3.3生態(tài)保護與國家安全一、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的內(nèi)容結(jié)合新課程標準的要求主要從以下幾方面對生態(tài)保護與國家安全進行講解。首先介紹了生態(tài)退化問題的表現(xiàn)及其對國家安全的影響，通過案例的形式展示出生態(tài)退化的區(qū)域差異性，其次介紹了生態(tài)退化的兩類措施：生態(tài)修復(fù)和建立自然保護區(qū)。本節(jié)課內(nèi)容是對本章第一節(jié)內(nèi)容的深化，也有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的綜合地理思維能力。二、教學(xué)目標1.運用圖文資料，說明不同區(qū)域生態(tài)退化的表現(xiàn)形式和特點，及其對國家生態(tài)安全的危害。2.通過實地調(diào)查或觀看影像，了解生態(tài)修復(fù)、建立自然保護區(qū)等生態(tài)保護措施的實施方法和效果。3.結(jié)合實例說明，建立自然保護區(qū)等生態(tài)保護措施對國家生態(tài)安全的意義。核心素養(yǎng)：1.區(qū)域認知：從國家安全的視角認識生態(tài)退化問題。2.綜合思維：結(jié)合圖文資料，分析生態(tài)退化的成因及危害。3.地理實踐力：繪制應(yīng)對生態(tài)退化的思維導(dǎo)圖，。4.人地協(xié)調(diào)觀：說明生態(tài)保護與國家安全的關(guān)系。三、學(xué)習(xí)者特征分析在完成前面的學(xué)習(xí)后，學(xué)生對生態(tài)退與和國家安全已經(jīng)有了基礎(chǔ)性認識，為學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容打下了理論基礎(chǔ)，可利用前期的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，引領(lǐng)學(xué)生通過對實際案例的分析過程中掌握生態(tài)保護與國家安全的關(guān)系。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計本節(jié)以案例分析為主，但與國家安全的聯(lián)系學(xué)生相對陌生。所以在教學(xué)過程中，通過展示區(qū)域圖，結(jié)合案例的分析，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，逐步去引導(dǎo)學(xué)生一步一步將生態(tài)退化和國家安全聯(lián)系起來，從而意識到生態(tài)保護的重要性。五、教學(xué)重點及難點1.生態(tài)退化及其對國家安全的影響2.生態(tài)修復(fù)、設(shè)立自然保護區(qū)對生態(tài)安全的意義六、教學(xué)過程教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動設(shè)計意圖展示關(guān)于“塞罕壩”的公益視頻，讓學(xué)生仔細觀察視頻中聽到的和看到的去導(dǎo)入新課，并引導(dǎo)學(xué)生提出一些疑問。學(xué)生可能提出的問題：為何三代人都奉獻于塞罕壩？為何說綠水青山就是金山銀山。引導(dǎo)學(xué)生看視頻帶著疑問去進入課堂，啟發(fā)學(xué)生求知欲和興趣。分別展示塞罕壩賽三百年前和20世紀50年代狀況圖片，并提出問題：發(fā)生了什么變化，為什么出現(xiàn)這種變化？觀察圖片，思考圖片展示的變化是什么，并思考變化的原意引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖片的對比了解生態(tài)退化的表現(xiàn)之一荒漠化，并進一步引發(fā)思考荒漠化的原因展示塞罕壩的區(qū)域位置圖，并讓學(xué)生獨立思考從圖中獲取的信息，并思考塞罕壩自然地理環(huán)境特征觀察圖片并思考問題通過展示區(qū)域圖，讓學(xué)生通過回憶已學(xué)知識和讀圖，自助分析荒漠化的自然原因，培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力和區(qū)域認知能力展示三百年前到20世紀50年代的塞罕壩的歷史，簡要訴說歷史學(xué)生認真聽相關(guān)歷史通過歷史的闡述，讓學(xué)生明確史實，掌握塞罕壩變化的人文原因，激發(fā)愛國情懷提出問題：塞罕壩的生態(tài)退化帶來的危害，組織學(xué)生分組討論，教師總結(jié)生態(tài)退化和國家安全之間的聯(lián)系以小組為單位進行討論通過學(xué)生團隊合作得出結(jié)果，加深學(xué)生對生態(tài)退化和國家安全之間的聯(lián)系，還能加強學(xué)生合作意識提出疑問，危害這么大國家政府采取了什么措施呢？展示國家政府采取的生態(tài)保護措施相關(guān)圖片，并宣揚“塞罕壩精神”學(xué)生觀察圖片了解生態(tài)保護措施，并學(xué)習(xí)“塞罕壩精神”，通過展示圖片讓學(xué)生了解生態(tài)保護措施和培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的愛國精神展示塞罕壩20世紀50年代和目前現(xiàn)狀的對比照片，提出問題：塞罕壩的生態(tài)保護措施有什么意義？教師總結(jié)學(xué)生從經(jīng)濟社會生態(tài)三大效益去思考塞罕壩的生態(tài)保護措施帶來的意義通過意義讓學(xué)生意識到生態(tài)保護對國家經(jīng)濟生態(tài)等方面的作用展示身邊的保護環(huán)境的公益牌，例如：請愛護小草等，引導(dǎo)學(xué)生保護環(huán)境從身邊小事做起學(xué)生認真聆聽并思考通過宣揚身邊的宣傳語，讓學(xué)生意識到生態(tài)保護從身邊做起課堂小結(jié)跟著教師回顧本節(jié)課知識點。幫助學(xué)生回顧本節(jié)課知識點，梳理知識脈絡(luò)，鞏固并加深印象。課堂練習(xí)思考并回答問題。通過課堂練習(xí)檢測學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并做好后續(xù)應(yīng)對策略。布置作業(yè)：搜集鄱陽湖生態(tài)保護措施，并展示成果學(xué)生課下搜集。間接培養(yǎng)地理實踐力七、教學(xué)評價設(shè)計1、課后檢測。針對學(xué)生的學(xué)情狀況，選擇難度適宜的試題，重點考察學(xué)生對案例的分析。2、活動評價。通過對學(xué)生完成的活動探究記錄以及在課堂上的總結(jié)匯報和討論分析狀況給予學(xué)生實時的評價，總體以鼓勵為主，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。八、板書設(shè)計保障生態(tài)保護國家安全生態(tài)退化危害國家安全自然人文九、新課標的具體體現(xiàn)1、通過引導(dǎo)學(xué)生讀圖、讀文字材料等，充分運用圖文信息，加強對具體問題的剖析，提高學(xué)生的綜合思維能力。2