作業(yè)設(shè)計(jì)合性作業(yè)上逛似的。蟲(chóng)子叫了，就像在說(shuō)話似的。這幾句話運(yùn)用 、 的修辭手法，作者把情感寄托在 —、 和上，通過(guò)對(duì)它們的描寫，表在了自己 的心情。2.可是白云一來(lái)，一大團(tuán)一大團(tuán)的，從祖父的頭上飄過(guò)，好像要壓到了祖父的草帽上。①句中“一大團(tuán)一大團(tuán)的”能否改成“白花花的"？為什么？業(yè)。自我評(píng)價(jià)0生生評(píng)價(jià)0教師評(píng)價(jià)Z家長(zhǎng)評(píng)價(jià)0分鐘②句中的“好像”是比喻嗎？為什么？五、強(qiáng)身健體。（任選其中之一）1.每天跳80秒、70秒小繩各兩次。（計(jì)時(shí)）將體育活動(dòng)與作業(yè)整合。使成為學(xué)科的一種資源，是高學(xué)生的五、強(qiáng)身健體。（任選其中之一）1.每天跳80秒、70秒小繩各兩次。（計(jì)時(shí)）將體育活動(dòng)與作業(yè)整合。使成為學(xué)科的一種資源，是高學(xué)生的球類運(yùn)動(dòng)。（足球、乒乓球、籃球、羽毛球等以熟悉的球性為主）立定跳遠(yuǎn)、仰臥起座等，鍛煉次數(shù)不少于15次。（每次鍛煉時(shí)間不少于10分鐘）綜合素質(zhì)。課余時(shí)間學(xué)習(xí)本文作者對(duì)生活的留心觀察。抓印象深刻片段，梳理當(dāng)時(shí)的心情與意趣。學(xué)習(xí)本文作者對(duì)生活的留心觀察。抓印象深刻片段，梳理當(dāng)時(shí)的心情與意趣。六、名著鏈接。（推薦一本書(shū)）《呼蘭河傳》是一部自傳體長(zhǎng)篇小說(shuō)，它充滿了童心、詩(shī)趣和靈感。這部小說(shuō)是以蕭紅自己的家鄉(xiāng)與童年生活為原型而創(chuàng)作的，講述了作者小時(shí)候在呼蘭河鎮(zhèn)生活時(shí)發(fā)生的事情，以樸素率真、凄婉細(xì)膩的筆調(diào)，真實(shí)而感人地再現(xiàn)了她的童年生活?！八且黄獢⑹略?shī)，一幅多彩的風(fēng)土畫(huà)，一串凄婉的歌謠。”這是茅盾對(duì)這本書(shū)的評(píng)價(jià)。同學(xué)們?nèi)缬信d趣，不妨更深入地了解蕭紅，走進(jìn)她的《呼蘭河傳》看一看。大單元作業(yè)設(shè)計(jì)大單元作業(yè)設(shè)計(jì)3 3 大單元作業(yè)設(shè)計(jì)3*月是故鄉(xiāng)明基礎(chǔ)性作業(yè)作業(yè)內(nèi)容一、我與漢字有約。（正確、規(guī)范書(shū)寫在田字格中）露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明二、基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)1.給下列加點(diǎn)的字選擇正確的讀音，用“/〃標(biāo)岀。乗芒(laicai)無(wú)推（yin詭n）巍峨（wd6）浩渺(shdomido)萌動(dòng)(mingm6ng)?清澈(ch?)?萬(wàn)顧(qingqing)等火(gouran)旖旎(qlyi)澄澈(dengchdng)?2.將下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。茂（）修（）良（）美（）山（）月（）不（）勝（）相（）成（）離（）背（）恍（）大（）樂(lè)（）不（）三、初試身手作業(yè)分析與

設(shè)計(jì)意圖識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，所以注重教給識(shí)字、寫字方法，力求識(shí)用結(jié)合。在作業(yè)練習(xí)中使講解及評(píng)價(jià)做到有的放矢，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。這類作業(yè)的設(shè)計(jì)，可以充實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言素材，加厚文化底蘊(yùn)，發(fā)評(píng)價(jià)

設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)主體:學(xué)生13教師口評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)0生生評(píng)價(jià)目教師評(píng)價(jià)口評(píng)價(jià)主體:學(xué)生回教師回業(yè)指 ,為什么說(shuō)“大月亮”比不上“小月亮"？展學(xué)生的思維能力、想象能力和書(shū)面表達(dá)能力等，從而提高語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)。評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)回生生評(píng)價(jià)回教師評(píng)價(jià)02.給句中橫線上選填合適的詞語(yǔ)。（填序號(hào)）在 的瑞士萊芒湖上，在_非洲大沙漠中，在 的大海中，在的高山上，我都看到過(guò)月亮。A.巍峨雄奇 B.碧波萬(wàn)頃C.風(fēng)光旖旎 D.無(wú)邊無(wú)垠這句話中，作者把“廣闊世界的大月亮'‘和“我那心愛(ài)的小月亮”進(jìn)行 ,突出了作者 的情感。綜合性作業(yè)四、狀元智慧。（課外類文閱讀）月夜憶舍弟［唐］杜甫戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。有弟皆分散，無(wú)家問(wèn)死生。寄書(shū)長(zhǎng)不達(dá)，況乃未休兵。給加點(diǎn)字選擇合適的解釋。 1露從今夜白（）A.露水B.白露（節(jié)氣）寄書(shū)長(zhǎng)不達(dá)（ ）A.一直B.長(zhǎng)短況乃未休兵（ ）A.休息B.結(jié)束明明普天之下的月亮都是一樣的，但詩(shī)人為何偏偏說(shuō)“月是故鄉(xiāng)明”？課內(nèi)必須與課外相結(jié)合，幫助學(xué)生自主建構(gòu)，學(xué)好語(yǔ)文。積極調(diào)動(dòng)學(xué)生整個(gè)身心沉浸于古詩(shī)中，在練習(xí)中，不僅理解其詩(shī)文意境，而且滌蕩學(xué)生的精神世界。讓學(xué)生在課余、課外通過(guò)豐富多彩的作業(yè)形式，以鞏固、應(yīng)用、拓展深化所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，從而培養(yǎng)評(píng)價(jià)主體：學(xué)生13教師0評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)回生生評(píng)價(jià)回教師評(píng)價(jià)010分鐘這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人 的情感。讀完這首詩(shī)，心中的思鄉(xiāng)之情不禁油然而生，請(qǐng)你寫岀兩句和“思鄉(xiāng)”有關(guān)的詩(shī)句。? O? O四、名詩(shī)鏈接。（拓展延伸）積累古詩(shī)月亮在古詩(shī)中是很常見(jiàn)的意象。杜甫用“月是故鄉(xiāng)明”來(lái)表達(dá)思念親人之情，而綜季羨林用月亮來(lái)表達(dá)思鄉(xiāng)之情。古詩(shī)中有許多學(xué)生的語(yǔ)文思鄉(xiāng)的名句，同學(xué)們可以把平時(shí)積累的這類詩(shī)能力，促進(jìn)學(xué)合句分享給大家，讓我們一起來(lái)品味古詩(shī)的意境生個(gè)性發(fā)展。美。在這樣日積性月累的過(guò)程中，完成知識(shí)作積淀，為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)業(yè)” -一丄丄題奠定能力?！? 陸環(huán)件4*梅花魂作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與

設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)

設(shè)計(jì)一、我與漢字有約。（我是書(shū)寫小達(dá)人）風(fēng)欺雪壓頗負(fù)盛名春暖花開(kāi)出。埋葬（zdngsdng)撩亂（lid。lido)腮邊（saisi)玷污(dianzhan)華僑(qidojiao)秉性(bingchOng)2.比一比，再組詞。?眷（）搜（）玷（ ）橋（）眷（）颼（）掂（ ）僑（）1.給下列加點(diǎn)的字選擇正確的讀音,用〃標(biāo)三、初試身手。下句子意思不相同的一項(xiàng)是（ ）這清白的梅花，是能玷污的嗎？這清白的梅花，是不能玷污的。這清白的梅花怎么是能玷污的？這清白的梅花，怎久不是能玷污的?讀句子，完成練習(xí)。為了達(dá)到作業(yè)時(shí)機(jī)與教學(xué)過(guò)程的融合，將作業(yè)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)的融合，還有作業(yè)內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容的融合。通過(guò)豐富多彩的作業(yè)形式，以鞏固、應(yīng)用、拓展深化所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，從而評(píng)價(jià)主體:學(xué)生0教師口評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)13生生評(píng)價(jià)目教師評(píng)價(jià)口評(píng)價(jià)主體:學(xué)生13教師13作業(yè)船漸漸離岸了，外祖父仍舊站在岸邊，我慢慢看不清外祖父的樣子了，不禁把手中的手絹?zhàn)サ酶o了。我還有許多話想對(duì)他說(shuō)……冋學(xué)們，請(qǐng)拿起筆，把作者心中想說(shuō)的話寫下來(lái)。萼距.心中默默地對(duì)外公說(shuō)： 培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)0生生評(píng)價(jià)Z教師評(píng)價(jià)回5分鐘綜合性作業(yè)四、'狀元智慧。（課內(nèi)精彩閱讀）是啊口鶯兒□你要好好保存□這梅花口是我們屮國(guó)最有名的花口旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。她是最有品格□最有靈魂口最有骨氣的□幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個(gè)中國(guó)人，（）在怎樣的境遇里，（）有梅花的秉性用”給文中空格處加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在文中括號(hào)處填上關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)?！懊坊ɑ辍钡摹盎辍敝?0我們還可以說(shuō) 魂、 魂、 魂 用“ ”畫(huà)出文中描寫梅花秉性的句子。本段話茬課文中所起的作用是（ ）。點(diǎn)明題意點(diǎn)名結(jié)構(gòu)前后照應(yīng)，首尾連貫梅花的特點(diǎn)是什么？晴W。柜擲密￡制顯洲罷以W加。 堆壑礁名權(quán)泌運(yùn)’恒疑!出亙1豈1歸也皇坦懸勰靜蛀梱皿丟甌厘羸制毀岳噩 旭七堡親長(zhǎng)旋K嘍印寛注燙泌対我。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生13教師13家長(zhǎng)0評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)的生生評(píng)價(jià)0教師評(píng)價(jià)0家長(zhǎng)評(píng)價(jià)回20分鐘⑥從外祖父的這番話中你領(lǐng)悟到了什么？四、名著鏈接。（拓展延伸）民族魂滾滾的黃河，滔滔的長(zhǎng)江。長(zhǎng)江流淌著我們的血液，黃河澎湃著我們的豪邁，都是九曲連環(huán)的巨龍，都是洶涌澎湃的歌謠，從未停止前進(jìn)，不曾放棄歌唱。向東，日夜向東，一路向東，邁過(guò)秦時(shí)明月，邁過(guò)烽火硝煙。黃河之水天上來(lái)啊，長(zhǎng)江浪花心上開(kāi)，

都是慈母的涓涓乳汁，都是炎黃的滴滴精髓。們的語(yǔ)文能滾滾的黃河水啊，滔滔的長(zhǎng)江浪，力和素質(zhì)，為都是我們悠悠的民族魂。新課標(biāo)下的語(yǔ)文學(xué)習(xí)增雄偉的長(zhǎng)城，巍峨的黃山。添活力，增加站起來(lái)的黃山是長(zhǎng)城的雄姿，躺下去的長(zhǎng)城是黃山的身子，都是綿延不斷的文明，都是明照乾坤的神韻，萌發(fā)繁榮富強(qiáng)，孕育幸福吉祥，、向東，日夜向東，i路向東,，A聆聽(tīng)雄雞激昂，喜看旭日東方J] ■1長(zhǎng)城雄風(fēng)千秋唱，字1」精神早敏，'都是不倒的民族氣*,都是軒的華夏豐碑。堅(jiān)韌的長(zhǎng)城磚啊，不屈&J黃山松，都是我們悠悠的民族魂。魅力六、拓展性作業(yè)。（勞動(dòng)實(shí)踐作業(yè)，任選其一）將勞動(dòng)實(shí)踐1.幫助父母做力所能及的家務(wù)事（打掃整理房活動(dòng)與作業(yè)間，澆花，照顧弟弟妹妹）。緊密融合，促2.學(xué)做一道菜，雙休日里為家人準(zhǔn)備一次早餐。進(jìn)學(xué)生形成3.開(kāi)展假日小隊(duì)公益活動(dòng)。（注意防疫，不去人正確的情感員密集場(chǎng)所，留存活動(dòng)資料。）態(tài)度和價(jià)值觀。口語(yǔ)交際作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)長(zhǎng)基礎(chǔ)性作業(yè)一、表達(dá)與交流：要想了解大人們的童年，我們可以列出問(wèn)題清單。如果圍繞“兒時(shí)游戲”這個(gè)話題，向自己的父母提問(wèn)，你會(huì)列出哪塑題？請(qǐng)簡(jiǎn)要地寫下來(lái)。①Ci二‘指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)、交流，能激發(fā)小學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的興趣，提高寫作能力，發(fā)展創(chuàng)造思維能力。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生Q教師評(píng)價(jià)方式：生生評(píng)價(jià)回教師評(píng)價(jià)EI5分鐘③④

提升性作業(yè)提升性作業(yè)二、欣賞與借鑒那是一次考試。寂靜的考場(chǎng)內(nèi)，只聽(tīng)得見(jiàn)筆尖劃過(guò)紙張留下的“沙沙"聲。我?guī)缀跄苄岬骄o張的氣息了。我握著筆，在試卷上馳騁。只剩下最后一道題了。我擦掉鼻間的汗珠，握緊拳頭。我瞄了一眼左邊鄰座的同學(xué)一全班聞名的“學(xué)霸”，發(fā)現(xiàn)他正在檢查試卷。那道題后的空格上清晰地寫著幾個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字，我只要再仔細(xì)看幾眼，那答案就會(huì)在我的視網(wǎng)膜上形成倒影。我不安地拉拉衣服，心中不知如何是好。此時(shí)，我的心中有一個(gè)聲音不斷提醒著我：“你不能那樣做，那對(duì)其他人不公平 ”“不公平，不公平 ”我反復(fù)默念這三個(gè)字，下定決心，用力將頭扭正，自己動(dòng)手演算那道題。那一刻，我長(zhǎng)大了在 的那一刻，作者感受到自己長(zhǎng)大了。這樣作業(yè)形式拓展的練筆，能夠培養(yǎng)小學(xué)生想象的完整性和完美性，把小學(xué)生的想象引向縱深。評(píng)價(jià)主體:學(xué)生由教師El評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)EI生生評(píng)價(jià)13教師評(píng)價(jià)13習(xí)作作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)長(zhǎng)初試身手。1.習(xí)作題目：提那一刻，我長(zhǎng)大了此次習(xí)作練評(píng)價(jià)主體：2.習(xí)作要求及提示筆能激發(fā)小學(xué)生EI升(1)回憶一下自己的成長(zhǎng)歷程，選擇讓你突學(xué)生寫作興教師EJ然感覺(jué)長(zhǎng)大的一瞬間或一件事，寫一篇作文。趣，提高寫作30性(2)寫一件自己成長(zhǎng)過(guò)程小印象最深的事能力，發(fā)展創(chuàng)分情，要把事情的經(jīng)過(guò)寫清楚，還要把感到自己長(zhǎng)造思維能力。評(píng)價(jià)方式：鐘作大了的“那一刻”的情形寫具體，記錄當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受。自我評(píng)價(jià)EI生生評(píng)價(jià)目教師評(píng)價(jià)回業(yè)(3)與完后和同學(xué)交泓看為談沒(méi)有把“那「刻”的情形寫具體，成程饋芝見(jiàn)進(jìn)行修語(yǔ)文園地一作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)長(zhǎng)基一、基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)。(根據(jù)課文內(nèi)容填空)1.詩(shī)歌中充滿了童趣?！巴瘜O未解供耕織，—”表現(xiàn)的是鄉(xiāng)村孩子的可愛(ài)； ,這種練習(xí)是在小學(xué)生學(xué)完課文后，延伸性地實(shí)踐評(píng)價(jià)主體：礎(chǔ)性作業(yè)彩絲穿取當(dāng)銀鈕”寫出了孩子幼稚好玩的心理特征；“牧童歸去橫牛背， ”則使得悠然歸來(lái)的牧童形象躍然紙上。2,《祖父的園子》表達(dá)了作者—的細(xì)想感情?！对率枪枢l(xiāng)明》讓我們感受到作者季羨林 的情感?！睹坊ɑ辍纷屛覀儗?duì)外祖父 的心肅然起敬。有關(guān)資料，參與語(yǔ)言實(shí)踐。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是從小學(xué)生心理特點(diǎn)入手，將語(yǔ)言文字，內(nèi)化為自己的言語(yǔ)表達(dá)需求。學(xué)生⑴教師El10分鐘評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)13生生評(píng)價(jià)13教師評(píng)價(jià)回3.《游子吟》的作者是 ，詩(shī)句“誰(shuí)言寸草心， ”讓我們感受到如春暉般的慈母的恩情。二、初試身手1.讀下面的句子，想象句中描寫的情景，再?gòu)南铝性~語(yǔ)中選擇一個(gè)，照樣子說(shuō)一說(shuō)。太陽(yáng)光芒四射，亮得使人睜不開(kāi)眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來(lái)，亮得蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來(lái)。八月，天多熱。雞熱得暨拉著翅膀，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如何是好。備選情景：冷靜吵忙快辣提升性作業(yè) 2.閱讀下面的表格，完成后面的題目。某校圖書(shū)館學(xué)生閱覽室在最近的一次圖書(shū)狀況調(diào)査中，列出了下表。請(qǐng)你根據(jù)圖表所反映的信息，寫出一條結(jié)論和學(xué)校針對(duì)這一情況所采取的措施。圖書(shū)狀況完好無(wú)損損壞較輕損壞較重?fù)p壞嚴(yán)重占總圖書(shū)比率20%25%40%15%①結(jié)論此項(xiàng)作業(yè)的設(shè)計(jì)，能讓小學(xué)生圍繞課文內(nèi)容拓展之中去査找相關(guān)的資料，進(jìn)行探究性的練習(xí)。這樣既可以提供背景知識(shí)，幫助小學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)的積累和鞏固，又在閱讀練習(xí)加工整理資料的過(guò)程中參與了閱讀實(shí)評(píng)價(jià)主體:學(xué)生13教師EJ評(píng)價(jià)方式：20自我評(píng)價(jià)回分生生評(píng)價(jià)團(tuán)鐘教師評(píng)價(jià)EI②措