本文格式為Word版，下載可任意編輯——中班讀書心得50字(8篇)人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

中班讀書心得50字篇一

對于我們老師學習新的知識來應對新的挑戰(zhàn)，更是不可忽略的。它能帶給我們精神動力和智力支持。正如高爾基所說，沒有任何力量比知識更強大，用知識武裝起來的人是不可戰(zhàn)勝的。但是由于工作的限制，上班族們不能向學生那樣坐在課堂里學習，而讀書就成了我們最有利的知識武器，透過書本我們能夠充分利用業(yè)余時間，也不受空間的限制，便利的學到新的東西，擴展新的思路?？偟膩碚f，讀書對于我們個人成長的好處可體此刻幾個方面。

一、讀書能夠讓我們站在更高的高度來看問題，從而少犯錯誤，少走彎路。

牛頓說過他能取得如此巨大的成就，是由于站在巨人的肩上看得更遠，科學巨人的虛懷若谷自然值得我們學習，我們還能夠從中學到更有價值的東西。書籍對于整個人類的關系，好比記憶對于個人的關系。書籍記錄了人類的歷史，記錄了所有的新發(fā)現(xiàn)，記載了古今歷代所積累的知識和經(jīng)驗。只有認真的學習前人的經(jīng)驗和理論，才能在一個更高的高度上來看問題，不再犯同樣的錯誤，并有一個較高的起點。書本是前人聰慧的結晶，是他們的研究成果和經(jīng)驗的表達，透過對他們的學習，發(fā)現(xiàn)對自己有用的東西。在前人經(jīng)驗的基礎上來不斷的完善自己，大大的促進了個人的成長。在很大程度上能夠這樣說，人類社會的延續(xù)和發(fā)展，也是這樣來實現(xiàn)的。試想，假如每個人都是從頭開始，那么，無論多么宏偉的人，做出多么大的貢獻，人類社會最終還是在原地踏步。由此更可見讀書的重要性了。

二、讀書開闊人的視野

書本中的知識可謂是包羅萬象，他能拓寬我們的視野，讓我們的知識更全面。從而能夠更深刻的思考問題，事物都是廣泛聯(lián)系的，現(xiàn)代的大量實踐都證明白各種信息的相關性，假如只明白一個領域的信息，必然會有礙于自身的發(fā)展，把握更多方面的知識，才能使未來的不確定風險降至最低。就像做股票的人都應了解當今的政治經(jīng)濟形勢，以便能更好的分析股票走勢一樣。研究物理學的學者們都要有必需的化學和其他基礎，才能有所成就。記得一位諾貝爾獲獎者在復旦做講演時就曾說過，現(xiàn)代科學已沒有明顯的界限，你務必對相關的科學都有所了解才行。

在這方面，宏偉的導師恩格斯就是一位廣泛學習的典范，他雖然只上過中學，但由于他發(fā)奮讀書，十九歲時就能用十二種語言說話和寫文章，在加入工作實踐后，他也沒有休止過學習和研究，從而被馬克斯稱為一部真正的百科全書。廣博淵深的知識，對恩格斯指導國際共產(chǎn)主義運動和確切的傳播科學共產(chǎn)主義理論有很大的幫忙。

從它的經(jīng)歷中，我們能夠體會到知識的力量，更能體會到書本做為人類把握知識力量的有力武器的巨大作用。

三、讀書有助于我們樹立正確的人生觀

人生來無善亦無惡，關鍵是正確的引導。在人的成長過程中，有一位良師益友就能起到很認真的作用，書本就是這樣的一位。一本好書就如一個好的導師，它能教你如何做人，做一個于己于社會都有用的人。書籍能安慰我們的心靈，使我們擺脫悲哀和痛楚的羈絆;書籍能夠使枯燥乏味的歲月化為令人高興的時光。書必將各種信念注入我們的腦海，使我們充滿崇高的快樂和思想，從而使我們?nèi)肷裢?，靈魂升華。

所以我們要倡導并支持讀書，讀萬卷書行萬里路，做一個稱職的老師，以帶動教育事業(yè)的蓬勃健康的發(fā)展老師不僅僅要多讀書，還要讀書廣。

中班讀書心得50字篇二

去書店走走，翻翻書架上琳瑯滿目的學前教育書籍，雖然有好多優(yōu)秀的書籍，但是很難有心動的感覺，密密麻麻的文字，不知該何去何從。突然看見了這本書，本想著這就是一本理論性很強的書，或是某個孩子的母親寫的與孩子在一齊的成長事例。但是翻開后，看到里面的插畫和那些簡單明白的對話、推薦，我深深的被吸引了?？吹讲瀹嬌险磧擅娴膶Ρ?，我深深的感受到了，我們的家庭以及幼兒園老師多多少少都會有相應的不恰當?shù)恼Z言?？赡苣切┱Z言在平日里我們感覺很正常，但是在對比之下，我就能真正的感受到贊揚性或是接納性、共情性語言的力量。即便我作為一個成年人，我也更樂意聽到這樣的語言。當然書中所說的不僅僅僅是語言，更重要的是一種態(tài)度。

讀了這本書，我有太多的欣喜，也有太多的困惑。當我每一天讀了一點點后，我會充滿期盼，期望其次天的到來，我覺得我找到了恰當?shù)暮秃⒆咏涣骰蚴翘幚韱栴}的方式，我想要盡快的用這些珍重的方法和孩子們開心、平等、有效的共度在園的完美時光。但是在實施的過程中總會遇見一些問題。書上看似簡單的對話，在實施的過程中并不是不件簡單的事情。首先，事情發(fā)生的情境不一樣，書中的語言不可能生硬的模仿。起先，我認為這些簡單的語言很好“說〞，但是在溝通的過程中，我發(fā)現(xiàn)真的很難，正如書中提到的，我們生活中好多說話的方式已經(jīng)成為定性，想要改變很難，老師或是家人需要練習。其次，我們要改變我們的態(tài)度。生活只有一次，時刻只去不回，孩子們完美的童年亦如是。想要孩子們有一個漂亮的童年，我們要有足夠的耐心去對待他們，去傾聽他們的每一句話，去發(fā)現(xiàn)他們的開心或是憂傷的瞬間。我們是師生，亦或是母女，生活中的瑣事好多，有時我們難免會不耐煩。但是你的一點點疏忽，都可能讓你的孩子留下小小的“傷痛〞。假如你有什么不開心的事，能夠和孩子們說一說，他們能夠感受到你的憂傷，但請你不好以此為借口推開他們。

這本書對我的影響很大，雖然對于本書的領悟還不是很透徹。但是其中關于“學會贊揚孩子〞讓我有了一點小小的“高傲〞，我深切的感受到了贊揚的力量。

禾禾是我們班年齡最小的孩子，又是男孩子，相對別的孩子而言，他各個方面潛質的發(fā)展都對比慢，加上他之前沒有上過托班（托班下學期轉來，但是由于經(jīng)常生病，很少入園），對于幼兒園的生活適應性不是很強，不大參與班級的各種活動，每一次吃飯都要老師喂，即便老師喂，他也不大吃，有時候吃幾口就吐了。他的脾氣很倔，只要他不想吃，便一口飯不會吃，無論老師怎樣喂都不吃。由于他剛生下來就做過心臟病手術，老師也總是給予他特性的照料。這學期開學后，他各方面潛質的發(fā)展都稍稍提高，但是吃飯仍需要老師喂。有一次吃飯的時候老師表揚了他，他很開心。其次天吃飯的時候我發(fā)現(xiàn)他很樂意吃飯，雖然有是仍需要老師喂，但是速度快了好多。在接下來的幾天中，我每一天喂他吃飯的時候都會“靜靜地〞表揚他。有一天我看見他用勺子大口的吃飯，我馬上走到他的身邊稱贊他，“我們禾禾吃飯越來越好了，都用勺子自己吃了是不是？〞他笑著點了幾下頭，我伸出大拇指給了他一個“大拇哥〞。我發(fā)現(xiàn)他不僅僅吃飯主動了，在別的各個方面都有很大的進步，看到老師主動笑瞇瞇的叫老師好，園里的老師都稱贊我們班的“小不點〞長大了。

看著禾禾的每一點進步我都很開心，我意識到了“稱贊〞的力量。但是稱贊并不只是用“你真棒！〞、“很好〞、“太好了！〞等概括性的詞語來評價孩子的言行的。孩子們對于這樣的詞語并不受用，他們很可能認為你是在敷衍他。剛入園的時候，由于缺少實踐經(jīng)驗，我不知道如何和孩子交流，如何去稱贊他們，在區(qū)角游戲的時候，我看見孩子搭出好看的房子，我總會對他們說，“xx搭的真好！〞起初孩子們還很開心。但是兩三次后，孩子們就對我的稱贊不給予回應了，有時只是沒有表情的看我一眼，讓我覺得很“難堪〞。對于孩子們這樣的回應，我開始反思，是他們不在乎老師的稱贊，還是對老師的稱贊“麻木〞了？在和孩子們的接觸過程中我發(fā)現(xiàn)，孩子們對于老師的稱贊、表揚還是很在意，只是老師不恰當?shù)摹胺Q贊〞會讓孩子產(chǎn)生懷疑，譬如在搭積木的時候，我只是一味的表揚孩子們搭得好，而沒有指出好在哪里，孩子們對于這樣的稱贊，會產(chǎn)生懷疑“老師是在夸我嗎？我搭的真好嗎？沒有具體指向性的稱贊會讓他們“疲憊〞。因此，我會練習如何有指向性的稱贊孩子，我會在平日的活動中悄悄的觀測他們的表現(xiàn)，然后去想一想該如何去稱贊她，在下一次的活動中能夠有效的對孩子進行稱贊。

贊揚是完美的，是孩子們愛好的，并且認真想要得到的，但是我也糾結過，徘徊過：稱贊是又次數(shù)限制的么？要有怎樣的度呢？

有一次，我們一個孩子的奶奶來對我說；“老師，這天下午你能給我們家淇淇發(fā)一個小貼畫嗎？我們家淇淇已經(jīng)念了好幾天了。〞淇淇是一個很乖巧的女孩子，各方面表現(xiàn)都很好，老師和小朋友都很愛好她。她經(jīng)常得到老師的稱贊或是小貼畫，但是在經(jīng)歷了一件事情以后，我開始思考要不好高頻率的稱贊她。一天早晨來的時候，孩子們在玩滑滑梯，淇淇在滑梯上跑著，和小朋友撞在了一齊，摔倒在滑梯上，我看了看沒有出現(xiàn)破了青了的狀況，看著淇淇有點怕怕的眼神，我只說了句，“慢點哦〞。中午吃飯前小朋友去洗完手，地下濕濕的，我提醒小朋友要逐漸走回教室，她跑了回去，我只是請她回來重走一遍，她便“哭〞了。對于這樣的狀況我想了想，是不是平日在幼兒園老師全是正面的稱贊，她不能理解老師指出的不恰當?shù)牡胤?，是不是要進行挫折教育呢？于是在稱贊孩子的時候，我“有意〞忽略了她。每當看到她渴望得到老師稱贊的眼神的時候，我的心理也十分的糾結，她的確做的很好，我要繼續(xù)忽略她么嗎？在一次次的糾結中，我發(fā)現(xiàn)自己錯了。正如大人們樂意得到別人的稱贊一樣，我們渴望別人稱贊我們新買的裙子美麗、新剪的頭發(fā)好看一樣，孩子們也渴望得到別人的稱贊，特別是老師。每一個孩子都就應被稱贊，他們每一點進步、每一

點好都期望老師看見，而老師的稱贊正是老師對他們的“反饋〞。對于淇淇的這種狀況是我做的不夠好，由于淇淇是一個乖巧的女孩，因此平日她有一點點做得不夠好的地方，我都會假裝沒看見，正是老師這樣的行為才讓淇淇“哭〞了。因此，對于孩子不恰當?shù)男袨橐矐敿皶r給與回饋，不能應為她是乖乖女，就“放縱"她，這樣對于別的孩子不公允，對于她也不公允。老師的稱贊或是指出孩子不恰當?shù)牡胤?，都只是針對孩子當下的行為，而不是針對孩子本身?/p>

看到孩子們一點點的進步后，我開始了了一個計劃：每一天一稱贊。一個在大人看來微不足道的稱贊或許能讓孩子興奮一天或是好一陣子，我們不就應吝嗇我們的稱贊，孩子們每一天用他們甜美的微笑來溫暖我的心靈，我也就應用我的眼睛去發(fā)現(xiàn)他們的美，用我的嘴巴去稱贊他們，為他們的每一天都帶來一絲幸福。每一天對每一個孩子進行稱贊可能對于一個新老師有一點困難，但是我想發(fā)奮的一點一點的做好，可能此后刻開始，我一天只能關注到10個孩子，逐漸的，會越來越多，也會越來越細心的發(fā)現(xiàn)孩子的每一點細變化。站在孩子們的角度，恰當?shù)挠嗅槍π缘谋磉_自己真實的感受，孩子們是能夠感受到老師發(fā)自內(nèi)心的稱贊的。

中班讀書心得50字篇三

本學期我閱讀了虞永平教授撰寫的學前教育專著《幼兒教育觀新論》，受益匪淺。

《幼兒教育觀新論》是一本記載幼兒教師與幼兒之間的行為往來的書籍。書中以案例的形式記載了若干個師幼互動行為，虞教授用35張圖表將研究的成果以數(shù)據(jù)的形式給我們呈現(xiàn)了孩子在對人、對事所持的各種內(nèi)在的尺度，寄予的各種期望、企盼、要求等，浮現(xiàn)了孩子的內(nèi)心世界。

本書從兒童觀、教育觀、活動觀、課程觀、環(huán)境觀、生活觀、游戲觀、知識觀、教師觀和評價觀十個方面進行了詳細地論述與講解。主要闡述了幼兒教育的一些基本理論問題和這些問題在現(xiàn)代的新發(fā)展，對于教師重新認識幼兒教育基本問題，改變教育的觀念的方法，提高幼兒教育的質量有著很大的幫忙。

新《綱要》提出:幼兒園教育要以游戲為基本活動。教師與幼兒游戲有著直接的關系，在幼兒游戲中扮演著大量主角，從時間的規(guī)劃，到環(huán)境的創(chuàng)設，到行為的觀測、活動的指導，無不表達了教師的支持與參與。

讀了這本書我印象最深刻的就是第七章“游戲觀〞，不僅僅個別小案例是我們工作生活中往往出現(xiàn)的問題，還帶給了游戲中出現(xiàn)的各種問題的解決方法。我細心閱讀著每一字每一句，從中獲得些對自己有利或有幫忙的信息和經(jīng)驗。

書中的第七章第三節(jié)“幼兒園游戲情境創(chuàng)設與觀測指導〞的闡述資料令我感想頗深。在幼兒游戲的過程中，教師不僅僅是觀測者、記錄者，更重要的還就應是幼兒游戲的支持者、參與者和引導者。

該章節(jié)中重點講解了對幼兒游戲的觀測與指導，總結出了三種最常見的觀測記錄游戲的方法:整體掃描法、定點觀測法、個人追蹤法，透過各類記錄表和觀測實例，對幼兒游戲中教師的參與方式進行了詳細的分析和指導。用了一些發(fā)生在幼兒園的真實的師幼互動案例，描述性的記錄了孩子的幾多快樂、幾多愁！走進教師與幼兒的現(xiàn)實生活場域，走進了他們進行行為往來的一個又一個的微小空間。在這些案例中孩子們具有獨特的內(nèi)在尺度、動機、意愿、需要與沖動，以及老師是如何去了解孩子的需要、明白他們的思想，把握好與幼兒互動的節(jié)奏，運用恰當?shù)姆椒ń槿搿⒅笇У鹊?。以關注者的身份對師幼互動行為發(fā)表種種先見，以白描的手法呈現(xiàn)師幼互動行為的現(xiàn)實所在。

我將書中感悟到的見識，運用到實際工作中，在幼兒園游戲中也摸索出了五種促進師生互動的方法：擬人法、情景再現(xiàn)法、拋磚引玉法、媒體輔助法、問題設疑法。

如：巧用“擬人法〞，游戲時抓住幼兒的年齡特點，賦予小木偶、玩具小動物等以人的口吻，引出交流話題的一種方法。運用擬人化的教育，將抽象的道理說得簡單，通俗易懂，繁雜的說教變得形象，易于幼兒理解和認可，其效果遠比單純的說教效果要好的多。此方法特性適合剛入園的小班幼兒，能夠在短時間內(nèi)縮短師生間的距離，進而激起幼兒與“小動物〞一齊說說、做做的愿望，師生間的互動自然產(chǎn)生了。

再如利用“情景再現(xiàn)法〞，這是一種在游戲的過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設生動具體場景，以引起幼兒必需的情感體驗，參與游戲共享探討的方法。對于小班的幼兒來說，我覺得情景再現(xiàn)的方法還是對比適合的。情景再現(xiàn)法的使用是讓幼兒在一種直觀、認真、高興的情緒下參與共享探討，有情感的參與，幼兒自然會投入這樣的情境中，與教師的互動探討能夠收到事半功倍的效果。

幾種方法各有千秋，可根據(jù)幼兒的年齡特點和實際狀況選取適合的方法指導幼兒進行自主性游戲，既可單獨使用，也可根據(jù)實際需要結合使用。

以上是我在粗淺的翻閱這本書后的一點體會，在以后的日子里我還將再細讀書中的大量案例，感知它深刻的涵義，體會身臨現(xiàn)場與孩子發(fā)生的一切……。相信透過我進一步細致地觀測、全面的了解，在實踐中真正體會到與孩子平等互動的開心，定能有效地促進幼兒的全面發(fā)展。

中班讀書心得50字篇四

我認真讀過《捕獲孩子的敏感期》之后才發(fā)現(xiàn)，好多時候我們對孩子的生活并不是真正的了解。其實，讀過此書之后感受頗深。好多時候成人自以為是依照成人世界的法則指導孩子，而我們并沒有發(fā)現(xiàn)是我們有意識的闖入了他們的世界，破壞了兒童世界的法則，還沾沾自喜的認為我們是為他們好。其實，作為異物闖入孩子的和諧世界的我們所做的不是依照成人社會的日常規(guī)律和相關法律指導孩子要怎樣做，而是要認真了解孩子的世界，讀懂他們的內(nèi)心，當孩子們能夠安心放心的敞開心扉接納你的時候，你才能和他們成為朋友，開始發(fā)揮你來此世界的引導者的作用和目的，而在這之前，一切都是徒勞無功。

孩子的敏感期即為關鍵期，而孩子關鍵期的發(fā)展是決定孩子一生的關鍵，作為一名老師，要在充分了解孩子各年齡層發(fā)展關鍵期的方面的同時，也要在日常生活中時時刻刻注意正確的引導孩子，最大限度促進孩子更快更好的成長。孩子的不一樣年齡階段有著相對應的發(fā)展關鍵期。

0--2歲：新生兒從剛剛出生就開始敏感的對待這個世界，無論從視覺、聽覺、口腔、手、還是行走和語言方面，都是孩子在這個年齡階段的關鍵期。當新生兒睜開眼睛的那一霎那他們就從視覺開始觀測這個充滿陽光的世界，這時的我們要為孩子帶給科學的視覺環(huán)境，這不僅僅僅單純的是為孩子鍛煉眼睛的潛質，更重要的是在視覺敏感期的階段的孩子的視覺與大腦發(fā)育與治理的發(fā)展都有務必的關聯(lián)。視覺是人腦獲得外界信息的重要渠道，能顯著影響腦部發(fā)育。這一時期的孩子開始用口認識外部世界，因此吃手指的現(xiàn)象不斷出現(xiàn)。當我們發(fā)現(xiàn)吃手指的現(xiàn)象在孩子生活中發(fā)生的時候，要正視這個問題，而不是絕對性的阻止。孩子在不會用語言表達的階段，他們用口去摸索這個未知世界，從口到手這需要一個時刻過程。當我們在安全的條件下，采取滿足孩子口腔的味覺和觸覺，給孩子帶給較硬的食物的科學方法并隨著孩子年齡的增長，孩子的手及其他器官也會出現(xiàn)敏感期，到那時，孩子用口摸索世界的方式就會靜靜的退居二線了。相反，好多孩子到了上幼兒園的年紀還是出現(xiàn)吃手這一現(xiàn)象，這很大一部分因素是家長的制止的原因。

2--4歲：這階段的孩子到了上幼兒園的年紀，由獨立個體成長到群眾生活。好多時候，我所在的小班經(jīng)常會出現(xiàn)搶玩具在椅子上爬來爬去從衣服、鞋子上扣亮晶晶的小亮片的這些現(xiàn)象，最初的我是采取制止的方法告訴孩子們這些行為時不正確的，而不沒有深刻的反思到這些正是這個年齡階段的孩子在自我意識的產(chǎn)生、空間感、和關注細小事物的敏感期方面的發(fā)展。對待什么都是我的的孩子，我們要給他們充分的選取，不好譴責還自己的行為，若是強迫孩子歸還屬于自己的物品給別人，孩子會絲毫感覺不到安全感。在正確引導孩子的同時，要給他們足夠的權利自己決定。而孩子對細小事物的觀測，皮亞杰認為：兒童首先是透過簡單圖式發(fā)展認知和認識外在世界的。因此，兒童起初對世界的認識務必是從微觀開始的，并且外在世界在他們眼里也是微觀的。亮晶晶這一現(xiàn)象幾乎在我所在小二班每一天都在上演。從開始的制止到此刻的別隨便丟棄孩子收集的小玩意兒，我深刻體會到觀測細小事物對孩子的重要性。為孩子創(chuàng)造一些小玩意或是帶領孩子進行一節(jié)對亮晶晶的觀測教育活動課遠比經(jīng)常制止孩子在生活中玩亮晶晶要更科學、實際且更能解決問題。針對每一年齡階段的孩子的發(fā)展狀況和哪些關鍵期在這階段發(fā)

展對孩子進行了解，是用正確的方法引導孩子發(fā)展的一項必不可少且十分重要的環(huán)節(jié)。不僅僅僅如此，好多時候在孩子的日常生活中還會出現(xiàn)排斥一些孩子的特性現(xiàn)象，原來這正是孩子處在人際關聯(lián)的敏感期。這時我們要正確認識到孩子的人際交往關聯(lián)的重要性。人際關聯(lián)很好的孩子和人際關聯(lián)很差的孩子的區(qū)別不是在他們喜不愛好交往，而是在于他們的個人心理品質和社交潛質。行為表現(xiàn)是一項很重要的因素，表現(xiàn)友好、認真的交往行為就會受歡迎，而那些搶奪玩具、推打小朋友的孩子就成了受排斥的兒童。這時候對孩子進行正確的行為指導便顯得至關重要。但好多時候，這兩種孩子都會受到老師的關注，而經(jīng)常會不記得受忽視兒童，不受歡迎，也不受排斥。這時，我會經(jīng)常發(fā)動全班孩子進行記名字的游戲。那些孩子們都不記得名字的孩子在某一階段我會采取著重讓他們進行表演、回復問題等方式使其受到關注。雖然在潛移默化中培養(yǎng)了孩子的人際交往技能，但至少用科學的方法正確的解決孩子之間出現(xiàn)的問題。

年紀再大一些的兒童，譬如4--5歲的中班孩子會出現(xiàn)一些關于婚姻和性別方面的問題等，5--6歲的大班孩子會在秩序方面、文字符號和數(shù)的排列組合等抽象方面產(chǎn)生一些問題，這就要求最為兒童導師的我們在生活中認真觀測、正確指導孩子走出困惑，不進如此還要重視家園教育，幼兒園是孩子的其次個家，是孩子成長的沃土。但只依靠幼兒園單方面的教育是不夠的，家長的緊湊協(xié)同也是必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。

好多時候，孩子往往不知道自己犯了錯誤，但是當他們一旦意識到就會自己反省，他們有自我反省的潛質，而作為老師的我們，要耐心的等待孩子改正錯誤，這是每個孩子在成長中的必經(jīng)過程。老師的耐心指導，家長的支持協(xié)同，家園攜手共同教育為孩子順利透過敏感期奠定堅實的基礎，促進孩子健康開心的成長。

中班讀書心得50字篇五

童年是一個人在成長過程中最完美的歲月，可能長大以后他不會記得童年發(fā)生的事情，哪怕僅僅只是其中的一件都可能不會記得，但是童年的生活、生長經(jīng)歷都會影響他未來的認知、情感、思維方式。在現(xiàn)代一個高負荷的信息時代，擁有一個幸福的童年是孩子們所渴望的，是家長、社會應當給與的，是一名合格的老師應當協(xié)同的。

讀了虞老師的《學前課程與幸福童年》，并結合工作這幾個月以來的實踐，主要有以下幾點想法：

一、關于幼兒園的表演區(qū)

一位學者說過，孩子的童年是成人生活的演練。對于這句話我并不贊同，但是我認為孩子需要透過表演來感受、認知、明白這個他尚且不太熟悉的社會以及其中的各種行為規(guī)范和準則。因此，幼兒園有為孩子創(chuàng)設表演的機遇和條件的必要性。我所在的幼兒園對比重視孩子的表演，在此過程中，我思考了這樣一個問題：如何將表演真正有效的融入到小班活動中？小班孩子年齡尚小，語言、動作、表情等發(fā)展尚屬于初始階段，我認為該階段孩子的表演更多的是情感的投入。其中，表演能夠分為兩大類：一是根據(jù)老師帶給的素材進行表演。老師能夠透過準備充分的表演材料以及好的劇本，讓孩子去感受，從而將自己的真情實感融入其中。在這類表演中，主角的選取應當尊重孩子的自主選取，并且隨著活動的進程能夠進行轉換、改變。一個劇本是否好，就應觀測孩子的表現(xiàn)。如：我們班有一個劇本大約一個月沒有進行表演了，一個孩子問我，“老師，我們怎樣不表演xxx啦？好久沒有表演了。〞我問：“你還想表演那個嗎？〞孩子很用勁的點頭，說，“恩！〞因此，我認為，一個經(jīng)典的劇本就應讓大多的孩子想要去表演。

二、關于課程設計

書中提到“在觀測和了解孩子的基礎上，設計貼合班級和幼兒園實際的課程，就應是未來課程發(fā)展的基本方向。〞因此，課程是“活〞的，是因地制宜的。除此之外，我認為課程設計的關鍵是關注孩子的反饋。一個好的課程設計的基本范疇就應是孩子愛好的、樂于參與的課程。然而，對于課程設計中，有效反饋和無效反饋是老師應當去思考的。作為一名新老師，在這個環(huán)節(jié)中仍有大量需要思考的地方。

三、關于孩子老師知識

虞老師認為，幼兒園老師知識具有廣博性，但并不是淺顯的。幼兒園課程所涉及的領域好多，音樂、美術、體育、語言、數(shù)學、自然、科技、社會、健康等方面的資料都是孩子老師的必備知識，但這并不意味著孩子老師的知識就是淺顯的。對于幼兒園老師來說，務必對這些資料進行深究，才能夠將高深的知識簡單化、繁雜的語言明白化。我剛入園的時候，在與孩子交流的時候經(jīng)常會出現(xiàn)“卡殼〞的現(xiàn)象，和孩子說著說著就不知道該如何去表達，怎樣的表達方式才能夠讓孩子明白我的想法。這些看似“淺顯〞的語言其實是需要老師去思考、錘煉的。

學前課程的主體是孩子，關注孩子才是學前課程的重中之重。學前課程應以游戲化的方式融入孩子的生活，讓孩子在其中感受開心。但并不是說就放任孩子，任何的活動都就應有相應的常規(guī)需要孩子去遵守，只有這樣孩子才能夠更好的參與活動。并且，幼兒園的所有活動都需要家長、社會的支持和協(xié)同。只有三者相互協(xié)同、相互支持才能夠給孩子一個幸福的童年。

中班讀書心得50字篇六

班級的常規(guī)好不好，直接關系到幼兒的成長和教師組織一日活動的質量，假如常規(guī)沒有建立好，幼兒無法形成良好的習慣，教師也由于在組織個環(huán)節(jié)活動中要分散精力去維持秩序而影響活動的質量。常規(guī)習慣的培養(yǎng)是教育過程中不可忽略的教育，常規(guī)教育史幼兒德育中的重要內(nèi)容，常規(guī)教育也是使幼兒學會適應集體生活并具備初步的生活自理能力，形成良好行為習慣和姣好組織紀律性的重要手段。

在新的學期，班級常規(guī)培養(yǎng)也是我們班級工作的重點，孩子們經(jīng)過一年多的學習，已經(jīng)適應了幼兒園的生活。本學期，在常規(guī)培養(yǎng)方面結合本班的實際狀況及幼兒的表現(xiàn)，在以后的常規(guī)培養(yǎng)方面從以下幾方面入手：

幼兒好模仿、好學習，這為建立良好的生活常規(guī)提供了有利的條件。俗話說："言傳身教"，作為教師，其一言一行都會對幼兒影響至深。他們不僅把周邊的一切看在眼里記在心上，還會像鏡子一樣在行動上有板有眼的表現(xiàn)出來。因此，在日常生活中，我們必需時時、事事、四處規(guī)范自己的言行，檢點自己的舉止。要求孩子做到的，自己首先要做到，努力做好孩子的表率。不要自己喜歡的孩子放任自流，孩子會看在眼里。

常規(guī)要求應根據(jù)幼兒的狀況分階段提出。教師和幼兒可以坐在一起探討制定規(guī)矩，請幼兒發(fā)表他們自己的看法，提出恰當?shù)囊?guī)矩，這樣，他們就會愿意接受并遵守。

教室的環(huán)境，應當便于孩子自我管理。物品擺放的位置要便于幼兒取放。可以在柜子上貼上和籮筐對應的標記，這樣孩子不用老師提醒就能物歸原處了。

在有教育意義的環(huán)境中讓幼兒自覺地、潛移默化地改變不良習性，以培養(yǎng)孩子喜歡學習、學會做人為基點，而認知應將其放在其次位，在教育方式上要立足于讓孩子體會教師讓他們這樣做的開心，對孩子產(chǎn)生的行為要留給他闡述的機遇、留給他解釋的機遇，然后用學習內(nèi)容去吸引他，使我們的教育完全是立足于去發(fā)展每個孩子，從而在孩子面前建立起自己的威信，建立起一定的秩序。

這樣周而復始、循序漸進地進行，相信孩子們的常規(guī)一定會培養(yǎng)的很好，成為自然法則

中班讀書心得50字篇七

孩子老師

只有當他成為自己的主人并遵循一些生活規(guī)矩時，他才能管住自己的行為，我們才認為他是一個守紀律的人。這樣的紀律具有靈活性概念即不易被明白又不易被采用。但它包含一個宏偉的教育原則，它不一樣于舊式教育里那種絕對的，不容辯駁的高壓政策下的不許動的原則。

心得：

這一段話給我的教學路程上點燃了一盞明燈?；叵胱约阂郧暗慕虒W過程中也曾想約束孩子。當孩子們說話時覺得他們太吵了，期望他們寧靜。但是這種約束對孩子們沒有任何作用。相反孩子們想說的、想做的欲望卻更猛烈。正因在此時我是主人，而孩子們是聽從者。因此他們的行為不是發(fā)自內(nèi)心的，而是外人強加的，因此孩子們的寧靜時一時的，只要我一離開，他們便會很快的開始交談起來。

當我接觸蒙氏教育，開始了解蒙氏時，特別當我閱讀了這段話語之后，我才找到了真正管理孩子的方法，想讓孩子遵循一些生活規(guī)矩不是去管理他，而是讓他成為教室的主人。

作為老師的我們要忘掉那些不許動的原則，正因這種不許動的背后，隱蔽的是孩子們那種猛烈的我要動的欲望。因此不管用什么活動，我們都就應讓孩子去動，在滿足孩子需求的前提下提出要求，這時孩子們寧靜了，有秩序了，這是孩子們自己的紀律。在自由之后所獲得的紀律。

因此這讓我深深感受到了，不管什么時候，孩子才是他自己的主人，當他成為自己的主人時，老師只需要給予正確的引導，他就能很好的發(fā)展。

孩子老師

正確對待孩子之間的爭吵，有利于孩子心智、交往等方面潛質的提高。在幼兒園里，爭吵、告小狀，是一種常見現(xiàn)象，有時為一把小椅子，甚至一點兒小紙片兒也會爭起來，老師應對這種現(xiàn)象，往往是采取簡單的阻止方法。從表面上看，老師是在制約孩子的不良行為，貌似充當了正面施教的主角，其實老師這時就應用發(fā)展的眼光來對待這種現(xiàn)象的發(fā)生。正因對于孩子來說，爭吵、鬧糾紛并非都是壞事，而且往往有著成人施教所不能替代的重要好處。老師就應透過孩子們的爭吵和糾紛，去了解孩子心中的世界，了解他們對于事物的看法，從而幫忙他們提高分析問題和解決問題的潛質。

爭吵或鬧糾紛，使孩子的語言表達潛質有可能得到鍛煉，一次戶外活動，我將孩子帶到放有輪胎的教學樓頂玩滾輪胎。輪胎只有十一個，孩子卻是幾十。這時大量行動慢一點的孩子空著手跑過來找我說：琨琨、星星有輪胎都不讓我玩，我笑著說：是嗎?想個好方法也能玩到的，去想想方法吧!有的孩子聽我這么一說，就跑去從別人手上奪，力量強的仍能玩著，弱一點的便被奪走了。這時不斷有老師，某某搶我的輪胎的叫聲，琨琨也跑過來大聲叫著：老師，雨桐把我的輪胎搶去了!雨桐小小的個子，敢奪琨琨的?我正在不解，雨桐也不示弱，說：他玩好了，都流汗了。琨琨不服氣地說：我沒玩好，還要玩!雨桐說：光你想玩，我也想玩一會兒!兩人你一言我一語，辯論不止。這時有孩子喊老師，有人打架了其實