《降落傘的秘密》教學設計執(zhí)教者指導教師課題降落傘的秘密解讀理念面向全體學生，著眼于學生的全面發(fā)展，幫助學生過積極健康的生活，促進學生個性發(fā)展；尊重學生，充分調動學生學習的主動性和積極性；引導學生解決成長過程中的實際問題；鼓勵學生實施自主、合作、探究學習，注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力和實踐能力。堅持學生的自主選擇和主動參與，發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。綜合實踐活動的開發(fā)與實施要以學生的直接經(jīng)驗或體驗為基礎，將學生的需要、動機和興趣置于核心地位，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，鼓勵學生自主選擇活動主題，積極開展活動，在活動中發(fā)展創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生的學習方式的變革。綜合實踐和活動的開發(fā)與實施強調學生樂于探究、勤于動手和勇于實踐，注重學生在實踐性學習過程中的感受和體驗，要求學生超越單一的接受學習，親身經(jīng)歷實踐過程，體驗實踐活動，實現(xiàn)學習方式變革。學情分析綜合實踐活動課程的創(chuàng)新教育，是當前基礎教育階段創(chuàng)新教育體系的重要組成。學生在活動中的知識與技能創(chuàng)新表現(xiàn)，是綜合實踐活動課程的生成性在學生中的主體反映。盡管學生年齡決定了還不能發(fā)揮和開辟廣闊的自主性空間，但只要指導教師進行必要的指導，不包攬學生的工作，提倡小組合作的活動組織形式，他們就能初步具備自主選擇學習目標、內容、方式和成果呈現(xiàn)的能力。同時，我雖然每一個活動開始之前都周密計劃，但仍然尊重學生的選擇，由學生自主確定活動對象及實踐方式。活動的本質特性是生成性，這意味著每一個活動都是一個有機整體，而非根據(jù)預定目標的機械連接過程。隨著活動的展開，學生們在動動、玩玩、想想、說說、思思中不斷生成新目標，新主題。雖然研究程度不深，過程控制不穩(wěn)定，但學生在這個過程中興趣盎然，認識和體驗不斷增強，創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)，這是綜合實踐活動生成性的集中表現(xiàn)。學生的生活經(jīng)驗是課程的重要組成部分，是課程生成和發(fā)展的基礎。這班學生具有良好的觀察習慣，他們喜歡觀察生活，注意生活中不太被人在意的細節(jié)，回收利用舊塑料袋、舊報紙進行設計制作和試驗，就是他們提出來的。他們充滿好奇心，樂于探究，喜歡用自己的方式弄明白事物的本源，能較好地對獲取的信息進行加工整理。同時他們思維活躍，善于抓住事物的特點進行聯(lián)想和想象。平時，他們學習小組同學4人相處和諧，組長比較有號召力，能夠進行明確分工，愉快合作。他們的語言表達能力也較強，善于溝通，樂于交流，在互動中經(jīng)常能產(chǎn)生智慧的火花，推進課堂生成與發(fā)展。學生非常喜歡參與綜合實踐活動。應試教育體制下，繁重的課業(yè)負擔占領學生大多課余時間，研究方法僅停留在網(wǎng)上查找資料的層面，缺乏動手實驗的探究方法。學生自由實踐鍛煉的時間和空間幾乎沒保障，逐步培養(yǎng)學生探究問題的方法，提高學生的問題意識，在活動中不斷提高學生的實踐與創(chuàng)新的潛能。勢在必行。七年級學生求知欲強、有創(chuàng)造力、有一定的動手能力，對設計與制作感興趣。但缺乏抽象思維?；谝陨显蛟O計了這節(jié)課。培養(yǎng)目標放在培養(yǎng)學生對生活、學習的積極態(tài)度，使他們具備一定的交往合作能力、觀察分析能力、動手操作能力；要讓他們掌握參與社會實踐的方法，信息資料的搜集、分析和處理問題的方法以及研究探索的方法；使學生形成合作、分享、積極進取等良好的個性品質，同時在評價時以表揚、鼓勵、賞識為主。同時利用學生的表現(xiàn)欲激勵其創(chuàng)新熱情。教學目標情感態(tài)度價值觀目標培養(yǎng)學生的探究意識、反復嘗試與探索的精神。增強分工合作的意識。發(fā)展主動參與、分享與交流的品質。過程與方法（1）能根據(jù)猜測，討論并設計簡單的試驗探究影響降落傘滯空時間的因素。經(jīng)歷“問題——研究——問題”的歷程，掌握對照試驗的方法；培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題及動手實踐的能力。（2）掌握測量的基本要點，學會測量、統(tǒng)計、分析數(shù)據(jù)。能用簡單的文字、圖表記錄實驗結果，會分析、比較實驗結果，得出科學結論。知識與技能會通過各種途徑（查閱書刊、網(wǎng)絡、媒體及其他信息源、調查訪問）獲取有關降落傘的信息及材料，并對信息進行分析和整理。課前初步研究，為課堂探究活動奠定基礎、做好鋪墊。學生通過多次重復實驗比較，收集相關信息，及時改進降落傘并在過程中總結經(jīng)驗，得出結論，發(fā)展對比能力。教學資源1.自編校本教材2.課件3.相關鏈接：趣味科學實驗：降落傘的秘密重點1、測量及數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析。如何引導學生作出合理假設，并能設計出對照試驗方案，如何用不同的方式進行展示。2、問題的發(fā)現(xiàn)。難點方法解讀教學方法啟發(fā)式、探究式、參與式教學、試驗觀察教學準備一生：準備有關的文字、圖片和視頻資料。思考：為什么降落傘緩慢下降呢？怎樣讓降落傘下降緩慢呢？二師：準備課堂探究的實驗典型：手絹、塑料、薄膜、夾子、細繩、膠帶等。教學過程教學環(huán)節(jié)教學內容教師活動學生活動親切交流情趣揭題創(chuàng)設情境，展示回收塑料袋，引導學生想辦法飛，揭示課題。展示自制簡易降落傘，談論其結構，種類，原理等。展示放飛，嘗試改造降落傘，改變飛行效果，揭示2個活動任務：一起親自動手制作，通過試驗探究它下落的秘密等。學生談自己的方法，交流。初次制作，問題乍現(xiàn)。提出問題，試驗研究。通過做一個降落傘比比誰的下落最慢，引導各組從做法、用材、設計、合作、比賽公平等方面研究。商定決賽原則：高度統(tǒng)一2米，間隔開來不要碰，聽口令同時自由降落。 提出問題：如果做一個降落傘比比誰的下落最慢，有信心嗎？老師給六個學習小組材料包里也有降落傘作品。這些作品是怎么做出來的？哪里有困難？教師巡視指導。強調同學們自己研究明白。引導學生明確解決問題的方法。教師示范使用剪刀要注意安全，給別人遞剪刀時剪刀口要合攏捏在自己手里。教師收傘，總結方案、分工情況，試驗也是重要的學習方法，很多成功和偉大發(fā)現(xiàn)源于反復實驗。揭曉決賽結局，引導學生交流收獲、總結教訓：有些已經(jīng)變形，不要急于求成。牢固最重要。通過問題：最慢的還有哪些差別/不同（條件）呢？小組討論并匯總，明確：小小的簡易降落傘飛行可能受很多條件影響。師生展示試驗，總結規(guī)則：為了比賽相對公平，兩相同降落傘要保證其他條件一致，只有要比較（改變）的那一個條件不同，看看下落速度受什么影響有什么變化，激發(fā)學生嚴謹?shù)目茖W。教師演示規(guī)范做法，教師PPT出示小組合作實驗要求。教師巡視，了解參與各小組的探究活動，師生不斷互動，問證：1為什么只有唯一一個不同條件？2用幾個試驗？只有一個的話怎樣設計試驗？3除了用觀察快慢、落地早晚的方法，還可以用……？秒表或數(shù)數(shù)計時對比。4實驗幾次？1次還是3次？多個個體、多次實驗更科學準確，偶然性少，請每個小組展示試驗（同種方案只匯報一組）。其他同學評價該組實驗是否合理，如何改進。教師明確要求：小組介紹如遇到困難及解決辦法；夸夸小組成員。教師根據(jù)學生的表現(xiàn)評最佳創(chuàng)意、最佳合作、最佳質量獎。組織學生匯報：n個相同降落傘的其他條件都相同，只改變其中一個降落傘的傘繩長短。我發(fā)現(xiàn)__________。只改變其中一個降落傘的傘繩多少。我發(fā)現(xiàn)_____________。通過探究，小結并解釋其中的奧秘：傘面越大，在空氣中張開的面積就大，受到的空氣阻力就越大，所以下降就慢。出示專項研究課題結果：傘繩長若小于傘面半徑，傘將無法完全張開；傘繩長若大于傘面直徑，傘繩將擺動過大。傘面直徑＞傘繩長＞傘面半徑教，組織學生交流心得體會。學生讀制作要求，討論活動方案，動手嘗試：看一看，說說做法？飛一飛，觀察效果？試一試，改進創(chuàng)新！作好后在組內飛一飛，改一改。選出一個慢的決賽，放飛員登高時注意安全。兩位同學測量！可以看，可以摸，甚至還可以拆，提出困惑和問題，先在小組內討論，全班共同解決，匯報解決問題的辦法…：最慢的介紹成功的秘訣：用剪、貼、折、卷、畫等制作方法。方案詳實，分工明確，繪圖簡潔明了，為后續(xù)活動打下基礎，而且不只關注形狀，結構，邊試驗邊制作改進。各組思考交流，應用秘笈解決剛才的問題：比如，傘繩多/少，長/短等對飛行的影響。由于時間關系，材料有限，選擇一個猜想研究，提高效率！將兩個相同改變其中一個條件進行對比放飛實驗并記錄活動發(fā)現(xiàn)。組長開材料包組織討論：選擇研究哪一個猜想，怎樣設計實驗方案，要改變哪一個條件，怎樣更快、更科學準確地找到結論？每個小組展示試驗。其他同學評價該組設計的實驗是否合理，如何改進。提出疑問。教師及時引導，幫助完善。小結交流，拓展延伸。教師贊譽學生非常會合作，積極性都很高!請學生來評一評這節(jié)課，可以評一評老師，還可以談談自己的心得收獲！鼓勵大家用對比試驗法繼續(xù)探究：設計制作一個更慢，更穩(wěn)的“降落傘”，保證“神舟11號”雞蛋返回艙安全著陸，客機上沒有乘客降落傘，如果飛機真的故障了如何逃生？四樓起火被困，如何逃生？!師生共議這節(jié)課課題。學生暢談心得收獲1：大家學會了合作，經(jīng)常會產(chǎn)生不同的意見，但最后我們都達成共識。2：做錯了，沒有做完都沒有關系，重在參與。3交流實驗過程。教師寄語總結提升進行課堂小結，對學生提出希望：PPT播放圖片。生活中可供利用創(chuàng)造的廢舊物品還有很多，希望同學們從中發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。教學效果預測《降落傘的秘密》

活動以飛行降落傘更慢更穩(wěn)為競技目標，學生運用對比試驗的方法,設計、制作各種降落傘，綜合運用所學知識主動探索、發(fā)現(xiàn)、體驗、活動、討論、實驗，親力親為，選題貼近學生的生活實際，尊重學生的興趣和學習選擇，如活動方案，作品材料的選擇，整個課題的計劃與實施，問題的提出，都由小組一起決策，一起解決，原本被動接受的學習環(huán)境被打破了，學習變成了獨立思考，小組的智慧合作，主動尋求的過程。小組中合作意識強烈、交流程度廣泛、個性互補優(yōu)化、人際交往民主和諧。每一個課題組成員依據(jù)特長、個性和物質條件的差異，合理分工，自覺地運用各種技巧，實現(xiàn)人盡其才、各盡所能的互補優(yōu)化；

學生在實踐活動中，會通過自主認知、自主構建，生成富有個性化的“為人之道”、“為事之道”：學生對如何提出活動主題、如何檢索資料和收集信息、如何設計活動方法和步驟、如何從既有的材料中提煉結論和如何對獲得的成果進行展示和交流等等解決問題的方法論意識充分體驗。學生參與積極主動，課堂學習氛圍不沉悶。學生在動手實踐過程中學習形式多樣，學生獲得的多元評價有成效、有針對性，有鼓勵性。本活動評價不刻意地求全、求深，不求學術含量和技術含量，而立足于學生是否有創(chuàng)新的意識、創(chuàng)新的欲望表現(xiàn)強不強、懂不懂創(chuàng)新的思維方法、是否對新生事物有敏銳的洞察力、有無實際做出創(chuàng)新嘗試以及與活動前期相比是否有發(fā)展等內容,善于運用不同于常規(guī)的方法和手段，分析問題、探究問題、解決問題并自覺生成富有個性化的見解或成果，學生有無自覺在活動中生成體驗、體驗和感受多與少、這種體驗和感受是點到為止的淺層經(jīng)驗還是深刻感觸的認知感悟、與活動前相對照是加深了還是停滯不前，都是良好創(chuàng)新素養(yǎng)的最佳表現(xiàn)。對活動過程設計的控制、科學方法手段的選擇、勞動技能運用等能力的培養(yǎng)與發(fā)展狀況的評價實事求是，要求不過高。不追求熱熱鬧鬧的形式，而是實實在在地參與、多種知識與技能綜合運用、學生既能展現(xiàn)自我，也能鍛煉、學習、提高各種綜合技能，特別是科學探究技能，確實提升學生綜合素養(yǎng)。所以，絕大多數(shù)的學生都能夠全身心的參與進來。創(chuàng)新能力探究熱情得到充分發(fā)揮。

《降落傘的秘密》學情分析綜合實踐活動課程的創(chuàng)新教育，是當前基礎教育階段創(chuàng)新教育體系的重要組成。學生在活動中的知識與技能創(chuàng)新表現(xiàn)，是綜合實踐活動課程的生成性在學生中的主體反映。盡管學生年齡決定了還不能發(fā)揮和開辟廣闊的自主性空間，但只要指導教師進行必要的指導，不包攬學生的工作，提倡小組合作的活動組織形式，他們就能初步具備自主選擇學習目標、內容、方式和成果呈現(xiàn)的能力。同時，我雖然每一個活動開始之前都周密計劃，但仍然尊重學生的選擇，由學生自主確定活動對象及實踐方式?；顒拥谋举|特性是生成性，這意味著每一個活動都是一個有機整體，而非根據(jù)預定目標的機械連接過程。隨著活動的展開，學生們在動動、玩玩、想想、說說、思思中不斷生成新目標，新主題。雖然研究程度不深，過程控制不穩(wěn)定，但學生在這個過程中興趣盎然，認識和體驗不斷增強，創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)，這是綜合實踐活動生成性的集中表現(xiàn)。學生的生活經(jīng)驗是課程的重要組成部分，是課程生成和發(fā)展的基礎。這班學生具有良好的觀察習慣，他們喜歡觀察生活，注意生活中不太被人在意的細節(jié)，回收利用舊塑料袋、舊報紙進行設計制作和試驗，就是他們提出來的。他們充滿好奇心，樂于探究，喜歡用自己的方式弄明白事物的本源，能較好地對獲取的信息進行加工整理。同時他們思維活躍，善于抓住事物的特點進行聯(lián)想和想象。平時，他們學習小組同學4人相處和諧，組長比較有號召力，能夠進行明確分工，愉快合作。他們的語言表達能力也較強，善于溝通，樂于交流，在互動中經(jīng)常能產(chǎn)生智慧的火花，推進課堂生成與發(fā)展。學生非常喜歡參與綜合實踐活動。應試教育體制下，繁重的課業(yè)負擔占領學生大多課余時間，研究方法僅停留在網(wǎng)上查找資料的層面，缺乏動手實驗的探究方法。學生自由實踐鍛煉的時間和空間幾乎沒保障，逐步培養(yǎng)學生探究問題的方法，提高學生的問題意識，在活動中不斷提高學生的實踐與創(chuàng)新的潛能。勢在必行。七年級學生求知欲強、有創(chuàng)造力、有一定的動手能力，對設計與制作感興趣。但缺乏抽象思維?；谝陨显蛟O計了這節(jié)課。培養(yǎng)目標放在培養(yǎng)學生對生活、學習的積極態(tài)度，使他們具備一定的交往合作能力、觀察分析能力、動手操作能力；要讓他們掌握參與社會實踐的方法，信息資料的搜集、分析和處理問題的方法以及研究探索的方法；使學生形成合作、分享、積極進取等良好的個性品質，同時在評價時以表揚、鼓勵、賞識為主。同時利用學生的表現(xiàn)欲激勵其創(chuàng)新熱情。指導主題降落傘的秘密課型方法指導指導對象7年級課時第二課時效果分析綜合實踐活動課程的最根本目的，是促進并實現(xiàn)學生全面發(fā)展。對學生參與綜合實踐活動課程學習的評價，是綜合實踐活動課程評價的重中之重，也是綜合實踐活動課程價值判斷的最重要依據(jù)。通過《降落傘的秘密》這節(jié)課，我感覺孩子的各個方面都有了很大的提高,效果分析如下:整個學習過程師生角色體現(xiàn)了新課程的理念。學生是學習的主人，教師是參與者、引領者、助推著、實踐者、是學生學習的伙伴等。尊重每一個學生，讓每一學生都能得到發(fā)展、提高，真正關注每一個孩子的體驗，關注每一個孩子會學、學會、學好。重視實踐和創(chuàng)新，學生動手創(chuàng)新實踐的時間在45分鐘課堂上足足占了近30分鐘?！督德鋫愕拿孛堋?/p>

活動以飛行降落傘更慢更穩(wěn)為競技目標，學生運用對比試驗的方法,設計、制作各種降落傘，綜合運用所學知識主動探索、發(fā)現(xiàn)、體驗、活動、討論、實驗，親力親為，選題貼近學生的生活實際，尊重學生的興趣和學習選擇，如活動方案，作品材料的選擇，整個課題的計劃與實施，問題的提出，都由小組一起決策，一起解決，原本被動接受的學習環(huán)境被打破了，學習變成了獨立思考，小組的智慧合作，主動尋求的過程。經(jīng)過了制作、修改、升級、改變結構、再次修改，結果有的小組成功了，失敗的小組再一次迎難而上，繼續(xù)改進。孩子在自由制作時，勇于創(chuàng)新，大膽嘗試新材料、新方法，還有同學想到了增多、加粗傘繩。小組中合作意識強烈、交流程度廣泛、個性互補優(yōu)化、人際交往民主和諧。每一個課題組成員依據(jù)特長、個性和物質條件的差異，合理分工，自覺地運用各種技巧，實現(xiàn)人盡其才、各盡所能的互補優(yōu)化；

學生在實踐活動中，遇到了很多問題，親自去尋找答案。學生對如何提出活動主題、如何檢索資料和收集信息、如何設計活動方法和步驟、如何從既有的材料中提煉結論和如何對獲得的成果進行展示和交流等等解決問題的方法論意識充分體驗。如小組合作統(tǒng)計數(shù)據(jù)、匯總實驗結論，內容分析十分到位。會通過自主認知、自主構建，生成富有個性化的“為人之道”、“為事之道”。學生參與積極主動，課堂學習氛圍不沉悶。學生在動手實踐過程中學習形式多樣，學生獲得的多元評價有成效、有針對性，有鼓勵性。本活動評價不刻意地求全、求深，不求學術含量和技術含量，而立足于學生是否有創(chuàng)新的意識、創(chuàng)新的欲望表現(xiàn)強不強、懂不懂創(chuàng)新的思維方法、是否對新生事物有敏銳的洞察力、有無實際做出創(chuàng)新嘗試以及與活動前期相比是否有發(fā)展等內容,善于運用不同于常規(guī)的方法和手段，分析問題、探究問題、解決問題并自覺生成富有個性化的見解或成果，學生有無自覺在活動中生成體驗、體驗和感受多與少、這種體驗和感受是點到為止的淺層經(jīng)驗還是深刻感觸的認知感悟、與活動前相對照是加深了還是停滯不前，都是良好創(chuàng)新素養(yǎng)的最佳表現(xiàn)。對活動過程設計的控制、科學方法手段的選擇、勞動技能運用等能力的培養(yǎng)與發(fā)展狀況的評價實事求是，要求不過高。不追求熱熱鬧鬧的形式，而是實實在在地參與、多種知識與技能綜合運用、學生既能展現(xiàn)自我，也能鍛煉、學習、提高各種綜合技能，特別是科學探究技能，確實提升學生綜合素養(yǎng)。所以，絕大多數(shù)的學生都能夠全身心的參與進來。創(chuàng)新能力探究熱情得到了充分發(fā)揮。

正是以學生為本，一切為學生著想，為學生服務的教學理念，使這次活動開展得如此生動有趣、扎實有效。這正是綜合實踐活動課程的魅力所在?！督德鋫愕拿孛堋方虒W反思在綜合實踐活動教學中，課堂僅僅是“半畝方塘”，想要提高綜合實踐活動的實效性，就應關注學生的生活，引領學生走向現(xiàn)實的社會生活，真正體現(xiàn)“生活即教育”。不論是個人獨立探究，還是小組合作探究，也不論是課內活動，還是課外實踐，探究的深度和廣度如何直接決定或影響著綜合實踐活動的質量的好壞。“蜻蜓點水”式的粗淺探究，不可能有深刻的體驗，“閉門造車”式的活動，不可能有真實的感悟。引導學生由經(jīng)歷走向感悟，發(fā)揮過程價值，踐行出真知。不僅停留在“走一走”、“看一看”、“做一做”的層面。引導學生自我評價，寫體會，談感受。互相交流,思維相互碰撞，去觸及學生的思維、心靈和價值觀，慢慢的感情的閘門就會打開，生成的體驗也會越來越多，生成的問題也會越來越多。有了來源于學生生活的課題，再加上踐行經(jīng)驗的根基，精彩就會實實在在的呈現(xiàn)給你，學生的創(chuàng)新意識也不再是用腦子進行遐想和組合的空中樓閣了。大道至簡：把握生活即教育，踐行出真知的方向，真生活、真實踐，真體驗，盡情享受與孩子們教學相長的快樂！我設計并執(zhí)教了《降落傘的秘密》，回看錄像我感覺成功之處有三點：首先，現(xiàn)在在應試大環(huán)境下，中學生業(yè)余活動時間很少，加上安全問題，家長的支持度，都是現(xiàn)實難題。耗時長的大點的課題我們做不了，我們轉變方式方法，做密切聯(lián)系學生生活的小課題、微課題。主題的選擇是基于學生的需要。七年級學生求知欲強、有創(chuàng)造力、有一定的動手能力，對模型的設計與制作感興趣。加之在小學科學課中，他們已經(jīng)學習了制作降落傘，具備動手制作能力?；谝陨显蛭腋鶕?jù)北京師范大學出版社出版的《初中生綜合實踐活動課程指導中創(chuàng)新設計《生活中的科技》一課，又結合校本課程“創(chuàng)新教育”模塊以及學生實際（興趣、能力、需要），自己開發(fā)設計本節(jié)活動課。我把教學課題改為《降落傘的秘密》。其次，在本節(jié)課上，學生經(jīng)歷了自由制作和對比實驗多次動手實踐，力在探究影響飛行的因素，制作更慢更平穩(wěn)的降落傘，方法探究環(huán)節(jié)，遇到很多問題，比如如何合理的分工、撰寫方案、報告、如何進行試驗、如何與人合作、如何進行設計制作……我及時的點撥、引導，掃除障礙，促使他們通過觀察、傾聽、制作、試飛、猜想、實驗、分析、展示、分享、討論、匯報等一系列的活動體驗，反思，總結，提高，學生由不明白什么是控制變量法，到掌握對比試驗原則，找到了有效解決問題的途徑，并通過嘗試運用對比試驗，實現(xiàn)真正理解、扎實掌握，貼近學生的活動實際，有利于學生主動參與。學生展示環(huán)節(jié)，由很多制作難題無法解決，到許多方法措施得以修改完善；由相互爭論，到真正體驗到合作探究的樂趣和成功，多方面，多角度了解有關現(xiàn)象，并且要下課繼續(xù)研究，目標達成度高。在獲得知識的同時，交際、合作等多種實踐能力均得到發(fā)展。也能掌握學習方法并形成正確的價值觀，提高科學和人文素養(yǎng)，充分體現(xiàn)了綜合實踐活動課堂是學生的課堂，是生成的課堂。再者，在學生研究、展示過程中，我突出教為主導、學為主體的思想，發(fā)揮學生的主觀能動性，對學生重方法指導、能力培養(yǎng)，輕知識傳授，做學生研究的參與者、指導者、幫助者，為學生服好務。師生建立了一種朋友式關系。對學生不做過多的干預，僅提供建議。這節(jié)課以創(chuàng)新發(fā)展為目的，對學生施以基本的科學探究與創(chuàng)新方法的針對性指導和訓練，不在于掌握知識量的多少，重在綜合應用。不過分強調結果的科學性和合理性。關注生成性和學生的體驗。合理控制課堂節(jié)奏和方向.這堂課的遺憾：第一，教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。恰當?shù)脑u價是聯(lián)系教師與學生思維、情感的重要環(huán)節(jié)，課堂教學中的教師即時評價，是對學生課堂學習活動作出的立即反應，幫助學生調整、控制后繼學習行為，既能激發(fā)學生的學習動機，又可以幫助學生更進一步地開發(fā)他們的潛力。促進學生的發(fā)展與完善。在本節(jié)課中課堂評價不到位，無論是學生自評、互評，還是老師對各個小組的默契合作、學生的精彩展示、積極討論等，沒有給予及時恰當?shù)脑u價。評價的方式單一，缺少豐富多元的有效評價。如賞識鼓勵式、發(fā)展引申式、引導互評式、促進反思式等。影響學生學習的興趣、積極性和主動性。這是這節(jié)課最大的失誤。第二教學不嚴謹，預設不足。不足之處在于容量偏大，學生討論過程不充分，時間偏短，學生動手制作進度偏慢，個別小組分工不明確，個別同學有些失落，組織松散。合作效果不理想。對學生可能提出的問題、選擇的方法、可能出現(xiàn)的失誤，預設不足，沒有給學生們更多展示自我的機會，課堂生成偏少。教學不嚴謹，預設不足。教學環(huán)節(jié)的銜接不夠順暢，教師在課堂上手勢，語句重復、隨意。本次實踐活動一經(jīng)展開我就被學生的熱情所激勵著，我與學生一起在活動中通過親身體驗，自主探究，合作實踐，發(fā)現(xiàn)著、領悟著、創(chuàng)造著。我個人專業(yè)技術素養(yǎng)方面提升了，學生真正做到了主動思考、自主合作、樂于創(chuàng)造。相信在未來的日子里我的學生會更加善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，今后我會更加關注學生的情感、注重與學生的對話，還課堂于學生，那我們的每一節(jié)綜合實踐課收獲的不僅僅是知識和技能！《簡易木藝作品的設計與制作》課標分析濟南第六十八中學王琳林《綜合實踐活動指導綱要（3~9年級）征求意見稿》（以下簡稱為《綱要》）中指出：“初中階段〈7-9年級〉學生身心發(fā)展基本成熟，同時可塑性強。他們具有一定的抽象思維能力，思維活躍，具有強烈的探究欲望，不滿足于對書本知識的簡單地死記硬背，在知識和能力方面具有了一定的研究基礎；”《綱要》在綜合實踐活動的目標中要求：“綜合實踐活動的總目標是密切學生與生活的聯(lián)系,推進學生對自我、社會和自然之內在聯(lián)系的較體認識與體驗,發(fā)展學生的創(chuàng)新能力、綜合實踐能力,以及良好的個性品質?！睂τ谄叩骄拍昙墝W生而言，培養(yǎng)學生“逐步掌握基本的生活技能和勞動技術,具有自我認識能力,養(yǎng)成負責任的生活態(tài)度”，應當讓學生“掌握基本生活技能,學會適應社會生活,養(yǎng)成負責任的生活態(tài)度。”“了解與認識現(xiàn)代生產(chǎn)和勞動技術,端正勞動態(tài)度,形成良好的勞動習慣?！薄毒V要》在綜合實踐活動實施的基本要求中指出“在綜合實踐活動中,學生成為探究者、活動者；教師成為課題研究的組織者、指導者和管理者；師生是合作者。綜合實踐活動的實施,要落實學生的主體地位,鼓勵學生自主、積極實踐。從活動主題或項目的提出、活動方案的設計,到活動的具體實施,學生應成為全過程的主體。在綜合實踐活動實施的全過程中,都要合理地發(fā)揮教師的指導作用。教師要創(chuàng)設問題情境,激發(fā)學生參與實踐的內在動機。引導學生提出活動問題或活動主題,并在活動方案的制定、活動的實施過程、活動的總結與評價等環(huán)節(jié),給予學生必要的、適度的指導,防止包辦代替?！薄毒V要》在綜合實踐活動實施的組織形式中指出“小組活動是綜合實踐活動最基本的組織形式。鼓勵初中學生以小組合作的形式,開展綜合實踐活動。小組的構成由學生自己協(xié)商后確定,教師不過多介入他們的選擇。”《綱要》在綜合實踐活動的學生評價中指出“綜合實踐活動的學生評價應堅持發(fā)展性原則、客觀性原則、激勵性原則等。評價的重點應在評價學生的發(fā)展層次和發(fā)展水平上。評價標準應是"自我參照"標準,而不是"科學參照"標準或"社會成員參照"標準,即以學生已有的發(fā)展基礎為評價標準,并突出學習過程的體驗、情感、態(tài)度、價值觀、綜合實踐能力,不過分強調結果的科學性和合理性?！薄皩W生的評價的方式主要有自我評價和他人評價、個別評價與集體評價、形成性評價與總結性評價相結合,重方法、態(tài)度和體驗的評價。”基于對《綱要》的理解，我認為綜合實踐活動課的實施應當以學生研究活動為載體，以培養(yǎng)學生的素養(yǎng)為目標，以培養(yǎng)和發(fā)展學生的能力為落腳點。引領學生發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題。鍛煉學生的動手、動腦能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、合作精神，為學生搭建一個將學習到的知識應用于實踐的平臺。由此設計了《簡易木藝作品的設計與制作》一課，目的在于培養(yǎng)學生的生活能力，使之掌握基本生活技能和簡單木工勞動技術。但是對于初中學生而言，在研究內容上僅僅提出掌握簡單的木工技術，能夠制作出簡易木工作品這一要求顯然過于簡單了，因此本課在設計時設置了另一個任務——設計。這是對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在課堂組織形式上，選擇了小組合作研究的方式，培養(yǎng)學生的合作意識。在評價方式上選擇了類似于作品展示會的方式，評選出最佳。達成學生自評、師生共評、生生互評，的相對公平全面的評價結果。本課評價中重過程輕結果，完成即是勝利，有收獲便是成功?！督德鋫愕拿孛堋方滩姆治雠c學科課程教師不同，作為綜合實踐活動課教師，上崗以來我們幾乎沒有受過專業(yè)訓練，又面對三無產(chǎn)品：無教材、無課標、無經(jīng)驗，一切要從零做起。上課上什么，怎么教，是一線老師最首要解決的問題，也是較為頭痛的一個難題。在綜合實踐活動教學中，課堂僅僅是“半畝方塘”，想要提高綜合實踐活動的實效性，就應關注學生的生活，引領學生走向現(xiàn)實的社會生活，引進生活的“源頭活水”，才能讓課堂活動這“半畝方塘”呈現(xiàn)出“天光月影共徘徊”的佳景。真正體現(xiàn)“生活即教育”?！毒C合實踐活動課程指導綱要》指出：在充分發(fā)掘學校課程資源的同時，要研究和分析地方和社區(qū)的背景和條件，充分挖掘地方自然條件、社區(qū)經(jīng)濟文化狀況、民族文化傳統(tǒng)等方面的課程資源，體現(xiàn)課程資源的地方特色。依據(jù)《綜合實踐活動課程指導綱要》要求：綜合實踐活動的內容本身應成為一個整體，追求活動內容的綜合性，如以環(huán)保為主題的綜合實踐活動可以從關于環(huán)境問題的探究活動開始,使學生認識到人們生活環(huán)境中的問題,提出解決環(huán)境污染問題的策略，開設有關活動選題的講座,再組織學生開展有關環(huán)境治理的公益性社會考察活動、社會宣傳、社區(qū)宣傳和服務等方面的活動，并適當參加力所能及的環(huán)境保護的生產(chǎn)勞動和技術實踐。這一幼苗植根于百年文化底蘊的育英中學這片沃土，我校目前采取綜合實踐活動校本化實施，自主開發(fā)獨具特色的綱要，從社會或家庭、學校、學生共同的需要即它們的結合點確定主題，尊重每位學生的興趣、愛好和特長，征集對學生發(fā)展有價值的事件、現(xiàn)象、事例、故事，大家一起議定方案，整體活動，互利雙贏。活動主題的選擇既貼近孩子們的生活，還是他們感興趣的事物和問題，在生活中可以嘗試著做的，而且還蘊含著許多科學現(xiàn)象和科學原理。又有助于孩子們經(jīng)驗的提升和視野拓展.以課堂教學研究為主陣地，以編寫教學資源包為目標，劃分出環(huán)保教育、家政教育、創(chuàng)新教育以及安全教育資源開發(fā)等研究內容，分設多個單元和主題，每學期完成一個課題的研究性學習，堅持“先做后導以學定教活動引領”，構建信息技術環(huán)境下的展示、協(xié)作和探究式指導模式，指導學生通過多樣化的研究性學習方式如上網(wǎng)、查詢、觀察、實驗、調查、參觀、訪問、考察、服務、設計、展覽、制作、報告、和論文，在實踐中從所在的學校、所住的社區(qū)起步認識，了解自己在家庭、社區(qū)、社會中的權利義務職責等。以小講師的身份展示他們豐富多彩的實踐活動成果。開闊了學生視野，培養(yǎng)了學科課程中難以實現(xiàn)的實踐創(chuàng)新、主動參與、交流合作、積極探究、善于觀察分析以及綜合運用知識的能力。我找到了既保證課程成長、又能促進各自發(fā)展的契合點、生長點。依據(jù)勞動體驗和技能開發(fā)的主線，根據(jù)不同年齡段學生的知能特點，形成了校本課程開發(fā)綱要（課程簡介、背景分析、課程目標、學習主題、活動安排包括教學進度即日期、周次、內容、實施要求、評價活動、成績評定）編寫出綜合實踐教材。教材中課題內容分為任務（包括工具選擇、操作指導、活動記錄、信息鏈接等內容），按集中或分散的方式,統(tǒng)籌安排課時。適時根據(jù)活動的具體實施情況和要求以及課題的難易程度調整。同時事先預留約兩周時間為臨時生成的主題備用，如2008汶川地震后生成并實施了討論陣前及震中的逃生策略、震后自救的基本技能，我校學生利用“地震活命三角”求生技術設計了防震避險裝置、防震作品如防震房屋模型，救護品，還制定防震避險方案。還應用到國際DI大賽中呢。我參賽的這節(jié)課是根據(jù)北京師范大學出版社出版的《初中生綜合實踐活動課程指導中創(chuàng)新設計《生活中的科技》一課，又結合校本課程“創(chuàng)新教育”模塊以及學生實際（興趣、能力、需要），自己開發(fā)設計的活動課。我把教學課題改為《降落傘的秘密》。首先，我向各位介紹一下本課的特點。本課動手操作對學生來說，難度比較大，雖然7年級的學生已經(jīng)掌握了一定的勞動技能，但是現(xiàn)在的大多數(shù)城市孩子很少動手，根本不會。針對這樣的現(xiàn)狀，如何確定本課的教學目標呢？如何設計教學呢？如何突破教學中的重點和難點呢？等等一系列問題擺在了眼前，根據(jù)我的觀察發(fā)現(xiàn)，其實孩子們是樂意動手的。于是依據(jù)教材內容，結合新課改精神，根據(jù)大綱要求，以學生發(fā)展為本，我從情感、技能、學法等方面確立了本次的活動目標：情感目標是：一方面是學生通過親身學習，能體諒勞動人民的辛苦和偉大；增強民族自豪感。另一方面是讓學生體驗主動參與、分享與交流、合作探究的樂趣，培養(yǎng)學生自主研究的興趣，不怕失敗的品質和意識，激發(fā)學生研究積極性和主動性。知識技能目標是：（1）學生會通過各種途徑（查閱書刊、網(wǎng)絡、媒體及其他信息源、調查訪問）獲取有關降落傘的信息及材料，并對信息進行分析和整理。課前初步的研究，為課堂上的探究活動奠定基礎、做好鋪墊。了解降落傘的工作原理及其歷史背景與用處，以科技為生活服務的觀點將所學的知識運用于日常生活中。（2）學生能根據(jù)猜測，討論并設計簡單的試驗探究降落傘滯空時間的影響因素。通過分工合作，自主探究，多次重復設計、制作、創(chuàng)新、猜測質疑、實驗、記錄、等實踐體驗，經(jīng)歷“問題——研究——問題”這樣一個在失敗中成長的實踐歷程，及時改進降落傘并在過程中總結經(jīng)驗，分析、比較實驗結果，得出科學結論。真正“做中玩、玩中思、思中得”。掌握對照試驗的方法；發(fā)展對比能力。強化基本技能和方法，提高創(chuàng)意設計和動手能力。（3）學生掌握測量的基本要點，學會測量、統(tǒng)計、分析數(shù)據(jù)。能用簡單的文字、圖表記錄實驗結果，收集信息，學法目標是：引導學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、嘗試動手實踐利用多種方法解決問題。促進學生學習方式的轉變。與其他學科綜合，與現(xiàn)時社會相聯(lián)系。培養(yǎng)學生的問題；創(chuàng)新意識。以上目標的確立符合綜合實踐課程標準的要求，也適合七年級學生的身心發(fā)展特點。針對以上目標我確定本次活動的重點、難點在于1、測量及數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析。如何引導學生作出合理假設，并能設計出對照試驗方案，如何用不同的方式進行展示。2、問題的發(fā)現(xiàn)。為了達成活動目標，我采用了形式多樣的教學方法，指導學生充分有效的開展活動，俯下身子給學生做助手，對學生的指導側重于對比試驗方法的指導。主要有：1.合作探究法2.技能指導法3.互動交流法4.實踐體驗法5.歸納提升法等。這些分別體現(xiàn)在教師導課，示范，引導學生匯報，評價、創(chuàng)新等方面。我本著興趣與需求并重、創(chuàng)新與實效并重、研究與答疑并重、教法與學法并重、學知與練習并重的原則，實現(xiàn)學生的研究性學習在情感意志領域和認知領域得到發(fā)展，為了更好的突破重點和難點，依據(jù)教學目標，我通過以下四環(huán)節(jié)活動：（附帶每個環(huán)節(jié)的設計意圖）一、親切交流，情趣導課：設計意圖：【通過展示回收塑料袋簡易降落傘放飛，嘗試改變飛行效果，前后一快一慢的明顯變化，觸及學生已有的生活經(jīng)驗，啟發(fā)學生思考，從而設置懸疑，提出問題，激起學生探究興趣，并為后面的理論提升埋下伏筆。用學生熟悉的學習環(huán)境來引入，可以使學生充分感受到留心生活、注意觀察是很有必要的，它也是一種學習的手段?！俊旧险n前通過教師與學生的親切交流打招呼，其目的是和學生建立起一種平等和諧的關系，從而也體現(xiàn)了老師、學生同樣喜歡勞動課；老師配穿廚師服目的是進一步引起學生參與學習實踐勞動的興趣；師生互助扎圍裙、戴套袖是復習鞏固以前掌握的勞動技能，同時體現(xiàn)出學生之間、老師與學生之間是一種互助合作學習的和諧關系；【老師先進行必要的示范后再引導學生按科學的探究方法進行探究，學生通過動手操作與體驗探究，獲得對探究過程的初步感性認識，掌握基本的探究方法，形成通過探究解決問題的意識。二、初次制作，問題乍現(xiàn)。三提出問題，試驗研究。設計意圖：【要提出真正的有價值的問題，營造提出問題的氛圍，創(chuàng)設提出問題的情景是關鍵的因素。孩子對于降落傘是十分熟悉的，以手拋降落傘比賽為契機，第一次放飛降落傘不僅僅是激發(fā)學生的興趣，更深層的是學生產(chǎn)生問題和和作出假設的依據(jù)。】【本環(huán)節(jié)是課堂的重點，也是學生最喜歡的環(huán)節(jié)，但是容易出現(xiàn)混亂的狀況，所以在試驗前，老師要對合理分配小組，對小組合作提出具體的要求，以保證實驗順利進行。本環(huán)節(jié)播放輕音樂有兩個目的：一是經(jīng)驗證輕音樂有提高學習效率的作用；二是在優(yōu)美的音樂中能掩蓋一些吵鬧的聲音，以便各小組順利的進行探究實驗。實驗設計表中要求進行三次驗證，保證了實驗結果的可靠性，活動的目的不在于學生發(fā)現(xiàn)了影響下降快慢的因素，而在于讓其經(jīng)歷一個由猜想到驗證的探究過程?！俊窘處熖峁┯糜谟涗浀脑囼灡砀瘢怀鰧Ρ葘嶒灥奶攸c和要素。意在引導學生如何進行對比試驗。學生自己進行操作，往往不能很好地控制各方面因素，而且還會花費很長時間，因此設計本環(huán)節(jié)節(jié)省了時間，提高了效率。教師利用簡單的探究報告表格引導學生交流試驗發(fā)現(xiàn)，并進一步提出自己的問題，使其意識到，提出問題比解決問題更重要?！俊究茖W實驗的目的除了一小部分是知識的目標外，重要的是讓他們能體會到科學實驗的方法和態(tài)度。對比實驗中的變量控制其實是比較難的，因此課上教師應作為一個參與者、引導者，在討論過程中發(fā)展學生思維的嚴密性，掌握對比實驗控制變量的方法?！俊驹谇耙画h(huán)節(jié)老師先進行必要的示范指導與“幫扶”，引導學生通過動手操作與體驗，獲得對探究過程的初步感性認識，掌握基本的探究方法，形成通過探究解決問題的意識。為學生創(chuàng)設嘗試實踐的機會，從而使學生對科學探究方法有更深入的了解與體驗?；顒拥哪康牟辉谟趯W生發(fā)現(xiàn)了影響飛行的因素，而在于讓其經(jīng)歷一個由猜想到驗證的探究過程。本環(huán)節(jié)是課堂的重點，也是學生最喜歡的環(huán)節(jié)，但是容易出現(xiàn)混亂的狀況，所以在試驗前，老師要合理分配小組，對小組合作提出具體的要求，以保證實驗順利進行。實驗設計表中要求進行三次驗證，保證了實驗結果的可靠性.】【設計此環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學生能夠根據(jù)實際需要辯證的看待問題?！克摹⑿〗Y交流，拓展延伸?！驹O計意圖：親歷實踐、深度探究是綜合實踐活動的基本原則，一節(jié)課即將結束時，通過情景設計，留給學生一個繼續(xù)思考的空間，既是對學生課堂學習結果的一種檢測，也是對學生制作能力的一種考驗，同時讓學生的探究熱情延伸到了課后，把課堂延伸到學生的生活世界中。為后面的課程開發(fā)做了鋪墊?！俊督德鋫愕拿孛堋氛n標分析《綜合實踐活動指導綱要（3~9年級）征求意見稿》（以下簡稱為《綱要》）中指出：“初中階段〈7-9年級〉學生身心發(fā)展基本成熟，同時可塑性強。他們具有一定的抽象思維能力，思維活躍，具有強烈的探究欲望，不滿足于對書本知識的簡單地死記硬背，在知識和能力方面具有了一定的研究基礎；”《綱要》在綜合實踐活動的目標中要求：“綜合實踐活動的總目標是密切學生與生活的聯(lián)系,推進學生對自我、社會和自然之內在聯(lián)系的較體認識與體驗,發(fā)展學生的創(chuàng)新能力、綜合實踐能力,以及良好的個性品質?！睂τ谄叩骄拍昙墝W生而言，培養(yǎng)學生“逐步掌握基本的生活技能和勞動技術,具有自我認識能力,養(yǎng)成負責任的生活態(tài)度”，應當讓學生“掌握基本生活技能,學會適應社會生活,養(yǎng)成負責任的生活態(tài)度?！薄傲私馀c認識現(xiàn)代生產(chǎn)和勞動技術,端正勞動態(tài)度,形成良好的勞動習慣?！薄毒V要》在綜合實踐活動實施的基本要求中指出“在綜合實踐活動中,學生成為探究者、活動者；教師成為課題研究的組織者、指導者和管理者；師生是合作者。綜合實踐活動的實施,要落實學生的主體地位,鼓勵學生自主、積極實踐。從活動主題或項目的提出、活動方案的設計,到活動的具體實施,學生應成為全過程的主體。在綜合實踐活動實施的全過程中,都要合理地發(fā)揮教師的指導作用。教師要創(chuàng)設問題情境,激發(fā)學生參與實踐的內在動機。引導學生提出活動問題或活動主題,并在活動方案的制定、活動的實施過程、活動的總結與評價等環(huán)節(jié),給予學生必要的、適度的指導,防止包辦代替?！薄毒V要》在綜合實踐活動實施的組織形式中指出“小組活動是綜合實踐活動最基本的組織形式。鼓勵初中學生以小組合作的形式,開展綜合實踐活動。小組的構成由學生自己協(xié)商后確定,教師不過多介入他們的選擇。”《綱要》在綜合實踐活動的學生評價中指出“綜合實踐活動的學生評價應堅持發(fā)展性原則、客觀性原則、激勵性原則等。評價的重點應在評價學生的發(fā)展層次和發(fā)展水平上。評價標準應是"自我參