2016小學教師教育教課知識與能力試題及答案一、單項選擇題(本大題共20題，每題2分，共40分)在每題列出的四個備選項中只有一個是切合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多項選擇或未選均無分。1.“近朱者赤，近墨者黑”，說明在人的身心發(fā)展過程中，起決定作月的要素是A.遺傳B.環(huán)境C.個性差異D.個人努力【答案】B。2.教育史上傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威【答案】D。3.小林又一次偷拿水果攤上的水果，被老師叫到辦公室。老師責備他：“為何老是拿他人的東西”。小林低頭回答“我也知道不對，就是有時不由得。”這說明小林缺少A.道德認識教育B.道德感情教育C.道德意志教育D.道品德為教育【答案】C。4.我國制度化學校教育系統(tǒng)包含①幼兒教育②初等教育③中等教育④成人教育⑤高等教育A.①②③④B.①②③⑤C.①②④⑤D.②③④⑤【答案】B。5.與學校教育對比，家庭教育的特色主要表此刻A.生活性B.計劃性C.組織性D.系統(tǒng)性【答案】A。6.有目的、有計劃地對事物或現(xiàn)象進行感知以獲取資料的研究方法是A.歷史法B.問卷法C.察看法D.文件法【答案】C。7.少兒出現(xiàn)眼睛干澀、夜盲癥，可能是缺少A.維生素AB.維生素BC.維生素CD.維生素D【答案】A。因為飲食中缺少維生素A或因某當消化系統(tǒng)疾病影響維生素A的汲取，以致視網(wǎng)膜桿狀細胞沒有合成視紫紅質(zhì)的原料而造成夜盲。8.當你凝視眼前這個棱臺框架時，一會兒感覺小方框平面位于大方框平面的前面，一會兒又感覺小方框平面位于大方框平面的后邊，這類注意頻頻變化的現(xiàn)象屬于A.注意分別B.注意起伏C.注意分派D.注意轉(zhuǎn)移【答案】B。9.教師能夠經(jīng)過察看學生的言行舉止來認識學生的心里世界。這說明思想擁有A.間接性B.歸納性C.理解性D.整體性【答案】A。不受外界環(huán)境影響，常用自己的內(nèi)在標準判斷客觀事物的人，其認知方式屬于A.獨立型B.依存型C整體型D系列型【答案】A。.將加強分為直接加強、代替加強和自我加強的心理學家是A.羅杰斯B.斯金納C.班杜拉D.桑代克【答案】C。小英到醫(yī)院打針此后，再碰到穿白大褂的人就會感覺懼怕。這類心理現(xiàn)象是A.內(nèi)化B.泛化C.憂慮D.移情【答案】B。依照美國學者古德萊德的課程層次理論，教師在講堂教課中詳細實行的課程屬于A.理想的課程B.正式的課程C.意會的課程D.運作的課程【答案】D。荀子在《勸學篇》中指出：“不積跬步，無以致千里，不積小流，無以成江海?！边@句話所蘊涵的教課原則是A.順序漸進原則B.因材施教原則C.啟迪引誘原則D.直觀性原則【答案】A。在教課《長方形和正方形周長》時，張老師[億師學教師考試研究院供給]將：“能夠正確計算長方形和正方形的周長”制定為教課目的之一。該目標屬于A.知識性目標B.過程性目標C.機能性目標D.感情性目標【答案】C。依照由易到難、由簡到繁的次序編排課程內(nèi)客。這類組織方式屬于A.橫向組織B.水平組織C.縱向組織D.綜合組織【答案】C。表現(xiàn)國家對學校的一致要求，作為學校辦學的基本綱領和重要依照的是A.課程計劃B.課程標準C.教課綱領D.教課目的【答案】A。小學科學課上，教師指導學生經(jīng)過顯微鏡察看植物的內(nèi)部構(gòu)造，獲取相關(guān)植物的知識。這類教課方法屬于A.觀光法B.實驗法C.演示法D.實習法【答案】B。新學期第一堂體育課，張老師對學生進行體能測試，以作為分組教課的依照，這類教課評論屬于A.過程性評論B.總結(jié)性評論C.診療性評論D.個體內(nèi)差異評論【答案】C。依據(jù)《基礎教育課程改革綱領(試行)》的要求，我國小學現(xiàn)階段即開設語文、數(shù)學、英語平分科課程，又開設科學、藝術(shù)等綜合課程。這表現(xiàn)了課程構(gòu)造擁有A.綜合性B.平衡性C.選擇性D.時代性【答案】A。二、簡答題(本大題共3小題，每題10分，共30分).簡述馬斯洛的需要層次理論?！痉治觥狂R斯洛認為，人的全部行為都由需要惹起，需要系統(tǒng)由初級到高級包含生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊敬的需要、求知的需要、審美的需要、自我實現(xiàn)的需要，共七個層次。此中，前四個層次屬于貧乏性需要，后三個層次屬于成長性需要。一般狀況下，當某種低層次的需要獲取部分知足后，就會向高層次的需要發(fā)展。同一時期，一個人可能有多種需要，但每一時期總有一種需要占支配地位，對行為起決定作用。任何—種需要都不會因為更高層次需要的發(fā)展而消逝。高層次的需要發(fā)展后，低層次的需要仍舊存在，不過對行為影響的程度大大減小。少兒身心發(fā)展個別差異性表此刻哪些方面【分析】從集體的角度看，第一表現(xiàn)為男女性其他差異。它不單是自然性上的差異，還包含由性別帶來的生理機能和社會地位、角色、交往集體的差異。其次，個別差異表此刻身心的全部組成方面。此中有些是發(fā)展水平的差異，有些是心理特色表現(xiàn)方式上的差異。簡述《小學教師專業(yè)標明(試行)》中“學生為本”?！痉治觥孔鹁葱W生權(quán)益，以小學生為主體，充分調(diào)換和發(fā)揮小學生的主動性;依照小學生身心發(fā)展特色和教育教課規(guī)律，供給合適的教育，促使小學生生動開朗學習和健康快樂成長。三、資料剖析題(本大題共2小題，每題20分，共40分)閱讀資料，并回答問題。資料：唐老師部署學生回家用泥巴做手工，要求留神制作的過程和感覺，給作文積累素材。誰知不久，小強爸爸氣概洶洶地到達辦公室，對唐老師大吼：“老師，為啥娃兒回家作業(yè)不做，就玩泥巴”唐老師沒有生氣，怡顏悅色地對家長說：“您的心情我理解，但我先讀—篇作文給您聽，能夠嗎”于是，唐老師就把小強在作文課上寫的作文讀了一遍，大概內(nèi)容是：周末，他用泥巴好不簡單制成了一輛“新型坦克”，特別喜悅，不料老爸一見，就將他的“成就”狠狠地摔個粉碎，還罵自己游手好閑，他特別悲傷......讀罷文章，唐老師給家長講明為何要安排孩子回家做這樣的作業(yè)。家長聽后連聲致歉，說：“是我不對，我還認為您就是讓學生玩呢”問題：評析唐老師與家長交流的做法。(10分)【分析】唐老師與家長交流的做法秉著了正確的家校交流理念，值得一定。第一，這類做法表現(xiàn)了教師與家長的同等地位[億師學教師考試研究院供給]。家長和教師都是能夠?qū)W生施加教育影響的教育主體。在對學生的教育中擁有同等的教育地位。案例中的唐老師在面對家長的懷疑時，能夠擺正心態(tài)，以平易心態(tài)去對待家長，表現(xiàn)了民主同等的地位。這類做法擁有很強的教育性。教師擁有專業(yè)的教育理念、知識和能力，相較于家長而言，具備更好的教育成效。案例中的唐老師針對學生的特別狀況做出了個別、深入仔細的指導，不單有助于學生成長，還可以轉(zhuǎn)變學生家長的觀點和認識，起到了優(yōu)秀的教育成效。試述家校合作應依照的基本要求。(10分)【分析】家校合作中應依照以下基本要求：第一，教育性。家校合作應使學生、家長和教師都能夠獲取教育意義。第二，發(fā)展性。家校合作應以促使學生發(fā)展為目的。第三，針對性。家校合作應當針對學生的問題進行有針對性的指導。第四，有效性。家校合作的目的是為了促使學生發(fā)展，最后一定耍達成預約目標。資料：楊老師在數(shù)學“分數(shù)的基天性質(zhì)”時，設計了這樣的教課導入：同學們，在學習新內(nèi)容以前，我先給大家講個故事。猴山上的小猴子最喜愛吃猴王做的餅。有一天，猴王做了三塊大小同樣的餅分給小猴子們吃。它先把第一塊餅均勻切成四塊，分給甲猴一塊。乙猴見到說：“太少了，我要兩塊?！焙锿蹙桶训诙K餅均勻切成八塊，分給乙猴兩塊。丙猴更貪吃，它搶著說：“我要三塊，我要三塊?！庇谑呛锿跤职训谌龎K餅均勻切成十二塊，分給了丙猴三塊。老師想問問同學們，是否是最貪吃的丙猴分得最多呢猴王為何要這么切呢學習了“分數(shù)的基天性質(zhì)”你就清楚了。問題：評論楊老師所設計的教課導入環(huán)節(jié)。(10分)【分析】楊老師經(jīng)過故事導入法指引課程，切合小學生的特色，能夠吸引學生的注意力與興趣。資猜中楊老師采納的導入方式是故事[億師學]導入法，所謂故事導入法是賜教師經(jīng)過生動形象地敘述故事或案例來感染學生，從而順利、生動地導入新課。本節(jié)課是數(shù)學課，若直接解說分數(shù)的理論知識，不單學生難以理解，也容易打擊學生學習數(shù)學的踴躍性，而楊老師經(jīng)過給猴子分餅的故事指引出課題，不僅能夠吸引學生學習新知識的興趣，同時也能使學生感覺到數(shù)學與生活是密切聯(lián)系在—起的。小學講堂教課環(huán)節(jié)中常用的導入方式有哪些(10分)【分析】導入方式有好多，常用的有：①直接導入是教師直接說明本節(jié)課[億師學教師考試研究院供給]的學習內(nèi)容、目標和要求的導入方法。直接導入是最簡單和最常用的—種導入方法。從而順利、生②教師在課前依據(jù)課文內(nèi)容準備一些實物.給學生供給感性認識和思想的依照，使抽象的觀點詳細化，師生兩方都有話可談。③情形導入是賜教師在上課時利用現(xiàn)有的綜合媒體如幻燈、錄音、課件、視頻或圖片等，帶學生入情入境，惹起學生的共識。④發(fā)問導入是賜教師經(jīng)過提出富裕啟迪性的問題，激起學生的思想，引出新的教學內(nèi)容的導入方法。⑤復習導入是賜教師經(jīng)過率領學生復習原有知識內(nèi)容中與新知知趣聯(lián)系的相關(guān)內(nèi)容，提出切合學生知識水平富裕啟迪性的問題、小測試等形式多樣的教課活動作為新舊知識聯(lián)系的支點，導入新課。⑥懸念導入是指在導入新課時，提出大部分學生看起來與本課教課內(nèi)容無大關(guān)系，實則聯(lián)系密切的典型問題，并能快速激發(fā)學生思想的方法。⑦故事導入是賜教師經(jīng)過生動形象地敘述故事或案例來感染學生，動地導入新課。⑧游戲?qū)胧琴n教師精心設計一些知識性、興趣性強的游戲，使學生不知不覺地進入學習情境的導入方法。四、教課方案題(本大題有6小題，任選1小題作答，多答只按第1小題計分，40分。考生可接照所學專業(yè)方向，選擇答題。26為中文與社會，27為數(shù)學與科學，28為英語，29為音樂，30為體育，31為美術(shù))請用2B鉛筆在答題卡上將所選題目的題號涂黑，未涂或多涂均無分。請認真閱讀以下資料，并按要求作答。草(2)如指導小學二年級學生學習該資料，試制定數(shù)學目標。(12分)【分析】教課目的：①知識與技術(shù)目標：[億師學]學生經(jīng)過學習，能夠認識離、歲、枯、榮、野、燒等6個生字，正確書寫離、枯、榮等3個生字，理解“野火燒不盡，春風吹叉生”的含義，有感情地朗誦課文。②過程與方法目標：學生經(jīng)過集體議論的方式，感覺小草生長的過程，體會詩人感情升華的過程，獲取初步剖析與察看的能力。③感情態(tài)度與價值觀目標：經(jīng)過學習，學生能夠感覺到小草蓬勃生長的美感，培育學生熱愛大自然的感情以及堅強向上的意志。設計針對生字“枯”的寫字指導過程。(18分)【分析】“枯”的寫字指導過程教師：我們在理解了詩人的偉大感情以后，學習生字“枯”的正確寫法。哪位同學能夠告訴我，“枯”字是什么構(gòu)造學生：左右構(gòu)造。教師出示教課PPT，表現(xiàn)田字格版的“枯”字，問：同學們認真察看一下，這個左右構(gòu)造的“枯”字，有什么特色，學生：左面窄右邊寬。教師總結(jié)：同學好眼力，這節(jié)課我們就要達成寫好左右構(gòu)造“枯”字的任務，下邊老師給大家—個口訣。(ppt表現(xiàn)口訣)體形窄，作邊站，橫向短，捺筆收，右側(cè)寬，要伸展，筆劃穿插不分家，左右禮