記金華的雙龍洞參賽授課稿記金華的雙龍洞參賽授課稿/記金華的雙龍洞參賽授課稿最大最全最精的教育資源網(wǎng)《記金華的雙龍洞》授課稿尊敬的各位老師：大家好，我是來(lái)自——小學(xué)的——。今天我授課的內(nèi)容是《記金華的雙龍洞》。我將按以下四個(gè)步驟進(jìn)行授課：一、說(shuō)教材；二、說(shuō)教法、學(xué)法；三、說(shuō)授課過(guò)程；四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。一、說(shuō)教材《記金華的雙龍洞》是葉圣陶先生以前寫(xiě)的一篇游記，也是小學(xué)階段的學(xué)生接觸的第一篇游記。文章記述了作者旅行金華雙龍洞的狀況，融情于景，表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)明麗河山的思想感情和欣賞大自然的審美情味。全文思路清楚，結(jié)構(gòu)慎重。其中“過(guò)孔隙”一段，以“段”的形式，集中體現(xiàn)出游記體“篇”的特色，將游程、見(jiàn)聞和感覺(jué)有機(jī)結(jié)合，是中年級(jí)學(xué)生學(xué)寫(xiě)游記的優(yōu)秀范本。針對(duì)2011年新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，語(yǔ)文授課應(yīng)加大語(yǔ)言文字的實(shí)踐運(yùn)用，其中第二學(xué)段應(yīng)落實(shí)“段”的訓(xùn)練。因此本課作為第一課時(shí)授課方案，旨在抓住旅行序次，經(jīng)過(guò)感知整體，認(rèn)識(shí)游記特色，爾后重點(diǎn)講“過(guò)孔隙”，梳理出本文的表達(dá)特色，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。依照課文的這些特色及四年級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平，我確定了以下的授課目的：授課目的學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解詞義。認(rèn)識(shí)旅行序次，感覺(jué)雙龍洞狀況的奇異，激發(fā)熱愛(ài)大自然的感情。有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟雙龍洞內(nèi)孔隙的特色。領(lǐng)悟移步換景的游記特色，領(lǐng)悟并運(yùn)用作者將見(jiàn)聞和感覺(jué)結(jié)合，把事物寫(xiě)得詳盡形象的表達(dá)方式。在掌握教材內(nèi)容和授課目的的基礎(chǔ)上，我設(shè)制的授課重、難點(diǎn)：重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)習(xí)按旅行序次記述的方式和感覺(jué)孔隙窄小的特色。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用常有的事物，結(jié)合自己旅行的感覺(jué)，把光景特色寫(xiě)詳盡，令人身臨其境的表達(dá)方式。二、說(shuō)授課方法；全國(guó)中小學(xué)教育資源門(mén)戶網(wǎng)站|天量課件、授課方案、試卷、教學(xué)設(shè)計(jì)免費(fèi)下載最大最全最精的教育資源網(wǎng)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，因此，我采用的授課方法有：?jiǎn)栴}引導(dǎo)法、自主閱讀法、以讀代講法、讀寫(xiě)結(jié)合法，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂授課的效率。三、說(shuō)學(xué)法四年級(jí)的學(xué)生已具備必然的閱讀理解能力和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，因此以讀書(shū)和語(yǔ)言文字訓(xùn)練為主，引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀、自悟、合作研究的學(xué)習(xí)方式，經(jīng)過(guò)自主標(biāo)明閱讀、談?wù)摻涣?、讀寫(xiě)結(jié)合等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)提高語(yǔ)文能力的目標(biāo)。四、說(shuō)授課過(guò)程；合理安排授課過(guò)程是授課中的重點(diǎn)所在，依照本課授課的重難點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知的特色，我將本節(jié)課分為五個(gè)環(huán)節(jié)：1、導(dǎo)入新課；2、初讀課文、整體感知；3、精讀課文、自讀自悟；4、、讀寫(xiě)互動(dòng)，遷移運(yùn)用。5、總結(jié)全文。（一）、導(dǎo)入新課，揭穿課題上課一開(kāi)始我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：同學(xué)們，祖國(guó)的山川秀美，各處都有迷人的景色。你們都去過(guò)哪些地方呢？學(xué)生回答后，我順勢(shì)引入，今天我們將隨從著名作家、教育家葉圣陶爺爺去一個(gè)更加奇異、美好的地方——金華的雙龍洞。（板書(shū)：金華的雙龍洞）。齊讀課題葉圣陶爺爺把自己的旅行過(guò)程記錄了下來(lái)，接著把課題補(bǔ)充完滿，（板書(shū)：記）。爾后問(wèn)學(xué)生，課題中的“記”是什么意思？（“記”即記錄之意，記的是旅行的經(jīng)過(guò)狀況。點(diǎn)明體裁特色，介紹游記是記述旅行的見(jiàn)聞和感覺(jué)的文章。（板書(shū)：游記）這樣的開(kāi)始能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能夠使學(xué)生能夠很快的掌握文章體裁，從而能夠很快的進(jìn)行學(xué)習(xí)。（二）、初讀課文，整體感知：一、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，認(rèn)識(shí)“雙龍洞”得名學(xué)生自由讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.檢查預(yù)習(xí)狀況，（課件出示詞語(yǔ)）浙江臀部稍微額角波折，注意“浙、蜿”等字的讀音。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合漢字形聲字構(gòu)字法，理解“波折”的詞義，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合《長(zhǎng)城》一課中“遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，它像一條長(zhǎng)龍，在崇山峻嶺中波折盤(pán)旋”這就是波折的長(zhǎng)城，波折什么意思呢？形容彎波折曲延伸的樣子。這篇課文波折寫(xiě)的是什么？在書(shū)本上找一找。讀課詞句子“第一自然是波折在洞頂?shù)碾p龍，一條黃龍，一條青龍?！币龑?dǎo)學(xué)生感悟“雙龍洞”得名的由來(lái)。5、小結(jié)過(guò)分：正是因?yàn)檫@樣這個(gè)洞才得名雙龍洞。作者是按什么序次旅行雙龍洞的呢？再讀課文，在文中圈畫(huà)出相關(guān)的詞語(yǔ)，和你的同桌合作達(dá)成這張雙龍洞游程圖。全國(guó)中小學(xué)教育資源門(mén)戶網(wǎng)站|天量課件、授課方案、試卷、教學(xué)設(shè)計(jì)免費(fèi)下載最大最全最精的教育資源網(wǎng)6、談?wù)摻涣骱?，我又安排同桌互說(shuō)得環(huán)節(jié)，這樣的設(shè)計(jì)，加深了學(xué)生對(duì)旅行路線的印象。我隨即小結(jié)：同學(xué)們,一條線索,清清楚楚,明理解白,作者就是這樣且走且看,每走到一處光景,就記下自己的所見(jiàn)所聞,一邊旅行,一邊描述,這樣的序次就是旅行序次也就是作者的寫(xiě)作序次，你們看，作者先寫(xiě)了途中，再寫(xiě)游洞，最后寫(xiě)返回，這就是這篇文章的段落結(jié)構(gòu)。同學(xué)們游記除了交待旅行的過(guò)程，還要抓住景點(diǎn)的特色寫(xiě)出自己看到的、聽(tīng)到的、感覺(jué)到的，這就是游記文體的特色。板書(shū)：見(jiàn)聞感覺(jué)。（三）、精讀課文、自讀自悟理清作者的旅行序次后，讓學(xué)生精讀第五段，感覺(jué)“孔隙”特色，學(xué)習(xí)表達(dá)方式。葉圣陶說(shuō)：語(yǔ)文授課的最后目的就是讓學(xué)生自能讀書(shū)，不待老師講。鑒于此，在本環(huán)節(jié)中，我從“孔隙窄小”的特色下手，引導(dǎo)學(xué)生研究作者是怎樣寫(xiě)出孔隙窄小的？此問(wèn)題直接從研究作者寫(xiě)法下手，目標(biāo)直指語(yǔ)言形式，即作者是怎樣寫(xiě)的，學(xué)生研究的落點(diǎn)就是作者表達(dá)的奧秘，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)比較明確，任務(wù)比較集中，便于學(xué)生領(lǐng)悟作者的寫(xiě)法，為下面的遷移運(yùn)用打好基礎(chǔ)。我是這樣設(shè)計(jì)的問(wèn)題：在游洞的過(guò)程中，哪一處景點(diǎn)讓作者感覺(jué)好奇、感覺(jué)最刺激，留下的感覺(jué)最深？板書(shū)：孔隙從孔隙這個(gè)詞中，你知道孔隙這個(gè)景點(diǎn)的特色是什么？板書(shū)：窄小。作者是怎樣寫(xiě)出孔隙的窄小呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第五自然段，畫(huà)出相關(guān)的句子，圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)。學(xué)生交流，隨機(jī)指導(dǎo)：課件出示相關(guān)的句子，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從：小船的小，怎樣進(jìn)出孔隙，和作者的感覺(jué)三方面進(jìn)行領(lǐng)悟，其中作者的感覺(jué)是重點(diǎn)，①引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者在過(guò)孔隙以前身體和心理的準(zhǔn)備，抓住“從到，到，到”等詞，再細(xì)細(xì)品讀關(guān)注“腦、肩背、臀、腳”這幾個(gè)和身體相關(guān)的詞，讓學(xué)生感覺(jué)到凡是和船底有接觸的部位,作者都做了詳盡認(rèn)真地描述，可見(jiàn)孔隙之窄小。②依照學(xué)生回答，抓住“感覺(jué)憂如擠壓過(guò)來(lái)又感覺(jué)若是稍微準(zhǔn)會(huì)撞破擦傷”兩句，就會(huì)心會(huì)到作者坐船進(jìn)洞的獨(dú)到感覺(jué)──多么危險(xiǎn)，讓人害怕，表現(xiàn)出了孔隙狹小、低矮的峻峭美。全國(guó)中小學(xué)教育資源門(mén)戶網(wǎng)站|天量課件、授課方案、試卷、教學(xué)設(shè)計(jì)免費(fèi)下載最大最全最精的教育資源網(wǎng)師生共同總結(jié)寫(xiě)法：葉老先生沒(méi)有直接點(diǎn)明孔隙的窄小，而是用常有的事物和自己旅行的感覺(jué)，把光景的特色寫(xiě)詳盡，令人身臨其境。同時(shí)，板書(shū)：見(jiàn)聞、感覺(jué)。（四）、讀寫(xiě)互動(dòng)，遷移運(yùn)用。讀是輸入，寫(xiě)是輸出。借助閱讀能夠積累語(yǔ)言、領(lǐng)悟?qū)懛?，更高的境地是遷移運(yùn)用。為此，我?guī)椭鷮W(xué)生梳理游記內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)構(gòu)段特色。找找這個(gè)自然段一共有幾句話？從表達(dá)方式上，你發(fā)現(xiàn)了什么神奇？（條理清楚，表現(xiàn)了旅行過(guò)程）師生交流總結(jié)：在過(guò)孔隙時(shí)，葉老按旅行序次，將見(jiàn)聞、感覺(jué)，生動(dòng)詳盡地記錄下來(lái)，令人身臨其境，這就是游記的典范。因此在總結(jié)寫(xiě)法后，我就出示幾幅圖：一線天或吊橋、過(guò)上車(chē)，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，模擬孔隙的寫(xiě)法，寫(xiě)出自己旅行的見(jiàn)聞和感覺(jué)。指導(dǎo)學(xué)生用常有的事物寫(xiě)見(jiàn)聞、運(yùn)用親自感覺(jué)寫(xiě)感覺(jué)，來(lái)把光景特色寫(xiě)詳盡。師生交流、反響。（五）總結(jié)全文同學(xué)們，學(xué)過(guò)這種寫(xiě)法，我們不但能寫(xiě)好一線天，還能夠?qū)懗鲎约郝眯羞^(guò)的每一處景點(diǎn)，那雙龍洞的其他幾個(gè)景點(diǎn)，作者又是怎樣寫(xiě)出景點(diǎn)的特色呢，下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)我的板書(shū)設(shè)計(jì)清楚了然，重點(diǎn)突出，我的板書(shū)設(shè)計(jì)清