《科學(xué)探究：怎樣產(chǎn)生感應(yīng)電流》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析本節(jié)是滬科版九年級(jí)物理第十七章第二節(jié)的內(nèi)容。1.地位和作用：從物理發(fā)展過程來看滬科版教材的安排：十六章奧斯特第一個(gè)發(fā)現(xiàn)電與磁的聯(lián)系，到十七章法拉第發(fā)現(xiàn)磁生電，到十八章麥克斯韋發(fā)現(xiàn)電與磁的統(tǒng)一的重要體現(xiàn)：電磁波及應(yīng)用，電磁感應(yīng)無論從學(xué)生思維發(fā)展的認(rèn)識(shí)，還是物理學(xué)史的發(fā)展來看，或是對(duì)生產(chǎn)生活的影響，都是承前啟后，不可或缺的。2.教學(xué)目標(biāo)本節(jié)不僅作為知識(shí)，特別是作為科學(xué)探究能力的培養(yǎng)而設(shè)置的。由此確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)如下：知道產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件及電磁感應(yīng)現(xiàn)象的概念；通過不同方式（包括學(xué)生電腦互聯(lián)網(wǎng)的使用）的探究實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的分析、交流、合作能力。體會(huì)物理的厚重歷史，激發(fā)學(xué)生興趣，感受科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用。3.重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：對(duì)產(chǎn)生感應(yīng)電流的科學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)生的交流合作意識(shí)。難點(diǎn)：組織學(xué)生完成電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)，能歸納出產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。二、學(xué)情分析：初三學(xué)生學(xué)習(xí)了電生磁的內(nèi)容，且有一定的實(shí)驗(yàn)探究能力，逆向思維能力及運(yùn)用電腦網(wǎng)絡(luò)能力?；诖宋也捎玫慕虒W(xué)方法：引導(dǎo)、點(diǎn)撥、師生多變活動(dòng)。教學(xué)手段：探究實(shí)驗(yàn)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)。三、教學(xué)流程設(shè)計(jì)意圖：1.引入部分，原教材探究缺乏猜想環(huán)節(jié)，我改為新奇的揚(yáng)聲器發(fā)電、物理學(xué)史引入，好處是①激趣效果好。②探究更完整，符合學(xué)生對(duì)“電磁感應(yīng)”知識(shí)在頭腦中的構(gòu)建。2.第三環(huán)節(jié)改為“反思”，原教材圍繞四個(gè)問題進(jìn)行討論，第1、2、4問題在探究中就可解決，第3個(gè)問題，想弄明白需要進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)探究，耗時(shí)費(fèi)力，且不是重點(diǎn)，所以放入課下使探究活動(dòng)延伸課下。3.以物理學(xué)史為背景，學(xué)生在故事中完成探究，既鍛煉了能力，又了解了歷史，增加對(duì)物理多層次的認(rèn)識(shí)。（一）情景引入“這是什么？（揚(yáng)聲器），這位同學(xué)你能讓它發(fā)電嗎？（生搖頭）這又是什么？（師介紹檢驗(yàn)線路是否有電的靈敏電流計(jì)），我將它兩個(gè)用導(dǎo)線連接好。哪位同學(xué)能上來配合一下（學(xué)生），大家注意了！對(duì)著它吹氣。你看到了什么？很神奇！你會(huì)魔法？這不是魔法。要解釋它，我們就要學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容。（投影、板書）這要追溯到2000年前，那時(shí)人們就已經(jīng)認(rèn)識(shí)了電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象，但兩者毫無關(guān)系。直到1820年，丹麥的奧斯特的一個(gè)發(fā)現(xiàn)震動(dòng)了整個(gè)科學(xué)界，這個(gè)實(shí)驗(yàn)架起了一座連接電和磁的橋梁，剛學(xué)過，一起回顧一下。（視頻）。它告訴我們電可以生磁，聽到這，你想到什么？（生答）逆向思維能力很好，這個(gè)想法也同樣引領(lǐng)著英國的法拉第在1822年的實(shí)驗(yàn)日記中寫下：“我要由磁生電”。如果你是法拉第，你將怎么辦？今天我們的任務(wù)是動(dòng)手動(dòng)腦，實(shí)現(xiàn)由磁生電！”（投影任務(wù)）說明：教師采用學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)及物理學(xué)史的引入的方式，能激發(fā)學(xué)生的興趣，體會(huì)物理的厚重感。引入探究實(shí)驗(yàn)。（二）探究1：磁如何生電?學(xué)生討論，采用多種方式探究，組1：做試驗(yàn)，教師要求說出做試驗(yàn)的大致思路。組2：選擇做試驗(yàn)。組3：上網(wǎng)查物理學(xué)史找發(fā)現(xiàn)。組4：有預(yù)習(xí)的組查詢發(fā)電機(jī)發(fā)電過程視頻，找產(chǎn)生電的關(guān)鍵。教師提示：“選擇上網(wǎng)的同學(xué)建議推薦使用我們本節(jié)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站（出示網(wǎng)址：/teaching/dcgy/index.htm）,或用百度搜索查找互聯(lián)網(wǎng)上其他資料。想嘗試做實(shí)驗(yàn)的同學(xué)老師給你提供有靈敏電流計(jì)、導(dǎo)線、磁鐵。有其他需要的告訴老師。下面就按照你們的想法去試試?！保◣熝惨暎┨骄客戤吅蠼處熢儐柼骄康慕Y(jié)果，通過展示上網(wǎng)的同學(xué)的收獲，展示成功實(shí)驗(yàn)組和不成功實(shí)驗(yàn)組的實(shí)驗(yàn)對(duì)比，從而總結(jié)磁生電的關(guān)鍵是“運(yùn)動(dòng)”。引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)成功組的實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)的可視效果差，從而啟發(fā)學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生受教學(xué)網(wǎng)站中發(fā)電機(jī)發(fā)電視頻的影響，得出采用線圈，效果更好。全體學(xué)生一起做磁生電的實(shí)驗(yàn)，這次實(shí)驗(yàn)易成功。實(shí)驗(yàn)后請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)演示用線圈。教師下錯(cuò)誤結(jié)論：“運(yùn)動(dòng)一定產(chǎn)生電流！”。學(xué)生會(huì)說不同意，指出豎直運(yùn)動(dòng)就不行。說明：通過多種探究，使學(xué)生學(xué)習(xí)探究方式多元化，通過錯(cuò)誤結(jié)論的提出并得到學(xué)生的糾正，可以鍛煉學(xué)生的批判精神。由學(xué)生嘗試得出結(jié)論，教師規(guī)范結(jié)論，指出“看來大家在描述磁生電中，導(dǎo)體在磁場如何運(yùn)動(dòng)上，出現(xiàn)了困難。我們不如用磁感線把看不見的磁場暴露出來，看導(dǎo)線在磁感線中怎樣運(yùn)動(dòng)，才會(huì)產(chǎn)生了電流。我們借助動(dòng)畫模擬來分析（flash）現(xiàn)在誰能試著總結(jié)一下？”從而很順利的總結(jié)出磁生電的條件。（投影，從中出示“感應(yīng)電流”的概念。）講述一個(gè)物理學(xué)史小故事：“在1825年，一位叫科拉頓的科學(xué)家也做了類似的實(shí)驗(yàn)，他將線圈放入磁鐵中，來觀察是否有電流產(chǎn)生。但是在實(shí)驗(yàn)時(shí)，科拉頓擔(dān)心磁鐵可能對(duì)靈敏電流計(jì)有影響，他用很長的導(dǎo)線把靈敏電流計(jì)放到另一間房里，當(dāng)放入線圈后，他認(rèn)為如果有電流，跑到另一間房里觀察也來得及，科拉頓開始了實(shí)驗(yàn)。然而，無論他跑得多快，他看到的電流計(jì)指針都是指在“0”刻度的位置。科拉頓失敗了。你能幫他分析失敗的原因或給他點(diǎn)建議嗎？”說明：探究及小故事的引入，使學(xué)生明白科學(xué)研究離我們一點(diǎn)也不遙遠(yuǎn)，而故事的引入即能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能考察學(xué)生的“由磁生電”的條件的掌握情況。（三）探究2：影響感應(yīng)電流方向的因素教師引導(dǎo)：“回到我們剛才的試驗(yàn)中，你還有何其他發(fā)現(xiàn)或疑惑？”或通過視頻中學(xué)生實(shí)驗(yàn)的放映，引導(dǎo)學(xué)生找到運(yùn)動(dòng)方向影響產(chǎn)生電流方向。從而引入還有沒有其他因素影響產(chǎn)生的感應(yīng)電流的方向。使學(xué)生進(jìn)入下一個(gè)實(shí)驗(yàn)探究：探究2：影響感應(yīng)電流方向的因素還有什么。學(xué)生提出猜想及依據(jù)，并進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)生總結(jié)結(jié)論。教師過渡：“在沒有我們這些先進(jìn)的設(shè)備及任何提示的條件下，歷經(jīng)十年，在1831年，向世人宣布他的發(fā)現(xiàn)，首次提出電磁感應(yīng)的概念（學(xué)生讀），結(jié)論眼熟嗎？這不就是我們剛剛完成的兩個(gè)試驗(yàn)的結(jié)論?！保ㄍ队啊半姶鸥袘?yīng)的概念”）（四）練習(xí)與小結(jié)1.電子試卷：同位2人為一組，完成本節(jié)網(wǎng)站中“電子試卷”的測試一，請(qǐng)快速完成。完畢請(qǐng)回位做好。（師巡視）學(xué)生電腦答題結(jié)束后教師通過網(wǎng)絡(luò)獲得的試卷信息，反饋測試結(jié)果。2.解釋揚(yáng)聲器實(shí)驗(yàn)：根據(jù)你剛學(xué)的知識(shí)誰能解釋剛上課時(shí)做的揚(yáng)聲器實(shí)驗(yàn)。提示，它的結(jié)構(gòu)是這樣的：有磁體，輕質(zhì)紙盆，背面是（師放大投影照片）（學(xué)生討論回答），這其實(shí)是生活中動(dòng)圈式話筒的原理。（動(dòng)圈式話筒圖片）3.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生搖長導(dǎo)線發(fā)電；學(xué)生手搖發(fā)電機(jī)發(fā)電。4.小結(jié)：“這節(jié)課進(jìn)入尾聲，45分鐘的時(shí)間，同學(xué)們共同動(dòng)手動(dòng)腦再現(xiàn)了十九世紀(jì)最偉大的發(fā)現(xiàn)，了解了這樣兩個(gè)重要結(jié)論（投影）。記住了有這樣一位勤奮的科學(xué)家（投影），他使人們提前進(jìn)入電氣化時(shí)代，照亮了地球的每一個(gè)角落。”（五）、拓展視野：三峽發(fā)電圖片介紹；世界地球日美國一公司員工踩腳踏車發(fā)電視頻新聞報(bào)道。（六）、作業(yè)“留三個(gè)題目供大家思考交流：題1：“這是什么？（出示金屬探測儀）它常出現(xiàn)在安檢部門，你來試試，找找他身上有金屬制品嗎？”（兩學(xué)生配合）“投影：1金屬探測儀，它為什么能遇金屬就響。提示構(gòu)造有線圈。課下借助網(wǎng)絡(luò)探究，將探究成果放入留言中心供大家相互學(xué)習(xí)交流。2完成并提交電子試卷2卷內(nèi)容。3瀏覽本節(jié)網(wǎng)站內(nèi)容，把你最感興趣的內(nèi)容找到，在留言中心放上你的心得與疑惑。）最后送給大家一句話，也是法拉第所信奉的（投影）——一件事實(shí)，除非親眼目睹，我決不能認(rèn)為自己已經(jīng)掌握?！睂W(xué)情分析學(xué)情分析初三學(xué)生學(xué)習(xí)了電生磁的內(nèi)容，且有一定的實(shí)驗(yàn)探究能力，逆向思維能力及運(yùn)用電腦網(wǎng)絡(luò)能力。效果分析整節(jié)課能根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和教材要求順利完成教學(xué)，顯現(xiàn)出教師的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。效果很好。教材分析教材分析本節(jié)是滬科版九年級(jí)物理第十七章第二節(jié)的內(nèi)容。1.地位和作用：從物理發(fā)展過程來看滬科版教材的安排：十六章奧斯特第一個(gè)發(fā)現(xiàn)電與磁的聯(lián)系，到十七章法拉第發(fā)現(xiàn)磁生電，到十八章麥克斯韋發(fā)現(xiàn)電與磁的統(tǒng)一的重要體現(xiàn)：電磁波及應(yīng)用，電磁感應(yīng)無論從學(xué)生思維發(fā)展的認(rèn)識(shí)，還是物理學(xué)史的發(fā)展來看，或是對(duì)生產(chǎn)生活的影響，都是承前啟后，不可或缺的。2.教學(xué)目標(biāo)本節(jié)不僅作為知識(shí)，特別是作為科學(xué)探究能力的培養(yǎng)而設(shè)置的。由此確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)如下：知道產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件及電磁感應(yīng)現(xiàn)象的概念；通過不同方式（包括學(xué)生電腦互聯(lián)網(wǎng)的使用）的探究實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的分析、交流、合作能力。體會(huì)物理的厚重歷史，激發(fā)學(xué)生興趣，感受科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用。3.重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：對(duì)產(chǎn)生感應(yīng)電流的科學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)生的交流合作意識(shí)。難點(diǎn)：組織學(xué)生完成電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)，能歸納出產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。評(píng)測練習(xí)1、（出示金屬探測儀）它常出現(xiàn)在安檢部門，你來試試，找找他身上有金屬制品嗎？能嘗試說說它是怎樣工作的？2、完成并提交電子試卷2卷內(nèi)容。3、瀏覽本節(jié)網(wǎng)站內(nèi)容，把你最感興趣的內(nèi)容找到，在留言中心放上你的心得與疑惑。教后反思教學(xué)反思：電磁感應(yīng)現(xiàn)象是電磁聯(lián)系的重要一環(huán)，而且是目前各類發(fā)電機(jī)的最重要、也是最基本的原理。在本節(jié)，電磁感應(yīng)現(xiàn)象不僅是作為知識(shí)的傳授，特別是注重使學(xué)生通過交流討論、小組實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)的實(shí)踐，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力。學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)交流與合作方面有初步的體會(huì)，對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)、就業(yè)，與社會(huì)的融合方面作一定的影響。通過本節(jié)的教學(xué)，學(xué)生將不僅對(duì)電磁感應(yīng)現(xiàn)象有初步的認(rèn)識(shí)，特別是通過三峽圖片，手搖發(fā)電機(jī)的實(shí)物展示，話筒圖片，自行車發(fā)電的新聞報(bào)道等多媒體的呈現(xiàn)，使學(xué)生體會(huì)到電磁感應(yīng)現(xiàn)象在生活中一些觸手可及的地方的應(yīng)用，減少對(duì)物理學(xué)的神秘感。在教學(xué)中，引入電教媒體，如flash動(dòng)畫模擬電磁感應(yīng)現(xiàn)象的條件，能化抽象為直觀，為學(xué)生提供形象思維的依據(jù)，促使形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)化，從而達(dá)到突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的目的。通過電子試卷對(duì)學(xué)生當(dāng)堂測試，形式新穎，學(xué)生積極性提高，并且馬上出結(jié)果，使老師對(duì)學(xué)情了解及時(shí)，可做到及