本文格式為Word版，下載可任意編輯——看電視好不好教學(xué)反思(五篇)范文為教學(xué)中作為模范的文章，也往往用來指寫作的模板。往往用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。大家想知道怎么樣才能寫一篇對(duì)比優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

看電視好不好教學(xué)反思篇一

在教學(xué)的整個(gè)過程中，我以課文的“巧妙〞為線索貫穿全文詩，讓學(xué)生反復(fù)讀課文，在讀中理解：“我家看電視巧妙在哪里？〞通過學(xué)生的反復(fù)朗讀和全班的交流，同學(xué)們知道了爸爸把自己最愛看的球賽換成了京劇給奶奶看，奶奶有又把京劇換成了球賽給我和爸爸看，我、爸爸和奶奶有把電視換成了媽媽愛看的頻道。讓學(xué)生知道“古怪〞的原因是——全家每個(gè)人的心里都裝著一個(gè)相互關(guān)愛的親情。從而透露了課文的主題。

我在教學(xué)中重視學(xué)生思想教育和參與性，讓學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。通過讓學(xué)生自讀、自悟，明白文中蘊(yùn)含的道理，讓學(xué)生體驗(yàn)人與人之間相互的關(guān)愛，使課文蘊(yùn)含的人文精神轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生良好行為養(yǎng)成的動(dòng)力。例如：在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我提出了這樣一個(gè)問題：“你的爸爸、媽媽或爺爺、奶奶最愛看什么節(jié)目呢？〞當(dāng)老師把這個(gè)問題面向全體學(xué)生提出后，請(qǐng)學(xué)生在小組中進(jìn)行交流，過一會(huì)兒再請(qǐng)學(xué)生發(fā)言，同學(xué)們探討的很強(qiáng)烈，有的學(xué)生說：“我的爸爸愛看新聞聯(lián)播。〞有的學(xué)生說：“我的爸爸愛看球賽〞，還有的說：“我媽媽愛看電視劇。〞還有的說：“我奶奶愛看電影。〞另外還有一大部分學(xué)生表示自己并不知道自己的父母喜歡看什么節(jié)目。我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說：“那你的爸爸媽媽知不知道你最喜歡看什么節(jié)目呢？〞其中有一位孩子站起來驕傲的、大聲的'說：“當(dāng)然知道了。“為什么呢？〞我接著問道：“由于我的爸爸媽媽特別的愛我，每到動(dòng)畫片的時(shí)間，我爸媽就主動(dòng)給我換頻道，而且有時(shí)他們還會(huì)和我一起看，給我講其中動(dòng)畫片中我看不懂的內(nèi)容，時(shí)間長了哪個(gè)臺(tái)演什么動(dòng)畫片，什么時(shí)間開始，他們都知道的很明了。“我又順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說：咱們有誰和他一樣，爸爸媽媽也是這么關(guān)心你呢？請(qǐng)舉手！〞三十多個(gè)小手都齊刷刷地舉了起來〞。我又說：是啊，你們的爸爸媽媽真愛你你們。老師都羨慕你們有這么好的爸爸、媽媽。他們?nèi)绱说膼勰悖墒俏覀儺?dāng)中有的同學(xué)連他們最喜歡看什么電視都不知道，你自己認(rèn)為你自己做的怎么樣？應(yīng)不應(yīng)當(dāng)讓爸爸媽媽也感受到你的愛了呢？〞只見他低下頭小聲的說：“我爸爸、媽媽愛看什么節(jié)目，以后我會(huì)留意，讓爸爸媽媽問樣感受到我的愛。〞

我又說“是啊，在生活上、在學(xué)習(xí)上，我們的父母給了我們無微不至的照料，無盡的愛。而作為孩子的我們應(yīng)當(dāng)怎樣做呢？〞我的話剛說完，大量的小手舉得高高的，都搶著回復(fù)。有的說：“我以后把電視讓給爸爸看。〞有的說：“我看到媽媽累了的時(shí)候給媽媽看，讓媽媽好好休息。〞我愉快地說：老師覺得大家都是懂事的好孩子，希望你們學(xué)了課文以后，更加熱愛自己的家人，會(huì)用我們自己的方式來回報(bào)深愛著我們的所有親人的。你們樂意這樣做嗎？〞同學(xué)們愉快地齊聲回復(fù)：“樂意！〞

通過學(xué)習(xí)課文，理解課文，使學(xué)生受到了思想教育，加強(qiáng)從小就要愛父母、愛長輩、愛所有的親人的觀念。讓尊老愛幼的好風(fēng)俗從小在孩子們的心里扎根，結(jié)果。同時(shí)通過探討發(fā)言等形式加強(qiáng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

雖然現(xiàn)在社會(huì)上下都在提倡給孩子們更多的愛、更多的關(guān)注、更大的發(fā)展空間，讓他們充分發(fā)揮自己的特性，但我認(rèn)為，在提倡這些的同時(shí)，更應(yīng)注意從生活的一點(diǎn)一滴中培養(yǎng)孩子對(duì)家人、同學(xué)、師長乃至整個(gè)社會(huì)的愛。這是我們每個(gè)家長、老師和社會(huì)的職責(zé)。讓尊老愛幼的美德在我們的國家發(fā)揚(yáng)光大、源遠(yuǎn)流長。

看電視好不好教學(xué)反思篇二

《看電視》是一首短小的詩歌，生動(dòng)地描繪了一家四口看電視的感人場(chǎng)面，巧妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的好風(fēng)俗融為一體。語言樸實(shí)無華，卻飽含深情，精彩處既讓人忍俊不禁，又讓人感慨萬千。以“奇異〞為線索貫穿全詩，開頭、結(jié)尾兩次提到我家看電視有些奇異，首尾呼應(yīng);整首詩也都在寫我家看電視的奇異—放棄自己愛看的電視節(jié)目，換成別人愛看的頻道。最終，巧妙地拋給讀者一個(gè)問題，引起讀者的思考—每個(gè)人的心里都裝著一樣什么東西？教學(xué)中，我著重從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)課文。一班級(jí)語文下冊(cè)看電視教學(xué)反思

在導(dǎo)入新課時(shí)，我出示謎語讓同學(xué)猜。師：“小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，每天變花招。——打一家用電器〞（謎底：電視）接著問：你最愛好看什么電視節(jié)目？你知道爸爸媽媽最愛好看什么電視節(jié)目？然后出示課文插圖，設(shè)問：這家都有哪些人？他們?cè)谧鍪裁茨阒浪麄冊(cè)诳词裁垂?jié)目嗎？最終師過渡引入課題。用謎語引出電視，意在激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。出示課文插圖，引導(dǎo)同學(xué)看圖和“我們今日學(xué)習(xí)的課文《看電視》，講的就是這家人看電視的事。他們家看電視真有些奇異。我們一起到文中去看看吧〞，調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)課文的愛好。

這課的生字大量，所以我把它分成兩組。難易分開。對(duì)于簡單的一組，里面的字同學(xué)們大多數(shù)都熟悉，個(gè)別人記不住。我就讓記住的同學(xué)教教他們。然后重點(diǎn)處理下一組較難的字。這樣避開了鋪張時(shí)間，又突出了識(shí)字的重點(diǎn)。

朗讀是引導(dǎo)同學(xué)還原語言形象，感受語言情景，體會(huì)語言情感，理解語言蘊(yùn)含的哲理的重要方法，是培育同學(xué)語言的感受力、品評(píng)力的有效手段。在默讀、合作讀、引讀中探究課文內(nèi)容，在表情朗讀、

讀中想象、讀讀背背中深化課文中心。

這節(jié)課比前幾節(jié)課強(qiáng)一些，但是還存在著大量的問題。

在識(shí)字的最終遺忘檢查生字這個(gè)環(huán)節(jié)了。低班級(jí)的課是以讀代講，但是這節(jié)課同學(xué)明顯讀的少。再設(shè)計(jì)說話的時(shí)候較難，以至于孩子們照著例子也說不話。

同學(xué)的習(xí)慣不好。孩子們那書的神態(tài)不對(duì)，在老師強(qiáng)調(diào)后，仍是意識(shí)不到。傾聽的力量不夠，在這方面要加強(qiáng)。針對(duì)這些問題我會(huì)努力整改，渴望以后的課越上越好。

看電視好不好教學(xué)反思篇三

《看電視》是一首短小的詩歌，它生動(dòng)地描繪了一家四口看電視的感人場(chǎng)面，奇妙的將家庭的溫情與尊老愛幼的好風(fēng)俗融為一體，主要表達(dá)了一家人相互關(guān)愛，相互謙讓，相互關(guān)懷，和氣相處的主旨。

以“巧妙〞為線索貫穿全詩，開頭、結(jié)尾兩次提到我家看電視有些巧妙，中間三小節(jié)則具體寫到我家看電視的巧妙之處：放棄自己愛看的節(jié)目，換成家人愛看的頻道。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、體會(huì)文章的內(nèi)涵，陶冶道德情操，我奇妙設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。基本能夠達(dá)到預(yù)想的教學(xué)目標(biāo)，但是也留下了不少可惜和值得深思的地方。

課堂上由題目入手，采用趣味猜謎語的方法，極富激情地讓學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習(xí)的角色中。引入題目后，我讓學(xué)生學(xué)習(xí)本課的生字詞，小組探討采用何種方式記住本課的生字，找出能夠采用同一種方式記住的生字。學(xué)生積極探討，積極發(fā)現(xiàn)，展示自己。然后我讓學(xué)生把生字詞放入課文中自由讀課文，思考“這家人看電視，畢竟巧妙在哪里？〞學(xué)生通過讀課文，大部分能夠找到課文中相關(guān)的語句，但是部分學(xué)生不能整體把握，只能說出一個(gè)地方。根據(jù)學(xué)生的回復(fù)，我再一個(gè)小節(jié)一個(gè)小節(jié)的讓學(xué)生讀、思。在理解詞語的基礎(chǔ)上理解課文，引導(dǎo)學(xué)生理解家人之間的相互關(guān)愛。學(xué)習(xí)最終一小節(jié)時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)教師的講解來思考“機(jī)要是什么？〞在理解課文的接觸上，學(xué)生很簡單就能找到這個(gè)機(jī)要，那就是“愛〞。

在教學(xué)中，我讓學(xué)生用自學(xué)探討法去讀書、思考、探討，解決問題，并注意保護(hù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，相信學(xué)生，尊重學(xué)生，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。我覺得一年級(jí)學(xué)生雖然年齡小，但他們學(xué)習(xí)的潛能是巨大的。

當(dāng)然，這堂課也有大量不足，它給了我今后如何進(jìn)行課堂教學(xué)一個(gè)啟示，告訴我課堂上要針對(duì)學(xué)情變化發(fā)展靈活組織教學(xué)。學(xué)生還小，把課堂都放給學(xué)生還不是很適合，部分學(xué)生能夠很好的自我控制，參與小組合作，積極呈現(xiàn)自己，但是仍有些學(xué)生不能控制住自己，不知道該學(xué)什么，所以對(duì)全班的掌控還不能做到游刃有余。在以后的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)做到抓放適當(dāng)，使更多的學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。

看電視好不好教學(xué)反思篇四

現(xiàn)在的孩子都是家長手心里的寶，含在嘴里怕化了，捧在手心怕摔了。因此，孩子的嬌氣與蠻橫是每一個(gè)家庭的必然。怎么改變孩子的現(xiàn)狀呢？趁著其次單元的學(xué)習(xí)主題，我便嘗試著讓孩子們改變自我。瞧！

《看電視》一課之前，我布置學(xué)生回家預(yù)習(xí)課文，并額外地布置學(xué)生回家觀測(cè)爸爸媽媽、爺爺奶奶在家里愛看的電視節(jié)目。其次天的課上，導(dǎo)課時(shí)，學(xué)生們都很愉快地把昨天自己觀測(cè)到的狀況告訴了我。此時(shí)的我，并沒有揭穿孩子們的做法，而是將話題一轉(zhuǎn)，說：“小朋友們，現(xiàn)在我們要去一個(gè)人家看看，瞧瞧他們一家是怎么看電視的〞。學(xué)生們都躍躍欲試，由于昨天的預(yù)習(xí)學(xué)生基本知道了每個(gè)人都愛看什么電視。點(diǎn)了一名平日還愛發(fā)言的學(xué)生回復(fù)之后，我又順勢(shì)問：“爸爸為什么把最愛看的足球賽換成奶奶最愛看的京?。卡曈行┓磻?yīng)對(duì)比快的學(xué)生就說：“那是由于爸爸愛奶奶唄！〞真好，學(xué)生能答到這份上，應(yīng)當(dāng)就是能理解課文要表達(dá)的主題了。

“是呀，爸爸愛奶奶，所以把最愛看的足球賽換成奶奶最愛看的京劇?，F(xiàn)在你們知道奶奶為什么又把京劇換成足球賽嗎？〞

學(xué)生們幾乎不用思考，都說“由于奶奶也愛爸爸！〞

“是呀。由于愛，所以爸爸和奶奶相互讓著電視節(jié)目。〞請(qǐng)小朋友們?cè)偌?xì)心看看圖，奶奶在看足球賽時(shí)表情如何？

“拍手歡樂。〞

“誰能說說這又說明什么呢？〞

“這還是說明奶奶愛我和爸爸。〞

幾個(gè)小節(jié)教學(xué)之后，我不忘趁熱打鐵，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育：“那能告訴老師，以前，你們家看電視是怎樣的嗎？是不是以你看電視為主的呢？〞有不少學(xué)生默然了，還有的低下了頭。“從今天起，你又會(huì)怎么做？是繼續(xù)看你喜歡的動(dòng)畫片，還是把精彩的電視讓給爸爸媽媽或者爺爺奶奶呢？〞學(xué)生們都舉起了手，大聲地說：“我不會(huì)再搶電視看了！〞“我要把好看的電視留給我愛的家人看！〞

聽到這樣的回復(fù)，我樂了。語文教學(xué)，不光是教學(xué)生會(huì)學(xué)生字，會(huì)讀課文，還要教學(xué)生學(xué)會(huì)愛長輩、愛家人。

看電視好不好教學(xué)反思篇五

這節(jié)課給了我啟發(fā)，我覺得朗讀在這一課的學(xué)習(xí)中取到了很好的效果：學(xué)生在讀中激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，在讀中自學(xué)了生字詞，在讀中理解了課文，在讀中獲得了自己的感悟。朗讀，使學(xué)生嘗試了自我學(xué)習(xí)；朗讀，也讓我取得了理想的教學(xué)效果。

在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我實(shí)踐了一個(gè)簡樸的思想——重復(fù)—重復(fù)—再重復(fù)。在螺旋遞進(jìn)的重復(fù)中，學(xué)生對(duì)于課文中出現(xiàn)的字、詞、句進(jìn)行了感知，在不斷地詞句“拼裝〞中，奇妙地實(shí)現(xiàn)了課文內(nèi)容梳理、字詞穩(wěn)定、理清脈絡(luò)等三大目標(biāo)?？赡?，這就是語文教學(xué)中整合思想的一種表達(dá)吧。

閱讀是學(xué)生特性化的行為。要珍惜獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。提倡多角度、有創(chuàng)新的閱讀。我在教學(xué)中，讓學(xué)生充分張揚(yáng)特性，如“讀了這句話你想問什么？〞“我們家的電視還會(huì)變頻道嗎？為什么？〞這些開放性的問題。都使學(xué)生對(duì)課文作出了各自獨(dú)特的思考，因此