蘇州園林說課稿范文蘇州園林說課稿范文作為一位不辭辛勞的人民老師，常常需要準(zhǔn)備說課稿，認(rèn)真擬定說課稿，那要怎么寫好說課稿呢？下面是為大家的蘇州園林說課稿范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。1、說教材地位與作用《蘇州園林》是人教版（）義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級(jí)第三單元的一篇講讀課文本單元所節(jié)選的課文主要是介紹我國(guó)的建筑園林、名勝古跡的說明文，教學(xué)本單元，要注意課文怎樣抓住特征來介紹事物，要理清說明的順序，理解常用的說明方法，體會(huì)說明文準(zhǔn)確周密的語(yǔ)言《蘇州園林》是葉圣陶先生的一篇準(zhǔn)確把握事物特征的優(yōu)美的說明文，原是為攝影集《蘇州園林》寫的序蘇州園林知名中外，林林總總，設(shè)計(jì)者與建筑者爭(zhēng)奇斗巧、別出心裁，因此異彩紛呈、特色鮮明，而本文作者另辟蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫美”這一特征，從整體到局部，從大處到小處，作了富于藝術(shù)性的說明，從而使讀者不僅理解蘇州園林的總體特征，又得到美的享受這是一篇很好的說明文的典范，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生寫作，陶冶學(xué)生的情感大有裨益2、說教學(xué)目的：課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣；注重培養(yǎng)創(chuàng)造精神，進(jìn)步文化品位和審美情趣結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，擬定教學(xué)目的為：認(rèn)知目的：理解本文說明對(duì)象的特征；理解常用的說明方法；學(xué)習(xí)本文圍繞中心，從整體到局部多方面說明事物的方法；在整體把握全文的根底上，體會(huì)文章的構(gòu)造美；學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言，從反復(fù)誦讀和重點(diǎn)詞句的賞析中，體會(huì)文章的語(yǔ)言美才能目的：培養(yǎng)學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的根底上掌握事物之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，概括事物的共同特點(diǎn)的才能；通過對(duì)文章語(yǔ)言的品味，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞才能；通過運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生感知蘇州園林的畫意美，培養(yǎng)學(xué)生的審美才能，藝術(shù)鑒賞才能情感目的：領(lǐng)略蘇州園林的圖畫美，陶冶審美情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)燦爛文化的感情3、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：理清文章構(gòu)造，把握文章描繪的蘇州園林的特征，體會(huì)文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，難點(diǎn)：體會(huì)文章的語(yǔ)言美和畫意美陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)”現(xiàn)代教育理論也認(rèn)為，比傳授現(xiàn)成知識(shí)更為重要的是鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)獲取知識(shí)的才能因此，教學(xué)中最重要的是研究如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性、積極性，如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法鑒于此，我決定在本節(jié)課中采用多媒體課件進(jìn)展教學(xué)，主要通過展示蘇州園林的圖片或視頻，創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)，主要采用啟發(fā)式、討論式、情境式的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣，打破教學(xué)重難點(diǎn)，另外，教會(huì)學(xué)生相應(yīng)的閱讀方法，培養(yǎng)自學(xué)才能，表達(dá)學(xué)生的主體地位在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，主要是采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)：在整體感知課文內(nèi)容方面，學(xué)生主要是采用自主學(xué)習(xí)的方式，通過自主閱讀快速提取信息，語(yǔ)言的品味也要調(diào)動(dòng)自己的生活體驗(yàn)去鑒賞、品味，對(duì)于圖片的欣賞要說出自己的獨(dú)特感受合作學(xué)習(xí)：品味語(yǔ)言這一方面，可以自主學(xué)習(xí)，然后小組討論，好派代表發(fā)言，共同探究本文典范精巧的語(yǔ)言探究學(xué)習(xí)：通過對(duì)本文的學(xué)習(xí)，理解蘇州園林的圖畫美，探究本文所表現(xiàn)出來的中國(guó)畫的藝術(shù)，從而設(shè)計(jì)校園公園的園林，進(jìn)步鑒賞才能（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課俗話說“上有天堂，下有蘇杭”可見蘇州園林的美凡到過蘇州園林的人，沒有不被蘇州園林典雅別致的風(fēng)光所陶醉的，但很多的學(xué)生沒到過或沒看過蘇州園林，所以對(duì)蘇州園林的理解甚少，因此在導(dǎo)入局部我通過播放介紹蘇州園林四大名園的視頻錄象，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生更積極地參與到學(xué)習(xí)中（二）自主式閱讀課文首先指導(dǎo)學(xué)生閱讀說明文應(yīng)從哪幾方面入手，讓學(xué)生掌握如何閱讀說明文的方法，這樣對(duì)學(xué)習(xí)說明文可以到達(dá)事半功倍的效果接著給學(xué)生一段自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，自由閱讀，圈劃不理解的詞句，找出概括蘇州園林特征的句子老師不要包辦，讓他們自己去探究，去發(fā)現(xiàn)，努力做到自學(xué)文中的生字詞，自悟文中的精彩之處，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣，終身受益（生字詞通過事先設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)來檢查）（二）合作式解讀課文蘇州園林總的特征是“務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”為到達(dá)圖畫美這個(gè)目的，設(shè)計(jì)者和匠師們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)做到四個(gè)講究：講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次這是主要的方面除此還從角落的圖畫美、門窗的圖案美、色彩的搭配等細(xì)微方面進(jìn)展介紹四個(gè)講究在第2自然段有明顯的說明，學(xué)生容易把握，但這四個(gè)講究對(duì)應(yīng)3—6自然段的內(nèi)容，學(xué)生稍難理解，這時(shí)老師就要帶著他們簡(jiǎn)單分析一下每一段所寫的內(nèi)容，并注意引導(dǎo)學(xué)生把握每段的中心句，梳理文章的構(gòu)造，突出本課的重、難點(diǎn)對(duì)于文章構(gòu)造的梳理先讓學(xué)生四人小組討論，然后合作列出提綱，選一代表答復(fù)，缺乏處其他組同學(xué)補(bǔ)充，老師小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生注意文章構(gòu)造之間的總分關(guān)系寫提綱，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維才能和概括才能又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)手的習(xí)慣（三）體會(huì)畫意美課件顯示蘇州園林圖片，讓學(xué)生直觀感受蘇州園林的圖畫美，然后通過逐段分析講解，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蘇州園林在詳細(xì)設(shè)計(jì)時(shí)是如何到達(dá)如詩(shī)如畫的效果的，體會(huì)畫意美這是文章的難點(diǎn)為打破這一難點(diǎn)，先給一定的時(shí)間讓學(xué)生自己品味，然后學(xué)生講，主要是通過學(xué)生的自悟、自講培養(yǎng)學(xué)生的思維才能和口頭表達(dá)才能接著老師結(jié)合課文通過多媒體展示一些宮殿式建筑、西方園林中的行道樹、北京的宮廷園林和蘇州園林的圖片，讓學(xué)生比較鑒賞，感受蘇州園林的“圖畫美”，進(jìn)步學(xué)生鑒賞造型藝術(shù)的才能有關(guān)說明方法的運(yùn)用也是在此環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)因前面已學(xué)過說明方法的知識(shí)，此處稍作點(diǎn)撥即可（四）詳解重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章的語(yǔ)言美這是本文的又一重點(diǎn)、難點(diǎn)，主要是通過抓住幾個(gè)重點(diǎn)的詞句的揣摩品味，體會(huì)說明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確、周密、精練為此，設(shè)計(jì)以下的問題：1、“可是蘇州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)，似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”帶點(diǎn)的詞是否可以刪去，為什么？2、比較“至于池沼，大多引用活水”與“至于他沼，全引用活水”這兩個(gè)句子，說說表達(dá)效果為何不一樣并請(qǐng)從課文中再找出三個(gè)同樣的例子3、“蘇州園林里都有假山和地沼”，“蘇州園林可絕不講究對(duì)稱，好似放意防止似的”這兩句中的“都有”、“可絕不”可否刪去？這三個(gè)問題很好地表達(dá)了說明文語(yǔ)言的特點(diǎn)，問題1說明語(yǔ)言的準(zhǔn)確、嚴(yán)密問題2通過比較兩個(gè)句子表達(dá)效果的不同，說明準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)氖褂迷~語(yǔ)，可以更準(zhǔn)確的表達(dá)所要說明的意思，并通過找課文中同樣的例子，到達(dá)舉一反三的效果問題3也是用詞準(zhǔn)確的典型例子語(yǔ)言的品味，主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，先把時(shí)間交給學(xué)生，反復(fù)誦讀自主品味，然后小組討論，好后派代表發(fā)言，共同探究本文典范精巧的語(yǔ)言學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)去鑒賞、品味，得出自己獨(dú)特的感受，在小組討論中培養(yǎng)合作精神和鍛煉分析問題解決問題的才能（五）完畢新課，回憶小借學(xué)生談學(xué)習(xí)的收獲，交流心得，目的是使學(xué)生自己學(xué)會(huì)梳理知識(shí)，形成新的知識(shí)構(gòu)造老師總結(jié)所學(xué)知識(shí)，并提供相應(yīng)的網(wǎng)站，讓學(xué)生自己去查找有關(guān)，更全面地去理解蘇州園林。引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)廣開語(yǔ)文資源，搜集語(yǔ)文信息，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的才能（六）、作業(yè)倘假設(shè)聘請(qǐng)你為學(xué)校的園林設(shè)計(jì)，你將會(huì)如何設(shè)計(jì)，讓同學(xué)們也有“如在畫圖中”的感受？此題的設(shè)置主要是考察學(xué)生從課文中體會(huì)到哪些欣賞中國(guó)園林的方法，從而進(jìn)展遷移運(yùn)用，使他們逐步養(yǎng)成勤考慮、善探究的習(xí)慣可結(jié)合課文中的“亭臺(tái)軒榭的不對(duì)稱”、“假山堆疊的藝術(shù)性”、花草樹木的映襯“、風(fēng)光的層次性”等方面，暢談自己的設(shè)計(jì)思路，自由發(fā)揮，不拘一格（學(xué)生可以領(lǐng)會(huì)到的方法，概括地說，是要注意園林各方面的布局是否妥當(dāng)適宜，詳細(xì)景物的安置是否自然合理等）好的板書能使學(xué)生體會(huì)到教材內(nèi)容的系統(tǒng)性和內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，從而準(zhǔn)確地把握住知識(shí)的整體構(gòu)造本課的板書設(shè)計(jì)主要是文章構(gòu)造的表達(dá)，層次清楚，各種關(guān)系表示準(zhǔn)確，使學(xué)生一目了然，便于課堂小結(jié)時(shí)看出知識(shí)的系統(tǒng)和邏輯關(guān)系，使學(xué)生在整體性的體會(huì)中，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)一步加深理解?！短K州園林》是一篇準(zhǔn)確地把握了客觀事物特征的優(yōu)美的說明文。作者從欣賞者的角度用簡(jiǎn)明樸實(shí)和高度概括的語(yǔ)言，說明了蘇州園林在我國(guó)園林建筑中地位和園林的共同特點(diǎn)——?jiǎng)?wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。再?gòu)耐づ_(tái)軒榭等園林建筑的布局，假山、池沼的配合，花草樹木的映襯和利用花墻、廊子產(chǎn)生近景、遠(yuǎn)景的層次等四個(gè)主要方面進(jìn)展介紹。最后作者又從園林的細(xì)微局部著眼介紹蘇州園林的圖畫般的美，即講究每個(gè)角落的構(gòu)圖美，門窗的圖案美、雕鏤美，園內(nèi)建筑的色彩美，再次對(duì)蘇州園林的特征進(jìn)展強(qiáng)調(diào)。全文構(gòu)造層次明晰，中間局部運(yùn)用了由主到次的說明順序。從全文來看又是由整體到局部的說明順序在各局部?jī)?nèi)容中，或多或少運(yùn)用了舉例子、打比方、作比較、分類別、摹狀貌等說明方法。文中除了說明的表達(dá)方式外還運(yùn)用了描寫。以來等表達(dá)方式，語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)嚴(yán)密，是一篇典范的介紹園林建筑藝術(shù)的說明文。對(duì)于說明文體的學(xué)習(xí)，學(xué)生在本單元?jiǎng)倓偨佑|這一還沒有接觸到全部的說明方法說明順序以及事先說明文或事物說明文等分類，但對(duì)說明文體閱讀應(yīng)掌握的重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)該有所知，如：明確說明對(duì)象；所說明的事物有什么特點(diǎn)；運(yùn)用了哪些說明方法、說明順序；說明語(yǔ)言有什么特點(diǎn)等等。本文既高度概括了蘇州園林建筑的成就，詳細(xì)介紹了園林建筑的布局，又分析了園林建筑的原理，寫得情文并茂，興趣盎然。選讀這樣的作品，既可以使學(xué)生理解我國(guó)園林建筑的成就，激發(fā)熱愛祖國(guó)的思想感情，又可以豐富關(guān)于園林建筑藝術(shù)方面的知識(shí)，受到一次生動(dòng)的審美教育。因此，本文的教學(xué)目確實(shí)定為：一、整體感知課文內(nèi)容，理解蘇州園林的特點(diǎn)，理清說明順序；二、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用多種說明方法說明事物，體會(huì)說明語(yǔ)言的多樣性；三、理解本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉?gòu)造層次；四、熟悉說明方法，學(xué)慣用多種說明方法介紹"我們的校園"；五、激發(fā)學(xué)生熱愛中國(guó)古老園林的感情。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)多種說明方法和運(yùn)用，體會(huì)說明語(yǔ)言的多樣性。課時(shí)安排為兩課時(shí)。課前準(zhǔn)備：一、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，找出生字、生詞并在書上注音注義，標(biāo)上節(jié)碼；二、課前布置學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)，搜集有關(guān)蘇州園林的圖片、影視資料等。本課時(shí)為第一課時(shí)，設(shè)計(jì)如下：教學(xué)目的：1．整體感知課文內(nèi)容，理解作者抓住了蘇州園林的哪個(gè)特征，又是怎樣突出這個(gè)特征的；2．理清說明順序和構(gòu)造層次；3．有重點(diǎn)的選擇分述局部，對(duì)學(xué)生進(jìn)展學(xué)法指導(dǎo)：理解如何抓住特點(diǎn)、運(yùn)用多種說明方法說明順序加以說明，并體會(huì)說明語(yǔ)言的多樣性。教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)學(xué)生進(jìn)展學(xué)法指導(dǎo)和問題探究上。教學(xué)過程：（一）課文導(dǎo)入：看課題猜說明對(duì)象。（二）欣賞領(lǐng)略：看圖片說說個(gè)人感受。（三）理解想語(yǔ)言大師是怎樣介紹蘇州園林的，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。（四）提醒目的：明確本課時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)。（五）整體感知：1、葉老對(duì)蘇州園林的印象如何？2、蘇州園林設(shè)計(jì)建造上有什么共同特點(diǎn)？設(shè)計(jì)者和匠師們是怎么做的？3、用一句話概括3~9小節(jié)分別寫出了園林哪些特點(diǎn)？這些特點(diǎn)是按什么順序安排的？4、全文的構(gòu)造上有什么特點(diǎn)？（六）．研讀品味在3—9自然段中找出你最喜歡的一段話細(xì)細(xì)品味：葉老先生是怎樣寫的？好在哪？（可以用說明文體的學(xué)習(xí)方法先提幾個(gè)問題）（七）。合作交流1。用同樣的方法，組內(nèi)探究其余各段，把握妙處。請(qǐng)圈圈劃劃，加上旁注。2。勇于發(fā)現(xiàn)新的問題，大膽質(zhì)疑。（八）。課后問題1、有感情地朗讀全篇課文，劃出文中你認(rèn)為寫得好的句子，揣摩詞語(yǔ)運(yùn)用的妙處？2、為什么葉老先生不詳細(xì)介紹四大名園？1、老師引導(dǎo)不得法：⑴沒有出示學(xué)習(xí)目的，使得學(xué)生研讀品味時(shí)走了彎路，沒有馬上進(jìn)入說明文體的學(xué)習(xí)范疇；⑵"合作交流"環(huán)節(jié)，沒能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在組內(nèi)未能解決的問題，而把共性的問題作為檢查重點(diǎn)，導(dǎo)致時(shí)間上的過分緊張。2、本課時(shí)容量大了一些，學(xué)習(xí)效果可能不是很好?！短K州園林》是人教版初中語(yǔ)文第四冊(cè)第一單元的一篇講讀課文。它是一篇說明文。作者葉圣陶先生沒有按照常見的空間順序，而是采用了由總到分的說明順序介紹了蘇州園林異中之同的整體特征，使讀者隨著作者那贊賞和眷戀的筆觸領(lǐng)略了人工營(yíng)造的優(yōu)美園林所表達(dá)的自然美和人工美。根據(jù)教材意圖，初中第四冊(cè)的閱讀教學(xué)，主要是聯(lián)絡(luò)生活，著重培養(yǎng)閱讀說明文的才能。而作為本單元的重點(diǎn)課文的《蘇州園林》，編者把它編排在單元之首，起了承前啟后的作用。因?yàn)檎f明文這種體裁學(xué)生在初一時(shí)就已接觸過。（如初中第二冊(cè)第三單元）所以，對(duì)于本文的學(xué)習(xí)既可以穩(wěn)固已學(xué)的知識(shí)，又可以獲取新的知識(shí)，它對(duì)本冊(cè)的第二單元的教學(xué)，打下了根底。因此，從教材的編排位置來看，它表達(dá)了循序漸進(jìn)、學(xué)以致用的教學(xué)規(guī)律，從而使我們的教學(xué)到達(dá)事倍功半的效果。作為初二的學(xué)生，已完成了從小學(xué)到初中的銜接與過渡，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維方式正逐漸形成，說明文已學(xué)過一個(gè)單元，有了一定的說明文語(yǔ)感，同時(shí)也初步掌握了說明文的有關(guān)知識(shí)，如說明的方法、說明的順序等，但仍需繼續(xù)加強(qiáng)穩(wěn)固進(jìn)步。據(jù)此我根據(jù)教學(xué)大綱“要求整體感知課文，體會(huì)作者的感情，理解課文的內(nèi)容和思路，領(lǐng)會(huì)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用”的要求，把本文的教學(xué)目確實(shí)定為：1、知識(shí)目的：A、掌握生字詞。B、整體感知蘇州園林的圖畫美。C、理清思路，把握本文的.總分構(gòu)造特點(diǎn)和說明順序。D、掌握舉例子、作比較等說明方法。E、在誦讀中進(jìn)步品味語(yǔ)言的才能。2、才能目的：A、通過朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。B、培養(yǎng)學(xué)習(xí)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)步學(xué)生賞析品味文章、段落、語(yǔ)句的才能。3、德育目的：A、引導(dǎo)學(xué)生理解蘇州園林的主要特色，培養(yǎng)他們的審美情趣以及對(duì)祖國(guó)秀美園林、壯麗河山的熱愛之情。B、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到巧奪天工的蘇州園林是我國(guó)勞動(dòng)人民勤勞和智慧的結(jié)晶。3、教學(xué)重難點(diǎn)：《蘇州園林》是一篇準(zhǔn)確地把握了客觀事物特征的優(yōu)美的說明文。它介紹的不是蘇州某個(gè)園林的情況，而是所有園林的共同特色，所以，它不像一般介紹某個(gè)地方的說明文那樣按照游覽的道路進(jìn)展表達(dá)，而是在高度概括的根底上從全局到局部，從大的顯眼的事物到小的不顯眼的事物，分項(xiàng)進(jìn)展表達(dá)。據(jù)此，我把本文的教學(xué)重點(diǎn)確定為：把握本文的總分構(gòu)造特點(diǎn)和說明順序。由于本文作者葉圣陶先生是我國(guó)現(xiàn)代著名作家、教育家，同時(shí)他是蘇州人，對(duì)蘇州懷有深沉的感情，這從他曾說過的“想童年時(shí)常與窗侶嬉游，蹤跡遍山徑樓廊汀岸”兩句中就可知曉，正因如此，他才寫出《蘇州園林》這樣極富特征而又語(yǔ)言生動(dòng)的文章。所以我把本文的教學(xué)難點(diǎn)確定為：在誦讀中進(jìn)步品味語(yǔ)言的才能。教法與學(xué)法是相輔相成的。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出“致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與開展”，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。因此，作為老師，必須努力改進(jìn)課堂教學(xué)。《蘇州園林》是一篇說明文，說明文學(xué)習(xí)的主要方法就是朗讀，所以應(yīng)采用“誦讀法”，讓學(xué)生在誦讀中進(jìn)步品味語(yǔ)言的才能。在品味探究中，我準(zhǔn)備先讓學(xué)生自主閱讀，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，懂得學(xué)習(xí)，懂得發(fā)現(xiàn)問題，然后采用“探究學(xué)習(xí)法”，選擇有價(jià)值的問題，分組討論，引導(dǎo)學(xué)生利用合作式、探究式、研究式的學(xué)習(xí)方法，掌握說明文的根本構(gòu)造，并稍加點(diǎn)撥在閱讀和仿寫中學(xué)會(huì)運(yùn)用多種說明方法，從而學(xué)寫簡(jiǎn)單的說明文。此外，蘇州園林之美，知名全國(guó)，譽(yù)滿世界。在教學(xué)中，采用“情景教學(xué)法”，借助課件將一幅幅蘇州園林的美景展如今學(xué)生面前，讓學(xué)生有直觀感，便于理解課文。同時(shí)，根據(jù)課文內(nèi)容和初二學(xué)生的才能、程度，讓學(xué)生通過閱讀、考慮、討論、分析理解本文的內(nèi)容及作者的寫作思路，通過圈點(diǎn)評(píng)析，幫助學(xué)生找出中心句、說明方法等，引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，多角度地訓(xùn)練他們的“聽說讀寫”才能，讓他們養(yǎng)成合作、自主、探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。陶行知先生說：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)。”因此，在教學(xué)本課時(shí)，我確定以下學(xué)法指導(dǎo)：A、預(yù)習(xí)課文的方法。B、朗讀文章的方法。C、質(zhì)疑的方法。D、賞析品味語(yǔ)言的方法。對(duì)于本課的教學(xué)時(shí)數(shù)，擬兩課時(shí)完成。（一）導(dǎo)入：1、激趣導(dǎo)入：先讓學(xué)生與我一齊背蘇軾的《飲湖上初晴后雨》：“水光瀲滟睛方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”背完問：“知道這首詩(shī)描寫的是哪兒的風(fēng)光嗎？”明確：杭州西湖。然后再飽含激情地說以下的話：同學(xué)們，假設(shè)有一個(gè)地方能囊括天下的美；假設(shè)可以在那個(gè)地方見到江南大才子文征明的工巧設(shè)計(jì)；假設(shè)這個(gè)地方可以融精致優(yōu)雅、簡(jiǎn)潔古樸、落落大方于一體；假設(shè)可以在這里看到奇山異石、深壑邃洞、天然娟秀、明凈深幽——那么，這個(gè)地方會(huì)是哪里呢？（稍停頓時(shí)一下，讓學(xué)生猜一猜。）對(duì)，一定是蘇州園林。確實(shí)，蘇州園林之景，如詩(shī)如畫，無不令人心向神往。讓我們一起走進(jìn)《蘇州園林》，跟隨葉圣陶先生去領(lǐng)略那蘇州園林醉人的勝景吧?。ㄍㄟ^多媒體讓學(xué)生欣賞蘇州園林的美景，課件一）（這一導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，以優(yōu)美的語(yǔ)言描繪蘇州園林，這樣可以激發(fā)學(xué)生對(duì)蘇州園林的向往之情，從而使學(xué)生愉快而主動(dòng)地走進(jìn)文章的畫面中。）2、板書課題、作者，然后讓學(xué)生介紹所理解的作者的情況和寫作背景。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，目的是讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，因?yàn)槌跻粫r(shí)已接觸過葉圣陶的作品《古代英雄的石像》，那么讓學(xué)生介紹作者，應(yīng)不是難事，如忘記，可適當(dāng)提醒。）3、抽查學(xué)生掌握生字詞情況。（讓學(xué)生積極主動(dòng)地去解決力所能及的問題，加深學(xué)生對(duì)字、詞的理解，有助于積累，使學(xué)生養(yǎng)成良好的使用工具書的習(xí)慣。）4、請(qǐng)學(xué)生說說學(xué)習(xí)說明文應(yīng)從哪幾方面入手？明確：說明對(duì)象及特征、說明順序、說明方法、說明的語(yǔ)言等。（二）自主學(xué)習(xí)，內(nèi)容呈現(xiàn)，整體感知：1、速讀課文，讀準(zhǔn)字音。2、以導(dǎo)游的身份，用自己的語(yǔ)言復(fù)述課文，比一比看誰復(fù)述得最好，不能復(fù)述的地方做上記號(hào)，別人復(fù)述時(shí)注意聽。學(xué)生復(fù)述后，老師應(yīng)點(diǎn)評(píng)，多鼓勵(lì)，少批評(píng)。3、朗讀課文，注意語(yǔ)感、讀書的節(jié)奏、感情的抒發(fā)。（三）合作學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)：1、讓學(xué)生找出概括蘇州園林的共同點(diǎn)的句子和各段落的中心句。2、請(qǐng)學(xué)生將不理解的句子劃出來討論研析，老師巡視給予點(diǎn)撥引導(dǎo)。3、學(xué)生畫出描寫蘇州園林美景的語(yǔ)句，共同欣賞。（四）探究學(xué)習(xí)：考慮題：1、蘇州園林給作者的總體印象是什么？2、蘇州園林有什么整體特征？詳細(xì)表如今哪些方面？3、本文運(yùn)用了哪些說明方法來介紹蘇州園林？4、劃出3—9自然段的中心句，想想與前文有何親密關(guān)聯(lián)？5、文中屢次提到繪畫，把繪畫和園林建筑聯(lián)絡(luò)起來，以繪畫原理分析園林建筑，或以園林建筑印證繪畫原理，請(qǐng)圈出本文有“圖畫”之意的詞，然后再試從課文中找出幾處例子加以簡(jiǎn)要說明。學(xué)生邊答復(fù)，老師邊歸納板書。1、2、3題難度不大，估計(jì)學(xué)生能很快就能找到所以，盡可能讓根底薄弱的學(xué)生答復(fù)，進(jìn)步他們的學(xué)習(xí)興趣。4題前一問題容易解決，關(guān)鍵是后一問題，先選兩位學(xué)生答復(fù)，其他同學(xué)補(bǔ)充