第1頁/共16頁計中，如何設計課堂形成性評價?在你的教案設計中，是否用到學習需求分析?燕趙故地，血氣剛烈;水咸土堿，風習強悍。近百余年來，舉凡中華納。這些奇人妙事，聞所未聞，倘若廢置，豈不可惜?近日忽生一念，何不筆錄下來，供后世賞玩之中，得知往昔此地之眾生相耶?故而隨想靠的是手，手上就必得有是碼頭上戲也，下邊叫好捧場，像見到第2頁/共16頁，弄不好茶碗搖籃上去;茶葉末子沾滿戲袍和胡須上。天下看戲，哪兒也沒天津倒好叫姓，和他們拿手擅長的行當連知道。只有這一個綽號，在碼傅。專干粉刷一行，別的著，就賽身上絕沒有一個白點。別不信!他還給自己立下一個規(guī)矩，只要身上有白點，白刷不要錢。倘若沒這一本事，他不早餓成干兒了?行外的沒見過的不信，行內都是當然早就聽說過師傅租界鎮(zhèn)南道給李善人事的人一談，才知道大小九間四方方的小包袱打這身黑，就賽跟地上第3頁/共16頁其難刷，蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉，誰能一滴不掉?一掉準掉在琴音，每一擺刷，那響，極是好聽。啪啪平平心的還是刷子李身上到底有沒有白點?面墻，必得在凳子上坐一，曹小三借著子李的全身。每一面大小的粉點也沒發(fā)現(xiàn)。他小三給他點煙瞧見我褲子上的第4頁/共16頁再一松手，白點又出現(xiàn)，奇了!他湊上臉用神再瞧，那白點原是一上去就跟粉漿落上去的白點一模一樣!，笑道：“你以為人家的名氣全是虛的?那你在騙自己。好好學本事吧!”也未兩處。一是東那兒，為，一邊留神四下里吃撞往里走。站趕緊吆喝著：“益照臨的張五!”!”這位第5頁/共16頁這位靠著販鹽過命，被海大一稱。但人家當面瞧藝高膽大的泥人張怎么“回報”海張五。一個泥團兒砍過去?菜，這左捏弄，比變戲法的劉禿子樂子，泥人張這邊肯定把那些手一停，他把這泥團往桌吃飯的人伸脖一瞧，這泥人張真捏絕了!就賽把海張五的腦袋一臉狂氣，比海張第6頁/共16頁捏的是他。他朝著正走出門的泥人張的背影叫道：“這破手藝也想賺錢，賣都沒人要?！睕]有這樣完的——上，擺出來一排排海模都貼著個白紙條，上完找熟人來看，再一這些泥人全買走，據”這事卻傳了1、掌握幾個字詞：闊綽撂怵摳戳(蠻)橫2、賞析幾個具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語第7頁/共16頁3、學習曲折有致安排情節(jié)的結構方法2、了解我國民間藝人--泥人張的高超技藝及過人的智慧，激極富表現(xiàn)力的語言對文章第8頁/共16頁吧。他能地再現(xiàn)了蘇軾月夜泛舟赤(學生活動，師適時點評)是馮驥才筆下的泥人過他給幾個字注音：闊綽撂怵摳戳(蠻)橫之間的交鋒)和海張五之間第9頁/共16頁海張五泥人張)(海張五挑釁泥人張----泥人張捏泥像還擊----海張五出口譏諷----泥人張賤賣海張五)(四)巧妙的情節(jié)安排他會怎么樣呢?一般人會怎樣呢?“賤賣都沒人要”。故事并沒令人忍俊不禁的同時，不不使人眼前一亮，脫口稱絕]象?第10頁/共16頁句子在描述方式上有什么不同?(正面描寫、側面烘托，兩者的有機結合，突出了泥人張技藝現(xiàn)在什么地方?(他的智慧，從他與海張五的較量上，他的“奇特”還表現(xiàn)在侮辱，他后發(fā)制人，以自?(外?(愛擺臭架子，且蠻橫無理，故意挑釁，粗俗，完全一個活脫(六)、品味文章的語言1、本文的語言給你留下什么印象?(原句用了夸張的手法，突出泥人張的技藝超凡絕倫，遠遠超第11頁/共16頁過者留下深你怎樣理解這句中“不停的找中的“找”字相得益彰，還體現(xiàn)泥人張以其人之道還治其人之身的機智)習賞析上面句子的方法自主賞析(抓住“戳”字)(抓住”摳”、瞅“來分析)第12頁/共16頁(抓住“短短“、”瞪“、“叉”、“跺”等詞語)(從修辭、地方色彩等角度)(七)、探究課文這句話給了我們什么樣的啟示?(藝術、創(chuàng)作來源于對生活的觀察感悟)2、文中天慶館里的伙計，對泥人張的到來無動于衷，對“海手的態(tài)度是怎樣的?他的觀點在今天的社會環(huán)境中能行得通嗎?邪道，靠勞動吃飯行“適者生存，不進則退”，就生存而言還是要講究技巧性，當然，我們做事、做人除;那津味十足、本色樸素而又第13頁/共16頁民間文化遺產，我們該做點什么?從馮驥才先生充滿睿智的文字中我們似乎找到了答廈添磚加瓦，為文化巨輪保駕護航!(九)、作業(yè)演。程緊湊、合理、流暢，較重點和難點，注重學生的思想道德水平的提段?；仡櫿麄€教學初步感知課文.其次讀課文探究奇人,了解了奇人的“奇”后,再品第14頁/共16頁讀課文,探究本文的寫法,觀看錄相,描繪奇人;感悟升華,學習奇人.悟，在讀中學生大多對文章有了較深的印象，對奇人“刷子李”品讀”的過程。所謂，品品讀讀，反復誦讀，涵泳文意.2、教學過程.體現(xiàn)了直觀性的原則.學手段現(xiàn)代且靈活，采用多媒體教學形象直觀、方便快捷.(1)受籃球表演者技藝的高超,以直觀的形式引發(fā)學生的興趣點，抓住學生的思維進入新課,能極大地調動學生學習的積極性,由此引出其他行業(yè)中也有許多這樣的奇人高手,去認識一位俗世奇人刷子李,了讓學生學習并且學會運用這一方法,導入