第頁共頁高一語文說課稿《____》高一語文說課稿《____》一、說教材1.教材分析^p《為了忘卻的思念》選自高一第二冊第二單位的第二篇講讀課文，本單元的學(xué)習(xí)重點是探究，深化理解，高一語文說課稿《____》。這篇文章是由我國宏大的文學(xué)家，____家魯迅教師所寫的，這是一篇以記敘為主，又與抒懷，議論相結(jié)合的哀悼性散文。文章通過對白莽，柔石等義士的回想，抒發(fā)了作者對義士們的無窮的宗敬和思念之情，贊美烈士們的良好品格和____精力，以及對反動派的深化怨恨，展現(xiàn)了反動派的橫暴與卑劣。本文是一篇講讀課文，但教師不宜過多啰嗦地闡發(fā)，重在引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致閱讀，研究探究，深化理解，理解作者的深化情感和寫本文的主旨。2.說學(xué)生學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，高一的學(xué)生對散文有一定的理解，但由于我們的學(xué)生認(rèn)識問題淺薄，知其然而不知其所然，鑒于這種情況，教師培養(yǎng)學(xué)生研究討論，深化領(lǐng)會的學(xué)習(xí)方法尤其重要。3.教學(xué)目的根據(jù)學(xué)生特點，教材特色以及新課標(biāo)的要求，制定教學(xué)目的如下：(用多媒體展示)(1)情感與態(tài)度目的：聯(lián)絡(luò)文章的寫作背景和目的，把握作者對____烈的深切思念和歌頌之情，以及對反動派的憤怒和憎恨之情。(2)知識與才能目的：弄清題目的含義，推敲文中過度語句，理清課文整體思路，結(jié)合中心和語境，理解含義深化的語句。(3)過程與方法目的：教師引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生“自主，合作，探究”的學(xué)習(xí)方式。說明：確定以上的三個目的是要表達(dá)“新課標(biāo)”提倡的“知識與才能，過程與方法，情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。4.教學(xué)重點，難點(1)重點：A討論文章主旨B遄摸重點語句(2)難點：A題目含義的理解B結(jié)合課文理解重點語句二、說教學(xué)方法借助多媒體課件的教學(xué)手段，采用“激趣感知討論拓展延伸”的教學(xué)形式。三、說學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)才能是新課標(biāo)的一個重要理念，因此我設(shè)計以下的學(xué)習(xí)方法：朗讀法，討論法，質(zhì)疑法。四、教具的使用錄象，多媒體課件五、教學(xué)設(shè)計擬訂兩課時第一課時教學(xué)設(shè)想：創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課，解釋題目，講解作者及時代背景，默讀課文，初步感知課文內(nèi)容，把握作品的感情基調(diào)。第二課時教學(xué)設(shè)想：通過討論探究，質(zhì)疑，理解文章主旨，推敲文中過度語句，結(jié)合語境理解重點語句，理解文章中三個典故的內(nèi)容和作用。第一課教學(xué)內(nèi)容和步驟：(一)激趣1.創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課文。(設(shè)一個好的教學(xué)環(huán)境，起懸念的作用)同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)魯迅先生《紀(jì)念劉和珍君》的姐妹篇《____》，這兩篇文章都是悼念____烈士的文章，都包含了作者對烈士的思念和歌頌，對反動派的憤怒和揭露，資料共享平臺《高一語文說課稿《____》》(s://..)。(放相關(guān)的教學(xué)錄象，板書課題)2.簡介時代背景本文是魯迅先生寫于1933年2月的一篇文章，它是為紀(jì)念左聯(lián)的五位____青年遇難兩周年而寫。提醒了統(tǒng)制集團(tuán)的白色恐懼。(放映資料錄象)(二)感知1.學(xué)生默讀課文，整體感知。(由于本文章篇幅較長，所以采用這種朗讀方式)2.讓學(xué)生理解題目《____》的意思。(只有這樣使學(xué)生理解題目的含義，才不會認(rèn)為“忘卻”與“紀(jì)念”是矛盾的，不會造成閱讀的障礙)明確：“因為兩年來，悲憤總時時來襲擊我的心，只今沒有停頓，我很想借此涑身一搖，將悲哀擺脫，給自己輕松一下”，因為“夜正長，路也正長，我不如忘卻，不說的好吧?！笨梢姡^“忘卻”，就是擺脫悲哀，化悲哀為力量。魯迅的心情太沉痛了，但為了戰(zhàn)斗，必須調(diào)整情緒，擺脫悲哀。“為了忘卻”就是為了戰(zhàn)斗，要以戰(zhàn)斗作為烈士更好的紀(jì)念。3.概括每部分的主內(nèi)容。(因為全文共有五部分，篇幅較長，這樣做的`好處就是化繁為簡，化整為零，使學(xué)生更易吃透課文內(nèi)容。)第一部分，點明題目意思，記敘和白莽的交往。分析^p第一部分：1.作者由報章不登載幾位年輕作家遇害的消息引入白莽這個人物。2.魯迅先生曾去信解釋，表現(xiàn)了對青年的關(guān)心和保護(hù)，三此交往的過程寫出了他們互相的理解和信任，表現(xiàn)了白莽的堅決與樂觀。3.結(jié)尾寫：這書不是托柔石送去的呢!這是一個巧妙的過度渡，引出下文要寫得人物柔石。4.第二部分：寫柔石的交往及柔石的為人(兼寫馮堅)分析^p第二部分：1.作者從下面幾個方面寫柔石：A模樣B辦刊物C看社會D個人生活E文學(xué)創(chuàng)作2.表達(dá)方式：敘議結(jié)合第三部分：交代白莽和柔石同時被捕。第四部分：寫柔石等被捕遇害的經(jīng)過，進(jìn)一步揭露反動派得罪行，表示對____烈士的深切悼念和贊揚。分析^p第三，四部分：第三部分：雙線合一，他們(左聯(lián)成員)一同被捕。第四部分：是本文的重點部分，寫柔石和白莽等人被捕和殺害。該部分有兩條線索：1.表達(dá)柔石等人被捕至犧牲的經(jīng)過。2.敘，議結(jié)合寫作者的情況和悲憤之情。第五部分：抒發(fā)對烈士的思念和尊敬，表達(dá)了反動派必然____，人民____一定成功的堅決信念。分析^p第五部分：以強烈的抒情語句抒發(fā)自己的悲憤，與開頭遙相照應(yīng)，抒發(fā)了對烈士的思念，尊敬之情。1.過渡，由回憶到現(xiàn)實